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文本内容:
九年级语文教案第一单元整体说明 单元教材分析 诗歌是人类灵魂深处的呐喊开学伊始,师生将共同走进诗人们的内心世界,聆听他们同自然、心灵、历史的对话,感受他们对生命的赞颂,对人生的思索,对历史的感悟 本单元作为新课标精神的载体之一,既体现教师的主导角色,又注重学生的主体地位作为诗歌单元,教师不宜多讲,更不宜仅注重理性的分析,关键在于带领学生深入地感知形象,通过联想和想象,获得丰富的感性认识,进入诗中的情境,体悟诗意,因此,教师应着重引导学生对意象的把握和意境的感受 本单元教学内容明晰,教学结构严谨选人五首抒情诗,其中有一首旧体词,两首中国当代诗,两首外国诗,均以自然万物为题从教学要求看,两篇教读,两篇自读;从作品作家看,两位大陆诗人,一位台湾诗人,两位外国诗人既有政治领袖,又有文学奇才;既有经典名家,又有诗坛新秀;既有传统名作,又有朦胧新诗分布均衡,主从突出,难度适宜,表现不同审美特征和文化价值的交流和对话 注重知识、能力和素质的整体发展口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程,知识学习和能力学习双线并进,通过综合性学习,鼓励学生整合所学到的知识点,并能够主动合作,解决问题’ ◆单元整体目标 、 1.五首诗歌以自然界万物为描写对象,雪、雨、夜、星星、蝈蝈、蛐蛐,动景和静景有机组合,交替呈现美的世界引导学生反复推敲诗句,细致深入地体会内涵,并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验,加以联想和想象,体味诗中的形象和意境,从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力 、 2.学生能够熟读乃至背诵诗歌在这个过程中,引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美,体会诗歌的魅力,并且提高口语表达能力、 3.培养学生掌握比较阅读的方法,并且运用这种方法认识本单元五首诗歌在具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同 、 审单元重难点一监 重点,难点 1.巩固已有的诗歌知识,初步构建诗歌的知识系统,并掌握诗歌朗读的技巧 2.理解五首诗词的重点字词句,体会诗歌语言的特殊性和诗歌塑造形象的艺术手法 3.理解诗人借景抒情、托物言志的创作手法 4.学会比较阅读的方法 5.学会客观、公正地评价他人 1.比较这五首诗歌在形象内涵、主题思想、艺术手法、语言特色上的异同,体会古今、中外诗歌的不同风格 2.学会从诗歌的意境、音韵和情感三个方面进行鉴赏,领会三者之间的关系,并尝试进行拓展阅读 3.体会并能够基本掌握想象与联想的方法,尝试诗歌写作 单元学情分析 通过两年的初中语文学习,学生已经阅读相当数量的诗词歌赋,具备一定的诗歌知识和诵读技巧在学习过程中,学生能够结合助读系统和练习系统进行自学活动,并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动九年级的学生已基本形成正确的价值观和人生观,初步具有独立的审美鉴赏能力 单元教学建议. 诗歌学习一直是教学的难点传统语文教学一贯提倡“诵读”、“涵咏”,让学生通过朗读,体悟诗中的意境美、音韵美和情感美,因此,在本单元的学习过程之中,教师应该精讲、少讲,通过适当的问题设计、内容点拨、活动组织,和学生一起分享这五首诗歌或浓或淡的情感历程,体会自然的曼妙、精神的自由和历史的厚重 1.帮助学生联系前两年的学习,共同构建诗歌的知识系统,巩固文体、文学的基本知识 2.在授课前,充分搜集资料,协助学生多角度、多层次地理解五位诗人的创作风格和写作背景 3.可以制作课件,容音乐、图画、文字于一体,创建“诗、乐、画”一体的立体教学模式,带领学生一同走进诗人们的内心世界,体会自然的美好和人生的情趣 4.随堂及时调动学生的情感和诗兴,通过五篇诗作的学习,初步掌握借景抒情、联想和想象的写作手法,逐步引导他们有感而发、由心而生,在结束本单元的学习时,让每位学生都记录下自己的诗情画意 ◆单元课时分配本单元共8课时 第1课《沁园春·雪》2课时 第2课《雨说》2课时 第3课《星星变奏曲》l课时 第4课《外国诗两首》2课时 雨的诉说1课时
1、沁园春雪知识目标
1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文能力目标理解背景、把握大意教育目标热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念重点、难点理解“数风流人物还看今朝”教时两课时教学过程
一、检查预习
1、指名朗读课文
2、让学生谈谈对这首词的初步理解
二、题解与背景本文体裁词词又叫诗的别体,长短句沁园春,词牌名
三、读课文,整体感知课文内容这首词分上下两阕,各写什么?上片描写北国雪景;下片纵论历代英雄
四、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是?
2、作者以“望”统领下文,都望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原)这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写
3、哪几句是虚景?
