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文本内容:
《我的老师》教学设计
一、教学目标
1、领会记叙的要素
2、学习本文围绕中心选取材料用几件事去表现人物的写法
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德
二、教学重难点
1、学习本文围绕中心选取材料用几件事去表现人物的写法
2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味
三、教学工具多媒体课件
四、教学过程
(一)导入同学们,在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师如果把他写下来,一定令人动情、感人至深今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》板书课题
(二)介绍作者,解题(课件显示)魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范抗日战争爆发后,他走上了革命道路魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文,后收入散文集《春天漫笔》课题中的“我”即作者本人“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的
(三)检查预习(课件显示)查工具书,辨析下列各组字的音、形、义即 jí
①就、立刻;
②就是;
③当时、当地;
④靠近;
⑤古假如既 jì
①已经;
②既然;
③尽、完;
④跟“且”、“又”、“也”等词连用,表并列孤 gū
①单独;
②幼年丧父或父母双亡的人;
③古帝王的自称弧 hú
①古代指木弓;
②圆周的任何一段卷
①juàn大多当名词用画卷、试卷、案卷等;
②juǎn 大多当动词用卷行李、卷入浪潮券
①quàn票据或作凭证的纸片;
②xuàn拱券,指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分蜜 mì
①蜂蜜;
②甜美密 mì
①距离近、空隙小;
②细致、精致;
③关系近、感情深,
④不公平、不能泄露的褪色 tuì 磕头 kē 卜问 bǔ 纠纷jiū 心清如水——纯洁无杂念
(四)回忆与总结 关于记叙的要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果
(五)听录音,快速阅读全文并思考1本文共记叙了几位人物其中主要人物是谁本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学主要人物是蔡芸芝老师
(2)蔡芸芝先生是怎么样一个人?文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出每件事的要素?讨论填写下表 事件 ?人物? 时间? 地点?起因? 经过? 结果? 表现的内容?
1、老师假装发怒 老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱
2、老师教我们跳舞 (老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活,和对我的喜爱 )
3、老师带我们观察蜜蜂 (假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识,是朋友)
4、老师教我们读诗 (还记得,还能背 表现老师善于教学,培养我的文学兴趣)
5、我们看老师写字,依恋老师 (写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 )
6、老师排除小纠纷 (老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵,不知死活,我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我,排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱,对我的理解、同情与鼓励)
7、梦里寻师 (我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们,我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了,劝说了一会,我才睡熟了 /表现我对老师的依恋、热爱 )(注 A、引导、鼓励学生用自己的话概括 B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要)
(六)总结讨论 蔡老师教什么学科从文中哪些地方可以找到证明 蔡老师是怎样一个人?我对她的感情是怎样的?本文线索? ——蔡老师是教语文当时称国文 的文中有几处可以说明
①“爱用歌唱的音调教我们读诗”;
②“让我们观察蜜蜂”;
③“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”;
④“我用石板一迎”注“石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品有的地方称之为“粉板”——蔡老师温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师——我的感情喜爱、难忘、依恋、思念 ——线索我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师
(七)选段精讲(课件显示)每逢放假的时候,我们就更不愿离开她我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了不知道睡了多久,也不却道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走母亲喊住我“你要去干什么?” “找蔡老师…··”我模模糊糊地回答 “不是放暑假了么?” 哦,我才醒了看看那块席子,我已经走出六七尺远母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是你已忆中的珍宝之一一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?1.画出上文中抒情的句子,并说说抒发了作者什么样的感情2.“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全文都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称?讨论并归纳一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致这里由 于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情用第二人称直接抒情,更加亲切3.一般说来,小孩子都盼望着假期的到来,为什么说“至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长”?讨论并归纳抒发了作者对老师的依恋、热爱之情4.“我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走”“我模模糊糊地回答”加点的两个词能否互换?为什么?讨论并归纳不能互换“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清,“模模糊糊”是指视线朦,看不清楚5.“至今回想起来,我还觉得这是记忆中的珍宝之一”这句话用的是什么修辞手法?句子中的“这”是指什么?6.“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”改为“我很想再见到我的蔡老师”有没有什么区别?为什么?
