还剩10页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
氧气的性质 学员培训帐号xy5025331 学员姓名宋小平 所在学校名称秦安县兴国中学培训所在班级名称天水市清水、秦安初中化学班
一、基本信息1)学科九年级化学2)所用教材版本科教版3)年级(册)九年级4)课题名称氧气的性质5)课时数1课时
二、改进后的教学设计
1、教学目标知识目标
①认识氧气能与许多物质发生化学反应,氧气的化学性质较活泼
②认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象
③认识化合反应、氧化反应,知道缓慢氧化这一生活中的化学现象能力目标
①培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力
②学会观察实验现象,会分析实验信息并从中归纳得出结论
③培养学生对实验现象描述及表达能力情感价值观
①学习从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法
②养成实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度
③逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点
2、学情分析第一,本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法第二,学生对实验探究还刚起步,所以,学生对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在老师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握第三,学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段,所以让学生通过观察程序,对实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的第四,引导学生联系生活,学以致用
3、教学过程教师活动学生活动设计意图先播放影片,然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格问看了这段影片,大家联想到什么物质影片介绍的是有关氧气用途,其用途是由性质决定的,这节课我们就来研究氧气的性质[电子板书]课题2 氧气纷纷带着好奇心观看,思考并回答氧气 引导学生从熟悉的生活走进课堂,激发学生的学习兴趣活动一如何区别空气和氧气?问你们桌面上没有标签的两瓶气体,一瓶是空气,一瓶是氧气,你如何区别呢用眼看、用鼻子闻能区分吗讲述在刚才的实验中,氧气可使带火星木条复燃,但它在空气中则会熄灭,而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气[电子板书]实验方案
1.用两支带火星木条分别插入两瓶中;
2.用两支燃着木条分别插入两瓶中结论
1.氧气可使带火星木条复燃;
2.木条燃烧越旺,说明氧气越多讲述我们就用这瓶氧气来研究它的性质;首先我们来研究它的物理性质 思考得出结果不能 自己实验,并得出结论使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气 学生通过自身感受,激起对氧气性质探究的欲望活动二观察并描述氧气的物理性质提问物理性质包括哪些方面呢讲述这些都是不经过化学变化而表现出来的性质现在你们一起先来描述氧气的色、态、味[电子板书]
一、氧气的性质
1.物理性质通常状态下颜色无色、状态(气体)、气味(无味)、密度(
1.429g/L)、熔点(-218℃)、沸点(-183℃)、溶水性(?)[多媒体]展示氧气的三态图及氧气瓶提问氧气能不能溶于水肯定能,并加以分析,然后设问这样描述你们是不是觉得范围太大,不太确切我们可不可以用是否易溶于水来描述它回忆并回答色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性描述无色、无味的气体 观看并对氧气物理性质有一定的感性认识 学生各抒己见能,因为鱼儿要生存需要氧气学生思考并认同 引导学生研究物质从物理性质入手,从简单开始,让学生逐步形成认识物质的方法;培养学生树立科学研究的严谨态度活动三氧气是否易溶于水从学生中选择一个设计方案上次探究活动已布置了的探究题[电子板书]探究程序
1.氧气是否易溶于水(提出问题)
2.氧气不易溶于水氧气易溶于水(作出假设)
3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡,用带火星木条插入瓶中,看是否复燃(设计方案,进行探究)
4.复燃──不易溶;不复燃──易溶(得出结论)演示实验,并提醒学生注意观察、分析以得出结论[电子板书]氧气不易溶于水补充说明氧气不易溶于水,但不是绝对不溶于水,在室温下,1L水中只能溶解30mL氧气,这对水中动物生存有着重要意义学生初步掌握科学的实验探究步骤 学生通过对实验的观察得出结果现象复燃结论氧气不易溶于水使学生加深对实验探究的意识,熟悉探究程序,使学生养成从实验到分析再到结论的习惯活动四 