4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?(山舞银蛇,原驰蜡象……)
5、在下片中,能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?(惜)
6、如何理解本文的言主旨?诗人描写北国雪景,有雄壮之气势,豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱,表现了诗人豪迈的胸怀
五、重点词句子的理解
1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义
2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用承上启下,过渡作用
3、结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意?只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意这是对一代新人的呼唤和企盼
六、作业背诵这首词[补充资料]〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪 〔看红装素裹,分外妖娆rào饶〕红日和白雪互相映照,看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣,格外娇媚 〔竞折腰〕折腰,倾倒,躬着腰侍候这里是说争着为江山奔走操劳 〔秦皇汉武〕秦始皇嬴yíng盈政前二五九——前二一○,秦朝的创业皇帝;汉武帝刘彻前一五六——前八七,汉朝功业最盛的皇帝 〔略输文采〕文采本指辞藻、才华“略输文采”,是说秦皇汉武,武功甚盛,对比之下,文治方面的成就略有逊色 〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民五九九——六四九,唐朝的建立统一大业的皇帝;宋太祖赵匡胤yìn印九二七——九七六,宋朝的创业皇帝 〔稍逊风骚〕意近“略输文采”风骚,本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文章辞藻 〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”见《汉书•匈奴传》,后以“天骄”泛称强盛的边地民族 〔成吉思汗hán寒〕元太祖铁木真一一六二——一二二七在一二○六年统一蒙古后的尊称,意思是“强者之汗”汗是可汗的省称,即王后来蒙古在一二七一年改国号为元,成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖成吉思汗除占领中国黄河以北地区外,还曾向西远征,占领中亚和南俄,建立了庞大的帝国〔只识弯弓射大雕〕雕,一种属于鹰类的大型猛禽,善飞难射,古代因用“射雕手”比喻高强的射手“只识弯弓射大雕”,是说只以武功见长雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌教学目标1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现3.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情5.通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情第一课时教学步骤
一、导入新课“好雨知时节,当春乃发生随风潜入夜,润物细无声”这是唐代诗人杜甫的名句而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气1作家简介郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南被称为“中国的中国诗人”童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处在逃难途中由母亲教读古诗词;1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员
2、有感情地朗读诗歌3.提问学生“雨说”它在诗中出现了几次以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名a.第一部分一至三节雨的到来b.第二部分四至五节雨的邀请c.第三部分六至八节雨的来意d.第四部分九节雨的祝福4.提问诗作是第几人称写作是什么修辞手法是第一人称写作,是拟人的修辞手法题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情5.提问在第一节到第五节中出现过哪些景物合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物田圃、牧场、鱼塘、小溪6.说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息7.概括出诗中雨到来之后大地的景象合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌
8、齐读第1-5节提问雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容回答提问视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密;听觉上,“走得很轻,而且温声细语的”,表现雨的淅沥;触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔……第2课时教学步骤1.请学生有感情地朗读诗作,可选择集体、个别、自由朗读的方式要求字音要读准;停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字2.在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机提问雨的家乡在哪里它是怎么长大的雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”认真听教师的讲解,领会“白云”和“笑着”的深刻含义(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长)3.提问雨做了这一切,它的来意是什么它的来意是“教你们勇敢地笑”引导并点明寓意雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活4.讲解并提问第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法运用拟人的修辞手法柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”5.组织学生讨论如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了
6.提问最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运7.提问雨的祝福是什么如何理解雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活8.讲解诗歌的寓意诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想本课总结本诗于1979年创作的自由体新诗全诗共九节,以题目“雨说”开篇,并通过“雨说”的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构诗人以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了~个温柔亲切的“爱的使者”的形象全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息通过这首诗作的学习,大家应该初步了解自由体新诗的特点,感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握作业
1、熟读并朗诵诗歌
2、完成课后练习板书设计
5、敬业与乐业教学目标 1.学习这篇讲演词论证条理清晰,论据生动有力2.理解文章的中心论点教学重点、难点 1.理解这篇讲演词的结构安排,体会层次分明、条理清晰的特点 2.体会语言表达通俗浅显、准确周密,生动有力的特点教学时数 两课时教学过程第一课时
一、导入新课 《敬业与乐业》是梁启超七十多年前,对上海中华职业学校学生的一次讲演,虽然时间已经过去七十多年了,但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义
二、简介作者 梁启超1873-1929,中国近代维新派领袖,学者字卓如,号任公,又号饮冰室主人广东新会人清光绪举人和其师康有为一起,倡导变法维新,并称康梁著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等其著作编为《饮冰室全集》
三、指导学生阅读课文 明确课文共七段,总体结构是总一分一总式开头总起全篇;然后分别论述敬业和乐业,两个分论点平行并列;最后总结全篇条理清晰,纲举目张全文可分为三个部分 第一部分第1段揭示全篇论述中心 第二部分第2~6段论述敬业和乐业的重要 第三部分第7段总结全篇,勉励人敬业乐业
四、学习课文内容 一学习第一部分 思考讲演词开头交代题目的来源其用意是什么哪句话揭示了全篇论述的中心 学生讨论、交流 明确文章开头先交代题目的来源,用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话,但跟原文语句的本意不同,是断章取义造出来的这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了,又可显示出论述的科学性,讲演的趣味性;同时,提出题目来由,也便于揭示全篇的论述要点,使听者对讲演的纲目有一个大致的认识 二学习第二部分 1.朗读第
三、四段课文第
三、四段是论述敬业的重要,可作为第二部分的第一层 思考1作者怎样阐述什么叫敬2如何论述怎样才能做到敬业 学生讨论、交流 明确第三段作者阐述什么叫敬,引用了朱熹的名言主一无适便是敬后,紧配上自己的通俗化的解释凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,一点不旁骛,便是敬然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事,其性质都是可敬的,并举当大总统与拉黄包车这两件事加以证明,侧重点在凡职业没有不是可敬的,因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人 第四段论述怎样才能做到敬业,先引用《庄子》中的语句并作阐述,再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家,挑粪的把马桶收拾得干净,和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子,说明无论做什么都要丝毫不肯分心到事外即敬业接着从反面论述一个人对于自己的职业不敬的害处,指出敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利,并引用庄子、孔子的名言,进一步强调敬业的重要举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地 2.朗读第
五、六段这两段论述乐业的重要,作为第二部分的第二层 思考作者举了怎样的例子来论述乐业的重要,又是如何论述乐业的道理的 学生讨论、交流 明确作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹做工苦这个实例,说明要从劳苦中找出快乐来,很自然地点到了乐业的乐第六段,更深入一步,论述乐业的道理,分四点说明凡职业都是有趣味的,这是作者的经验之谈,令人信服紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明人生能从自己职业中领略出趣味即乐业,生活才有价值,这种生活才算得人类理想的生活
五、小结 讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业,为什么要敬业,怎样做才算是敬业
六、布置作业 1.探究练习二 2.选用随堂练习第二课时
一、复习旧课,检查背诵 学生背诵我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了
二、继续学习课文第三部分 学生朗读第七段 明确作者根据自己的亲身经验,指出责任心和趣味跟敬业与乐业的关系最为密切责任心就是敬业广趣味就是乐业他认为做事必须具备责任心和善于从职业中领略出趣味一个人对待自己的职业,能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神,专心致志做圆满,就是人类合理的生活结束句我望诸君和我一同受用!用短句,用感叹的语气,充满了对听讲的青年学生的殷切期望,感情强烈而真挚
