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人教版八年级下册语说课稿合集(1-13)人教版八年级下册语说课稿合集(1-13)语文说课稿八年级下册
1、《藤野先生》说课设计
一、说教材
(一)对课文的理解该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历或是展现名人、伟人的一个生活侧面揭示人生意义《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊
(二)教学目标
1、知识与能力目标理清文章思路和线索品味富有表现力的语言叙事能与抒情有机结合能抓住主要特征写人
2、过程与方法目标提高默读的速度和质量培养默读的技能通过综合知识积累拓展视野了解鲁迅的思想发展脉络
3、情感与价值目标体会鲁迅的爱国主义情怀培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操其中把握内容和主题学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法感受藤野形象是学习重点对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点
二、说教法学法本文所表达的思想感情丰富深刻因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神倡导自主、合作探究的学习方式”所以我采用资料搜集法、交流讨论法激励学生的主动学习合作学习的精神采取多媒体教学手段在形象感知的基础上拓深文章的内容罗素说过被动地接受老师的智慧这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难为让学生学有所获贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”我十分重视引导学生敢于发表自己的见解激发他们质疑、辨疑的意识加强学生学习过程中的思辨色彩要让学生所以教法重点就在探究学习上学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法之后可采用讨论法、仿写法等学法
四、说教学过程整体教学是现代教学的一大理念特别是融入多媒体教学手段以来大容量课堂建构的高、精、深也成了一种趋向因此我采取了拓展迁移式、质疑深入式、比较赏析式的教学思路安排了三课时分层推进第一课时要求学生了解作者写作背景、掌握字词、理清课文脉络把握文章的写作线索之一——与藤野先生的交往
1、听读课文圈点出需要积累的词语解决生字词为研习课文内容扫清障碍
2、请学生根据提前从网络、书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料从生平经历、性格特点、文学贡献三个方面进行四人小组的合作讨论交流每组派一个代表选择一个方面谈谈对鲁迅的认识从而引导学生理解鲁迅的爱国思想理解鲁迅留学日本是为了寻求救国之路
3、让学生默读全文圈点出文章变换的几个地点层次按照时间和地点的转移划分文章的段落将课件中的空缺处填写完整
(1)在表达对的厌恶;
(2)在回忆与的交往;
(3)在表达对藤野先生的和在资料交流讨论环节中可以培养学生筛选、判断信息的能力通过圈点整体感知文章结构从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的这是全文的一条明线第二课时安排了拓展延伸——质疑创造——比较赏析的教学环节利用文章多层面的内容通过拓展延伸把握对文章感情线索——鲁迅的爱国之情的理解并在拓展延伸的阅读中提高学生的思维层次与质量鼓励学生的独立思辨能力的发展激发他们质疑、辨疑的意识让课内教学走向课外同时能提高学生的的语言表达能力
(一)导入打开自制教学软件《藤野先生》封面在乐曲的伴奏下介绍参读材料《自题小像》此诗译成白话诗灵台无计逃神矢祖国啊我的心灵无法逃脱丘比特的神箭风雨如磐暗故园虽然你风雨飘摇像夜晚一样黑暗寄意寒星荃不察即使你并不了解我的情感我以我血荐轩辕我也要将一腔热血向你奉献!导入环节引导学生进入学习状态激发学生对鲁迅爱国之情的钦佩感慨营造一种激昂的课堂教学气氛二拓展延伸
1.读请学生有感情的朗读课文的第一部分圈点出描写“清国留学生”外貌的词语标注出他们在日本东京做的事情是什么
2.说教师利用课件介绍我国的“辫子文化”让学生迅速默读一篇文章——鲁迅《头发的故事》(节选)然后讨论“清国留学生”辫子盘在头顶说明什么?补充课外阅读资料拓宽阅读视野培养学生检索筛选、判断信息的能力让学生独立理解这些“清国留学生”的本质是效忠清王朝是思想腐朽的保皇党这个环节充分体现了新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教学理念同时老师引导学生体会到鲁迅白描手法刻画灵魂的高超艺术功力鲁迅抓住“盘辫子”的特点写“清国留学生”的外貌与其说是写外貌不如说是画灵魂——他以简洁而又朴素的语言表现了极深刻、极丰富的内容有画龙点睛之效使学生的艺术认识能力有所提高让学生感受到鲁迅抱有满腔的爱国热情
3.说老师提出话题"如果没有爱国热情鲁迅就——————————"让学生充分讨论发言例如如果没有爱国热情鲁迅就不会东渡日本寻求救国救民的道路如果没有爱国热情鲁迅就不会厌恶“清国留学生”不学无术就不会对东京充满失望之情就不会前往仙台见到藤野先生就不会弃医从文……这一个话题可以激活学生所有的思维设置了一座学生与文本、学生与作者对话的桥梁在这种逆向分析中学生独立自主的了解了行文的严谨结构加深了对作品主题的深入理解体会到作品的感情线索是鲁迅的爱国之情三质疑创造
1.速读全文参照参考资料填表说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例分别表现藤野先生什么思想品质
2.质疑让学生讨论这个答案正确吗?学生先是认为正确我提供下列名言启发他们质疑朱熹“读书无疑者须先教有疑有疑者却要无疑到这里方是长进陆九渊“学贵知疑……小疑则小进大疑则大进”然后启发指导质疑鼓励创造
(1)典型事例是四个吗?
(2)藤野先生的品质仅仅是“认真负责”、“严格要求”之类吗?
(3)藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”?
(4)仅仅说说藤野先生“不怀民族偏见”准确吗?通过阅读参读材料二——当代研究鲁迅的专家、上海华东师大教授王晓明先生《无法直面的人生——鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》(节选)以及参读材料之三——藤野先生的《谨忆周树人君》可以得出结论了——藤野先生的品质是在日本举国上下都鄙视中国人的风气下对中国人的热情友好与尊重这是比“认真负责”之类更难能可贵、也更使鲁迅感激和终生怀念的品质“认真负责”之类失之肤浅因此方才的表格应改成新课程标准第一句话就说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神……”这要求语文教学也要把培养创造精神和创造能力放在重要位置而创造往往始于一个“疑”字在这个环节中我主要培养学生敢于质疑的学习态度引导学生质疑和创造完成学习本文选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法感受藤野形象的学习重点
(四)比较赏析通过课件展示让学生从两个角度比较分析藤野先生的形象
1.藤野先生与其他关心鲁迅先生的教职员的比较正衬藤野先生的品质这些人关心鲁迅只是“物以稀为贵”不是尊重
2.藤野先生与“爱国青年”的比较反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重;在比较分析中引导学生理解鲁迅离开仙台的原因——因为爱国的热情所以鲁迅要寻求别样的道路来改变国民的精神面貌这个教学环节是利用文章多层面的对比通过反复的比较赏析把握文章特色加深对课文的理解完成教学难点——理解鲁迅弃医从文的行为把握鲁迅思想成长的脉络
(五)总结归纳本文以作者与的交往叙事线索以作者的爱国之情为感情线索赞扬了藤野先生的高贵品质表现了作者深切的怀念之情第三课时分析匿名信事件和看电影事件的语言感受鲁迅的爱国之情齐声朗读文章的第三部分感受作者对的赞颂和思念之情板书设计藤野先生在东京在仙台失望厌恶思想改变
2、母爱无言 润物无声 ——关于《我的母亲》的教学构想
一、教学资源的分析如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗那么语文就是对它声情并茂的吟诵;如果说生活是一篇隽永秀丽的散文那么语文就是对它翔实生动的鉴赏可以说语文与生活有着“唇齿相依”的联系没有丰富多彩的生活与体验就难以有底蕴深厚的语文素养更难以有深厚的文化素养正因如此在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下人民教育出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上编写了一套“工具性和人文性”极强的语文实验教材具有强烈的时代色彩和生活气息其中八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》极为鲜明地体现了这一特点本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段文章语言质朴情感浓烈充满着浓郁的人文关怀全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕向我们呈现了一位爱子无痕润物无声的母亲形象表达了作者对母亲深深的敬意与怀念因此本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼使之理解母爱的深沉含义意识到小结人生是为了体悟出人生奋斗的意义与此同时本文还是本单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之作由此看来本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成更应通过师生互动交往的过程在潜移默化中引导学生由感性认识上升到理性认识最终走进母亲的心灵底处在一种感动中升华对母爱的理解使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园教育是生命参与的事业“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭让每一位学生都平等地参与到学习之中让课堂焕发出生命的灵光与活力应成为我们共同追求的目标本文内容浅显易懂学生在文章的浅层理解上应无大碍但由于学生人生阅历的不同他们对母爱的诠释也就因人而异同时由于学生进入青春期的生理、心理变化为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度因此鼓励学生参与课堂说出自己的阅读体验品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点而调动学生情感创设优良的教学环境加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在在师生共同参与、讨论的基础上确定如下学习目标
二、教学方式的选择《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”因此通过自主阅读和主问题的设计简化教学头绪从而让学生在主动积极的思维和情感中加深对文章理解和体验有所感悟和思考根据本文特点和学生的实际情况结合本课教学目标在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读(老舍《母亲》)等深入理解文章主题;通过多媒休的运用创设良好的教学情景从而催生学生情感缩短师生、生生间的心理距离为平等对话创造条件在学习方式上主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式提高学生的自主意识与合作能力从而在渔场教育思想的指导下进一步让学生实践“整体感知-研读赏析-拓展延伸-体验反思“的阅读模式