(八)片段写作有人说“老师是塑造人类灵魂的工程师”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,哪位老师给你留下的印象最深刻呢?用你认为最好的文字描述一下吧!附板书设计 我的老师 魏巍线索我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师顺序按师生间 1 假装发怒(温柔慈爱) 老 学 回忆——难忘感情逐步 2教我们跳舞(丰富课外生活) 师 生 喜欢——笑加深顺序 3让我们观察蜜蜂(丰富课外知识)爱 爱 爱戴——公平伟大 4教我们读诗(善于教学) 学 老 依恋——默默地、站、围 5我们看老师写字(依恋老师) 生 师 思念——寻师、可惜 6排除小纠纷(公平慈爱) 7梦里寻师(依恋挚爱)教学目标了解记叙的要素;理解围绕中心选材;辨析、推敲课文的语言,体会文章的思想感情教学重点了解记叙的要素;辨析、推敲语言教学难点辨析、理解语言教学性质教读课教学时数2课时教学步骤第一课时
(一)导入说说自己喜爱的一位老师,引入课文情境
(二)默读、勾画看看共写了几件事,找出时间、地点、人物,对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系
(三)讨论、点拨作者第一句话就扣题“我的老师”,那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢?(为了突出“难忘”)(板书“难忘”)围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来?(
1.假愠
2.教舞
3.观蜂
4.教读诗
5.看写字
6.排解小纠纷
7.梦中寻师)能不能将七件事归类,哪几件事是记叙的重点?(1—
4、6写师爱生,
5、7写生爱师,其中有互爱,
6、7是重点)这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材
(四)朗读全文,再说说自己喜爱的一位老师
(五)布置作业列作文提纲,写自己喜爱的一位老师第二课时
(一)教师范读课文,学生边听边画,找出最能表达作者情感的词句
(二)细读分析,理清情感线索,辨析、推敲课文的语言,深入体会文章的思想感情尤其是重点段落、词语如何理解,表现了蔡老师哪些品质,表达了“我”什么样的感情
(三)朗读课文,进一步体会文章的思想感情
(四)总结全文,本文以“难忘”为重点,以师生的感情——“爱”为线索贯串始终,记叙了七件事,五略两详,依靠那些质朴而饱含真情的语言,表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情
(五)作业读课文,写作文(要求着重写人物某一方面的品质,并以此为中心选择材料;要善于从小处、细处去勾勒人物;注意记叙文的六要素) 《我的老师》教案教学目的一学习本文用朴素的语言表达真情实感,围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法二体会课文的思想内容,树立尊师爱师的思想教学设想一这篇教材感情真挚,语言朴素,应加强朗读指导,以加深学生对课文的理解,从而更好地体会作者的思想感情二充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握分析文章的途径和方法三本文可以作为学生习作的范例,课内安排口头作文,培养学生的表达能力四安排两教时五课前预习
(一)查字典,注音芸榆痣褪卜磕
(二)熟读全文
(三)思考题
①作者选择了哪几个生活片断写《我的老师》?
②这篇文章用朴实的语言表达真情实感作者对蔡老师怀有怎样的感情?找出表达作者深厚感情的语句第一课时教学要点简介作者;熟悉课文内容,理清结构;讲读课文1—9自然段教学内容和步骤一简介作者魏巍,原名鸿杰,笔名红杨树,当代著名作家一九二○年出生在河南郑州一个贫民家庭一九三七年抗战爆发后,他走上革命道路,参加了八路军此后,一直生活在部队里他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等二教师范读课文,读后理清课文脉络读前提示
①作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师?哪些片断是详写的?哪些是略写的?
②这几个片断从第几自然段写到第几自然段?它们在课文中占什么地位?讨论,明确作者写了七个生活片段,前五个片断是略写,后两个片断是详写这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段,在文中占重要地位课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象,最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因外,文章的主体部分就是对儿时生活的回忆课文表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情三研读第
一、第二自然段
(一) 指名朗读
一、二自然段,辨析一组句子
①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生
②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师明确这两句意思相同,但表达效果不同句
①强调了“最难忘”“难忘”这个词很重要,它是贯穿全文的,包含两方面的内容一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘;二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚,难以忘怀
(二)第二自然段里,作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的?讨论后明确这一段三句话,第一句写年龄,说明蔡老师那时很年轻;第二句写出了蔡老师明显的面部特征;第三句是对蔡老师总的评价,说明她品格上的特点,“美丽”不只是指外表,更主要的是指心地纯洁美好这是总写老师的品格四集体朗读前五个生活片断读后讨论
(一)在第一个生活片断里,“狡猾”这个词怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感情?明确“狡猾”原是贬义词,现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”,这样贬义词就没有贬义了,在这里是“调皮”“淘气”的意思作者这样用词,形象地写出了“我”天真调皮的神态,反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态
(二)在第三个生活片断里,作者为什么不写“看蜜蜂”,而写“观察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”,而用“认识了蜂王”,不说“第一次吃了蜂蜜”,而说“平生第一次吃了蜂蜜”?为什么这样用词?明确用“观察”,说明不是一般地看,而是仔细地看;用“认识”,表明不仅看到了,而且了解了有关的知识;说“平生第一次”,强调了有生以来没吃过蜂蜜作者这样用词,突出了难忘