三、探究活动 一思考作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点,你最信服的是哪一点你有没有不同意见说说你持这种意见的理由 学生小组合作,讨论、交流 明确文章中的观点如下 1.敬业乐业四个字,是人类生活的不二法门 2.人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活 3.凡职业没有不是神圣的 4.凡职业没有不是可敬的 5.人生在世,是要天天劳作的 6.劳作便是功德,不劳作便是罪恶 7.因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人 8.凡做一件事,便把这件事看作我的生命,无论别的什么好处,到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换 9.敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利 10.从劳苦中找出快乐来 10.凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生 12.每一职业之成就,离不了奋斗 13.因为每一职业之成就,离不了奋斗;一步一步的奋斗前去,从刻苦中将快乐的分量加增 14.人生能从自己职业中领略出趣味,生活才有价值 15.敬业即是责任心,乐业即是趣味…… 学生的回答无论是赞同还是不赞同,都可以;关键在于言之有物,言之有理,言之有据目的在于通过讨论加深对文章的理解 二做资料卡片让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子,制成资料卡片,要注明出处以及卡片的类型等;书写要清楚规范
四、小结 1.中心意思这篇讲演针对听讲者的实际情况,提出了敬业与乐业的论题,深入地论述了敬业与乐业的重要性,殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神,去过人类合理的生活 2.写作特点 1论证条理清晰,论据生动有力这篇讲演词开头提出了论题,中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要,末尾总结全篇条理很清晰证明论点的过程,举了多种论据有生活中的实例,有古代、外国著作中的事例,有作者亲身经历中卓有成效的经验,还有古人的流传至今的名言警句等这些论据的精选运用,使讲演词具体、生动,富有说服力 2语言通俗浅显,准确周密,概括有力全篇讲演用简明的短句,很少用长句;多用口语,明白如话,一听就懂;引用古代文句时,注重化深为浅同时文中多次用了设问句和反问句,引用不少古代名言警句,又自己提炼了许多精辟的警句,都使语言显得概括有力
五、布置作业1.背诵课文第六段2.选用随堂第7课傅雷家书两则教学目标1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义2.理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式教学步骤第1课时
1、复习书信的格式,导入新课2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功3.第一封家书的开头称呼是什么为什么要这么称呼称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱4.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的提示注意课文中运用的比喻和引用的故事首先是宽慰,不必为父母担心其次肯定两点一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议5.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么总结要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,)第2课时1.第二封信,写在傅聪获奖之后在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么表现了什么样的感情比喻成新年中的“礼物”表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦2.第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的结合奥运冠军的感受,体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情傅雷把自己的激动和喜悦,分为三个层面父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动3.傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中他还写了什么他并没有只停留在这种喜悦之情中他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静4.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?这句话承上启下,从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求5.在两封信中,傅雷都提到了“坚强”他对于“坚强”的理解是什么你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗关于“坚强”的解说第一封信中“一个人惟有敢于正视现实,正视错误,……越来越坚强”,第二封信中“你能坚强不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据,只要你能坚强,我就一辈子放了心!”总结在傅雷看来,坚强,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕,更是能够正确对待掌声、赞美,用一种平和盼心态,宠辱不惊,胜不骄,败不馁6.在傅雷看来,坚强的最高境界是什么是拥有二颗赤子之心7.怎么理解“赤子之心”提示抓住赤子之心的纯洁赤子之心,是艺术创造的最高峰而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望
8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自己的希望和建议你能够找到吗希望傅聪做新中国的钟声,把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落,并且指出中华民族是一个具有诗人灵魂的民族,因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气9.组织讨论在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题,比较第
一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向“完美”评价作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界总结 这是两封普通而又不寻常的家书普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音作业讨论完成课后练习
1、傅雷运用古战场的比喻,目的是什么提示对于第一封信的学习,要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静,沉郁而超然故乡教学目标
1.了解小说的特点
2.理解文章主题
3.学会分析人物形象教学重点分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系课时3课时教学过程
一、导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说,如《最后一课》、《社戏》等,小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活
1、一篇小说必须具备哪三个要素?人物、情节、环境是小说的三要素,塑造人物形象是反映社会生活的主要手段,因此,人物是三要素中的主要要素
2、常见的塑造人物形象的方法有?肖像、心理、行动、语言描写,以及正面、侧面描写
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用,它一般包括开端、发展、高潮、结局,有的还有序幕、尾声
4、环境A社会环境主要交代作品的时代背景B自然环境;用以烘托气氛、表现人物感情等
5、时代背景辛亥革命后,封建王朝的专制政权被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量由于这双重的压迫,中国的广大人民,日益贫困化这篇小说是鲁迅在1919年12月初,回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》
二、整体感知
1、听课文录音,熟悉课文,思考小说的线索,情节结构小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分
一、交代了时间、地点、回家原因及心情
二、“我”在故乡期间的见闻和感受,
1、老屋的寂寥,决定搬家
2、回忆与少年闰土的友情
3、“杨二嫂”的变化
4、闰土的变化
三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,把希望寄托于未来、寄托于下一代
三、人物形象
①文中写了哪些人物?在这些人物中,其中哪些人物刻画得较详细?文中塑造的人物有闰土、杨二嫂、“我”,“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”,刻画得比较详细
②分析人物的性格特点,然后用一两句生动的话对人物作一评价少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚对生活的态度天真活泼、对生活充满热情和希望将希望寄托神灵闰土
(1)多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人闰土
(2)一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!杨二嫂一个被社会扭曲了的变形人,不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”,而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人“我”曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来“我”母亲慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知水生一个20年前的闰土,20年后,他或许不会再成为今天的闰土;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!宏儿从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了
四、深入探究
1、在课文中找出描写环境的语句,并说说它的作用12段明朗、美丽、令人神往,2段晦暗、萧条、令人悲凉
2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感?他的心情是怎样的?没有,人与人之间的隔膜使作者气闷,闰土的变化使作者悲哀
3、为什么“我想到希望,忽然害怕起来”?因为我的希望是让后辈过幸福的生活,但社会的黑暗,困难重重,害怕希望不能实现
4、最后一个自然段,作者把“希望”比作“路”这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?这段话告诉我们,希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,等于没有希望;希望虽然遥远,而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗,去实践,希望就能实现表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心
五、本文主题的探讨
①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解,隔膜”
②反映辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,揭示产生这种现实的根源
③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心
六、作业课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事
11、我的叔叔于勒
一、教学目标1理解小说表现的主题思想2体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法
二、教学重难点重点理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格难点悬念的铺排,构思的巧妙
三、教学过程
1.导入新课在世界文坛上,有三在短篇小说之王,他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》
2、听课文诵读录音,思考下列几个问题
(1)于勒是怎样一个人?