三、教学过程的设计本课教学分为四个步骤即“走近母亲-认识母亲-比较母亲-善待母亲”教学时间1课时(学生早自习时完成课文的预习同时收集交流有关作者的生平资料)母爱是学生熟悉而又陌生的话题说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思因此用具有震撼力的音乐和导语引导学生进入新课不仅可以吸引学生对文本的阅读期待而且有利于学生情感的参与和升华为此在刘欢演唱的《人生第一次》的音乐声中顺势导入同学们你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗?(稍停)对是母亲正是因为有这样的母亲人类的生命才得以顺利的传承正是因为有这样的母亲我们的生活、学习才总是充满着睿智和激情今天就让我们一同走近胡适笔下的母亲去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情(教师板书课题)一整体感知走近母亲学生是课堂的主人阅读是学生的个性化行为教师不能在教学中喧宾夺主越俎代疱因此让学生继续伴着《人生第一次》的音乐带着“这是一位怎样的母亲?”的主问题阅读文本从而完成对文中母亲的整体感知这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性相反它有利于了解学生初读课文的情感体验并为课堂的自然生成打下良好的基础二研读赏析认识母亲
1.学生反馈整体感知的情况教师根据学生的回答板书内容(这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在在学生的共同努力下应该比较容易如果学生没有交流对话的欲望教师根据情况进行激发引导)
2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性那么本文的这位母亲还应该有她不同寻常的个性请跳读课文看看这位母亲的个性表现在哪些地方?(辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识进一步感受胡适母亲做为当家的后母、寡妇的不幸与不易从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激也对学生的情感进行一次冲击和洗礼)
3.品味语言母亲是伟大的作者的语言却是质朴无华的作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得以表现的呢?(这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解从而过渡到品味文章语言的方面上来)学生很可能将目光集中在这样句子上我在我母亲的教训之下度过了少年时代受了她极大极深的影响我十四岁就离开她了在这广漠的人海里独自混了二十多年没有一个人管束过我如果我学得了一丝一毫的好脾气如果我学得了一点点待人接物的和气如果我能宽恕人体谅人――我都得感谢我的慈母在学生品味的基础上诵读这些语言有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情
4.学生质疑营造优良的学习环境是渔场教育的重要理念因此给予学生质疑的时间和空间显得尤为重要本环节让学生就课文中的疑难处发问可以面向组内也可以面向全班这不仅有利于培养学生的自主意识而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题而不是教师将一个生硬的问题塞给学生命令其合作三比较阅读诉说母亲我们知道单调的文本阅读容易使学生觉得枯燥乏味而且理解片面更何况是面对母爱这一博大精深的话题因此利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读这不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解更有利于学生理解母爱的深层内涵在此基础上利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑升华学生对母爱的认识达到思维的共振从而引导学生以“母亲”或“母爱”为话题写一段话赞美母亲的话语如果时间允许根据学生的习作连段成篇(设计这一环节既有利于了解学生情感体验的变化又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点让学生有话可写有情可发使师生对母亲的情感在交流中自然升华)
(四)体验反思善待母亲是啊母爱尤如一缕阳光让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春母爱尤如一泓清泉让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净正因如此人民公仆孔繁森虽远在西藏阿里却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡;正因如此为母亲洗脚成为了当今学子必修的课程同学们今天当我们面对母亲日益憔悴的身影面对母亲日益疲惫的心灵你可曾知道在我们身边有些人正在远离母亲、虐待母亲为此你可曾想过怎样对待自己的母亲?(通过这一环节使学生意识到除了心动还要行动只有将学生的意识化为行动时我们的教育才获得了真正的成功)结束语同学们心动不如行动善待我们的母亲吧不仅仅是今天当我们的母亲变得老态龙钟的时候当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候朋友都请你倍加善待自己的母亲因为无论世事如何改变她永远是属于你的唯一的――母 亲!
四、教学板书的说明母爱无言 润物无声--我的母亲手是行动的象征母亲对儿女所做的总比说的多是母亲用她温暖、勤劳的双手养育了胡适保护了胡适幼小的心灵也是这双手养育了天下所有的苍生影响了一代又一代孩子的心灵因此为突出板书简洁、清楚、明了的特点力求图文并茂并对学生有所启迪和思考我采用一双手围成一个“心”字形这不仅体现了母亲抚育一颗生命的含辛茹苦更蕴含着母亲在儿女生命发展过程中潜移默化、润物无声的影响从而激发学生热爱自己的母亲、善等自己的母亲
3、《我的第一本书》的说课稿
一、教材分析《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣学习了这篇课文可以帮助我们认识生活的底蕴感悟读书对于人生的意义
二、学情分析由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况以加深对本课所展示的生活景况的理解借以去想象那个时代人们的学习生活进而品味生活的苦难对于人生的意义另外本课浅显易懂而又耐人寻味因此学生读起来比较有兴趣
三、教学目标语文课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯能熟练地使用字典、辞典独立识字会用多种检字方法因此我把知识与能力目标定为体会文中词语的含义语文课程标准课程目标中说在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能能具体明确文从字顺的表述自己的意思因此我把过程与方法目标定为用自己的语言复述课文欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价因此我把情感、态度价值观目标定为感悟作者的思想感情
四、教学重点和难点在通读课文的基础上理清思路理解主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用这是初三语文阶段阅读的一个目标因此我把本课重点明确为理解语句含义复述课文联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独到感悟对今天的学生来说由于不是亲身体验难度要大点儿因此我把难点定为感悟作者的思想感情
五、教法和学法本文比较通俗易懂涉及的人和事容易理解教学需要1个课时作为教师我就从总体上把握课文教学中突出重点、难点在这篇文章中品评重点语句深透理解作品的人文内涵是重点我就在课堂上把时间交给学生让学生自己去思考自己去讨论从而真正使学生成为学习的主人调动学生学习的积极性学生采用小组合作探究法在合作交流中完成对课文的解读引导学生感受文中所蕴涵的思想感情理解作品展示的苦难生活境遇感悟知识改变命运的深刻内涵学生自读圈点批注
六、教学过程
(一)导入新课你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘因为那本书承载了一段感人的故事事过几十年后作者走过了迢迢征途饱尝了人生甘苦回首往事发现那挥之不去的记忆是一笔终生受用的精神财富
(二)检查预习走近作者牛汉原名史成汉1923年生山西定襄县人蒙古族40年代开始诗歌创作是“七月”诗派的重要成员已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等牛汉在\文革\期间诗从悲愤的心灵里突然升起写下了不少诗作理解词语:幽默凄惨奥秘翻来覆去在预习的基础上学生能很轻松的完成问题
(三)整体感知
1、用五分钟的时间朗读课文然后复述课文主要情节复述时注意记叙文的六要素
2、在朗读感知课文和听复述的基础上回答问题a、“我的第一本书”仅仅只那半本课本吗?你还可以做怎样的理解?b、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?设置本题是希望在了解课文内容的基础上进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵
(四)问题研讨在感知课文的基础上学生就有疑问的句子或不懂或乡考察同学的句子提出来请同学解答设置本题是希望在理解课文的基础上对重点语句进行品评以培养学生的语感
(五)畅所欲言读了本文你最大的感受是什么?难道仅仅是第一本书的故事吗?这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力
(六)考考你本题是就课文最基本的知识考查学生的阅读能力
(七)拓展提高课文中的人物除了“我”和“父亲”外还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”这三个人的言行写得不多却让人难忘试从中人选一个在课文提供的材料的基础上发挥想象虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)五分钟后交流设置本题是希望学生阅读课文有所感有所悟能调动、激活生活体验展开联想和想象并通过写作培养语言表达能力
(八)布置作业a、把课堂小作文整理好抄写在小作文本上必做题b、在你成长的过程中也会有一本书给你留下了深刻的印象请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来并且谈谈这本书对你的影响(选做题)本题是进一步加强能力强的学生的文字表达能力
(九)教学反思本课内容与学生的生活相距很远他们在理解课文内容方面表现出一定的难度但同时在对于文章的感情的把握上还是比较容易的所以在教学中更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些并注重对学生感情的引导以此为突破口来加深学生对课文的理解在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中欣喜的感觉盈满心间真的没想到在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望他们的表现是多么出色!当学生的问题一个个报出时我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡!当问题报完请学生自主探寻问题答案时大部分学生兴趣浓厚发自内心地开始探究起来那一刻我在课堂中仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音本课有两点收获
1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析”的重要因为事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的问题我才能了解学生真实的需要并根据他们的需要来确定课堂设计方案平时牵着学生上课所有对学生的需要的揣摩只是老师从经验出发的判断这种“一厢情愿”其实是一种武断的行为
2、要设法唤醒学生的阅读体验让他们与文本产生对话新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中往往存在用教师的解读来代替学生自我的解读这样的弊病阅读教学中要改变的学生的学习方法之一就是要让学生直接与文本对话产生个性化的自我阅读体验在这样的过程中提高阅读能力现实中缺乏自我体验的能力抓住阅读权不放这次尝试让我发觉错的是我自己但是目前这些做法还只是个尝试如果能带给学生一点阳光的话也只是从指缝间流下的几缕而已我期盼着能有一天完全放手让自主学习的阳光直射无影!