(三)在第四个生活片断的描写中,哪些词句写出了老师对他的影响之深?明确“直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗”,“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”
(四)辨析两个句子
① 连她握铅笔的姿势都急于模仿
② 急于模仿她握铅笔的姿势 明确句
②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势;句
①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿,那么,模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了
(五)这五个生活片断,作者是怎样组织安排的?明确作者从课内写到课外,从课外写到校外,既写了儿时有趣的生活,又写了老师对自己的良好影响组材的顺序也体现了作者步步加深的感情
(六)表情朗读第3—第8自然段教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接,突出有表现力的词语,要读得深情五讲读“占据过我的心灵”的一件小事
(一)指名朗读第9自然段(读后讨论)
(二)“占据”这个词在这里怎么理解?作者这样用词,表达了怎样的感情?明确“占据”原义是强力占有,课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了这样用词,写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情,也意味着至今仍铭记在心
(三)这件小事为什么会占据孩子的心灵呢?明确当年作者的父亲生死不明,母亲非常焦急、忧伤,而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他这不能不使他也感到痛苦、悲伤在这样的困境中,蔡老师援助了他,不但批评了那些“反对派”,还写信劝慰他,说他是“心清如水的学生”慈母般的关怀温暖了他的心,这事自然便占据了他的心灵,久久不能忘怀
(四)作者热情地赞颂他的蔡老师,连用了三个形容词“慈爱”、“公平”、“伟大”这三个词用得好不好?明确这三个词真实地反映了他当时的心情就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说,“慈爱”、“公平”是容易理解的,“伟大”似乎大词小用了,但前面有个状语——“在一个孩子的眼睛里”,这样说就不过分了六布置作业
1.有表情地朗读课文
2.用下面的词语和句式造句(当堂交流)
①默默地
②从来不……仅仅有一次……
③即使……连……都……
3.课后复习
(1)按照“思考和练习二”的要求把描写神态的语句划出来,结合课文谈谈自己的体会;
(2)准备口头回答“思考和练习三”第二课时教学要点讲读第10—15自然段;明确本文的写作特点;以《我的老师》(或《我的××》)为题口头作文教学内容和步骤一检查复习指名回答并讨论“思考和练习二”明确第三自然段写蔡老师举起教鞭好象要打人,但却“轻轻地敲在石板边上”,而且随着大伙的笑声,“她也笑了”这些举动神情的描写,形象生动地表现了蔡老师对学生的爱对于学生的淘气,她似乎发怒了,但是“轻轻地敲”表明她怒是假,爱是真,于是师生都发出了会心的笑两个“笑”字,把师生的感情融化在一起了“我”的神态,在课文中也写到多处如“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”、“我默默地站在她身边,看着她……”,以及在睡梦中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老师这几处神态的描写,充分表现“我”天真调皮但又非常重感情、非常爱蔡老师的性格特征二讲读第七个生活片断
(一)指名朗读课文,读后讨论作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的?明确“我们就更不愿意离开她”,一个“更”字,既照应上文,又写出此刻心情“默默”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡老师的依恋接着,作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景,突出地表现了对蔡老师的思念
(二)辨析句中带点的词语,说说它们能否互换位置
①我急然爬起来,迷迷糊糊地往外走
②“找蔡老师,我模模糊糊地回答”明确不能互换位置“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭,它的反义词是“清醒”,句
①说明行动不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭,它的反义词是“清晰”,句
②说明说话含糊不清
(三)请学生辨析两句句子
①什么时候,我能见一见我的蔡老师呢?
②我多么想见一见我的蔡老师呀明确句
①感情深沉含蓄,句
②感情热烈外露,在课里联系前后的语气和感情,用句
①表达效果更好三教师范读最后一个自然段提示结尾一句话交代了与蔡老师分别的原因,这样使文章的结构更完整四巩固总结
(一)有感情地朗读全文,仔细体会课文的思想内容读前提示作者为什么选择这些材料?讨论明确课文中写的虽然是一些“小事”,但都是作者感受最深的,他记忆中最美的、最难忘的,曾激动过他心灵的事,因而也最能表现蔡老师爱学生、学生也爱蔡老师这一中心
(二)课堂讨论行文至第9自然段,中心已经明确作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断,赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助,同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情那么,第七个生活片断是否可以不写呢?为什么?明确不写当然也是可以的,但写了能更有力地表现中心,也能使文章更感人第七个生活片断写我对蔡老师的依恋和思念,说明了蔡老师已是孩子们生活中不可缺少的人这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界用学生对老师的依恋和思念来衬托老师对学生的爱,正是作者的高明之处
(三)这篇文章在写法上还有什么特点值得学习?明确作者用第一人称,写出了其童心的特有的感受,语言朴素,感情真挚五课堂练习以《我的老师》(或《我的××》)为题口头作文指导可以模仿和借鉴范文的写法,选择自己感受最深的事来写老师(亲属或同学等),不要讲套话、空话(先列提纲,后口述、评议)六布置作业
1.以《我的××》为题书面作文(课外或作文课做) 《我的老师》教法一例
(一)听朗读录音凭借听的印象,用概括性的语言写出蔡老师爱学生的五件事
1.她从来不打骂我们仅仅有一次……
2.在课外的时候……
3.在假日里……
4.她爱诗……
5.有一件小事,……占据过“我”的心灵,这件事是……写出“我”想念老师的两件事
1.每逢放假,我们不愿离开蔡老师放假前,我……
2.记得一个夏季的夜里,我……
(二)打开书,默读一遍对照上边做的练习,检查自己的听、记能力
(三)边看书边做下面的练习
1.“温柔”一词形容蔡老师的,揭示了她的内心美;“美丽”一词形容蔡老师的,指出了她的外表美
2.第三段中的“从来”、“仅仅”、“好象”、“轻轻”、她也“笑”了,这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情?
