还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
集体备课教案科目语文课题《桃花源记》年级八年级主备教师田应武辅备教师周梦来、王俊使用教师周梦来、王俊、罗宗有、赵学琼备课时间2014年9月9日文武中学集体备课教学设计年级八年级学科语文课题《桃花源记》授课时间第三周主备田应武使用教师王俊周梦来罗宗有赵学琼教学目标1.积累文言词汇,掌握文言词汇的特点2.培养朗读和背诵的能力,品味语言的神韵、气势和感情色彩,体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力3.了解文学家陶渊明,理解作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神教学重难点1.学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识2.理解和评价桃花源这样的社会3.如何理解文章的人物和情节都是虚构的;开头渲染神秘色彩,结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界教学难点同上课件准备ppt课时安排3课时教与学互动设计二次备课修改内容教学设计教学设计教学设计第一课时
一、预习形成
一、自读课文 要求
1、结合课下注释中的注音大声朗读课文 ——画出不认识的生字 ——画出停顿不准的句子
2、组内核对校正字音
二、 朗读练习: 要求:——组长组织朗读形式组长依情况可齐读可轮流读 ——朗读时注意字音和停顿
三、朗读展示 ——小组内展示朗读成果 ——全组(班)齐读
四、疏通文意 要求:——结合课下注释小组内合作疏通文意;不会的做好记录
五、预习检测:
1.给加横线的字注音: 豁然开朗 huó 屋舍俨然 yǎn 阡陌交通 qiān mó 黄发垂髫 tiáo 便要还家 yāo 及郡下 jùn 刘子骥 jì 诣太守 yì与外人间隔 jiàn
二、知识链接: 作者简介:陶渊明:名潜字元亮东晋伟大诗人生于东晋末朝出身于没落的地主官僚家庭他少时颇有壮志博学能文任性不羁当时社会动乱不安他有志不得展做过小官由于不满官场的丑恶弃官回乡这时他四十一岁从此过着“躬耕自资”的隐居生活忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他六十三岁去世后称靖节先生 他所作的诗文内容多描写农村生活表现了优美的自然风光抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素在形式上一反当时华而不实的文风明朗清新质朴自然善于抓住客观事物最突出的特征淡淡几笔传神的表现它的形象简洁含蓄而富有韵味对后代作家有较大的影响本文写作年代大约是宋永初二年421年其时陶渊明已经五十七岁了他拒绝同刘格的政权合作不满黑暗的政治现实同时由于他和农民接近理解他们追求理想社会的愿望所以写了这篇记 你还了解陶渊明的那些事情,写下来
三、知识点归纳 (要求:小组内合作归纳本课的文言知识点 )1古今异义词 鲜美 句子芳草鲜美古义鲜艳美丽 今义指食物味道好 交通 句子阡陌交通古义道路交错相通四通八达今义指各种运输和邮电业的总称 妻子 句子率妻子邑人来此绝境古义妻子和儿女的总称今义专指成年男子的配偶绝境 句子(同上句)古义 与世隔绝的地方今义没有出路的境地 无论 句子无论魏晋古义不要说,(更)不必说 今义 表示条件关系的连词 不足 句子不足为外人道也古义不值得 今义不够 