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文本内容:
Unit3Thisismysister
一、教学目标●对人物进行简单的描述●根据相关信息辨别人物语言目标学习策略与思维技巧重点词汇Thisismybrother.IssheyoursisterYessheis./Nosheisnt.*运用对话练习,掌握如何用于介绍家人、朋友*运用对话练习,获取家庭基本信息*通过学习、识别、记忆,学会归纳、总结一些单词的构成(复合词)学会巧记单词botherfathersisterbrothergrandmothergrandfathergrandparentuncleauntcousinparent.语言结构语言功能跨学科学习
1、指示代词thisthatthesethose
2、人称代词Iheshe
3、Yes/No问句的简单回答
4、PluralnounsIntroducepeople Identifypeople艺术画出家庭成员图画并根据此介绍语言艺术利用卡通画学习单词、句型文化艺术能编写简单的家谱●能简单介绍自己的家人和朋友
二、教学设计的思路及教学建议思路本单元的Topic是“Talkaboutfamily”这是每个学生都熟悉且感到亲切的话题,因此学生参与各项活动的积极性、主动性会比较高,而且每位学生都有话可说,有事可做,不会感到无从下手,当旁观者或听众所以,在这一单元的教学过程中,我本着《新标准》所提倡的“面向全体学生”,这一教学思想,尽可能多地创设让所有学生都参与的活动,采用任务型教学途径,倡导体验参与,让学生在做中学,学中做,使所有学生都能体验到成功的喜悦,使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度,增强信心同时,根据“整体设计目标,体现灵活开放”这一教学原则,在强调任务设计的实用性与可行性的同时,也注意阶梯性,使特长生有展示才能的舞台,使班里的英语优秀生有创新、展示的机会,并培养他们课外自主学习、合作学习、探究学习等学习策略,也拓宽了他们的学习渠道(查字典、翻阅资料、上网等)从而促使全班同学在各自原有的水平上得到发展基于此,结合教材特点,我提出以下教学建议教学建议英语教学的最终目的就是能用英语“做事”,即让学生在课堂上或课后有机会运用所学到的语言材料,并能用英语解决问题,因此在教学中应积极创设语言情境,在活动中引导学生“主动”做同时教材本身围绕单元话题,设计了很多有趣的、贴近生活的教学活动/游戏因此,我们可以结合本单元的功能项目及句型,将这些游戏、活动扩展开来,并真正应用于生活实际中去,灵活性、创造性地使用教材,将机械、枯燥的内容融入有意义的英语活动中,即“做事”,从而达到巩固句型并培养学生语言综合适用能力的目的egTaskOne:(看图添加人头)Game:Guess“Whoishe/she”accordingtotheclotheshe/shewearsinthefamily/photoandthendrawhis/herhead.TaskTwo:(家庭—学校联系册)Fillinaform:FillintheformthatgivenbytheteacheronthebasisoftheSsfamiliesinordertobuildaneasycontactbetweentheschoolandtheSsfamily.Taskthree:名信片设计能手Contest:Choosethebestdesingeraccordingtothephotoandtheletterhe/shewriteschoosethebestphotowithorigindideathebestEnglishdescriptionandthebestEnglishoraltelleraswell.
四、具体教案设计第一课时(P13—P14)Step1Warmingup(Recycling)(Greetings)T:Hi/HelloNicetomeetyou!(Personalnames)T:Whatsyour/his/hername(Identifyobjects)T:Isthis/thatyour……(Yesitis./Noitisnt.Unit3Thisismysister课时安排四课时第一课时P13—P14第二课时P15—P16第三课时P17第四课时P18及练习册Step2Presentation(出示自己家庭的一张大照片)T:Whatsthis—Itsaphoto.IsthisyourphotoSs:Noitisnt.T:Thisismyphoto.Look!Thisismyfamily.Whosthis/thatWhoarethese/those—This/Thatismyfather/mother……(讲授新词)Thesearemybrothers/……用Whosthis/that句型讲授新词,在问答中与学生形成互动,比全部靠老师一人唱独角戏会更好一点只要学生小学时有接触过英语,对家庭成员中一些简单的称呼应不陌生,因此在回答过程中,对猜地、讲对的学生应予以肯定,表扬并适当奖励
2、Readallthewords.(先跟老师读,然后组内读,再随意抽读,注意学生语音(美音)的纠正)
3、Matchthewordswiththepeopleinthepicture(1a).Step3Listenandpractie.
1、(出示挂图P13)T NowweallknowDavidsfamilymembers.LookatDave.Whodoeshetalkabout(Ssguessfirst)Listentothetapeandcirclethepeoplehetalksabut.