3.“狡猾”一词常形容人很不老实,作者却用它来形容“我”的目光,应该如何理解它的含义呢?
4.文中两次用了“默默地”,请你很快的找出来,联系上下文,分别说说各表达了怎样的思想感情
5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”,两个叠用形容词的意思一样吗?在文中找出它们各自的用法,若把两个词调换一下使用行不行,为什么?
6.文中接连用了两个“才”字,请尽快找出来“我才醒了”中的“才”,说明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又说明了什么?联系“梦中寻师”的情景,说说两个“才”字饱含着怎样一种感情
7.“我记忆中的珍宝”,用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开头第一个“最”有什么内在联系?
8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系
9.你能从本文中选一个词准确的形容“我”和蔡老师分别前的感情吗?
(四)作者一共选取了几个典型事例?它们之间的内在联系是什么?
(五)朗读全文,体会作者怀念老师的真挚感情
(六)在你心目中,一定也有一位最难忘的老师请你以《我的老师》为题,仿写一篇真人、真事、真情的记叙文 二关于“一个孩子的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句,老师可不必过多解释,告诉同学这是一个比喻句,它表示孩子依恋老师的心情,就可以了 三教本文,不必划分段落,可从理清作者思路入手,分析各个片断间的联系和照应,体会作者抒发的思想感情《我的老师》教学设计 教学重点重点学习叙事中的议论和抒情教学步骤
(一)反复诵读,体会文章的思想感情
(二)默读、勾画,找出课文中议论抒情的句子
(三)学生议论,教师点拨情由何起?议由何发?体会叙事中的议论和抒情教师边点拨,学生边圈点批注
(四)再诵读,体会
(五)比赛朗读课文,看谁能较好地传达文章的思想感情 《我的老师》教学设计 教学重点辨析、推敲课文的语言,体会文章的思想感情教学步骤
(一)精读,圈点批注,找出最能表达作者情感的语句,理清情感线索
(二)学生质疑、讨论,教师点拨,辨析、推敲课文的语言,深入体会文章的思想感情
(三)朗读课文,进一步体会文章的思想情感
(四)学生再默读,补正已有圈点的批注
(五)学生交流圈点批注的内容我的老师》教学设计border=0《我的老师》教学设计 学习目标
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德教学重难点
一、本文教学重点围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵
二、这篇文章字面并不难懂,但作者流露于笔端的感情不易把握教学中要抓住关键词、句的分析,以帮助学生理解作者的思想感情授课过程
一、导入新课 同学们,在你们未上学以前,你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈,或是外公外婆、爷爷奶奶,当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长,这时你们就会认为老师也是最可亲的人有的老师在你们的心中留下了美好的印象,许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌,从心底激起对他们的敬爱与感激可是要让你表达这样的感情,许多同学觉得很困难,那么,让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》,我想大家一定会得到启发和感悟的
二、初步研读
1、自读课本
2、自主学习 学生速读课文,按提出的问题,自主学习,在书上做好圈点批注;各小组合作解决这些问题如小组不能解决的,再全班交流解决投影思考的问题
①本文的主要人物是谁? (蔡芸芝老师)
②本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括,写在书上 (共记叙了七件事
①蔡老师假装发怒;
②蔡老师课外教我们跳舞;
③蔡老师带我们观察蜜蜂;
④蔡老师教我们读诗;
⑤我们看蔡老师写字;
⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷;
⑦我睡梦中去找老师)
③蔡老师是一个什么样的老师?请结合课文具体内容作简要说明 (总的来讲,蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕,是理所当然的)
二、进一步研读课文,
1、作者写蔡芸芝老师,选了七件小事,是不是太多了?请谈一下你的看法 (这七件小事都是小学生的日常生活,读来使人感到十分熟悉和亲切,因为这些材料不是随便拾取,而是作了精心选择那七件看似平常的琐事,却能从不同的角度——或课上,或课外,或校内,或校外,或平时,或假期,全面展现蔡老师爱学生的美好心灵,更表现了学生对老师的爱)