4、《列夫•托尔斯泰》说课材料
一、教材分析
(一)教材简析本文是奥地利著名小说家、传记作家茨斯蒂芬·茨威格(1881—1942)为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面二是大量运用比喻和夸张的修辞手法写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面实际上是反衬了他眼睛的无比精美托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体如果进一步探究可以认为写他形貌的矛盾统一实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一以及他本身的思想也是矛盾统一的本文的重点是落在写他的眼睛上通过写眼睛来写他的敏察、深刻写他作为伟大作家的杰出才能写他是时代的透视镜和多棱镜这就是欲扬先抑写法的应用本文是用文字给人画肖像画运笔在方寸之间却洋洋洒洒数千百言在不算短小的篇幅里作者又并非面面俱到而是突出重点大肆铺排有时某一局部数十句、数百言精雕细刻给读者留下深刻强烈的印象之所以能尺水兴波主要得益于比喻、夸张的妙用比喻不是追求形似而是追求神似夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征因此本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间让人们尽情玩味其情趣揣摩其含义可以说本文比喻和夸张的艺术效果不仅在于形象鲜明特征突出更在于喻意深刻韵味无穷
(二)教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文本单元所选的名家之作体裁有回忆录和传记让学生感悟到人生奋斗的意义感受的人间的关爱与温情学习本文是要让学生们受到人文主义的熏陶
(三)教学目标美国教育学家布卢说过“科学地确定学习目标是教学的首要环节有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”现代教学理论的基本观点是学会学习学会做人学会生存学会创造用现代教学论基本观点来指导教学课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来不但使其学会而且要使他乐学、会学、善学因此我制定了几下几点教学目标知识目标1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界能力目标1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画体会作者的崇敬、赞美之情2.品评语言学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界从中受到人文精神的熏陶教学重点诵读感知课文对托尔斯泰外貌的刻画理解本文独特的艺术手法教学难点联系背景材料深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界教具准备:多媒体课件
二、学生情况分析学生们的知识面比较窄对托尔斯泰的了解可以说是空白所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料增加对这位大文豪的认识
三、教法学法
1、说教法教有常法但无定法重在得法贵在用法教学不仅仅是一门科学更是一门艺术怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则选择最适合的教学方法才充分体现学生的主体作用让课堂呈现一种自主合作探究的气氛使教学互动起来促进学生的发展因此本课我采用了朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法朗读法教学千法朗读为本叶圣陶老先生文言文学习的特殊性曾经说过“习文言必先熟读若干篇勉强记住不算要能自然成诵才行”也就是说学生对课文的感知是是通过读来完成的尤其是文言文的教学诵读非常重要质疑法学起于思思起于疑疑则诱发探究通过探索才能发现真理对于字词句的难点我采用了质疑的方法让学生利用工具书利用注解自主学习将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难通过生生、师生交流得以解决比较法比较是一种同中求异异中求同的方法它不仅拓展了学生的知识面同时也能挖掘出文章的深度激发学生的思维在比较中也培养了写作能力多媒体演示法学生的学习情趣情感就是非智力因素心理学家及教育家研究表明情感在教学中不但起到教学动力的作用而且还消除了疲劳激发创造力的作用充分利用情感教学能促进智能的开发使学生变得聪明
2、说学法初中生学习语文如何在学习中养成一种学习习惯教师在教学过程中应该注意方法的渗透与引导使学生学习上有一个方向对今后学习有很大的帮助因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法圈点勾画法学生学习过程中难免遇到生字难词尤其是四字短语与成语名言等需要学生圈点勾画出来反复诵读品味精彩的句子从而深放地领会作者的创作意图比较法有比较才有进步学生学会了在比较中学习那么他一定会增长见识对他的写作将有很大的帮助讨论法教师尽情的展现自我的教学机智利用一个词语或文中的一个句子给学生提出疑惑好比一石激起千层浪学生的思维被激活势必造成思辩的课堂气氛在讨论中理解课文的中心深入作者的思想境地可以说是一种好的学习方法
(四)教学过程第一步导入语我准备这样设计“同学们我们学第一课的时候鲁迅先生说日俄战争期间俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信开首便是一句你改悔罢!当时引起了很大反响你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗?他长什么样?他身上有什么突出的特点吗?让我们一起来了解他吧!”第二步学生自读课文解决生字词问题指导学生运用“圈点勾画法”自行解决屏幕显示习题进行检测第三步介绍茨威格及托尔斯泰茨威格的介绍从简托尔斯泰的介绍较全面讲课时可以由学生进行补充第四步诵读课文由学生找出描写托尔斯泰外貌特点的语句总结出特点在教师的指导下感受茨威格精妙的语言特点和文章欲扬先抑的写法第五步理解课文中心共设计四个问题从不同方面使学生进一步了解托尔斯泰的思想境界第六步讨论内容是茨威格一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”这是否矛盾?你认为托尔斯泰幸福吗为什么?可联系郑板桥的“难得糊涂”第七步小结文章特点第八步布置作业本课时的设计力求通过教师的引导学生的自读、讨论、交流多媒体的辅助达到预期的教学目标丰富学生的积累提高学生的语言素养和审美能力培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法但因水平有限有许多不当之处敬请各位评委和老师们批评指正
5、《再塑生命》说课稿如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗那么语文就是对它声情并茂的吟诵;如果说生活是一篇隽永秀丽的散文那么语文就是对它翔实生动的鉴赏可以说语文与生活有着“唇齿相依”的联系正因为如此在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下人民教育出版社编写了一套“工具性和人文性”极强的语文实验教材具有强烈的时代色彩和生活气息其中八年级下册第二单元的课文就极为鲜明的体现了这一特点今天我要说课的文章是美国作家海伦•凯勒的《再塑生命》本课属于自读课文一.说教材本单元所选课文有的是回忆录有的是传记讲述的是作者一段难忘的人生历程他们会让我们体悟到人生奋斗的意义感受到人间的关爱与温情在学生对议论抒情等表达方式有所了解的基础上本文能更好的培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力本文能在情感价值观上引导学生理性地思考爱理解爱总的来说从八年级的整个教材体系来看本文贴近学生生活语言优美无论在能力的培养方面还是情感的提升方面其地位都是十分重要的本文节选自美国女作家海伦.凯勒的的自传《假如给我三天光明》选段透过“我”的眼睛通过细致入微的心理描写叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮•沙莉文老师的帮助下重新认识周围的事物走进大自然体验人间真情重拾对生活的勇气和信心的故事二.说教学目标重点与难点目标培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力领会沙莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术理解作者对老师的敬爱和感激并学习海伦好学敏思坚忍不拔热爱生活的精神重点理解人物形象品味细腻优美语言难点理解课文标题“再塑生命”的含义三.说教法、学法教法借助幻灯片课堂小游戏发挥学生的主体作用在与学生平等对话与交流中让学生用心去感受爱情学法主要是合作探索的学习方法朗读法适用泛读精读搜索信息的方法;分析概括文章内容的方法四.说教学手段1听课文朗读录音2用多媒体制作课件用屏幕展示美国女作家海伦•凯勒的的自传《假如给我三天光明》中的一段文字背景为海伦•凯勒与沙莉文共同学习的图片结束播放刘欢的歌曲《重头再来》以烘托课堂高潮结束教学五.说教学评价
1、语言上评价用鼓励性的语言对优点进行肯定对不足之处加以提点和修正
2、小组答辩评比不仅使小组产生竞争意识并带动学习积极性六.说教学过程
1.导入以“瞎子猜字”游戏导入为学生创设一种情境试着走进盲聋哑人的世界同桌之间合作完成计算成功率导入正课