(2)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?
(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?
(4)这篇小说家提示了怎样的主题思想?
3、学生讨论,在全班交流明确
(1)穷——富——穷
(2)据说做生意赚了钱,成为全家的“希望”、“福音”
(3)直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;根本原因是那个金钱至上的社会制度
(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活,作者运用了对比的手法,充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度,画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想
4、精读船上巧遇的片断,了解小说在刻画人物时运用的主要方法主要通过表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格
四、小结这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象提示了资本主义人与人之间的金钱关系
五、作业
1、找出小说中的环境描写,分析它们的不同点,说说它们各有什么作用
2、课后练习四附板书第一部分1-4故事的开端,盼望于勒第二部分5-19故事的发展,夸赞于勒第三部分20-47故事的高潮,巧遇于勒第四部分48-49故事的结局,躲避于勒
13、事物的正确答案不止一个教学目标1.学习做一个富有创造性的人2.理解本文的中心论点和分论点3.理解并运用事实论据重点难点1.重点理解本文的中心论点和分论点
2、难点理解并运用事实论据教学时间一课时教学过程
一、导入前两年高考作文题,就是以本文的开头的图形为题,它告诉我们什么道理呢?
二、阅读课文思考问题1.事物的正确答案为什么不止一个?因为事物是丰富复杂的,生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理先从反面说,“如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前”;再从正面说“不满足于一个答案,不放弃探求这一点非常重要”正反对比,使说理全面,而双透彻,增强了说服力
3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?
(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博
(2)必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识
(3)持之以恒地进行各种尝试作者采用了举例论证的方法,具体而又确凿地阐明了事理
4、区分一个人是否拥有创造力,关键看什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实
5、如何才能成为一个富有创造性的人?关键是要经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去
三、阅读3-6段,回答问题
1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么?这种情况知识随时都可能进行组合,形成新的创意当事人富有创造性的人它新的创意
2、认为正确答案只有一个有什么危害性?当你找到某个答案以后,就会止步不前
3、选文中,有一个非常重要的过渡段,请指出是哪一段?并说说其作用?第四段,承上启下,使文章层次分明,又结构严谨
4、根据选文内容,概括“创造性的思维”所必需的“要素”
(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博
(2)必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识
(3)持之以恒地进行各种尝试
5、为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求这一点非常重要”?因为生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前
四、小结本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点
五、作业完成课后练习
16、中国人失掉自信力了吗【教学目的】
1.弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感
2.学习写驳论文的方法【教学重点】
1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神
2.理解重要语句的深层含义
3.学习文章的写作技巧【教学时数】1课时【教学步骤】
一、解题导入新课本文是一篇驳论文这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证);继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证从广义上来看,这又是一篇杂文,杂文短小精悍、写法灵活鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻,由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑本文收入《且介亭杂文》,属鲁迅后期杂文
二、研习课文
(一)整体把握,理清思路
1.速读课文扫清字词障碍
2.对方的错误观点是什么作者为什么认为它是错误的作者正面提出的观点是什么作者提出观点的依据是什么明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”,因为信“地”信“物”信“国联”,从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛,则是在自欺了作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”,因为有过去和现在的事实为证
(二)具体研习,突出重点、难点
1.诵读第1~5段,讨论探究
(1)作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?明确首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,这样,对方的观点就不存在了这是驳论的一种方式,由真实存在的依据推导出错误的结论,从而证明对方的观点是错误的指出对方论据证明论点的过程不成立,这是驳论证它欲擒故纵,先“抬”后“贬”,好像抖包袱,吊起读者的胃口,达到讽刺的效果要驳论证,关键要能透过现象看本质,因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限,往往用事实掩盖了真相,这就需要作者能拨乱反正因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量
(2)第5段有一段加点的文字,国民党检察官曾删掉这段文字,这说明什么?明确“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招鲁迅是个现实感很强的人,他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果,这自然触到了国民党的痛处,并且,让他们陷入捉襟见肘的境地所以,检察官惟恐去之而不及从加点文字也可以看到鲁迅的境况,但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号,其无私无畏的精神令人敬佩
2.品读第6~9段,讨论探究
(1)“中国的脊梁”指什么人为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道明确“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益但由于中国长期的专制奴役统治,“中国人向来就没有争到过‘人’的价值,至多不过是奴隶”(《灯下漫笔》),许多事情自然无权知道真相另外,近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动,这样一来,对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者,他们多半表现出“看客”的心态,不能知道在某种程度上演化成不愿知道了对于这一点,文中虽然没有提到,但结合当时的社会现状,不能说没有这个因素
(2)“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?明确“状元宰相”是指统治阶级的御用文人,鲁迅曾评述御用文人“他的帮法,是在血案中而没有血迹,也没有血腥气”,他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”“地底下”指变革社会的积极力量因为它来自民众,故称“地底下”,在当时,这股力量指中国共产党他说“那切切实实,足踏在地上,为这现在中国人的生存而流血奋斗者,我得引以为同志,是自引以为荣的”(《答托洛斯基派的信》)把“状元宰相”、“地底下”相对比,可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想
(三)欣赏品味
1.揣摩第1段话,三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?明确不能“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得,同时“总”又写出夸耀者的底气不足,因为,夸来夸去只能夸这一样,且惟恐别人不知,这也暗接“只求国联”的必然性“只”是抓救命稻草时的“执著”,仰人鼻息之状跃然纸上;“一味”则是深陷而不能自拔,沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”,极富讽刺意味
2.揣摩下列加点字词的表达效果……不过一面总在被摧残,被抹杀,……那简直就是诬蔑明确“总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神“简直”表达了作者的激愤之情
(四)课堂训练
1.作者用什么方法反驳对方的错误论调?明确用了驳论证的方法,即指出对方的论据不能证明观点,然后正面立论“中国有并不失掉自信力的中国人在”
2.“中国的脊梁”在当时有什么意义?明确当时国民党到处散布悲观论调,广大民众也因“中国的脊梁”的总被摧残、被抹杀而看不到光明鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”,可以鼓舞斗志,增强中国人的自信力
(五)课堂小结通过这节课的学习,我们学习了驳论文的一种写作方法,理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述,“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气,在今天仍有很强的现实意义同时,鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果
四、布置作业
17、《智取生辰纲》教案教学目的
一、了解《水浒传》的主要内容
二、了解认识杨志的思想性格
三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法教学重难点
一、了解认识杨志的思想性格
二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法第一课时教学要点了解〈水浒传〉的主要内容及节选课文中的故事情节环境描写对情节的作用教学过程
一、导入新课〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品主要思想倾向是官逼民反历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”,而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫小说的局限在于只反贪官,不反皇帝小说歌颂了一系列英雄本文节选的,〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一,节选课文中他还没有“造反”〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详,以下仅供参考苏州人,声于元末,名初为避祸迁于江苏兴化县
二、学生读书要求能复述基本故事情节思考问题吴用等人是如何智取的?