2、七件小事哪些详写,哪些略写?为什么这样安排? (这七件小事,后两件详写,前五件略写前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动,用的是略写,侧重表现她的温柔可亲第六件事详写蔡老师对我的援助,在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象,突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”,使作者感情升华,直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”,强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情,使每个读者都深受感染这样安排,既使文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深,突出了“老师爱学生,学生更爱老师”这一主题) 教师小结从以上的讨论可以看出,一篇文章选什么材料,怎样爱排这些材料,都要围绕中心来考虑
四、体悟情感,师生共赏
1、教师这篇文章的文字比较浅显,我相信在座的同学都能读懂,但就在平平实实的语言里,充满了浓郁的感情可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上,它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者阅读精美的散文,要反复品味欣赏老师特别喜欢下面一段文字,(投影)朗读 “每逢放假的时候,我们就更不愿意离开她我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!” “默默”两字,没有话语只是默默观察,这是孩子表达依恋的方式,只希望能在老师身边多呆一会儿,只希望能多看老师一眼,写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情,真是此时无声胜有声,无声的动作,静态的描写,浓浓的情意胜过干言万语 “你”一般的情况下,文章的人称应前后一致这里由于抒发感情的需要,变换人称, 表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情用第二人称,直接抒情,更加亲切 请同学自己看书,进行品味鉴赏,谈你感受最深的一例,可以是一个词语,一句话,一个事例学生举一到两例即可,在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读
五、拓展延伸,写作训练 教师非常真挚而感人的师生情谊,成为文学作品的一个永恒的话题假如作者在写 这篇文章以后得知了蔡老师的音迅,而他此时已在文学方面取得了较大的成绩,准备给蔡老师写一张明信片,你能代魏巍写吗? 在写之前我们先了解一下魏巍的成绩请看屏幕,请一学生朗读或教师读 魏巍,从1939年至1949年,主要从事诗歌创作,曾先后写作发表了《蛔蛔,你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品,其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”建国后专事散文及小说的创作,曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜,写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人,让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品,1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后,1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作从1959年始至1978年,历时22年创作了著名的长篇小说《东方》,以史诗般的笔触,热情而又深远开阔的思想,表现了壮烈的抗美援朝的战争生活,因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖) 明信片都比较短,要特别注意内容的精要,而蔡老师和“我”已多年不见了,我在文学上已颇有建树,所以明信片应包含这样一些基本内容1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆;2得体地表达自己对老师的思念和感激之情;3表达对老师的祝福60字左右 学生写作,然后交流具体写法不求一律,有创意的要肯定鼓励 教师小结在刚才同学的交流中,我听出了两点一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师,表达自己的真情实感;二是同学们对老师的感情还是很深的我相信,在今后的学习生活中,我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子,我们的学生会爱他们的老师如自己的父母