2.师生共同合作完成对海伦.凯勒及其老师沙莉文小姐的生平实际的认识和了解1学生演示自己所查询的资料(学生将资料进行整理用投影仪或幻灯片进行演示)整理资料要求语言简明扼要按姓名国籍成就生平他人评价带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦适合多媒体演示2教师准备图文课件材料进行相应补充
3.整体感知课文了解文章结构培养学生筛选整理概括信息的能力通过快速阅读课文找出体现海伦•凯勒心理的句子进行朗读体味语言提取的知识点有这样几个(板书)1生命的原貌我的生命---------(像大雾中的航船D4)2光辉的起点---------(相识D5)幻灯片背景沙莉文把我抱在怀中3生命的复苏生命中拥有了---------(文字D13)幻灯片背景沙莉文教我识字4成长的浪花生命中拥有了---------(大自然D14)幻灯片背景海伦•凯勒和沙莉文在树上5生命的升华生命中拥有了---------(爱D39)幻灯片背景沙莉文紧紧搂住海伦•凯勒提取信息理清脉络后进行另一个难点的突破培养学生通过分析文字理解“再塑生命”的含义这里包括两层字面上和文中指再塑生命的过程并不是一帆风顺的通过再现情节分析出人物形象特点解决本文的一个教学重点分析理解人物形象从而得出一个人要再塑生命需要具备哪些因素明确毅力灵感求知欲好的老师
4.探究与讨论通过分析讨论沙莉文教给海伦.凯勒最重要的东西是什么?这个问题来完成本课的最后一个教学目标领会沙莉文隽永深沉的爱心和海伦•凯勒对老师的爱和感激(板书)沙莉文不仅教给海伦.凯勒爱的真谛她自己也正是用爱改变了海伦•凯勒的人生
5.结束学习布置作业总结对本课内容作概要回顾点出我们生活在一个光明有声音的世界里可我们身边还有一群人仍生活在黑暗和无声的世界里我们的爱可以重塑他们的生命带给他们温暖和光明让我们一起做手语“我爱你”同时播放刘欢的歌曲《重头再来》作为背景音乐作业搜集有关残疾人成才的事迹摘抄到积累本增加积累更好地体验情感板书相识再光辉的起点塑生命拥有文字生命的复苏生生命拥有自然成长的浪花命生命拥有爱生命的升华感激崇敬
6、《雪》说课材料
一、说教材《雪》是人教版版八年级(下)的一篇课文作者鲁迅这是一篇即景抒情的诗篇又是一篇寓意深邃的散文诗在雪花的纷飞与凝思的幻象中鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声在优美的自然景物的描绘中象征和寄托了更为深远的情思
(一)教学重点
1、读懂《雪》的文字了解写作年代和背景
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言
4、背诵课文有关段落
二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂所以消除学生的畏怯心理激发学生的联想与想象是本文的一大关键
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境领悟作者的思想感情
2、品味散文诗的优美语言“披文以入情”在感知文意的基础上揣摩、品析精采的语句并摘抄、背诵加强语言积累
3、通过小组探究、品味提出有创新、有价值的设疑用心感受深入体验以形成个性化的评价
三、说教学过程
(一)以诗词、画、导入看到“雪”的画面你会想到哪些诗句或说一下画面之景“忽如一夜春风来千树万树梨花开”唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图“山舞银蛇原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景“千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”多么静谧的风景画鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢?让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感
(二)走近作者 了解写作背景1924年12月30日北京下了一场大雪面对凛冽的朔风漫天飞舞的雪花的壮美之景引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想此时作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下于是作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》
(三)融入文本1、师范读学生倾听想象提问文中描绘了几幅画?2、学生用自己喜欢的方式读感知全文内容要求(1)有感情去读 (2)字词过关3、理清文章的结构层次(学生说后出示投影)4、本文的主旨句段(末两段)
(四)诵读美读《雪》是篇文质兼美的散文诗反复诵读感受其美质品味谈一点心得学生分组、分段去读、去品味、去评析如第一段暖国的雪景图要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与热烈赞美之情第
4、
5、6段朔方雪的壮美使作者的生命升腾应读得高亢、激昂
(五)学生质疑 研讨1、鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》《故乡》都写了雪地的乐趣本文又写了“塑雪罗汉”场面体会融在字里行间的感情2、作者从哪几方面细致写南国的雪的(
①暖国雨单调反衬雪花灿烂⑵直写雪质颜色⑶雪野中花草来衬托雪的美⑷幻想蜂之闹写雪野的生机勃勃3、江南的雪和朔方的雪有什么异同?你更喜欢哪一种雪?4、综观全文及对先生的了解作者感情更倾向于哪一方的雪?5、如何理解结尾句学生探讨老师点拔(1)诵读结尾句(2)南北雪联结来写的用意“文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格?(3)学生各抒己见(是对雪的赞美也是作者内心世界的表白从中可感受到作者的坚定的信仰和信念是一种生命的升腾)
(六)小结本文通过两幅鲜明对立的图景贯串着鲁迅一个共同的哲理要用战斗来创造一个春天般美好的世界
(七)体验活动1、面对中考我要像鲁迅那样2、谈雪(可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪幻想)
(八)作业1、收集写雪的诗句并谈谈最喜欢一诗句2、背诵后三段说课后感1、散文诗的重点在于反复诵读体味诗化的语言之美特别是对学生朗读的指导课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵2、本文的难点是对末段的理解我采取了学生品读――体会感情――教师点拔――学生各抒己见的步骤循循善诱达到分解、弱化难点的目的3、针对作者写雪其实也是其自身灵魂的呈现面对中考应让学生学习鲁迅的精神保持良好的心态(即使难耐的孤独)用拼搏去笑对人生本设计也是育人教书的一种体现吧!板书南方的雪 北方的雪滋润美艳 冰冷坚硬相互粘结 如粉如沙蕴含春温 抗击严寒晴日渐释 蓬勃奋飞对美的向往与追求 对严寒的抗争柔软 坚硬
7、《雷电颂》说课稿
一、教材分析
①新课标:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”注意加强对学生平日诵读的评价鼓励学生多诵读在诵读实践中增加积累发展语感加深体验与领悟;“倡导自主、合作、探究的学习方式”
②个人基本教学观点语文是一门艺术语文教学同样也是一门艺术要教好语文就要把自己定位成一个艺术家用艺术家对待艺术的激情去感染学生语文教学的最大成功就是引领学生进入到课文中与课文中的人物心灵沟通;学生的知识不是灌出来的而是通过体验悟出来的;语文是有声的文学朗读是诠释语文的最好方式而且我一直认为朗读是一门艺术朗读教学不仅能让学生充分感受作品而且还能将无声的文字化为有声的语言如果说文字是一种心灵的创造那么朗读就是一种再创造聆听优美真情的朗诵表演感悟文字的真情倾诉学生就自然而然的明白了散文诗的主题和情感陶醉其中并且激发自己内心的真情共鸣和朗诵欲望同时语文是有声的文学朗读是一项很重要的语文素养朗读教学理应放到一个重要的位置上
③本课分析体裁分析本篇课文是人教版初中语文八年级下册第二单元第一课第二单元是抒情文单元所选的是散文诗散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美都是作者由寻常事物激起的心灵之声;主题分析《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白是一首激越澎湃的抒情散文诗是“生之颤动灵之喊叫”波澜壮阔气势磅礴撼动人心;写法分析这篇散文诗想象瑰丽奇特把屈原和风雪电融为一体达到物我同化的境地显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量象征的表现手法独特的抒情方式浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身塑造了千古不朽的爱国者的形象
二、学情分析处在青春期的学生有强烈的求知欲和好奇心对文学作品有一定的独特体验和看法并且有表达个人观点的欲望散文诗中的象征手法对当代中学生来说应该是比较疏远的话题加之作品离他们生活的年代较远学生不易理解需要通过大量的朗读来仔细体会认真感悟并对他们进行恰当适时的引导根据本单元的特点和学生的情况我对本文做了以下的教学教学设计设计
三、目标分析
(一)知识目标1.学习教学设计文章抓住事物特征展开想像达到物我同化的境界有力地抒发战斗激情2.体会屈原热爱祖国抨击黑暗热烈追求光明的思想感情
3、理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情
4、体会风雷电等的象征意义
(二)能力目标学习本文象征手法的运用
(三)德育目标培养学生的爱国主义情感
四、教学重点、难点1.运用多种修辞方法表达思想感情增强气势2.品味语言理解语言中所包含的深意
