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文本内容:
伤仲永王安石教学目标
1、朗读课文,正确掌握句中的停顿
2、积累掌握一些文言词汇
3、理解文章内容和中心思想
4、学习比较阅读的方法教学重点
1、朗读课文,正确掌握句中的停顿
2、积累掌握一些文言词汇教学难点
1、翻译文言文的方法和技巧
2、理解文章的主要内容和中心思想课时安排2课时教学设计
一、课前三分钟
二、导入新课伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人
二、介绍作者王安石,北宋著名的政治家、思想家和文学家,字介甫,晚号半山,唐宋八大家之一主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点下面我们就一起来学习这篇文章
三、诵读练习
1、俗话说书读百遍,其义自现文言文更应注重朗读哪个同学自告奋勇把课文读一篇
2、自评,其他同学评读
四、字词积累下面请同学们对照注解自读课文,字词理解有困难的在小组中讨论交流,解决不了的提出来请同学们帮忙
1、掌握下列加点字的读音隶谒谒扳称
2、对文中的“之”“于”进行归类之忽啼求之它,指书具,代词借旁近与之他,指仲永,代词余闻之也久这事指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词不能称前时之闻的,助词卒之为众人语气助词,不译于环谒于邑人到,介词于舅家见之在,介词贤于材人远矣比,介词爱于人者不至从,介词
3、从文中找出词类活用的词语
①邑人奇之以…为奇,形容动词作动词
②宾客其父把…当作宾客,名词作动词
③利其然以…为利,名词作动词
④伤仲永哀伤,感伤,形容词作动词
五、复述故事,分析课文请一位同学复述第
1、2段的内容1.思考课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?三个阶段第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋如“即书诗四句”,“指物作诗立就”,“文理皆有可观”第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“混然众人矣”2思考这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第~个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的负利之举却导致他的才能衰退后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义
六、小组讨论齐读第3段,思考下列问题
1、这一段在语言表达方式上有何特点?采用了议论的形式
2、这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋“受于人”指人的后天学习和受到的教育
3、这一段讲了几层意思作者要表明的主要观点是什么?讲了两层意思从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用
七、感悟语言1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的语言特色这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果
八、齐读全文,理解主旨
九、语言表达训练以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受要求
①声音洪亮,用普通话发言
②中心鲜明,讲话的层次清楚
③时间在2分钟左右
十、作业设计
1、完成课后练习三
2、抄写生字词板书设计5伤仲永王安石指物作诗立就不能称前时之闻泯然众人(五岁)(十二三岁)(二十岁)(父)不使学借物说理后天教育关键成才。