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文本内容:
藻类、苔藓和蕨类植物尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们,大家好,我是##号选手,今天我说课的题目是《藻类、苔藓和蕨类植物》板书我说课的内容包括以下五个方面:说教材、说学情、说教学策略以及教学过程和板书设计首先,说教材我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点三方面来分析教材本节内容选自人教版七年级上册第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物中的第一节本章按照植物的进化顺序和繁殖方式分为两节内容,其中,“藻类、苔藓和蕨类植物”为第一节内容这三类植物的共同特征是不产生种子,而是依靠孢子繁殖将这三类植物放在同一节进行学习,有利于学生对它们的特征进行横向比较本节内容的学习既能巩固已学的“生物体与生活环境相适应”的观点,又有助于学生理解种子植物的进化地位,还可以为学习“绿色植物对生物圈的重大意义”打下基础根据新课标的要求,结合学生的认知特点,我确定了以下三维度的教学目标
1.知识目标:通过对样品的采集、观察,能概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征能够举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系
2.能力目标:通过观看图片、观察实物,以及各小组的分工、讨论,锻炼观察分析、比较综合、以及合作交流等多种能力
3.情感、态度与价值观目标通过对本节的学习,认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用确定了教学目标之后,我把本节课的重点确定为藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点由于这三类植物的结构特点各不相同,并且不易得出结论,因此我把本节课的难点也确定为藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点(
二、说学情)要把教学理念真正地落实到教学行动中,教师不仅要认真地解读教材,还必须充分地了解学生本节科的授课对象是七年级学生,在心理方面好奇心强,求知欲旺,渴望了解更多贴近生活的知识能力方面拥有了一定的分析问题的能力,但语言概括、比较综合的能力还不强,观察过程还需要教师继续引导、耐心教学知识储备方面通过对细胞的生活、植物体的结构层次等内容的学习,掌握了细胞膜、叶绿体以及根、茎、叶的作用,可以辅助本节内容,但由于生活经验有限,对于水生的藻类、矮小的苔藓植物则感觉陌生【所以,在教学中我会结合学情,运用适当的教学策略,引导学生将新知识整合到原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和完善】(说教学策略:)我的教学策略具体如下本节课我将采用创设情境法、直观演示法、启发法、以及多媒体的应用,各种方法相结合,以优化教学过程,突出重点、突破难点一节优质的课,不仅体现在教师如何去教,更体现在学生如何去学所以,在课堂上,我将积极引导学生观察思考、讨论交流、归纳总结,以达到发展能力的目的(说教学过程)【以上的教法学法将在以下的教学过程中逐步体现,下面,我来重点说一说本节课的教学过程】根据“以学生为主体,以教师为主导”等新的教学理念,我设计了以下4个环节进行课堂教学
1.创设情境、导入新课首先我让学生一边观看这些植物一边思考它们都具有根、茎、叶吗?都能开花、结果、依靠种子进行繁殖吗?学生们根据生活经验和已学的知识,能判断出部分植物具有根茎叶,能开花结果,依靠种子繁殖对于不熟悉的一些植物则举棋不定在学生们的思考之后我再进行引导生物圈中的绿色植物有50余万种它们形态各异,生活环境也有差别一些可以开花结果产生种子,属于种子植物,另一些则依靠孢子繁殖,属于孢子植物那么,什么是孢子?孢子植物有哪些类群?它们的生活环境和形态特征分别是什么?就让我们带着这些问题来学习今天第三单元第一章中的第一节藻类、苔藓和蕨类植物从而导入本节内容,并进入教学过程的第二个环节——自主探究、学习新知
2.自主探究、学习新知首先,我来检查上一节课后分配的任务第一组同学准备水绵第二组同学准备带有类似根毛的四条湿海带第三组同学课前到办公室拿四盆苔藓植物和八个放大镜,课后放回原位第四组同学准备四片蕨类植物的叶子检查完之后,我将对各组同学进行表扬,并建议每组同学将自己的材料分给其他三组,教给学生学会协作与分享然后,我让各组同学观察瓶中的水绵有没有根、茎、叶?通过观察,学生能得出水绵没有根茎叶的结论接着我提出问题:水绵属于植物,却没有根、茎、叶的分化,那么它在水中是如何完成各种生命活动的?我先让学生自主思考,在大家困惑的情况下再进行引导想一想水绵的细胞膜以及螺旋状的叶绿体分别有什么作用?