五、教法与学法先让学生自己看有关历史剧《屈原》的参考资料明白这部历史剧的创作过程主要内容人物情节等再通过播放朗读来让学生体会作品所包含的思想感情从而理解屈原的高大形象赏析品味语言引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步认识作者的内心世界
8、短文两篇说课稿尊敬的各位评委老师你们好!爱默生说思想是行动的种子教学思想的确立决定了教学行为的结果说课便是一种行之有效的方式今天我要说的是2003年感动中国的文坛巨擘、世纪老人——巴金的《短文两篇》下面我从四个方面来说我的设计一.说教材
1、《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声作者“醉翁之意不在酒”反弹琵琶借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力是作者生活的一种希望信念也是他理想的化身
2、据“课标”学生对课文内容表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问并运用合作的方式共同探讨疑难问题●教学难点通过创写句子的模式来教读课文●教学重点理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义
3、教学目标●学习目标理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义散文诗的朗读●能力目标积累的迁移培养想象创新的能力●德育目标评价作者的理想及价值的取向
二、说教法坚持以“教师为主导学生为主体训练为主线”的“三主”教学思想以及素质教育的方向采取以下教学方法A.创设情境法B.疑读法C.议读法
三、说学法教法的根本是学法.只有把学法教给学生才能达到不教.正所谓”授之以渔则终身受用无穷.”A.想象法爱因斯坦曾说过想象力比知识更重要..对图画、幻灯片、故事进行感性认识并有所启示合理联想想象.!读文章找答案来进一步读课文B.小组竞赛法在既定的评分标准下竞赛C.讨论法小组讨论对文章质疑解答课时安排2课时设计一课时过程
(一)导入5分钟
1、三分钟演讲“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事
2、展示学生所绘的图课件幻灯目的设置情境引发联想
3、是否有所启发?有何感悟?(目的学会自主思考找寻答案)
(二)欣赏朗读(目的对刚才所遇到的问题自主找寻答案有据可考引发新一轮的探讨)5分钟
(三)学生互相推荐疑难字词幻灯展示加深印象3分钟目的让学生发现自己的词汇积累便于记忆)
(四)感知作者简介了解文章背景2分钟让学生了解文学作品中主题与写作背景的关系
(五)分组朗读设置评分等级5分钟组别第一组、第二组、第三组、第四组、级别ABCD等级A.声音洪亮整齐咬字准确朗读流利无错读有充分感情.B.声音洪亮整齐咬字基本准确个别误读有感情.C.声音较洪亮不够整齐.误读感情平淡.D.声音较小不够整齐误读错读没有感情.(调动学生的积极性充分把握两篇文章的不同感情基调)六)创写教学(小组为单位合作探究代表发言)15分钟
1、速读课文扩写一个句子根据课文内容扩写“这是一篇写日的文章”这个句子(活动的目的在于让学生整体上多角度理解课文)
2、寻读课文续写“我从中发现了……”这个句子(这次活动的目的在于让学生自主探究课文内涵
3、细读课文创造一个句子请同学从中品析、欣赏、感受就课文内容写一句欣赏的话(活动目的让学生对课文美点进行赏析)
(七)比较阅读《日》《月》小组讨论、质疑、答疑问题组幻灯显示5分钟
(八)学生小结(让学生主动回顾课文知识点畅谈心得)5分钟
(九)作业对问题组思考板书飞蛾扑火―――追求光{理想舍生取义嫦娥奔月――改变现状(寒冷)夸父追日―――追求热{理想勇于牺牲
9、《海燕》说课稿本次说课的内容包括说教材、说学情、说教法学法、说教学过程和说板书设计等五部分
一、说教材
1、教材的地位和作用《海燕》是语文版八年级(下)第一单元中的一篇文章在七年级上学期已经接触和学习过叙事、记人和写景等三种类型的记叙文八年级(下)第一单元的四篇文章均属于状物类记叙文与八年级(上)学习过的另三种类型的记叙文共同构成比较完整的记叙文体系《海燕》在本单元中被安排在第2课我个人认为《海燕》在描写上比《石榴》更细致在情感表达上比《白鹅》更深刻在写法上比《鹤群》更“典范”因此可以说《海燕》是本单元意蕴最丰富的一篇文章是培养学生探究性阅读能力的好教材是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的精品文章
2、教材的背景和主要内容《海燕》写于1927年当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变屠杀共产党人和革命人民迫害进步人士作者郑振铎被迫远走欧洲于5月21日只身乘船前往法国巴黎途中见到海燕引发绵绵乡思写成这篇优美的咏物寄情散文文章就是通过对小燕子这一可爱形象的描绘抒发了作者浓浓的乡愁表达了他对祖国、对家乡的无限眷恋和热爱之情
3、教学目标、教学重点难点的确定《语文课程标准》提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”因此结合课文内容确定本课教学目标如下
(1)认知目标理解文中小燕子形象的意义领会作者的思乡之情
(2)能力目标学习本文咏物抒情(状物)的表现手法
(3)情感目标品味语言通过朗读来体会并再现文中的优美意境需要说明的是依据“三个维度”设计的这三个目标并不是完全割裂的在具体的教学过程中三个目标是互相融合的只是目标的侧重点不同而已《语文课程标准》提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础结合本文的特点确定本文的教学重点、难点如下重点引导学生理解“乡愁”的内蕴难点感受本文的语言美理解作者深刻的情感
二、说学情本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后师生双方的配合较为融洽学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力但对于像本文这样有深厚意蕴的散文学习时则容易出现“抓表层易知本质难;知思路易明思想难”的现象但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯因此在教学时要考虑让学生多阅读重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵
三、说教法学法
(1)教法新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”课堂教学要充分让学生自主学习发挥学生的主观能动性因此本着启发式原则通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣突破教学重点和难点对课文基本内容的理解可采用问答法;对作者深刻感情的把握可采用讨论法、分析法;对本文语言的品味可采用点拨法和讨论法
(2)学法无论采用什么样的教学方法最终还是要落到学生身上因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”(《语文课程标准》)要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读理清作品的思路领会文章的内涵并对其表现手法有意识地加以学习和运用因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法
四、说教学过程教材第一单元的“单元说明”中指出在学习状物类记叙文时“要把握作者笔下的事物的特征并由此体会作者所寄寓的思想感情同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言”因此在具体教学过程中我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路安排两课时来完成教学
(一)第一步——整体感知《语文课程标准》指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”可以说从整体上把握全文几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节也是深入理解课文内容的一个重要前提本课的“整体感知”环节侧重于理清文章的基本内容和作者的主要感情主要教学步骤如下
1、课前安排预习通读全文疏通字词(设计意图在课堂学习之前初步感知文本为课堂学习奠定基础;而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍)
2、简介写作背景和作者(设计意图帮助学生了解文章的写作时间以及作者的基本情况创设情境帮助学生推测作者的写作意图)
3、听读课文明确文中描写的对象找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句(设计意图这是“整体感知”部分的重要环节目的是引导学生在熟读课文的基础上抓住事物的特征进一步体会作者的写作意图)
4、讨论概括两种小燕子的异同点理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因(设计意图让学生认识到联想的基础是事物之间的相似点深入理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情即“乡愁”——完成教学目标一并突破重点)
(二)第二步——品味赏析《海燕》是一篇散文对于这类文学作品《语文课程标准》要求“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”只有整体的感知还不足以体味文章所特有的内涵和意蕴本课的“品味赏析”环节侧重于文章中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画并简单鉴赏文学作品的语言特点主要教学步骤如下
