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课题《散文诗两首》----《荷叶母亲》课标与教材课标新课标指出,欣赏文学作品(散文诗),能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言教材分析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗,它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富由假象“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁《荷叶母亲》是一首母爱的颂歌纯洁的母爱,总在我们遇到风雨时悄然而至,给我们蔚籍和力量;无私的母爱,将永远保护我们,伴我们一生基于以上分析确定本课的学习重点难点如下教学重点、难点能有感情地朗读 并体味诗歌思想感情,学情分析 散文诗重点在朗读,我们这两个班的学生在朗读方面虽然有了一点进步,也知道了一些朗读方法,但是在实际朗读中却还是不能准确把握情感、节奏以及抑扬顿挫,因此,在学习过程中,还是应该指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文, 在朗读中体会诗歌中浓浓的母子情教学目标
1、知识和能力目标:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文
2、过程和方法目标:通过朗读和探究品味诗歌的精美语言
3、情感态度和价值观目标:体会诗歌中浓浓的母子情创新支点的设计在反复诵读中,体会作者的情感;教学方法与媒体诵读法、自主学习、小组合作、多媒体课件、教学评价通过有感情的朗诵比赛,让学生体味作品情感,培养语感收获成功的喜悦学习目标
1、指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文
2、品味诗歌的精美语言
3、体会诗歌中浓浓的母子情学习过程
一、导入一朵金色花,表达了孩子对母亲至真至纯的爱,一只小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念?今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《荷叶母亲》
二、检查预习情况
(1)生字嗅匿
(2)词语无端没有来由,无缘无故 至爱最爱
(3)学生介绍冰心及创作背景 (冰心(1900~1999),原名谢婉莹,现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家代表作小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等创作背景冰心在1923年初夏,以优异的成绩毕业于燕京大学,获得了金钥匙——“斐托斐”名誉学位的奖赏,并接受了燕京女大的姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金,赴美留学 1923年8月17日 ,冰心离开融乐和美的家庭,乘船赴美离乡背井的生活使冰心万分苦恼《荷叶母亲》是在太平洋舟中写成的诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真行为之中她叠成许多小小的纸船,抛到海里冰心在去国的三年中由于远离母亲,常常沉浸在母爱的怀念中,所以她这三年中为母爱放歌,占了她这一时期作品的很大篇幅,使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一)
三、朗读课文
1、教师配乐范读
2、朗读指导划分节奏、划出重音
3、学生齐读、自由读
4、整体感知 荷叶 母亲 莲花 送莲(眼前) 写 景 赏莲(回忆) 荷叶 雨打红莲 荷叶护莲 (眼前)
①雷雨到来之前的红莲
②雷雨越下越大时的红莲
③被荷叶覆盖时的红莲 母亲 由景入情,深情赞美母亲 抒情
(1)文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一个呢? 明确母亲
(2)作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢? 明确为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景 小结写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界
四、感悟诗歌
1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情? (生这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤,是献给母亲深情的歌)
2.合作学习
①为什么要写与祖父赏莲? (提问学生,教师点拨) 写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫
②为什么含泪,为什么悲哀 一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验,就能深切地理解这首小诗的感情一直在母亲身边,习以为常,感受钝化了一旦远走,与母亲远隔万水千山,想念妈妈的滋味,最是难受有这样的体验,就能理解她的“悲哀”,理解她的眼泪
③第三节是诗人展开的联想,有何特点?有什么作用?(这一想象新奇大胆,充分写出了诗人对母亲的思念,对母亲深情的爱) 注学生以小组为单位,对以上问题进行充分的讨论,对于不理解的地方,组内,组之间,以至全班进行交流,教师从旁参与,重在指导与进行鼓励性评价
④为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着? (提问学生,教师点拨) 作者情绪烦闷——不适意——不宁的心绪散尽 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢? “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜“我”无法可想 “不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶) 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起 花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了那么像荷叶一样的母亲呢? 这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情
⑤文章本是写母亲,但又写了荷叶试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响 明确写了荷叶,把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中,让母亲的美好形象更加生动形象
⑥文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用? 运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情点明主旨,深化情感
五、再读诗歌 这首诗构思新颖,诗人采用借物抒怀的方法,感情抒发得既生动又具体,既含蓄又深沉诗歌诗行较长,语调缓慢,正与对母亲的绵长的思念相协调请体会作者对母亲深切的思念之情,诵读这首诗歌
六、课堂小结 《荷叶母亲》是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌灿烂的金色花,轻盈的纸船承载着浓浓的亲情同学们,沐浴在母爱中的我们,该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢? 学生齐背《金色花》《荷叶母亲》
七、作业课外阅读冰心的《繁星》《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇 板书设计金色花泰戈尔爱孩子——————————妈妈金色花(调皮、可爱、孝顺)(爱孩子)荷叶 母亲 冰心 三看红莲雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲 三种情绪 烦闷、 不适意、 不宁心绪散尽
八、课后达标(晚自习做)
1、背诵默写这两首散文诗(必做)
2、阅读《繁星春水》或冰心的其它作品(选作)(说明初一学生正在进行读书漂流活动,有的班级已经阅读完《繁星春水》,有的班级正在阅读,有的班级还没有阅读,所以根据自己班级的实际情况布置)
九、早读背诵默写课后附录诗词课后反思。