还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
比例的基本性质教学设计和反思教材分析比例的知识是人教版第三单元第二课时的内容,也是本单元的基础知识在日常生活中有广泛的应用,这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数、比例的意义基础上教学的本节课内容主要属于概念教学,是解比例的基础,和进行正、反比例教学的关键,是利用比例知识解决实际问题的先决条件,不仅可以初步接触函数的思想,而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题学情分析这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的通过教学,使学生认识比例的内项和外项,探索并掌握比例的基本性质,学会应用比例的基本性质解比例六年级学生已初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力本班学生对比例的意义以及比例的性质已经有了一定的知识基础,同时学生对这一知识点的学习兴趣比较高,因此可以组织学生自主学习,提高学生学习的主动性但又个别学生理解能力和数学基础知识比较差,因此在教学中要关注这部分人群教学目标
1、使学生进一步理解比例的意义,懂得比例各部分名称理解并掌握比例的基本性质
2、能够运用比例的意义和比例的性质判断两个比能否组成比例,并会组比例
3、能够运用所学知识解决实际问题,提高解决问题的能力
4、在学习中,引导学生通过观察、比较、分析、计算、交流探索新知教学重难点掌握比例的基本性质,发现并概括出比例的基本性质引导观察比例中的内、外项的关系教学过程
一、旧知铺垫
1、什么叫做比例?
2、应用比例的意义判断下面的比能否组成比例,并说出判断方法1/3∶1/4和12∶9;1∶5和
0.8∶4;7∶4和5∶3;80∶2和200∶5根据学生的判断说出组成比例的方法
3、通过师生能否组成比例的比赛诱发学生的思考还能有什么方法判断能否组成比例?(设计意图教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,并激发学生求知的欲望)
二、探索新知
1、比例各部分的名称
①提问我们每个人都名字,那我们的比例有没有名称呢?
②自学课本,全部齐读(培养阅读文本的能力,加深对数学概念的文本理解)
③出示各种不同的比例,让学生说出比例各部分的名称并检查学生的自学情况,及时给予纠正(学生行为大部分都能说出比例的各部分名称,但个别的还是存在问题)(设计意图检查学生的自学情况,并给予及时纠正)
2、比例的基本性质
①通过观察、分析、计算等方法,学生独立探索其中的规律
②与同桌互相交流自己的发现
③汇报自己的发现,全班交流总结
④举例说明,检验发现如4∕5:
0.5=
1.2:3∕4→4∕5×3∕4=
0.5×
1.
22.4∕
1.6=60∕40→
2.4×40=
1.6×60学生行为学生认真观察、计算,并能够探索,学习的积极性较高设计意图这环节的学习能够充分的体现学生学习的主动性,让学生在观察、计算中找到规律,并与他人分享,培养合作意识
三、总结在比例里,两个外项的积等于两个内项的积,这叫做比例的基本性质全部齐读明确和牢记比例的基本性质
四、巩固练习在()里填上合适的数53=()412()=()
51、做一做完成课文中的“做一做”
2、课堂小结
3、完成课文练习4—6题学生行为独立完成练习设计意图巩固和检验学习的成果板书设计80:2=200:5↓↓↓↓外项内项内项外项4∕5:
0.5=
1.2:3∕4→4∕5×3∕4=
0.5×
1.
22.4∕
1.6=60∕40→
2.4×40=
1.6×60在比例里,两个外项的积等于两个内项的积,这叫做比例的基本性质学习活动评价设计评价
1、在本节课的教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式,我注重对学生的自学能力,语言表达能力以及学习热情能力的评价,我想以此来发挥评价的激励作用评价
2、这个环节主要是再次把学习的主权交给学生,让学生在回忆过程中更清楚地认识到这节课到底学了什么,通过谈感想,谈收获,学生间互相补助,共同完善,有利于学生学习能力的培养,同时体验学习的乐趣和成功的快乐让学生在评价中对自己充满信心,是评价成他们发展的动力教学反思 这节课在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的,开始的分类,由放到收,让学生在探索中学习而且在知识点的获取时,让学生自主观察发现,分析比较,概括出比例的基本性质,体现了教师的主导作用和学生的主体地位整节课的设计,总体感觉还是比较适合学生的思维发展的,在结构上,我也注重了前后呼应,使整堂课也显得比较紧凑 但是上完之后,我总觉得学生掌握得不是很好,尤其是根据比例的基本性质写出比例,这里需要学生从逆向思维的角度去思考,但学生的逆向思维似乎都比较欠缺,这是我对学生在能力上的估计不足我觉得通过这一节课我学到了好多,作为一名教师,不能完全按照自己的意愿去设计课程,要考虑到学生。