1、分别默读前后两部分深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法(设计意图引导学生理解状物应该抓住事物的特征来写并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来为以后的写作实践打好基础)
2、讨论文章前后两部分的写法特点(设计意图这一内容重在引导学生理清作者的写作思路弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系帮助学生掌握解读这类文章的一般方法——完成教学目标二)
3、品读第1段和第8段的语句并以此带动对全文优美生动语句的品析(课外背诵第1段和第8段)(设计意图本文的语言极有特色不仅描写生动、传神而且与作者所要表达的感情完美地结合在一起品味其中的语言有助于提高学生鉴赏文学语言的能力积累文学语言得到审美的乐趣——完成教学目标三并突破难点)
4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结(设计意图通过教师小结使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法加深学生对课文的总体印象和理解)
(三)第三步——拓展延伸语文是实践性很强的课程在语文教学中“应着重培养学生的语文实践能力”(《语文课程标准》)这种“实践能力”不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸还应该包括知识向能力的转化本课的“拓展延伸”环节侧重于同题文章的比较阅读并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力主要教学步骤如下
1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点(设计意图引导学生理解同一事物在不同作者的笔下会有不同的特点和表现方法表达了不同的情感以此提高学生课外阅读的迁移能力)
2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句(设计意图作为课外作业布置一方面加深对作者感情的理解另一方面锻炼学生搜集和整理信息材料的能力)
3、模仿《石榴》或《海燕》写一篇状物短文(设计意图作为课外作业布置本单元的写作训练是“写一篇状物的文章”这一环节的设计是为了把学生知识的学习转化为写作实践的能力)
(四)教学效果预测如果以三个教学目标来衡量教学效果的话前两个目标以七年级学生的学习水平和能力而言是可以达到的(后期的单元检测和写作训练也证实这两个目标完成得较好);第三个目标对七年级学生来说有一定的难度但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的我个人认为在本课学习中学生能够有所感悟即可认为是完成目标
五、板书设计板书设计着重体现条理性反映本文的知识结构帮助学生从整体上把握全文的思想内容和写作方法第一课时△记叙线索——“乡愁”(作者对故乡深刻的思念)第二课时
一、(1~7段)忆故乡的家燕隽妙无比的春景(背景)线索外形(静)小燕子飞翔(动)憩息(静)(倒叙)与故乡人家的亲密关系忆燕思乡乡
二、(8~14段)看眼前的海燕思乡恋国绝美的海天(背景)愁海燕飞翔(动)憩息(静)(顺叙)海上小英雄形象看燕恋国
10、《组歌》说课稿一.教材简析《组歌》是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文这一单元所选课文全部是散文诗本文是黎巴嫩诗人纪伯伦《组歌》中的两篇这两首散文诗都采用拟人手法其中海浪的形象是一个博爱者形象雨是一个奉献者和使者的形象两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的语言优美、典雅、清新其语言风格征服了一代又一代东西方读者二.目标及重难点的确定本单元的单元目标是加强诵读在熟读中把握作者的思路和文章的语境领悟文章表达的思想感情同时指导学生学习课文的语言积累课文的名言警句结合课文的特点及其在单元中的地位目标制定如下
1.在反复诵读中体会文章表达的思想感情感受美丽的形象、意境;
2.引导学生通过朗读学习和品味文章语言与特色;
3.激发学生自由想象能力引导学生热爱自然本文是由两首散文诗组成这两首散文诗都有鲜明的形象与意境而《浪之歌》中表现了诗人对世间万物所怀的满腔的爱情同时两文的语言优美清新值得反复揣摩因此目标
1、2定为本课的学习重点品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度所以目标2定为教学难点三.教法学法的选择体会诗歌的情感要在朗读中进行教法就首选朗读法;同时为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力学法定为自主合作探究式选择依据《新课程标准》“要努力倡导自主、合作、探究式教学方法”四.教学过程第一板块是诵读与感知第一步先介绍作者有关情况帮助学生理解文章第二步教师范读有助于学生体会文章的感情第三步学生自由诵读全面感知文章的思想感情第四步全班交流对文章的理解培养学生在公众场合说话能力发表观点的能力同时检查学生对文章的理解情况第二板块是理解与欣赏第一步美读你喜欢的段落、句子并从任一角度作批注第二步是交流先小组再全班这一环节的设计目的是既尊重学生作为阅读个体的差异也让学生的知识、能力得到互补第三步是积累虽然课堂上所给的时间不多但却提醒同学们注意积累优美语言第三板块是发现与探究第一步让学生自主发现教师对分析思路进行指导第二步学生交流这两个环节预计难点是要依据事物的自然物理特征展开想象如果学生不能发现教师需要适时点拨第三步仿写通过对自然界景物的描绘、思考及想象引导学生热爱自然启发学生对社会、人生进行思考
11、《敬畏自然》说课稿
一、说教材说学生
(一)教材的地位、作用及学生特点《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文属于科学小品文单元主题为人与自然要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时树立环保意识这是一篇散发着理性光辉的散文议论较盛涉及宏大文句流畅能引导学生对天地自然产生玄思八年级的学生主要还处于形象思维阶段他们喜欢生动可感的文章也还没有进行过宇宙的思考所以在教学中要把这篇议论性很强又兼有学理性的文章转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想另一方面八年级的学生还不具备立论论证等基础知识所以学习这篇散文只能给以科学思维情感上的关照使其获得一定的现代意识
(二)教学目标1、知识目标⑴ 识记、理解本课生字词⑵ 理解“敬畏自然”的含义2、能力目标⑴ 整体把握文意理解本文的主旨逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣⑵ 理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用⑶ 揣摩关键语句体味其深刻含意培养语3、德育目标培养科学理性精神和人文关怀精神
4、美育目标感受文章智慧诗意的言语
(三)教学重点1、理解课文内容把握作者观点2、探究思考理解关键语句的深刻含意
(四)教学难点1、概括要点理解层层推进的论述方法2、理解“敬畏自然”的内涵正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义
3、辨证认识人与自然的关系
二、说教法
(一)本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法辅以多媒体课件结合学生现实生活来理解课文主要观点在一定情景下进行读、写、听、说活动通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点突破难点1、情景教学法 利用多媒体教学手段播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣2、讨论点拨法
3、比较阅读法将本文与《大自然的启示》比较加深理解本文的文体特征
4、辩论法以小组方式展开辩驳加深对文章的理解领会论证方法
(二)、课时安排2课时
三、说过程第一课时教学要点初读课文积累字词整体感知;精读课文理清行文思路把握文意理解作品的主旨比较阅读抓住作品的文体特征教学步骤
一、创设情景引入新课
1、(多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片)
2、学生看后谈感受
3、师根据情况适时地导入课题倒下的是树吗?(宣传片中的一句话)几百年才长成的大树人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失上千年的热带雨林可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进化来的物种可以在几十年间使它灭绝这就是征服自然吗人类还有什么办不到?可是海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等已经触目惊心地站在人类面前我们面对自然该如何去做呢?请读严春友的《人与自然》
4、板书课题及作者设计意图这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大与学生的生活世界相距较远通过播放《人与自然》的图片解说拉近了学生与文本之间的距离通过这个环节唤起学习的探究兴趣消除学生的心理隔阂)
二、初读课文整体感知
1、细读题目问
①说说“敬畏”的近义词、反义词
②题目中隐含怎样的信息?
