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2010年市英语教研室参评论文贰等奖浅析牛津高中英语模块七教材的整合利用陈二丰红星中学2010-04浅析牛津高中英语模块七教材的整合利用陈二丰红星中学摘要笔者在牛津高中英语选修七的教学过程中,发现为复习迎接高中学业水平测试,模块七的日常教学任务变重,且时间也比较紧因此注重教材使用过程中的整合就比较必要了本文通过笔者在牛津模块七(下文简称模块七)教材中的教学实践,初步探讨如何对教材进行整合运用关键词牛津英语模块七整合案例教材整合,就是教师根据自己的教学实际情况,面对自己学生接受知识的实际能力,把英语每个单元的教学环节加以重新整合教育部《英语课程标准》研制核心组专家刘兆义明确阐述新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”,即“基于学生发展,关于学生发展,为了学生发展”新颁布的英语课程标准也提出“在英语教学中,除了合理有效的使用教科书外,还应该积极利用其他课程资源……”在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的而现在使用的牛津教材提供了大量的适合学生兴趣和年龄的内容,在教材的整合中老师只要设置好与教材相关的内容,辅助学生更好的理解所学的知识,注重提出学生感兴趣的话题,让他们由被动的学习英语变成主动的积极的去感受英语这样的整合就能比较好地培养了学生实际运用语言的能力也能促进每个学生身心健康发展,实现主动参与,探究发展,交流合作的学习方式,改变过去教学中教师过分依赖教材,过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现象笔者根据模块七教材中的教学实践,以以下案例探讨如何对教材进行整合利用
一、教学内容的调整和组合 根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其符合学生的兴趣和能力发展,以引导学生更有效地学习
1.单元之间的调整 单元之间的调整主要是根据学生的认知特点,对单元的安排进行重新调整,使之更有利于学生知识的掌握在模块七unit1Reading TVandaudiodevices:areview中,readingstrategy的内容是understandingsubtitles旨在让学生通过对副标题的理解来快速把握文章主旨本单元的文章结构根据副标题分别是earlyhistoryofTV;themodernage:cableTVsatelliteTVdigitalTV…;earlyhistoryofaudiodevices;taperecordersandplayers;soundgoesdigital.学生可以根据副标题轻松地划出文章结构,理解文章主旨笔者在设计教学过程中,把模块七的P19,P34,P46P62页的文章提出来,让学生根据副标题猜测文章的主旨这些页上的标题和副标题分别是P19Title:Twolife-savingmedicines;Subtitles:ASPIRINPENICILIN.P34Title:Theeffectsoftheinternetonourlives;Subtitles:TheinternethaspositiveeffectsonourlivesTheinternethasnegativeeffectsonourlivesP46Title:researchontheinternetSubtitles:stepone:choosingatopicresearchenginessubjectdirectories;steptwo:howtosearch123;stepthree:usingyourinformationP62Title:trafficaccidentandroadsafetySubtitles:driversnotpayingattention;driversbeingimpatient;driversspeakingonthemobilephones;driversdrinking;driversspeedingcyclistsnotpayingattention;ridingbicyclesonthepavement;cyclistscarryingpassengers;bicycleswithoutlights;bicyclesinneedofrepair;pedestrianscrossingtheroadincorrectly;ignoringtrafficlights.这些文章就在学生的课本中,老师在上课时使用非常的方便,又能及时检查学生对于unit1所学readingstrategy的理解学生们能迅速根据副标题快速找出文章主旨这在阅读理解中是非常重要的
2.单元内词汇的调整:单元内的调整就是我们在教学中可根据单元内知识的逻辑顺序,对教学内容作重新调整,从而更好的体现知识的系统性和完整性在模块七M7U2FITFORLIFE和unit4publictransport中,welcometotheunit和wordpower部分都涉及到专业词汇,而单词表中对于这两单元专业词汇的呈现则显得凌乱学生在不了解词汇的情况下,很难真正的参与到说的活动中去,只能浮于表面因此,笔者尝试在教学过程中将两者相结合,一方面先让学生将词汇表中和单元主题相关的词汇总结并分类,并鼓励学生补充相关的课外词汇;另一方面结合welcome/wordpower开展思考和听说活动这也能提高学生们参与学习的热情,因为现在他们现在有词可以用了,这就有利于有效开展后面的阅读教学M7U2FITFORLIFEPeople:Doctor/chemist/physician/surgeon/eyedoctor/chemist/dentist/acupuncturist…Place:Ward/emergencyroom/operatingtheatre/X-rayroom/consultingroom/ICU/ENTdepartmentreception…Types:Westernmedicine/injection/tablets/inpowderform/liquidmedicine/capsule/spray/scream/sideeffect…Chinesemedicine/acupuncture/insertneedles/herbalmedicine/pulse/energychannel/acupuncturepoints…Disease:Cancer/diabetes/heartdisease/heartattack/stroke/measles/chickenpox/smallpox/malaria/yellowfever/influenza…Organs:head/brain/heart/stomach/bowel/kidney/wrist/lap/eye/bloodvessel…Ways:treat…with/cure…of…/diagnose…with/relieve…of…/operateon…Others:recipe/bacteriabacterium/germ/gene/eyesight/short-sightedness…M7U4WELCOMETOTHEUNIT/WORDPOWER
1.