六、出示学习目标(投影)、布置作业 从这堂课的学习中,我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵,体会到了作者对老师的依恋、思念之情,学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法,也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶课后请同学模仿本文写一篇文章以“以心发现心,以爱博得爱”为题,精心选材,注意详略安排,介绍一位你的老师,字数500字左右《我的老师》微型教案
一、教学重点感悟文中7个小故事所表达的浓浓的师生情谊,体会叙事中融入的儿童自然而纯真的感受
二、课文解读《我的老师》是一篇至真至纯的老师的赞歌作者用一颗纯真的童心深情地回忆了儿童时代生活在老师身边的7件小事,抒发了对老师的热爱、感激之情,揭示了蔡老师美好的心灵7件小事从课内到课外,从校内到校外,从平时到放假,普普通通,但叙事中融入的自然纯真的感受,使文章生动感人,给人至真至善至美的陶冶
三、教学过程一内容呈现1.快速默读课文,不动唇,不指读,用一句话概括文章主要内容2.教师配乐歌曲《长大后我就成了你》朗读课文,学生感受师生之间纯洁美好的感情3.学生有感情地朗读课文,感悟作者的深情二设置问题情境这篇文章以二颗纯真的童心回忆了自己的老师;情意真挚感人,请从中选择一个最让你感动的细节;加上你精彩的点评,并准备用深情的朗读打动别人三交流对话l.教师与学生对话话题一为多角度地突出老师的特点,作者选取了7个事例,请你找出来,并给每个事例加一个小标题;明确
①假打真爱
②教我们跳舞
③带我们观察蜜蜂
④教我们读诗
⑤对老师的依恋
⑥排解小纠纷
⑦梦里寻师让学生动手,培养学生的概括能力话题二文章哪两件事写我对老师的思念,这对突出蔡老师的品质有什么作用明确一件事是放假前我默默地站在她身边看她收拾东西,另一件事是假日里梦中寻师我对老师的思念,突出了老师在学生心中的位置话题三在文中画出排解纠纷和梦里寻师的起因、经过、结果、议论抒情的句子明确让学生了解记叙的要素以及议论、抒情在记叙文中的作用话题四联系作者对蔡老师的几件事的回忆,从总体上说说她是一个怎样的人明确蔡老师年轻、美丽、善良、温柔、亲切,热爱孩子,热爱生活,多才多艺,是一位受学生爱戴的好老师2.学生与教师对话话题假如你是这篇文章的作者,你将如何选材你将如何理解、排解纠纷这件事“在那时却占据过我的心灵”明确体会本文用一颗童心回忆往事,在叙事中融入了儿童纯真自然的感受,因而平凡的小事更具有感染力3,学生与学生对话话题一读者对作品的再创造,一千个读者心中就有一千个哈姆雷特请你从作者对蔡老师的深情回忆中,设计一下蔡老师的外部形象长得什么样子,穿得什么衣服,说话时的声音、表情……明确这是对学生感悟能力和想象能力的培养,在引导学生深入钻研课文对蔡老师言行举止的描写的基础上,展开合理的想象话题二文章说她的教鞭好像要落下来,我用石板轻轻一迎,这石板从何而来明确这是一个趣味话题,让学生畅所欲言后明白,石板石笔是作者幼时的学习工具;因为那时贫穷话题三你能理解作者连她握铅笔的姿势都急于模仿所表达的深情吗明确引导学生用自己的切身体会感悟热爱依恋老师的深情,并体会细节描写的好处话题四“梦里寻师”是怎么一回事你能用深情的点评传达出作者的情意吗明确鲁迅有“梦里依稀慈母泪”的诗句,抒发母子情深这里写师生情谊达到最高境界,有如母子骨肉之情,日思夜梦,感人至深引导学生品析字里行间的深情,如这一部分中的“默默地”;两个“才”以及最后的感叹句和反问句所饱含的情感话题五“可惜一词,感慨颇多,你能说出其中传达出的几种情意吗明确“可惜”一词,充满了不再和蔡老师朝夕相处的惋惜;“可惜”一词,充满与蔡老师分别的无限依恋;“可惜”一词,充满了与蔡老师相处的美好回忆…“可惜”一词,让开头结尾互相呼应;“可惜”一词,使爱老师的感情贯穿全文…让学生在深入理解课文感情的基础上,有感情地多角度表达4.师生与作品对话话题一文章选择的7件事,排列的顺序有什么讲究,你看出来了吗明确这七件事,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,按师生感情的步步加深全面展示了蔡老师对学生的美好心灵,更表现了学生对老师的爱话题二文章选择的7件事,有详有略,哪些详哪些略他们之间有什么内在联系明确文章前五件事略写,后两件事详写前五个事例写老师爱学生、学生爱老师的真挚感情后两个事例,写我对蔡老.师的依恋后两个事例是在前两个事例的基础上写的,是爱戴、依恋蔡老师感情的加深这样有详有略,既使文章疏密相间,更表现了师生感情的步步加深四链接生活链接一你在学习生活中,有过同样的体验吗你和你的老师是否共筑过一个“爱”的小屋链接二在和老师的相处中,你肯定有被老师误解的时候,你是如何处理的五阅读体验1.读了这篇文章,你对你的老师有了哪些新的认识2.你从本文学习到了哪些写人的方法对比自己的作文,看自己的习作有哪些不足