2、阅读全文整体感知
①学生默读课文圈点勾画生字词初步感知文章
②学生自由诵读(用自己喜欢的方式)并找出表达作者观点的关键语句(设计意图题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息把握重点)
三、精读课文探究思考
1、作者是如何告诉我们观点的?(抓住议论的思路通过对课文内容的再次回顾启发引导学生)
2、这个观点的内涵是什么?分解成以下三个问题探究
①“敬畏自然”意味着怎样对待自然?
②“敬畏自然”是要人类无所作为?
③为什么应该“敬畏自然”?
3、学生探究性阅读教师适时点拨适时播放多媒体图片设计意图三个问题的设计加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵图片的播放使学生对课文的理解更直观、形象)
4、多媒体展示板书设计智慧人类敬畏自然宇宙生命
四、揣摩语句学习语言
1、你同意下面的看法吗?(多媒体展示问题)尊敬的严教授你的《敬畏自然》写得相当的条理清楚但我认为你的第8自然段与全文格格不入建议你把它改成陈述句的语气叙述你的读者
2、学生讨论发言
3、归纳明确(多媒体展示)反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法用否定句来反问表达的是肯定的意思用肯定句来反问表达的是否定的意思反问的作用是加强语气加重语言的力量激发读者的感情给读者造成深刻的印象
4、配乐齐读第8自然段并注意把握语气及重音(设计意图在学生充分感知课文的基础上有意识的抛出这个问题想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来从而达到“点”“面”结合的教学效果)
五、扩展延伸比较阅读请同学们阅读《大自然的启示》一文与课文比较分析两文写作手法上的差异(多媒体展示《大自然的启示》一文)老师点拨《大自然的启示》是抒情性散文语言形象、生动有浓郁的抒情色彩;课文既有抒情性散文的特点但内容是议论性的通篇有议论的理路(设计意图进行文本比较可以更好的抓住本文的文体特征进行横向比较加以区分阅读)
六、联系生活领会观点1、引深既然自然的力量是巨大的人类无法与之比拟那该如何对待自然呢?2、学生讨论各抒己见若学生提到人类不应破坏自然或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时教师可因势利导自然带出人类有哪些做法违背自然规律破坏自然?大自然给人类带来了哪些惩罚?请举例说明学生举生活中的例子(洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等)教师小结大自然的破坏力是人类始料不及的有时是那样的无奈人的力量显得那样微不足道不爱护自然就会给人类生存环境带来破坏甚至造成无法估量的后果(设计意图让学生把阅读体验与实际生活再一次联系起来领会文章观点思想得到升华)
七、布置任务师如果我们以为“人定胜天”破坏了这个家园我们将无法生存那么我们应该怎样对待大自然呢?我们是不是要积极行动善待自然?让我们以实际行动让心灵走进自然请同学们以小组的形式准备资料进行下一课时的辩论第二课时教学步骤1、出示辩论题人类应该征服自然2、资料准备分小组搜集3、辩论方法指导辩论时要注意以下几点⑴ 赞成什么、反对什么立场一定要鲜明不可摸棱两可⑵ 说话要有条有理更要有据可依才有说服力⑶ 说话一定要紧扣话题不要游离于中心之外⑷ 要善于从对方的发言中寻找漏洞适时反驳4、分小组辩论教师点评评出最佳辩手奖、最佳合作奖等
5、课外活动每位同学写一则正确对待大自然的倡议书 (设计意图为了让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵组织辩论是最好的方法学生会在资料的准备过程中接触更多的振聋发聩的事实、更多的前沿性的环保理论同时语言的表达能力、搜集整合资料的能力、团结协作的能力都可以在活动中得到发展与锻炼倡议书的写作更能对所学的知识深入应用写作能力进一步得到发展)
12、《罗布泊消逝的仙湖》说课稿我说课的题目是《罗布泊消逝的仙湖》选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个部分向各位评委、老师进行说课第一部分教材分析
1、教材的地位及课文特点本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章都是从不同侧面思考了人与自然的关系关注自然保护自然是每一个人的责任21世纪的今天更要具有这种意识因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要本文是一篇报告文学写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案表达了作者深切的痛惜之情警示世人要树立环保意识和可持续发展观念保护好人类共同的家园在内容上要求学生把握两点一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识在表现形式上要求把握两点一是对比、拟人、排比三种表现手法二是多种表达方式的运用
2、学习目标和重难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”结合本单元特点我把本课学习目标定为知识目标了解罗布泊的过去和现在感受作者强烈的忧患意识能力目标提高学生的读、说和查阅资料的能力情感态度、价值观目标使学生树立环保意识和可持续发展的观念重点放在探究文本品味语言感受作者强烈的环保忧患意识难点是探究罗布泊消逝的深层原因从中总结教训
3、学情分析本文浅显易懂饱含感情适合学生自读八年级学生是新课程改革的第一批受益者接受的是新课程理念他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点基本学会了一点学习初中语文的方法绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成第二部分说教法依据新课程理念为了帮助学生更好的学习课文教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境本节课我主要采用以下教学方法实施教学
1、情景创设法搜集大量的图片既有仙湖美景也有荒漠惨像充分利用课件展示创设情景引起学生的兴趣使学生很自然的融入到课文的意境中去思想产生共鸣
2、朗读法每一篇文章都有其独特的意蕴只有通过朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵通过朗读想象昔日罗布泊的美丽感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识
3、讨论法利用质疑组织讨论引导学生发挥集体智慧自主学习合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦第三部分学法指导叶圣陶老先生提出“凡为教者必期于达到不教”因此在学生学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展学法具体如下
1、勾画圈点法让学生勤动笔墨积极读书养成不动笔墨不读书的习惯
2、朗读法指导学生朗读从中领会课文所蕴含的思想感情
3、讨论法引导学生积极参与合作探究
4、查阅资料个性化阅读重视学生阅读量的要求鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累培养语感第四部分教学过程导入有这样一句公益广告珍惜地球水资源否则最后一滴水将是我们的眼泪有这样一首印第安歌谣只有当最后一棵树被刨最后一条河中毒最后一条鱼被捕你们才发觉钱财不能吃出示课题(此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣快速融入到文本的主旨中来)]
二、解题课文题目给我们提供了哪些信息?明确罗布泊曾经是美丽的仙湖如今消逝了学生根据课题提出问题快速阅读解决问题因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习也就是强调学生是语文学习的主人“语文学习是学生自己的事”任何人不能包办代替
三、整体感知
1、罗布泊为什么被称为“仙湖”?学生进行文本阅读出示“仙湖”课件请发挥你的想象描绘一下这“仙湖”的景色
2、教师过渡昔日的罗布泊是一个水乡那里水平如镜花草繁茂是各种鸟儿栖息的天堂牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊我们仿佛听到林边牧民在放歌就连那牛羊仿佛也在歌唱我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖可现实中的罗布泊呢?学生明确沙漠出示“沙漠”课件提出问题思考这仙湖为什么会消逝?请说说你的看法明确河流改道、人口激增、盲目取水(目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间了解罗布泊的过去和现在形成强烈反差归纳变化的原因培养学生筛选信息的能力为探究教学奠定坚实的基础)
四、合作探究过渡仙湖消逝了追问造成罗布泊消逝的深层次原因是什么?理解“盲目”就是目光短浅急功近利只顾上游利益不顾下游利益;只顾本地区利益不顾整体利益;只顾眼前利益不顾长远利益脑中没有环保意识和可持续发展的观念这一问题有一定的难度探究是人类认识世界的一种行为方式其心理基础是人的好奇心和求知欲正所谓学起于思思源于疑此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神
五、品味语言
1、过渡“仙湖”消逝了那号称“生而不死一千年死而不倒千年倒而不朽一千年”的胡杨呀在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦又像是向谁伸出求救之手我们似乎还听到了胡杨的诉说出示课件胡杨如果你是胡杨你想说些什么?因为个性化的阅读主张有创意的阅读这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解