三、学生读完书,复述故事情节之后,思考、讨论、回答教师点拨智取生辰纲是吴用的计策他就像玩魔术一样,眼见得一桶酒,人家吃没事,杨志一行人吃,却倒下了作者把谜底放在最后揭晓,最后才说出人名说明计策,上文则隐去人名,就显得扑朔迷离,神奇莫测晁盖等七人主动亮出客商的伪装,解除了杨志的戒备心理在歌声中,白日鼠挑酒上场,引众军汉买酒其实两桶都是好酒,料杨志必然阻止晁盖一伙过来先喝一桶借舀酒做手脚,前一瓢掩饰,后一瓢下药,白日鼠追这个,夺那个,写不露丝毫破绽这一伙痛饮解渴,安然无恙,引得众军汉心痒难耐晁盖一伙的做法,完全麻痹了杨志一伙的警惕心理,终于诱其入了圈套有趣的是白日鼠故意来个正题反作,一个劲不卖,说“这酒里有蒙汗药在里头了”论事实,这倒是真话,真可谓“假作真时真亦假”
四、小说中环境描写是怎样的,有什么特点?从杨志一伙上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,反复写气温、写太阳、写树林;直接写“热”的近二十处之多,以“凉”衬“热”也不下十余处写法也多变有通过作者的介绍来写的,有通过八条好汉之口来写的,有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的,更多的是通过军汉的语言和行动来写的描写特点
①渲染气氛,增强实感
②文不在多,妙在传神
③烘托心理,形神毕现
④转换场景,发展情节
五、布置作业划出小说中能够表现杨志思想性格的语句归纳其性格特点板书设计内容农民起义局限只反贪官,不反皇帝自然环境天气炎热作用铺垫和推动情节发展第二课时教学要点分析杨志的性格特点及课文的两条线索安排之巧妙教学过程
一、导入新课一个不体察下情的领导,是不受欢迎的领导,杨志正是这样一个人,同学们,根据自己所划的语句,讨论、归纳杨志的思想性格
二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点杨志相当精明,相当警惕杨志致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系
三、本文有两条线索,一是押送生辰纲,一是智取生辰纲,这样写有怎样的表达效果故事情节更加曲折,引人入胜,增强艺术效果先写杨志押送生辰纲,归结到一点,是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒,也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套作者一路写来,一面写杨志的精明,一面写他的蛮横,终于左右不了局面,最终进入了“智多星”吴用设计的圈套
四、小结《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦,人物刻画细腻入微形象生动,环境描写逼真简练恰到好处它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突,是大规模农民起义的前奏
五、布置作业19范进中举教学目标1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态,认识封建科举制度对知识分子的毒害2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法3欣赏本文的讽刺艺术重点难点1.重点(l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法
(2)学习对比写法2.难点欣赏本文的讽刺艺术教学时间二课时教学过程第一课时
一、导入1作者简介本文节选自《儒林外史》第三回,作者吴敬样(1701-1754),字敏轩,安徽省全椒县人,清代小说家2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说,是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰,给后世的谴责小说以直接影响它以整个封建社会为批判对象,以不同类型的封建知识分子为中心,通过对他们生活和心灵的描绘与剖析,勾画了一群“儒林”的丑恶形象
二、整体感知1.速读课文,给课文分段并归纳段意讨论并归纳全文分成两个部分第一部分(l~2段)写范进进学回家到中举前的情况第二部分(3~结束)写范进中举后情景2.提问课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?讨论并归纳范进喜极发疯的过程可分作四层第一层写昏厥第二层写疯跑第三层写跌倒第四层写疯走集上3.提问课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳在封建社会,读书人一旦中举,那就平步青云范进末中举前穷愁潦倒,受尽屈辱中举后,即能吐尽几十年的苦水闷气,从此将身价百倍,富贵荣华因此,这是范进梦寐以求的,一旦到手,竟喜极而疯文章着重刻画范进颠狂的丑态,揭露了封建科举制度对读书人的毒害4提问范进是本文着力刻画的中心人物,试分析范进的人物形象讨论并归纳范进是一个热衷功名的下层知识分子,大半生穷困潦倒,到54岁才考进秀才他中举之前,穷得揭不开锅,邻里没有一个借米周济他他地位卑微,受人歧视岳父可以任意辱骂他他中了秀才.社会地位才有所改变,可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢,臭骂他,训斥他,他总是习惯的“唯唯连声”,逆来顺受,甘受屈辱范进中了举,情形就完全不同了几十年来的贫困、屈辱一旦过去,梦寐以求的功名富贵一旦出现,政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后,他回忆疯额中的情景,别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象
三、小结本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象描述了穷秀才范进中举前后的生活经历,深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度,揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害
四、作业完成课后练习三第1题第二课时
一、导入上节课,我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题这节课,我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户
二、正课1.提问范进中举前后,胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人?讨论并归纳(l)语言描写,
(2)动作描写,小说运用对比手法,通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度,形成鲜明的对比,使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格,跃然纸上2.提问张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物,范进中举后,张乡绅为什么来拜会,又送银又送房?讨论并归纳他结交新贵,为的是攀附范进宗师周学道和杨知县,来巩固和扩大自己的权势3.提问范进未中举前,家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡奎来的,有拿白酒来的,也有背了斗米来的,也有捉两只鸡来的,范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么?讨论并归纳众乡邻对权势者或敬畏或滔媚,对不幸者冷酷无情表现了封建社会的世态炎凉4.提问讽刺是本文突出的艺术特征,想一想在笑的背后隐含着什么?讨论并归纳在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度,作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步作者借小说人物的塑造,深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害
三、小结课文对比描写范进中举前后,特别是出榜那一天截然不同的境遇,着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑,批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会
四、作业完成课后练习
一、
二、三题
