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文本内容:
《烛之武退秦师》教案设计教学目标知识和能力
1、了解《左传》的基本情况,及其在中国文学史上的地位
2、掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法,及特殊句式的用法过程与方法
1、通过诵读,提高学生阅读和理解文言文的能力,提高学生初步鉴赏文言文的能力
2、通过诵读,赏析人物形象和写作技巧情感态度与价值观
1、学习烛之武临危受命,大智大勇的爱国精神
2、学习烛之武高超的劝说艺术,领会《左传》独有的语言特色教学重点
1、重点文言实词和虚词的意义和用法,及特殊句式的用法
2、学习烛之武高超的劝说艺术,理解《左传》独有的语言特色教学难点领会和学习这篇课文善用伏笔和照应,详略得当,波澜起伏的写作技巧教学方法诵读法,问答法课时安排2个课时教学步骤
1、预习课文,结合课下注释,疏通文意利用工具书,扫除阅读障碍
2、给同学们分成六个小组,其中三个在课下通过网络或图书搜集关于《左传》的资料,然后汇总,选出一个发言人,其余三个小组搜集关于《烛之武退秦师》的相关资料,同样汇总后,选出课堂发言人教学过程第一个课时一.导入(3分钟)同学们,在九年级下册我们曾经学习过一篇选自《左传》的文章,大家还记得吗?(引导学生回答《曹刿论战》)还记得,曹刿论战时胸有成竹的风采吗?谁能给大家说一下,《曹刿论战》中你最喜欢的句子?(引导学生回答,答案不唯一)看来,曹刿的形象已深得大家喜爱,今天,我们一起来学习选自《左传》中另外一篇文章,看看在文中又给我们介绍了怎样的人,他身上又发生了怎样的事情呢?今天让我们一起学习《烛之武退秦师》(板书)二.了解《左传》(4分钟)再一次学习《左传》的选文,看来我们就有必要好好地了解一下《左传》了,有请我们的发言人,给大家介绍一下补充总结“左氏之传,史之极也文采若云月,高深若山海”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价这里的“左氏”,司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明,他在《史记十二诸侯年表》中写到“鲁君子左丘明惧弟子人人异端,各安其意,失其真,故因孔子史记具论其语,成《左氏春秋》”东汉的班固也持此观点,但由于文献不足,《左传》的作者迄今尚无定论《左传》又名《左氏春秋》、《春秋左氏传》,是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书《左传》记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的历史不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值,颇具春秋时代历史散文的特色内容丰富,规模宏大,忠于历史事实,生动、真实地反映了奴隶社会崩溃时期的重大变化,为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面统治集团内部的各种矛盾斗争,各诸侯国之间频繁的争夺战争,各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载总之,《左传》无论对后世史学和后世文学都有极大的影响,在艺术上的成就令人惊叹,为后世叙事散文树立了典范通过刚才发言同学的介绍,哦,原来历史上对《左传》竟然有如此高的评价,那就让我们通过《烛之武退秦师》来领略一下吧三.教师范读,正音指出通假字(7分钟)(学生课前已经预习过,请同学们在听教师范读时正音,找出自己认为应该着重记忆的字词)同学们,根据刚才老师的范读,你认为哪些字词应该格外的注意呢?(找同学指出他们认为的生字词,老师写在黑板上,教师再总结)正音秦军汜fán南佚yì之狐共gōng其乏困秦伯说yuè 夫fú晋无能为wéi也矣 若不阙(quē秦 微夫fú人之力不及此 夜缒zhuì而出 杞qǐ子 逢(páng)孙 失其所与,不知(zhì) 虚假字无能为也已(已通矣)共乏其困(共同供)秦伯说(说通悦)失其所与,不知(知通智)四.学生默读课文,整体感知,理清思路(10分钟)
(1)哪位同学能自告奋勇能给大家讲一下,《烛之武退秦师》讲了一个怎样的事情呢?明确秦军和晋军围郑,郑国危在旦夕烛之武奉郑君之命,只身前往秦国,说服秦君退兵,为郑国免去了一场战祸
(2)通过我们默读课文,谁能用文中原句说说秦国和晋国为什么要攻打郑国?明确“以其无礼于晋,且贰于楚也”