2.meansoftransportation
3.thelightrailtransmit
4.themaglevtrain
5.thesubway/underground/tube
6.thebullettrain/MUtrain
7.coach/shuttle/lorry/truck/taxi/bus/motorbike/…
8.airplane/helicopter/space-shuttle/cargoplane/aircraft
9.ship/ferry/motorboat/cargoship/cruiser
10.expressway//expressrailway/highway/freeway/motorway/
11.lane/path
12.flyover/underpass
13.mainroad/tollroad/tollgate
14.crossing/crossroad/junction/intersection
15.traveloverlongdistance
16.actionstodowithtravel
17.bookaticket
18.customsofficer
19.pickuppassengers
20.dropoff
3.不同模块的整合 目前很多英语教材是以单元为体例进行编写的,例如我们使用的牛津英语教材不同年级的教材会出现相同的话题,而语言点逐步加深加难这就为不同年级教材的整合提供了条件教材的整合,不应仅仅局限于某一个知识点,而应立足于整体,可以拓展到一个单元、一册书,乃至整个中学英语教材,让学生从整体上掌握,充分发挥整体结构的功能另外,教材中有的内容学生学习起来兴趣盎然,探究的深度和广度比较大教师要能根据这些能激活学生主动学习的素材对教材进行拓展和延伸,不断引导学生深入研究,巩固基础、训练技能、提升能力在模块七unit3task中,skillsbuilding1:readingchartsandgraphs除了常规的听说训练之外,课本上关于图表的描述也是重点,但课本中这一单元并没有提供学生可以使用的词汇或句型另外,图表作文描述也是英语高考书面表达的重要内容但这一内容在模块四unit1task部分的skillsbuilding1listeningforstatisticsanddescriptions中,分数、小数、百分比的表达方式,上升,下降,保持不变,趋势,变化范围等表达方法和词汇都详细的列了出来因此,在教学中,笔者提前布置任务,让学生们预先复习模块四的这一部分内容,针对模块七的这一图表,对图表加以描述另外,运用2004年北京高考英语试卷上的关于学生如何利用课外时间的调查表和范文对学生进行图表作文针对性训练学生们也因此掌握了一些描述图表的固定表达方法,如:Asisshowninthechart...;Thechartrepresents....学生们还认识到要注意要点表达的多样化,如花时间做…可以表述为spendsometimedoing/onsthbespenton...putone’stimeindoing...takesup...spare...for...timegoesto...等等学生们可以根据心得体会去加以运用,从而对于Task部分的图表加以表述,理解也得到深化
二、教材资源的延伸和拓展实践中笔者深深感知对天新教材如果还采用以前的精读教学法,势必严重制约学生语言运用能力的发展学生学得很吃力,老师教得也很吃力若是能把教材资源进行适当的延伸和拓展,课堂趣味性提高,学生就能积极地主动学习在模块七unit2reading部分,文章给学生介绍了ASPRIN和PENICILIN两种药物和它们对于世界的影响文章只是稍微提及它的发现过程但笔者所带的理科班的学生对此却表现出极大地兴趣因此,笔者精选了一篇介绍盘尼西林如何被发现的文章做延伸阅读材料这既加深了学生对课本阅读材料的理解也体现了他们学习主动性的提高而模块七每个单元的主要话题在现代社会都已经有了延伸,不论是医药,网络,还是科技,交通,教师都可以找到最新的相关材料学生们阅读这些材料可以弥补他们课外阅读的不足,扩展知识面,也可以提高运用语言的能力
三、新课程理念下的高中英语教材整合的反思一课堂的成败不仅仅是体现一个老师的自身素质,更重要的是要体现这个老师的教学理念为此,教材整合实际是对老师更新教学理念和培养创新能力的充分体现在课中,如果教师要进行合理的教材的整合,设计适合学生和贴切生活的场景,就需要充分的课后准备和查阅大量的资料,同时要设置合理的教学程序和学生容易接受的教学方法,这无疑是对老师教学创新能力的最好检验笔者认为在新课程理念下对现行高中英语教材整合应该注意以下问题
1.把握好教材的重难点,准确确定教材要实现的功能,适当的整合,切勿盲目的套用与教材重难点无关的课外资源2.教材的任务已经很重,整合教学内容后,要注意不要增加了学生的学习负担,补充有关内容时要敢于大胆舍取
3.教材整合不能离开课程教学规律据专家们所说语言学习的基本认知过程是一个感悟语言、体验语言、识记语言、内化语言,然后再灵活运用的过程因此,在整合中尽量贴近学生的实际水平这就是笔者在课堂时间有限的情况下,针对模块七教材内容做出的整合安排截止到写这篇文章是止,笔者用两个月的时间有效完成了了本模块的教学,相对于前面六个模块的教学,时间减少了一半,而教学效果也很显著但是,笔者深知,理论功底不足,还有许多值得商榷的地方,希望批评指正参考文献
1.姜勇.论教师的课程意识及其唤醒[J].教育理论与实践,2006,9.
2.教育部.普通高中英语课程标准(实验稿)北京人民教育出版社,
20033.吕达.我国普通高中课程改革向何处去?──“国家教委普通高中课程问题研讨会”述评[J].课程·教材·教法,1990,
(3).17—18.
4.刘道义.
2004.如何正确认识理解和使用新教材.《学生双语报》教师版2004-12-4日A1及A3版.。