21、陈涉世家教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象课时安排3课时第一课时教学内容解题,了解课文的内容结构,分析课文第1段教学步骤1.导入新课在中国历史上发生过多次农民起义,这些农民起义为残酷的封建统治所迫,充分说明了它通民反的理每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治,有的甚至推翻了封建王朝,是推动历史前进,促使变革封建生产关系,促进生产力发展的动力中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义,这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚,给予秦朝的暴政以致命的打击,促使了秦速亡,使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代陈胜、吴广是什么样的人,他们是在什么情况下发动起义的,起义的经过怎样,我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了2.解题学生阅读注释
①,教师可作如下补充
①司马迁的父亲司马谈,学识渊博,在汉武帝时就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、职司记载等司马迁自幼受父亲熏陶,10岁就到长安学习,20岁起曾多次到南北各地游历,观察各地的风俗人情,采集传闻异说,为后来写作《史记》打下基础38岁时继任太史令,更有机会博览皇家藏书,掌握了丰富的史料42岁时开始写作《史记》后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上,获罪下狱,被处官刑为完成《史记》,司马迁忍辱负重,发愤著书,历时10多年,终于写成历史巨著《史记》
(2)〈史记》是我国第一部纪传体通史,也是我国第一部传记文学这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹),十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)书中史料翔实,作者思想倾向也极为鲜明例如课文《陈涉世家》,作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里,足见他对陈涉的历史地位和作用看重鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”
③秦始皇统一中决定起义后,陈胜、吴广首先分析天下形势,拟定斗争策略“天下苦秦久矣”,简明而又准确地概括了当时的形势,揭露了秦王朝的苛政,表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪,揭示了暴发农民起义的必然性在这种形势下举行起义,一定会得到人民群众的支持和响应陈胜又分析了统治集团内部的矛盾,制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众,发动起义的斗争策略陈胜坚信,这样做一定会得到“宜多应者”的效果然后为起义作舆论准备,他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书,篝火狐鸣等方法制造舆论,鼓动人心,树立威信,使人们相信“大楚兴,陈胜王”的必然趋势,结果在士卒中很快得到反应陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众,但作为一种策略,充分显示了陈胜、吴广的斗争才智3.学生齐读课文,体会课文记叙方法上的特点本段仍以人物对话为主,间以叙事陈胜和吴广商议大计,分析天下形势,制定斗争策略等,都以他们对话的形式向读者表达,让读者如闻其声,如见其情,对他们的性格理解得更透彻
三、分析课文第3段1.教师领读或由学生自读课文后,参阅注释理解文义,并注意下边加点词的意思吴广素爱人一向向来广故数言欲亡故故意亡逃跑陈胜佐之帮助、协助成死者固十六七固本来十六七十个里面有
六、七个从民欲也;顺从为坛而盟建筑祭以尉首用将兵徇蕲以东;率领车六七百乘古时一车四马为一乘骑千余古时一人一马为称骑将军身被坚执锐通“披”陈涉乃立为王于是被拥立诸郡县苦秦史者被……压迫的杀之以应陈涉虚词“来”
2、这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势,以及建立农民政权的情况可讨论如下问题
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?陈胜、吴广发动起义通过王个步骤“并杀两尉”揭开了起义的序幕,接着发动群众参加起义,然后建立领导系统“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机,又设下激尉要杀吴广的圈套,使众人认为杀之有理这又表现了起义领袖的机智杀尉后陈胜当即号召群众起交,他先晓以利害,指出如不起义,只有死路一条再提出“壮士不死即已,死即举大名耳”,激励众人立下雄心壮志,为国为民干一番事业尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战,道出了千百万贫苦农民的心声,显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概陈胜的这些话,说得慷慨激昂,激动人心,果然得到众人的热烈拥护和响应,起义队伍很快组织起来了
②起义发动后,起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?起义发动后,起义军斗争矛头直指秦政权,攻城略地,势如破竹,所向披靡在战斗中起义,队伍迅速扩大,很快建立了农民政权——张楚究其原因,除起义领袖敢于反抗,胸怀大志,正确谋划,策略得当外,还有九百徒后的热烈响应,勇敢战斗然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反“天下苦秦久矣”,深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深,致使怨声载道,人心思变,使农民起义有着坚实的基础三老、豪杰的话“伐无道,诛暴秦”就点明了起义的性质,也是历史的必然,所以农民起义是不可抗拒的历史潮流故而陈胜、吴广发动起义后,很快就形成了法大的声势,不久农民政权也建立起来了3.学生齐读课文后,讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?材料安排上的特点是洋略结合详写起义的发动经过,对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写,并把叙事和对话结合起来,让起义领袖的机智勇敢,强烈的反抗精神得以充分的体现而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写,省去了战斗情况和筹建政权的描写,因为从上文看来这已是情理中的事记叙方法上的特点是,以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩借三老、豪杰的嘴,赞颂农民起义的功业,以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜,表现农民起义得到全国各地的拥护
四、概括课文内容和中心思想课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因,经过和浩大声势,表现了农民起义的伟大力量,赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩
五、课后练习与思考复习课文,注意保文中一词多义,成份省略等语言现象第三课时教学内容领会课文以对话表现人物性格的写作特点,了解文言文中一词多义,成份省略等语言现象教学步骤1.导入新课前二课时我们分析了课文内容,了解了陈涉起义的原因,过程和起义后的浩大声势这次农民起义沉重地打击了秦王朝的政,揭示了官逼民反的道理,也让读者了解了起义领袖敢于反抗,善于斗争,要为国家干一番事业的雄心大志那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的,作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢?本课时我们先来讨论这一问题2.学生默读课文后,讨论课文表现人物性格的写作特点表现人物性格的方法很多,一般通过人物的育行来表现课文刻画的主要人物是陈胜从课文内容看,陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的可见识文主要是通过语言,尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的纵观全文,陈胜参与对话的共有三次,第五段中,陈胜同其他佣耕者的对话,表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神第2段中,陈胜同吴广的对话,表现了他们组织起义的谋略才智他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的第3段中,陈胜同成卒的对话,又让我们看到了一个敢于反抗,敢于斗争,充满英雄气概的起义领袖形象可见保文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了3.选读课文中有关陈胜参与对话的内容,找出最能表现他性格的语言,并加以适当的评论最能表现陈胜性格的语言有;1)苟富贵,无相忘”
②“燕雀安知鸿鹄之志哉!”