2、T:WhatabouttheothersWhoarethey让学生到黑板前,指着图并能加以介绍,用上句型This/Thatishis……orThese/Thosearehis……
3、Introduceyourbestfriend/friends.向同桌介绍班里你最要好的一个或几个朋友,并能相互问好egSA:Hi××ThisismyfriendLiMingSC.SB:HelloLiMingNicetomeetyou.SC:Hello××Nicetomeetyoutoo.(Or)SA:Hi××ThesearemyfriendsLinLinandFangfang.SB……Step4Listening(出示一男孩画面)T:AndthisisDavidsfriendLinHai.TodayDaveasksLinHaitohishomefordinnerandmeethisfamily.NowlistenwhogreetshimFinish2a2b.Step5Game
1、Firstaccordingto2Caskandanswerinpairs.
2、Playaguessinggame.每组推选一人上台,用布将他/她眼睛蒙上,其它组任选四人上前问候(Hi/Hello)其余学生问Whosthis让他/她猜Isthis××Ss:Yesitis./Noitisnt.可猜三次,猜中小组得1分并继读猜猜错,退下Step6Task出示一张TomsFamilyphotolikethis让学生根据人物的衣着特征,小组共同合作,添上相应的人头,并在旁边写出家庭成员的名称然后抽取几个小组上前展示并口头介绍,并评出最佳创意奖及最佳表达奖第二课时(P15—P16)课前先布置学生带来一些照片(全家福/个人照片/幼时照片/侧面、背影照片/朋友、亲戚照片等)Step1Revision
1、Game:Teachergivessomewordcardswithpicturestosomestudents.Whentheteacherasks“WheresDavidsfather”持有相应卡片的学生应立即站起并回答(She/heis)here.
2、以小组竞赛形式复习单词,即将上节课所学词汇写在纸条上,背面朝上,让每组同学依次轮流认读,根据读对的单词数及所用时间评出优胜组Step2GuessingGameandPresentationT:YesterdayItoldyousomethingaboutmyfamilyandfriends.NowIllwritesomeoftheirnamesontheBb.GuesswhothepersonisIllseewhohasthebestmemory.(让猜对的人到黑板前写名字继续游戏)eg写下“PengHaibing”S1:IsheyourfatherT:Noheisnt.S2:IsheyourbrotherT:Yesheis.又如“CaiYiLuo”S1(可能):Issheyourmother/dahghter/aunt在游戏过程中根据学生猜测的需要及相应情景,适时地教授新词Sondaughterauntunclecousin.Step3Pairwork
1、Firstlookatthepicturefinish3a
2、Practisetheconversationwithyourpartner.Step4Groupwork
1、IdentifypersonsTakeouttheirphotosandputthemtogetherintheirgroup.Taketurnstoaskandanswerquestionsaboutthephotos.Identifythepersoninthephoto.(利用照片问答,辩认人物)
2、Asksomepairs/groupstomakeaconversationinfrontoftheclassonthebasisoftheirphoto.orgiveanintroduetionoftheirownfamilyphoto.Step5ListeningT LinHaiandDavearealsotalkingaboutthephoto.FinishSectionB(2a、2b).Step6Makeafamilytree先老师示范,然后完成SectionB1中的familytree并让学生制作自己家的familytree并加以评比展示Step7Task(制作家庭——学校联系册)T Iwanttoknowsomethingabouteachofyourfamilies.Pleasefillintheforminpairsfirst.老师将表格发给学生,让学生两人一组询问对方并填写下表然后两人交换并带回家,家长核查(予以一定的纠正),MembersNameAgeJobTelephoneNumber××sFather 格交给老师,老师评阅、定等级并将调查表装订成“家庭——学校联系册”,以方便学校与家庭的联系第三课时(P17)(课前布置学生画一张自己家庭成员的照片或带一些照片)Step1RevisionAskStudentstogiveanintroductionofhis/herfamilyaccordingtothepicturehe/shedreworthephotohe/shetakestoschool(用画或照片介绍家人、朋友)Step2ReadanddrawReadtheletter.DrawapictureofEmmasfamily完成3aStep3Lookandwrite完成3bStep4Writealetter(对3b中的写作内容进行点评之后)T YoualsohaveaphotoofyourfamilyoryourfriendsCanyouwritealetteraboutit让学生试着将先前的口头介绍写下,先在小组内交流,然后老师任意抽选几张照片及信函,贴在黑板上,让几位学生上前将相应的照片与文章连线Step5Task(Sendingcardstoyourpenfriend/teacher)让学生给自己的笔友/老师制作一张附有照片及文字说明的名信片,然后评出最佳设计奖、最新创意奖、最佳文采奖第四课时(P18及练习册)
1、复习整个单元的单词及句型,让学生自测词汇掌握情况
(1)
2、完成
(3)中的对话
3、完成练习册中练习(练习册未到,不知具体内容)
4、阅读“Justforrun!”
5、Havingaquiz做评价手册。