(3)郑国怎么就无礼于晋了呢?有是从属了哪二主呢?下面请第二组的发言人给我们来介绍一下故事发生的背景总结秦晋围郑发生在公园前630年,在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待二是在公元前632年的晋楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国结果楚国打败,郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好,但仍为感化晋国晋国为什么要联合秦国围郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需要向外扩张发生在公元前632年的城濮之战,就是两大军事集团间的战争,一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军两年后,当晋军发动对郑国的战争时,就寻找秦国这一得力伙伴
(4)通过这个背景介绍,我们可以看出什么问题呢?秦晋两国围郑主要是晋国为了报复郑国,与秦国并没有很大的利害关系这就为下文烛之武说服秦伯作了铺垫五.分段学习,扫清文言知识障碍,进一步理清思路(20分钟)
(1)请同学齐声朗读第一段,讲解重点实词和虚词的意义和用法,及特殊句式用法实词礼,礼遇,以礼相待贰,从属二主,不忠诚军,驻军,名词活用为动词虚词以,因为省略句晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”)倒装句状语后置以其无礼于晋(介宾短语“于晋”作状语,后置,翻译时要调整为“于晋无礼”)
(2)同学们,通过第一段的寥寥数字,我们已经感受到了郑国被秦晋两国大军压境,那“晋军函陵,秦军汜南”又该如何理解呢?一个驻扎在函陵,一个驻扎在汜南,说明秦晋两国并没有驻扎在一起这也就为下文烛之武“夜缒而出”见秦伯提供了机会
(3)找同学朗读第二段,讲解重点实词和虚词的意义和用法,梳理文意实词辞,推辞虚词若,假如犹,尚且,还已,同“矣”而,却句式“臣之壮也”中“之”是主谓之间取消句子独立性,无实际意义,可不翻译一词多义若 A如果,“若使烛之武见秦君”B人称代词“你”,“若毒之手”C如,像“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”判断句是寡人之过也(典型的判断句型……者,……也;……也;……者,……)省略句(烛之武)辞曰“臣之壮也……”(省略主语“烛之武”)
(4)在国家危难之时,烛之武被郑伯请出场了,“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已”表现了他怎样的心情呢?教师总结这句话暗写烛之武在年轻时并没有得到重用,面对郑伯在他已经老了的时候,授以重任,流露出他满腹的委屈和不满也从侧面说明了,烛之武的才智是相当出众的
(5)找同学朗读第三段,通译本段,梳理文意实词A缒,用绳子拴着人或物从上往下送B敢,敬辞C鄙以……为邑D陪,增加E东道主,东方道路上招待过客的主人古今意义对比F行李,出使的人(古今意义对比)G封,以……为边界H肆,延伸I济,渡过虚词以,来越国以鄙远;焉用亡郑以陪临;阙秦以利晋一词多义夫A发语词,夫晋,何厌之有B那,微夫人之力不及此 C男人,遂子孙荷担者三夫 倒装句宾语前置句夫晋,何厌之有?(“有”的宾语“何厌”前置,“之”作为标志)
(6)请同学们思考,烛之武跟秦伯说的话有几层意思?共有四层第一层,秦晋围郑,郑既知亡矣第二层,“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”第三层,“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”第四层,“且君尝为晋军赐矣”至“唯君图之”
(7)教师朗读第四段,通译本段,梳理文意虚词以,用其,表商量语气,还是一词多义微 A假如没有,微夫人之力不及此 B隐约地,微闻有鼠作作索索C细小防微杜渐 之 A代词,子犯请击之B助词“的”,是寡人之过也 C到,辍耕之垄上六.布置作业(1分钟)
(1)总结归纳本节课学习的文言字词句知识,并记录在笔记本上
(2)熟读本课文,尝试背诵第二课时教学过程1.复习检查上节课留的作业,导入新课(6分钟)
(1)请2-3位同学发言,让学生有机会补充完善自己的笔记内容(鼓励学生发言,有没有哪位同学将你总结的文言知识给大家分享一下?)