学生们结合已学的的知识,能回答出细胞膜能控制物质进出细胞、叶绿体可以进行光合作用合成有机物之后,我再进行解释对于单细胞的衣藻,一个细胞就可以完成全部的生命活动而多细胞藻类整个身体都浸没在水中,几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐,也能进行光合作用但是它们都没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官也就是说,藻类植物没有根、茎、叶的分化在介绍完淡水藻类的水绵和衣藻之后,我让学生们观察准备好的海带,思考一下海带是不是也没有根、茎、叶的分化细心、大胆的同学可能会提出疑问老师,海带有明显的叶片和根这时,我会对学生的细心和质疑精神提出表扬,鼓励大家发现问题、大胆质疑然后我再进行解释同学们,我们曾学过根、茎、叶中含有输导组织,根的作用是吸收水分和无机盐但是海带等藻类植物中像根的部分只起到固着作用,叫做假根,像叶的部分叫做叶状体,不含输导组织,所以没有根、茎、叶的分化在学生们了解了海带之后,我接着引导和海带一样,紫菜也是一种海洋藻类,紫菜蛋花汤、海苔饼干中的原料就来源于紫菜可以说藻类植物与我们的生活息息相关,你们还能举出一些藻类植物的作用吗?我先让大家自由发言,之后结合课本,看看自己想到的属于书中总结的哪一类这样,让学生先动脑思考,再看答案,有助于激发学生的创造性思维,并能加深学生对藻类植物作用的印象最后我再进行强调地球上90%以上的氧气来自于海洋藻类的光合作用,可以说没有藻类就没有生机勃勃的生物圈,从而使学生认同藻类在生物圈中的重要作用然后我进行引导“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”说的是春天,水中的藻类大量繁殖引起春水泛绿的现象那么“苔痕上阶绿,草色入帘青”描述的是哪种陆生植物呢?让我们先来看看这几张图片结合图片学生能判断出是苔藓植物这时,我提出任务:请根据生活经验,描述一下它们的生活环境相信大部分学生能回答出潮湿的陆地环境接着我让大家结合着幻灯片来观察各组的苔藓植物观察
1.测量3株苔藓植株的高度
2.轮流用放大镜观察苔藓植株茎和叶的形态特点及假根的特点学生们通过观察可以发现苔藓植物一般都很矮小,具有类似茎和叶的分化,但是,茎中没有导管,叶中也没有叶脉,根非常简单,为假根然后我让学生们比较并总结藻类、苔藓植物在生活环境和形态结构方面的差别之后提出问题为什么水生的藻类不需要根、茎、叶的分化,而陆生的苔藓植物要有茎和叶的分化呢?在学生们的思考之后我再进行引导藻类几乎全身都能从水中吸收水分和无机盐,所以不需要吸水、保水结构,而苔藓植物的假根不具有吸收水分和无机盐的作用,但是空气中含有水分,所以需要分化出具有吸水、保水作用的茎和叶进而强化“生物体与生活环境相适应”的观点之后,我告诉学生在污染严重的地方很难见到苔藓植物并鼓励学生自己去书中寻找关于这种现象的解释从而使学生通过自主学习掌握苔藓植物的作用最后再进行补充苔藓植物除了可检测空气污染程度之外,还具有释放氧气、保持水土的作用,进而完善这个知识点在讲完苔藓植物之后,我接着引导:沿着生物进化的路线,我们将认识一位个头较大、发育也比较完全的孢子植物,它就是蕨类植物!首先来观看一些蕨类植物的图片,接着我让采集标本的同学来描述一下它们的生活环境,使更多的同学参与课堂发言,提高学生的学习积极性之后我再提出问题同样是在陆地上的阴湿处,为什么蕨类植物要比苔藓植物高大的多?要解决这个问题,不妨结合书本,比较一下它们的形态结构有何区别学生们结合书本进行观察,能够得出由于蕨类植物具有根、茎、叶的分化,在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织,从而有了较强的吸收和运输水分的能力,所以要比没有导管和叶脉的苔藓植物高大然后我提出问题了解了蕨类植物的生活环境和形态特征之后,你能说说它们与我们的生活有什么关系吗?在大家的思考、讨论之后,我向学生们介绍蕨类植物除了可释放氧气之外还有以下食用、药用、可作为燃料等作用在讲完蕨类植物的生活环境、形态特征和作用之后,我提出一个关键性问题同学们,今天学习的这三类植物都不结种子,而是依靠孢子繁殖,那么,什么是孢子?请参照课本借助放大镜在各组蕨类植物的叶片上仔细寻找一下由于学生初次学习孢子植物,肯定充满着好奇与兴趣,在大家的观察之后,我开始讲解和藻类、苔藓植物一样,蕨类植物也是不结种子的植物,它的叶片背面的褐色隆起是孢子囊群,每个孢子囊群中有很多个孢子囊,孢子囊中有很多孢子孢子是一种生殖细胞,成熟后会从孢子囊中散放出来,如果落在温暖潮湿的地方,就会萌发和生长,从而形成新的植株这样,依靠一种方便观察的蕨类植物来讲解这三类植物的繁殖方式,有利于学生掌握它们的共同特征,明白其分类依据【到此,本节课的重难点已全部讲解完毕,为了帮助学生强化本节所学内容,我将带领学生进行课堂小结、重温重点】课堂小结、重温重点从生活环境、形态结构、代表植物以及繁殖方式四个方面来引导学生对藻类、苔藓和蕨类植物的知识点进行总结归纳[为了检测学生对本节知识的掌握程度,在本节内容讲完之后,我将带领学生进行课堂练习、课外延伸]课堂练习、课外延伸第一题,检测学生对藻类、苔藓和蕨类植物结构特点的掌握程度第二题,检测学生能否正确区分根与假根第三题,检测学生对这三类植物繁殖方式的理解程度第四题,作为课外延伸题,让学生们根据苔藓植物的生活环境来判断方向,以防迷路板书设计最后,简单说一下我的板书设计我采用表格式的板书,使各项特征一目了然,便于学生对这三类特征进行比较以上就是我说课的所有内容,不足之处,还望各位老师批评指正!谢谢!生活环境形态结构藻类大部分在水中没有根、茎、叶的分化苔藓大部分在潮湿的陆地环境具有类似茎和叶的分化,但是茎中无导管、叶中无叶脉,具有假根。