2一词多义中其中往来种作(中名词,里面)晋太元中(中名词,年间)中无杂树(中名词,中间)村中闻有此人(中名词,里面)此中人语云(中名词,里面)此来此绝境(此代词,这个)村中闻有此人(此代词,这个,即渔人)此中人语云(此代词,这里,即村中)说如此(此代词,这样)其欲穷其林(其代词,这个)其中往来种作(其名词,其中)各复延至其家(其代词,他(们),即村中人)得其船(其代词,他的,即渔人的)太守即遣人随其往(其代词,他,即渔人)作其中往来种作(作动词,劳作,劳动)设酒杀鸡作食(作动词,做)不复出焉(出动词,出去)出不复出焉(出动词,出去)皆出酒食(出动词,拿出,摆出)既出,得其船(出动词,出来,出去)闻鸡犬相闻(闻动词,听到,听见)村中闻有此人(闻动词,听说)一一为具言所闻(闻动词,听到)闻之,欣然规往(闻动词,听说,听到)志处处志之(志通“誌”,做记号,做标记)寻向所志(志名词,记号,标记)之忘路之远近(之助词,的渔人甚异之(之代词,桃林美景)闻之,欣然规往(之代词,这件事)具答之(之代词,即村中人)处处志之(之助词,无实义)良田美池桑竹之属(之助词,无实义)缘溪行(行动词,划行,划船)行缘溪行(行动词,划行,划船)复前行(行动词,划行,划船)复行数十步(行动词,走)得便得一山(得动词,看见,看到,遇到)得其船(得动词,找到,寻到)不复得路寻寻向所志(寻动词,寻找)寻病终寻副词,不久,随及为不足为外人道也此人一一为具言所闻(为(wèi)介词,给,对,向捕鱼为业(为(wéi)以……为……,译作“把……当作……”)舍便舍船(舍(shě)动词,离开,丢弃)屋舍俨然(舍(shè)名词,房屋,房舍)
(3)兼词不复出焉(焉是个兼词,相当于“于是,于此”,可译作“从这里”) 4通假字 a、⑴具答之⑵一一为具言所闻(“具”通“俱”详细,详尽)b、便要还家(“要”通“邀”请,邀请)c、处处志之(“志”通“誌”做记号,做标记)5词类活用复前行,欲穷其林(前名词作状语,可译作“向前”穷形容词用作动词,可译作“走完”) 六小组讨论疏通文意(个别抽查)
(七)小结第二课时朗读课文研读课文 1再读课文边读边思考每段写了什么内容读后完成下题第一部分第1节:写 发现桃花林 第二部分第2~3节:写 进入桃花源 第三部分4~5节离开桃花源和再寻桃花 源
2、依据文中的描述,你能准确地说明进入桃花源的山洞口所在的位置吗?(在武陵郡一条两岸都是桃花林的小溪的水源处)
(3)、⑴渔人“欲穷其林”的原因是什么?⑵村人来桃花源的原因又是什么?⑶村人“不知有汉,无论魏晋”的原因又是什么?(⑴“甚异之”,所以“欲穷其林”⑵“先世避秦时乱”,所以“率妻子邑人来此绝境”⑶“不复出焉,遂与外人间隔”)
(4)、““此人一一为具言所闻,皆叹惋”中,⑴是谁在“叹惋”?⑵“叹惋”的原因是什么?(⑴是“村中人”在叹惋⑵他们为外界社会的黑暗、动乱和人民生活的痛苦而叹惋)
(5)、⑴你能找出描写桃花林自然景色的语句吗?⑵试找出桃花源中人和平劳动、幸福生活的语句(⑴“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”⑵“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属阡陌交通,鸡犬相闻其中往来种作,男女衣着,悉如外人黄发垂髫,并怡然自乐”)
(6)、“率妻子邑人来此绝境”中,为什么说桃花源是“绝境”?(因为“与外人间隔,不复出焉”,所以说是“绝境”)
7、桃花源中人“与外人间隔”的原因是什么?(“先世避秦时乱”)
8、请找出桃源中人热情好客的语句(略)
9、桃源村人的生活景象怎样的?(安居乐业,自由平等)
10、⑴“黄发垂髫”是指什么?⑵这里用了什么修辞手法?(⑴“黄发垂髫”指“老人和小孩”⑵使用了“借代”的修辞手法)
11、“忽逢桃花林”中的“忽”字说明什么?(说明渔人是无意间偶然发现桃花林的,不是他有意去寻找的,从而使故事更显得可信)
12、方中哪个词写出了渔人看到桃源美景后的感受?(豁然开朗)
13、“见渔人,乃大惊”中的“乃”字写出了什么?(写出了桃源村人看到陌生人时的惊异,显示出桃源村人与世隔绝的久远)
14、这明明是一个虚构的故事,可文末为什么要写刘子骥“欣然规往”一事?(是为了使故事更显得真实可信)
15、陶渊明在封建文人中属特立独行的人,他的哪方面行为最能表现他的这一性格?(厌恶官场,“不为五斗米折腰”而毅然弃官还乡)
16、在陆游的诗歌中,哪两句也算恰到好处地体现了“林尽水源”→“仿佛若有光”→“初极狭,才通人”→“豁然开朗”这样一波三折的意境?(“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”)