2、自由阅读课文画出文中你认为精彩的句子点评其好在哪里?(自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识陶冶学生情操培养学生个性化的表达)
六、拓展迁移听了胡杨的诉说我们痛惜我们难过这时我及时小结课文进一步明确主旨可是同样的悲剧还在上演P95青海湖解说(略)点击出示青海湖图片P95月牙泉解说(略)点击出示月牙泉图片教师讲解看着这些画面听到这些数字怎能不叫人痛心疾首?在这广袤的地球上又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇?联系生活谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例谈谈你的看法(有人说过语文的外延和生活的外延相等本环节把课本和生活有机结合在一起同时提高学生的表达能力)
七、布置作业以环保志愿者的身份写一篇倡议书呼吁人们行动起来停止破坏生态平衡尽力拯救已被破坏的环境防止生态的继续恶化本作业设计从环保的角度出发谴责人类的盲目行为树立学生的环保意识和可持续发展的观念
八、总结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训让我们从现在开始保护环境只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心我们有理由相信天会更蓝树会更绿水会更清!(此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象)第五部分板书设计板书罗布泊消逝的仙湖13《旅鼠之谜》说课稿
一、教材分析本文是一篇杂交文体的文章为什么这么说呢从全文看有完整的记叙要素是记叙文而内容上主要是介绍科学知识的因而是一篇“运用记叙的框架借助对话来介绍科学知识”的文章课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别“但人们研究了好几个世纪却始终解不开它们的奥秘”它的第一大奥秘是繁殖能力强第二大奥秘是一旦繁殖过多就会千方百计吸引天敌的注意主动通过天敌控制种群数量第三大奥秘是死亡大迁移浩浩荡荡无所畏惧到底为什么会出现这种情况我们无从知道或许是自然正用一只无形的手控制着这一切这就揭示出自然的奥妙无穷由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意文章的意义不止于此旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟“如果人类也毫无节制地繁衍下去也许有一天不得不走旅鼠的道路”学习这篇文章一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同二要激发学生的好奇心从而激发求知欲和探究学习的欲望三要与其他课文相参照把各部分内容串联起来作全面深入的理解达到融会贯通激发学生关注自然保护自然树立环保意识这既是本单元训练目标的体现又是新课标精神的体现本文是一篇自读课安排一课时根据本单元目标和本文内容我定下了本文的教学目的和教学的重难点教学目标:1.了解北极旅鼠的三大奥秘2.体味本文知识性趣味性相结合的独特写法3.学会仔细地观察深入地思考生动地描摹得体地表达
4、培养科学理性精神和人文关怀精神热爱自然探究自然无尽的奥秘依据上述教学目标与课文内容我又确定了以下教学重点难点
1.概括旅鼠的三大奥秘整体把握文意
2.领会文章给我们的启示
3.把“理解文章主旨”作为本课的第三个重点也是难点
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等据新课标强调“教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高语文能力”我根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础、发展水平出发应用各种教学手段调动学生的主动性
2.学习方法上指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主要求他们课前查阅资料并整理、预习课文同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法以帮助他们更好地理解文章主旨深入探究因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺所以要不断地训练首先激发学生学习本文的兴趣然后引导学生发现问题在读的过程中思考提出的疑问最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文理解本文中作者的感情
三、教学设想根据新课标的精神结合课文内容我的教学设想是以课文内容为载体师生互动充分发挥学生的自觉性与主动性培养他们良好的人文素养和科学素养培养他们的创新精神、合作意识引导他们多角度思考问题使他们具备阅读理解与表达交流等基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力还要充分发挥语文学科工具性与人文性统一的特点帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观既提高他们的语文素养又能使他们关注社会问题探索自然奥秘加强学科间的联系与思考激发想像发展思维能力
四、教学过程(概括;言说;启迪)
(一)、激趣导课我想可以由旅鼠的故乡——北极入手让学生根据预先查找的资料说说北极说说旅鼠说说大自然的未解之谜激发学生探究科学的好奇心
(二)、整体感知
1、学习本文我认为首先要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之迷可以让学生归纳旅鼠的几大奥秘它的第一大奥秘是繁殖能力强虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力在分析这个奥秘时可以思考作者为了说明旅鼠的繁殖能力运用了什么说明方法好处是什么?从而让学生明确作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量也就是旅鼠的第一大奥秘而且作者在说明的过程中条理十分清楚有详有略每一处都交代的十分清楚第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖一旦繁殖过多就会千方百计吸引天敌的注意主动通过天敌控制种群数量第三大奥秘是死亡大迁移周期性的进行“死亡大变迁”只往西、往北往海里死亡
2、接着可以讨论旅鼠的几大奥秘的原因这个问题课文没有明确回答设置这个问题可以丰富学生的想象也可以引导他们了解旅鼠是集体观念很强的动物旅鼠有这种本能从而也了解大自然的智慧是无与伦比的
三、探究思考主要探究两方面的问题一是内容二是写法内容上重要设置两个问题
1、旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示?
2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去也许有一天不得不走旅鼠的道路”讨论一下这样说对不对为什么(中国马寅初在建国初期的忧患美国阿西摩夫在1972年的预见(为什么设置这两个问题呢一是对文章进一步的深入分析文章并不仅仅在写旅鼠而且从不同的角度看可以给我们不同的启示二是人口问题是全球第一号问题值得我们认真思考师美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道“目前世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心到公元2000年全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍那么到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果)
3、了解写法因为这篇课文的写法很特殊应该了解一下可以先问学生本文记叙了一件什么事情?先用记叙的要素来衡量记叙的要素完完整整可见是地地道道的记叙文体可是这篇记叙文很特殊它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样讲的全是关于旅鼠的知识这篇“记叙文”还有一个特点通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话而且丹尼斯的话大段大段的讲的都是旅鼠的奥秘用了许多说明性的语言这样看来说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的从文体上可以说是说明文和记叙文杂交品种或者叫做跨文体的文体可见介绍知识的文章也可以不拘一格应该努力创新应该考虑怎样讲效果更好怎样才能吸引读者让人喜欢
四、拓展延伸
1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象?
2、“人们研究了好几个世纪却始终解不开它们的奥秘”对此你怎么看的?
五、领悟创作
1、以“我是旅鼠”的身份来自我介绍
2、“……之谜” 事例 思想品质 1 添改讲义 工作认真负责 2 纠正解剖图 对学生严格要求 3 关心解剖实习 热情诚恳 4 了解女人裹脚 求实精神序号 事例 思想品质 浅层的 深层的 1 添改讲义 工作认真负责 在日本举国上下都鄙视中国人的风气下对中国人的热情友好与尊重 2 纠正解剖图 对学生严格要求 3 关心解剖实习 热情诚恳 4 了解女人裹脚 求实精神 5 惜别 友好与尊重学习目标内 容知识与能力
①积累好词佳句感受文章情感;
②理清文章结构体悟文章主题;过程与方法
①借助多媒体创设优良的教学环境;
②通过自主(合作)学习强化学生的自主意识;
③通过比较阅读升华文章主题;情感态度价值观
①体验母爱的伟大无私热爱母亲;
②提升自我情感尝试报答母亲活动背景外形飞翔憩息故乡的小燕子隽妙无比的春景乌黑的羽毛剪刀似的尾巴劲俊轻快的翅膀斜飞隽逸地横掠粗而有致的小黑点海上的小燕子绝美的海天乌黑的小水禽隽逸从容地斜掠展开双翅身子一落。