③“今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?”
④“壮志不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”
①句表达了陈胜极想摆脱贫困,改变现状的强烈愿望,反映了陈胜具有“有相同车,有难同当”的朴素阶级感情,说明陈胜虽然出身低贱,但胸怀大志,不寻常人
②句以“燕雀”比喻见识短浅的人,以“鸿鹄”比喻有远大理想的人通过比喻,表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人,也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政,面对死亡,毫不畏惧,决心不受命运的摆布,为建立自己理想中的国家而举行起义,表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概,也是他“鸿鹄之志”的具体表现
④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言,砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁,是鼓舞人心的战斗口号,表现了陈胜敢于解放思想,敢于推翻封建统治的斗争精神由此可以看出,陈胜是一个对封建统治强烈不满,敢于反抗,敢于斗争,善于斗争的有志气,有抱负的农民起义的领袖4.文言文在表达上常出现一词多义,成分省略等语言现象,有些句子还形成了特有的固定形式讨论下边句中加点词的词义和用法
①项燕为楚将(【大将,名词〕上使外将()兵【率领,动词」公将()鼓之【将要,副词】
③以数谏故[因为,连词」杀之以应陈涉【虚词“来”,连词」以吾众诈自称公子扶苏,项燕【把,介词」祭以尉首〔用,拿,介词〕以上两组句中加点的词意义不同,词性也不相同,有的读音也不同,应该根据不同的语言环境,联系上下文的意思,确定们不同的意义再讨论下边句中成分省略情况
①衣食所安,(吾)弗敢专也,必以(之)分人主语介宾短语中的宾语
②一鼓作气,再(鼓)而(土气)衰,三(鼓)而(士气)竭谓语主语谓语主语
③扶苏以数谏(上)故,上使(之)外将兵宾语宾语
④独守丞与(之)战(于)谯门中宾语介词由以上4个例句可以看出,文言文中成分省略的句子是常见的,以省略主语、谓语、宾语和介词为最多理解翻译时应根据上下文意思补出22.唐雎不辱使命教育目标
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神
4、领悟本文言辞的巧妙美言之有节,言之有据,言之有力教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复还”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后人传诵,给我们留下了深刻的印象今天我要讲的则是另一个故事作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命这种勇气是难能可贵的这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象一教学过程1.作者、背景简介《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈,多加渲染夸张,写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响这篇文章记叙了战国末期的一段故事公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾2.全班齐读,然后正音正字弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù3.同学反复朗读,可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛,以此激发学习读书的乐趣4.借助工具书和参考资料,自行疏通文意,同桌之间可以讨论
5、文章可以划分为几个部分全文共四段,可以分三个部分第一部分
(1)叙述唐雎出使秦国的缘由第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争第三部分
(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服四整体感知请同学们用一句话说出课文的主要内容本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神全文短小精悍,全部用人物对话来叙写和展开情节五总结、扩展本课注重了学生朗读能力的培养,疏通了文意,使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知在战国时期有很多“士”,这个特殊的阶层流传下来许多故事,如毛遂、蔺相如、晏子等,课下可搜集一些五布置作业认真阅读,逐句翻译,以小组为单位编写剧本,突出唐雎和秦王的舌战第二课时导入新课《战国策》论证说理周密严谨,笔锋犀利综论形势,无不纵横捭阖;指陈利害,无不锋芒毕露《唐雎不辱使命》以短小的篇幅,写了一个结构完整的故事,情节曲折,人物有鲜明的个性,使人读来如见其人,如闻其声,如临其境今天我们就来体会一下教学过程
一、分各色朗读课文
二、 根据课文内容的理解,简要回答下列问题1.为什么说唐雎没有辜负使命秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑,实际是要并吞安陵而在当时这是不可抗拒的唐雎奉命出使,凭着自己的机智勇敢,面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王,不畏强暴,敢于斗争,不被威势压服,最后使秦王放弃了易安陵的打算唐睢维护了本国的尊严,出色地完成了使命
2、秦王与安陵君“易地”并非真心,何以见得秦王并非真心易地,意在吞并A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬,并无商量余地;C.秦王不说,可看出秦王名易实夺的心理
3、安陵君拒绝了秦王的无理要求,实际上是一眼看穿了秦王的真正用心,那为什么还要说“大王加惠,以大易小,至善”的话呢安陵君虽然对秦王的野心洞若观火,无奈在敌强我弱的形势下,为争取周旋的余地,没有当场揭穿秦王的骗局
4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小?
5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用“秦王不悦”引起故事的开端,贯穿整个事件的全过程,对情节发展起着推动作用
6、秦王说,“且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也”的盲外之意是什么言外之意是我秦王如果不“以君为长者”,“错”起“意”来,就会把你和韩魏一样灭亡
7、秦王说,“天子之怒……千里”,唐雎说,“伏尸二人……今日是也”他们各表达了什么意思 “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话,意为要发动战争,消灭安陵;“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保卫安陵
8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象?秦王骄横、狂暴、狡诈、阴险落架唐雎有胆识、正气凛然、不畏强暴
三、教师小结 这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就
四、作业 查找资料,了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事
25、词五首教学目标
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容
2、感悟作品的思想内涵,把握作者的感情
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情,激发自己的爱国情感教学重、难点作品的思想内涵课时安排2课时教学过程第一课时
一、导入在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等今天我们来集中学习一下几首词,体会一下这种体裁的艺术特色,把握作者的思想感情
二、检查预习
三、朗读
1、要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍
2、教师范读
3、学生齐读《望江南》
1、文学常识
(1)作者简介温庭筠,原名岐,字飞卿晚唐太原祁人是花间派的重要作家
(2)花间派五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》他们多写闺情在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”
2、理解大意学生概述,教师补充指正文章大意一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流, 思念让她肝肠寸断
3、体会文章写作特色
(1)教师提问“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态?(投影展示)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态? “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化? 从这首词中你认为她等了多长时间? 你认为白频洲会是一个什么地方?