四、练习处理1.注意辨析下列各组字的音形义即弧卷密既孤券蜜2.课外阅读一篇写老师的文章3.课外练笔,写一个和老师交往的感人细节《我的老师》教案设计 (2课时)文冯凌云 来源冯凌云 时间2007-3-717:28:07 点击25学习目标
一、学习本文能通过选用几个片断材料来记叙人物、抒发感情的写法
二、培养学生热爱老师、尊敬老师的思想感情教学重点和难点
一、结合课文重点讲析如何围绕中心从日常生活的平凡小事中选择材料,并按一定的顺序组织材料课文的重点在最后两个片断,即蔡老师正确处理“我”与同学之间的一次纠纷;暑假离别,“我”对蔡老师的依恋与思念
二、难点
①作者使用一些夸大的词语,如“平生”、“援助”、“世界”,对十八九岁的蔡老师用上“慈爱”、“伟大”;故意用贬义词,如“狡猾”;故意用军事术语,如“占据”
②“多么”的用法教学设计采用读——议(包括老师的讲析)——写相结合的教学方法课时安排2课时第一课时教学过程
一、导入 同学们在你们未上学以前,你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是自己的妈妈和爸爸,或是疼爱你们的外婆与奶奶,但是当你们进入学校后,在老师无徽不至的关怀和循循善诱的教育下成长,这时你们一定会认为老师也是最可亲的人,有的老师在你们的心中将永远留下美好的印象,许多年后还会清楚记得他们的音容笑貌,从心底激起对他们的敬爱与感激可是要让你们表达这样的感情,许多同学觉得很因难,那么,让我们读读魏巍同志写的《我的老师》,我想大家一定会到启发和感染的
二、介绍作者 魏巍同志是我国当代著名的作家1920年生于河南郑州一个贫民家庭,小时候在一所免费的“平民小学”里读过书,少年时期是在贫困中度过的1937年抗日战争暴发,他满怀爱国激情投身到革命队伍中,在党的关怀教育下迅速成长,1939年便在人民军队中从事文艺工作,最早的文艺创作是诗歌解放初,随中国人民志愿军到朝鲜前线,在志愿军英勇事迹鼓舞下开始写通讯与报告文学最蓍名的通讯有《谁是最可爱的人》、《年轻人,让你的青春更美丽吧》
三、检查预习
四、用自已喜欢的方式朗读课文,思考问题(或者请一位朗读好的同学朗读全文,要求学生听时能体味作者饱含深情的记叙与议论)
1、了解课文写了蔡老师几件事归纳选写蔡老师七件事
(1)她从来不打骂我们
(2)她教我们跳舞
(3)她让我们观察蜜蜂
(4)她教我们读诗
(5)我们对老师的依恋
(6)她援助了我
(7)睡梦中去找老师
2、在作者的心目中,蔡老师是怎样的一个人?(最后总结)
五、分析课文
1、从指导朗读导入讲析文章开头第一句话,作者是满怀深情地讲述的“最使我难忘的,是小学时候的女教师蔡芸芝先生”,“难忘”两字要重读,因为它是作者写这篇散文的感情的推动力,前面的“最”也要重读,因为是比较中的最高级“蔡芸芝先生”这几个字却要读得亲切,读好第一句,就把文章开头的浓厚的怀念老师的抒情气息表达出来了 由于“难忘”而极其自然地引起下文的回忆 问学生首先浮现于作者脑海的是什么? 归纳是蔡老师的年龄、容貌和性格——十八九岁,右嘴角边有榆钱大小一块黑痣,在作者的记忆里,“她是一个温柔和美丽的人” 指名问答什么叫“温柔”?哪里可以看出蔡老师的温柔? 明确“温柔”是温顺柔和的意思作者说“她从不打骂学生”
2、提问作者说他用儿童狡猾的眼光察觉,她“并没有存心要打的意思”,你们能从蔡老师的哪些动作、神态上看出她并没有存心要打的意思吗?
3、 问对这些情况作者说,这是他“用儿童的狡猾的眼光察觉”到的,“狡猾”本是贬义词,用在这儿怎么理解,这样的用词流露了作者怎样的思想感情? 蔡老师不仅仅在课堂上是一位性格温柔、热爱孩子的人,在课外也是性格温柔、热爱孩子的人
4、教师范读“在课外的时候……并且平生第一次吃了蜂蜜”提问“平生”是什么意思?对一个才在初等小学的孩子用这个词妥当吗?作者这儿用来表达了什么心情?
5、指名学生回答蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响学生? 写到这儿,作者禁不住这样表述自己的感情“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反诘句来强调学生对教师的热爱与崇敬,读的时候,我们要发自内心 让学生把这一节齐读一遍(或再让个别学生自告奋勇地站起来读,读出感情来) 让学生再按老师的指导齐读一遍小结从以上四件生活小事,她从不打骂我们,她教我们跳舞,她让我们观察蜜蜂,她教我们读诗,我们可以看到蔡老师无论在课上,还是课后;无论在校内,还是在校外,都是温柔可爱,和蔼可亲的老师第二课时教学过程
一、导入上节课我们共同回顾了和蔡老师的关的四件事, 如果说上面的四件小事都与“我们”有关的话,那么下面一件事情,却完全是写蔡老师对“我”个人的帮助〔板书她援助了我〕
二、分析课文
1、作者在第9节开头这样写道“有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵”“值不值得提”是写作上的虚笔,其实是非提不可试比较“有一件小事使我永不忘记”
(1)提问为什么前头说是“小事”,后面又讲“占据”过我的心灵?“占据”是强行占有的意思,对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?