(2)鼓励学生背诵课文
(3)新课导入上节课,我们在反复朗读的过程中已经了解了课文的内容,我想大家已经读懂了这篇叙事散文,那各位同学,你读透了吗?烛之武怎么就能够不费一兵一卒,不动一刀一枪就能使秦晋盟约毁弃,使秦军退出郑国的领土呢?这节课我们就一起学习烛之武高超的游说本领二.问题探究,学习烛之武的语言艺术,总结烛之武人物形象(30分钟)
1、请同学默读第三段,回忆上节课,烛之武跟秦伯说的话有几层意思?分别是什么意思呢?层与层之间是又有着怎样的联系?(2分钟)共有四层第一层,秦晋围郑,郑既知亡矣(烛之武欲扬先抑,提出问题)第二层,“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”(说明亡郑只对晋国有利,对秦军有害无益)第三层,“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”(说明保存郑国,对秦只有好处)第四层,“且君尝为晋军赐矣”至“唯君图之”(烛之武对秦军拉拢引诱,挑拨秦晋两国的关系,使秦伯意识到自己的危险)这四层之间是层层递进,环环相扣,使得烛之武的说辞具有极强的严密性,无懈可击,说理性极强2.默读课文,思考烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的?他的哪些说辞比较具有说服力?这样说的目的是什么?(请同学自由回答自己的见解)(17分钟)请用这个句式来回答我认为烛之武用事实(事理)来说服秦伯的,“”比较有说服力,因为总结并反复朗读这些句子,体味它深层含义
(1)秦晋围郑,郑既知亡矣若舍郑而有益于君,敢以烦执事单刀直入,先说“郑既知亡”,是为了使秦伯消解戒备之心,既而设身处地,站在对方立场上,为对方的厉害着想缩短了二者的距离
(2)越国以鄙远,君知其难也焉用亡郑以陪邻?接着说出,郑国灭亡对秦国没有好处
(3)临之厚,君之薄也其次,为秦伯分析,郑国灭亡对秦国的不利之处
(4)若舍郑以为东道主,行李之往来,共乏其困,君亦无所害再说,“舍郑”,给秦国带来的好处
(5)且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也回望历史,给秦伯分析晋公的言而无信
(6)夫晋,何厌之有?既东风郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?展望未来,帮助秦伯分析,晋君的消灭郑国下一步打算,是阙秦,分析秦国所处的危险境地
(7)阙秦以利晋,唯君图之通过上面一层层的分析,摆明事实和道理,请秦伯自己定夺最终使“秦伯说,与郑人盟”短短的烛之武的这段话语,却层层递进,包含了这么多的意思,最终让瓦解秦军,化敌为友这也体现出本文语言的精炼通过对本段的着重分析,让学生体会烛之武高超的劝说艺术,一是,回顾历史,分析现实二是,善于作比,本意是为保全郑国,言语上却处处为秦国打算从反面强调亡郑的结果,从正面陈说,保全郑国,对秦不仅无害,反而是利秦三是,语言得体本是求人,却又不卑不亢,语重心长,迫使对方就范出色的完成了游说使命
3、欣赏了烛之武高超的游说本领,同学们,众所周知,现在的社会,很多场合,需要我们去说服别人,学习了烛之武的游说本领,你认为要想成功说服别人,让别人信服你,在与人交流的过程需要哪些要领呢?(3分钟)(无具体答案,关键是鼓励大家各抒已见)比如真诚;设身处地,从对方角度出发;使人信服的事实或道理,或数据;直入主题,切中要害…….