(2)学生讨论
(3)学生发表意见,教师总结指正,必要的时候,教师要予以讲解
(4)答案提示 “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来,心中充满希望“独”这个字写尽了她的孤独和期盼“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”,写出了女子一次次从希望到失望的过程,让人为之心碎从“斜晖”可以看出她等了一天,而从全文,我们却能读出,以前她可能在这里等过,而以后,她也将继续她的等候,直到爱人归来白频洲又可能是她和爱人分手的地方
(5)教师总结本文短短27个字,却容纳了很多内容时间,从清晨到黄昏;景物,从楼头、千帆写到斜晖、江水,又写到白频洲;就人物情感而言,从希望到失望以至最后的“肠断”显示了它高度概括、凝练的特点另外,这首词中,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻《武陵春》
1、朗读这首词
2、文学常识 本文选自《李清照集校注》,李清照,南宋女词人号易安居士,齐州章丘(今属山东)人父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理金兵入据中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念本词是她后期的作品
3、理解大意学生概述,教师指正文章大意暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花的芬芳,日色已晚,自己仍无心梳洗春天里花开花落年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁
4、思考
(1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而文中作者却“日晚倦梳头”,从中,你能体会到作者什么心态?
(2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?
(3)本文是如何抒发作者感情的?学生思考、讨论,发表意见,教师指正答案提示
(1)梳洗罢,是一种信心,一种希望,而“倦梳头”是一种放弃,一种对生活毫无兴趣的悲凉从中可以看出作者的满怀愁绪两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态,应该学习这种写法
(2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法,前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中,三个词写出了作者的沉重、无奈又紧紧抓住了作者的心
(3)作者通过景色、典型细节来抒情,即间接抒情也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲语泪先流”使文章的风格既含蓄又直朴、率真
5、总结这两首有什么相同之处?学生可各抒己见,教师总结风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近,抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境教师进一步引申词发展到后来兴盛的时候,人们将词分为两大派婉约派和豪放派今天我们学的词接近婉约派的风格下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格
六、质疑问难
七、拓展延伸你还知道哪些写愁的诗句,请列举并说明其特点
八、布置作业背过这两首词,熟读其他三首,争取背过 第二课时
一、检查导入检查学生背诵默写
二、学生自学其他三首
1、交流自己搜集的文学常识
(1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文学家苏州吴县人范仲淹散文、诗、词均有名篇传世其词存世不多,仅三首比较完整,但意境宏阔,气象雄奇,以反映边塞风光和征战劳苦见长具有一定的创新精神我们学过《岳阳楼记》,其中的名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”
(2)苏轼,北宋文学家、书画家字子瞻,号东坡居士,眉州 眉山(今属四川)人我我们学过《水调歌头(明月几时有)》,是“唐宋八大家之一”,与父苏洵,弟苏辙合称“三苏”本文写于他密州作太守时政治上不得意
(3)辛弃疾1140--1207,字幼安,号稼轩,著有《稼轩词》,存词600多首强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容,他是山东济南人,出生时山东已被金兵占领,年轻时参加抗金军,后来提出抗金主张一直未被采纳
2、通读这三首词,讨论大意不明白的地方提问文章大意《渔家傲》,上片描写塞下景色,边塞秋天景色与中原不同,大雁过早向衡阳飞去,毫不留恋,风吼、马嘶,同号角声连在一起,构成塞下特有的声音夕阳西下时,坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门下片抒情他们离家万里,但燕然未勒,功业未成,没有办法回去,夜色已浓,羌笛悠悠,将军和征夫们难以入睡,乡下思想之泪《江城子》作者自称老夫,暂且发发少年的狂气,左手牵着黄犬,右臂上架着苍鹰,戴上锦蒙帽,穿上貂鼠裘,率领众多随从,纵马狂奔,飞快的越过山冈为回报人们倾城出来观看太守狩猎,他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎酒酣之后胸宽胆壮,两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力《破阵子》作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑,早晨醒来听到众多军营里传来的号角声,想起在军营里与部下分食牛肉,听乐器奏出塞外的歌曲在秋天的战场上检阅军队,准备战斗战场上骑着飞快的的卢马,猛力拉曼霹雳做响的雕弓他要为朝廷完成统一大业,赢得生前的功勋,身后的美名可是自己已经年近半百,还有机会实现自己的理想吗?
3、把握三首词的感情
(1)词的惯例是上片写景或叙事,下片抒情言志这三首词上片分别写了什么景或事?各有什么特点?
(2)下片分别抒发了什么感情?有何异同?
(3)这三首词总体上有什么异同?学生讨论,教师答疑答案提示
(1)《渔家傲》塞下景色寒冷、荒凉、戒备森严《江城子》打猎雄壮、开阔《破阵子》回忆军旅生活豪放、激烈,具有英雄气概
(2)《渔家傲》思乡,爱国,渴望建功立业《江城子》渴望被重用,为国效力,爱国《破阵子》渴望建功立业,壮志未酬的抑郁、愤慨相同爱国,渴望建功立业,为国效力不同《渔家傲》与思乡紧紧联系 《江城子》中希望得到朝廷重用《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨
(4)总体分析相同感情上来讲,都与爱国紧密联系风格上豪放、开阔、雄壮不同感情的侧重点略有不同
三、质疑问难
四、拓展延伸爱国是一种高尚的情感,古人还有很多人书写自己爱国的激情,请举出几个爱国事例或爱国诗句
五、布置作业背诵这五首诗,课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料《水浒传》。