(2)让学生齐读“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷……多么伟大的人啊”
(3)作者在这节的最后情不自禁地赞颂蔡老师是“多么慈爱,多么公平,多么伟大的人,”对一个十八九岁的女教师用上“慈爱”与“伟大”两个词,看上去有点夸大,但是读来倒又觉得很亲切自然,因为这个句子的前面有一个状语“在一个孩子的眼里”上下联系起来,不仅不感到这是大词小用,反而使人感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱请再对照理解下文的“孩子世界里”把“多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊”读两遍,体会“多么”的用法“多么(或写成“多”),修饰形容词强调程度很高,并带有较强烈的主观夸张色彩,一般用在感叹句中 作者写到这里,使我们对蔡老师是一个美丽的人的含义,有了深一层的体会
(4)问学生你们说,作者写她的美丽,除了指她外形的美外,还指什么?(提示心灵美,人格美) 从以上几件事情我们可以看到在孩子的心目中,蔡老师是一位温柔、美丽、慈爱、公平的人,或者可以称为平凡而伟大的人,像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕,是理所当然的为了突出学生对老师的无限深情,作者在文章的最后选择了一个暑假之梦的生动事例
2、作者从放暑假的前夕写起按理小学生是最巴望暑假了,在清凉的河水里洗个澡,在大树绿阴下睡个觉,约几个小伙伴上树捉知了,下河捉鱼虾……有多么有趣的事可做啊可是作者却说“每逢放假的时候,我们就更不愿离开她我还记得,放假前我默默地站在她身边,看她收拾这样那样东西的情景”暑假的来临,却在他们心上升起依恋的愁云作者写得十分真切感人,一个副词“默默”,两个动词“站”、“看”,这无声动作的描写,胜过千言万语,孩子们难以尽言的依依深情都包含在“默默”的“站”、“看”中了而且,这种感情的波澜,至今在作者的心海中还难以平静,所以作者竟情不自禁地变换人称,由“她”而改为“你”,直接抒情,“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”这真是作者出自肺腑的呼唤 临别时依依不舍,分别后时时思念俗语说“日有所思,夜有所梦”,作者选择了一个暑假梦境,生动而真切地写出了孩子内心深处对老师的想念
3、指名一学生朗读“至于暑假……什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?” 提问作者除了通过写自己当时的语言、动作、神态来反映他对老师的思念外,还通过对谁的描写从侧面突出孩子对老师的爱? 归纳还通过写母亲的动作、语言从侧面突出孩子对老师的爱,写母亲的动作用了三个字——“喊”、“拉”、“劝”,经过母亲的“喊”、“拉”、“劝”孩子才肯睡下,充分显示出作者在急切地寻找老师这样的描写,一方面表现了母亲对儿子的疼爱,另一方面更突出了“我”对蔡老师的爱此刻几乎已超出了母亲的爱了 这一节的最后,作者满怀深情地说“一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”情真意切,读来十分感人,它表达了作者在几十年后的“今天”,仍怀有无限思念的深情在文章的结构上与开头第一段遥相呼应 结尾,作者无限惋惜地讲到他与蔡老师的分别(教师范读“可惜我没上完初小……我就和蔡老师分别了”字里行间又一次流露了他对老师深深怀念的感情这样的结尾,让人感到文章是完了,情思却还绵绵不绝,读者也会和作者一样,久久沉浸在思念中
二、、让学生议论一下这篇散文为什么会写得如此亲切、感人(提示学生从材料的选择与安排以及语言特色上去考虑)
1、散文的材料都是小学生的日常生活,读来使人感到十分熟悉和亲切,但这些材料不是随便拾取,而是作了精心的选择那六七件看似平常的琐事,却能从不同的角度——或课上,或课外,或校内,或校外,表现蔡老师关心爱护学生的美丽心灵,循循善诱的工作作风,生动有趣的教学内容,以及师生之间纯真深厚的感情此外,在材料的组织安排上,作者也十分讲究,紧紧围绕主题思想,由表及里,由浅入深开始五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动(当然,每件事都以“我”的活动和感受为重点),用的是略写,侧重表现她的温柔可亲第六件事详写蔡老师对“我”的援助,在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象,突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”,使作者感情升华,直到最后“详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”,强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情,使每个读者都深受感染
2、文章的语言准确、生动,有强烈的抒情色彩;作者还善于用儿童的语言刻划儿童的行为和心理,有时用词显得夸大,却符合儿童的心理特征,读来使人更觉真实和亲切
三、学生感悟学生谈谈本堂课的收获(不必只局限于一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某方面即可)
四、布置作业指导写作学习了《我的老师》,我想大家一定会受到不少启发和感染今天我们也以“我的老师”为题,写一篇人物记叙文要求如下
1、首先要真实,不要虚构,千万不要一写老师就是老师带病工作,病假条揣在口袋里,上课时咳嗽掏手帕,掉出了病假条;也不要虚构你自己生病在家,老师晚上冒雨到你家来给你补课我们一定要选取真人真事,表达自己的真情实感这材料的得来主要由于自己的周密观察
2、要有明确的中心,或是写老师对自己的关怀、爱护,或是写老师与同学的亲密无间,或是写老师的忘我工作,只有有了明确的中心,我们才能围绕中心选择材料
3、材料尽可能从日常生活中、从看似平凡的事情中去寻找,从小处、细处落笔,力求做到“于细微处见精神”,“于细微处见真情”
4、适当插入抒情,不到感人之处不抒情因为抒情离不开材料的基础,没有感人的材料,抒情必然生硬只有真正写到自己情不能自己的时候抒情,才能激起读者感情的共鸣。