17、韩愈说“桃源之说诚荒唐”,那么,陶渊明为什么要“荒唐”地虚构出这样一个美好的理想社会模式呢?(陶渊明所生活的时代战乱频仍,赋税沉重,民不聊生他追求无富无贵,无君无臣的社会理想,“少有大济苍生”的愿望,但现实的黑暗使他难以施展其志,所以只能憧憬一个没有剥削、没有压迫、没有战乱的理想社会)
18、本文有些语句已经发展成了成语,你能把它们都找出来吗?(世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津)
19、“自云先世避秦时乱”“此人一一为具言所闻,皆叹惋”和“不足为外人道也”这三句话之间有着怎样的内在联系?(第一句“自云先世避秦时乱”反映出是祖先们为逃避秦时的战乱而被迫出走,明曰“秦时”,实指“东晋”,其时战乱频仍、赋税沉重、民不聊生;第二句“此人一一为具言所闻,皆叹惋”是渔人就桃源中人的“问今”而答,而且是“具言”,怎一个“乱”字了得,听者的“皆叹惋”,既与“秦时乱”相呼应,又反映出“具言”的沉重;第三句“不足为外人道也”是一种嘱咐和叮咛,如果渔人“为外人道”了,那么这块净土又怎能独存?再一次表现出桃源中人对外面时局的恐慌)第三课时
一、复述故事
二、主题思想探究本文虚构了一个安乐宁静、没有剥削、没有压迫、没有战乱的世外桃源景象,描绘了一幅自由平等、安乐幸福、和睦相处的生活图景,反映了广大人民反对剥削压迫、反对战乱的强烈愿望合作展示
1、根据自己的体会朗读课文
2、简介作者及背景
3、讲故事(简单介绍这篇文章所写的内容),结构
4、把不理解或难懂的句子写在黑板上,交流
5、把不理解或难懂的句子写在黑板上,交流
6、看课本,口头翻译课文(其他同学把你认为不妥当的地方画下来,指正)
7、《时空连线》——与桃花源人面对面这间教室就是桃花源,我们都是桃花源的村民,作为电视节目主持人,你有哪些问题想向桃花源人了解?
8、在东晋时期,这么美的地方真的存在吗?师生互动活动设计背诵接龙,其中如有人背错,就让他(她)表演一个节目,最后评出优胜者检测反馈 A、填空 1.《桃花源记》作者 , (朝代)著名诗人 2.文中描写桃源美好的自然环境的句子是 ;体现祥和安乐的社会环境的句子是 3.解释下列句中加横线的字
①渔人甚异之 ( )
②具答之( )
③复前行,欲穷其林( )
④欣然规往( )
⑤诣太守( )
⑥未果,寻病终( ) B、阅读语段,答文后题 晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之复前行,欲穷其林 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属阡陌交通,鸡犬相闻其中往来种作,男女衣著,悉如外人黄发垂髫并怡然自乐 1.解释文中加点的词语
①缘
②俨然 2.用现代汉语翻译文段中画线的语句
①渔人甚异之
②林尽水源
③有良田美池桑竹之属 3.指出这段文字中的三个成语 a b c 4.末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( ) A比喻 B夸张 C借代 D对比 5.第2段中,作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写? 6.这段文字着重写的是什么?由此表现了作者怎样的思想感情?
7、用原文语句回答
(1)表现“村人”热情待客的句子有
(2)表现“村人”都来关心渔人的句子是
(3)“村人”来桃花源的原因是
(4)“村人”“不知有汉,无论魏晋”的原因是
(5)默写突出桃花林优美自然景色的句子
(6)默写表现桃源自然环境美好的句子
(7)默写表现桃源社会生活平静的句子
(8)默写突出桃源人热情好客,淳朴友善的句子C、语言运用
1、“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的
2、“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容? 。