4、分析总结烛之武的形象,可以请出之前扮过烛之武问话的同学进行对话(8分钟)
(1)烛之武,您不顾年迈体衰,临危受命,是为那般?明确国难当头,烛之武不顾年迈体衰,不计前嫌,愿受君命,出使秦营,在国家危难之际,烛之武深明大义,突出烛之武的“义”
(2)烛之武,您年老体衰,“夜缒而出”见秦伯,您不怕吗?明确“夜缒而出”,寥寥四字,用语简洁,内涵丰富,有场景,有动作,将垂垂老矣的烛之武形象跃然纸上,真真切切突出烛之武的“勇”
(3)烛之武,您怎么会用这样的言辞来说服“我”(秦伯)呢?明确面见秦伯,一番慷慨陈词,言简意赅,层层逼近,用事实和道理,迫使秦伯就范,体现出烛之武的“智”以上三点总结出烛之武的义勇智,也体现出他的有勇有谋,大智大勇的爱国情操
3、总结本文的写作特色(7分钟)1伏笔和照应回忆上节课,在逐段分析课文时,我们分析了秦晋两国围郑主要是晋国为了报复郑国,与秦国并没有很大的利害关系这就为下文烛之武说服秦伯作了铺垫晋军函陵,秦军汜南”说明秦晋两国并没有驻扎在一起,这也就为下文烛之武“夜缒而出”见秦伯提供机会埋下了伏笔本文虽短,但却能够处处注意伏笔与照应2详略得当本文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的,所以重点放在烛之武的说辞上详细描写了烛之武的说辞,省略了秦伯的对话,仅用“秦伯说,与郑人盟”七个字描写了“退秦师”的场面作者集中笔墨塑造烛之武的形象,从而做到繁简得当,层次井然
(3)波澜起伏本文充满了波澜,显得生动活泼如从大军压境,郑国危在旦夕,到佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望,再到烛之武因长期得不到重用而“辞曰”,打退堂鼓,使郑国的希望又趋渺茫,再到秦国退兵后,子犯建议攻打秦军,秦、晋关系顿时又紧张起来直到晋公讲了一番大道理,才算平息了一场虚惊课文有张有弛,曲折有致,增加了文章的艺术感染力五.布置作业(2分钟)背诵本文,用预习本节课的方法,预习《荆轲刺秦王》板书设计烛之武退秦师《左传》人物情节性格慷慨许郑伯义烛之武夜缒而出见秦伯勇面见秦伯郑亡—不利秦智舍郑—利秦教案设计说明本篇课文选自普通高中一年级第一册第二单元的第一篇,也是学生进入高中以后,学习的第一篇文言文,本单元学习的就是古代记叙散文因此在设计教案的时候,考虑到学生的学情,考虑到选文的特点,依据新课标的对学生学习文言文的要求而设计的在教学的各个环节,始终围绕教学目标来进行的,在设计的过程中一直考虑三个问题“我们要到哪里去?”,“我们怎么到那里去?”,“我们有没有到达目的地?”一直用这三个问题来反思教案的设计回顾一下,自认为,通过这个教案是走了目的地但是,我想通过一篇课文,不可能面面俱到的传授给学生所有的知识,这有待时间,还有通过别的选文来补充这是一个知识系统化的过程《烛之武退秦师》,算是高中阶段学习文言文的开始通过这篇选文,教给同学们一个学习文言文的好的方法和习惯,比如课前预习,自行扫清文章阅读障碍;比如利用网络或手中的书籍去收集一些材料;比如在课堂中学习到文言知识把它总结归纳并记录,这都是一种好习惯的养成教给同学们一个阅读文言文的思路,教他们怎样去读,怎样去发现问题比如在分析文章时,注意把握细节,秦晋两军没有驻扎一起能说明什么呢?烛之武的说辞又具有怎样的说服力呢?通过老师引导,让学生不仅知其然,更知所以然把握细节,发现问题,解决问题也给他们一个自主学习,探索发现问题的空间利于在以后的学习中能举一反三,用这种思路去分析别的选文这篇教案的结构,第一课时主要是解决三大问题,一是了解《左传》,二是文言知识,三是整体感知,疏通文意在疏通文意的过程中,为第二课时总结写作手法做了铺垫第二课时主要学习
一、烛之武游说技巧及体会《左传》的语言特色;
二、本文的写作手法这一课时的重心是学习烛之武游说技巧及《左传》的语言特色分三个步骤
(1)给烛之武说辞进行分层,总结层意,理清层次关系,初步体会语言特色
(2)具体分析烛之武说辞内容,鉴赏语言特色
(3)从古到今,回到现实,学习说服的艺术层层推进,达到教学目的诚然,在动手写这篇教案时,费了不少脑筋,也参考了别人的教案,但是能达到我自己设定的目标还是费了不少的功夫,自认为,第二课时在实际教学过程中,可能更能调动大家的积极性,参与课堂,去思考一些问题最后,我想只有用心去设计一个堂课,结果才有可能是不同凡响没有最好,只有更好用心去成就一个更加丰富的课堂专业2010级学科教学(语文)姓名黄秋敏学号201042009。