硫在空气中、氧中燃烧现象设问氧气能不能支持其他物质燃烧[电子板书]实验硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象[多媒体]以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序[电子板书]观察程序反应物质的色、态、味,反应条件和操作,反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象,特殊生成物质的检验使用视频展示台请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比演示实验硫在空气中、纯氧中反应的现象[电子板书]打出实验的具体内容及步骤,并激励学生,看谁收集的实验信息多肯定并讲解硫燃烧生成的气作叫二氧化硫化学式为SO2,它是污染空气的主要气体之一,燃放烟花爆竹会产生二氧化硫,请同学们最好不要燃放它[电子板书]现象硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰,在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰,同时生成一种有剌激气味气体,放出热量讲述面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷,我们同样可写出硫燃烧的文字表达式[电子板书]反应物是硫、氧气,生成的是二氧化硫,文字表达式硫+氧气点燃二氧化硫,左边是反应物,右边是生成物,中间用箭头连接,并注意条件是点燃[电子板书]为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同它说明了什么提示可从氧气含量去分析,,总结并打出电子板书[电子板书]物质在空气中燃烧,实际上是物质与空气中氧气反应,由于空气中氧气含量较少,所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈
1.它说明了氧气含量越高,燃烧越剧烈
2.也说明了氮气不支持燃烧学生被激起探究欲望 学生初步掌握观察实验的程序 学生代表上讲台,与老师一起配合做实验 学生通过观察后,积极描述实验现象 学生在老师的提示下,一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式 开动脑筋回忆并思考,可能的回答空气中氧气含量低,氧气支持物质燃烧,氮气不支持燃烧通过实例让学生初步掌握观察实验的程序,并掌握实验探究的方法步骤活动五 铁丝在氧气中燃烧展示铁丝并设问你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗铁丝在氧气中也能燃烧吗[电子板书]铁丝加热后在空气中、氧气中现象[电子板书]实验具体内容及步骤使用视频展示台演示实验铁丝加热后在空气中、氧气中现象补充说明铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁化学式为Fe3O4[电子板书]铁丝在空气中不能燃烧,在氧气中剧烈燃烧,火星四射,放出大量的热,反应生成一种黑色固体物质问一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式?问为什么要放一些细沙呢肯定并总结为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂问为什么硫燃烧不需要铺细沙呢问通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应,我们可总结出氧气有哪些性质呢总结并打出电子板书[电子板书]氧气是一种化学性质较活泼的气体,它可支持燃烧,氧气含量越高,燃烧越剧烈请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子过渡氧气的性质决定用途,用途体现氧气的性质,再次播放有关氧气用途的影片学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验 参照实验具体内容来观察、分析并描述所观察到的现象 然后一起回答,教师打出电子板书]反应前物质铁、氧气反应后的物质四氧化三铁,文字表达式铁+氧气点燃四氧化三铁思考,各抒己见回答生成的二氧化硫是气体学生间相互讨论,并得出可能的结果讨论并积极发言讨论,回答航天航空、气焊、气割等 通过探究实验,让学生从感性认识上升到理性思考,培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入
4、效果检测
①细铁丝在氧气中燃烧是的反应现象是( ) A.产生光彩夺目的火焰,生成黑色固体 B.产生淡蓝色火焰 C.剧烈燃烧,火星四射,生成黑色固体 D.发出耀眼的白光,生成白色固体
②当打开一个装有液态空 气的容器盖,并将一根燃着的木条置于容器口上方, 观察到的现象是( ) A.燃着的木条火焰熄灭 B.燃着的木条燃烧得更旺 C.木条先燃烧得更旺 ,后熄灭 D.木条无明显变化
③验证氧气的方法是( ) A.用火柴去点燃 B.用带火星的木条去检验 C.倒入澄清的石灰水 D.闻氧气的气味
④镁带在 氧气中燃烧时,现象描述中不正确的是( ) A.产生耀眼强光 B.生成白色固体. C.放出大量热量 D.产生有刺激性 气味气体
⑤有三个集气瓶,其中分别盛有空气、氮气、氧气,欲鉴别它们,较好的方法是( ) A.用带火星的木条伸入瓶内 B.用燃着的木条伸入瓶内[来源:学科网] C.向各瓶中倒入澄清石灰水 D.用燃着的镁带伸入各瓶
⑥通常情况下,氧气是一种 色 味的气体,其密度比空气的密度 , 溶于水在 一定条件下,可液化成 色液体或固化成 固体
⑦氧气是一种化学性质 活泼的气体,许多物质会与氧气发生 反应
⑧做铁丝 在氧气中燃烧的实验时应该在集气瓶底放上 或 ,目的是
三、教学反思氧气是维持生命不可或缺的物质,也是参与化学反应最多的物质之一,所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识同时它也是学生继续学习《燃烧与燃料》、《金属》必须具备的基础知识这节课学生对较熟悉的氧气进行探究,使学生了解研究气体性质的一般方法,为以后学习氢气、二氧化碳的性质做铺垫在教学过程中,从学生熟悉的日常的生活经验,氧气的用途入手,引出物理性质,化学性质这节课的重点放在氧气的化学性质的探究上氧气的化学性质,通过探究性实验,主要是解决如何观察实验,分析物质在空气中和氧气中燃烧的现象不同的原因分析以及实验过程中成功的经验交流和失败的原因分析在这个过程中培养学生的观察能力、语言表达能力、综合分析能力以及严谨求实的科学态度在教学过程中,一共涉及四个实验,其中硫的燃烧作为演示实验呈现的,主要由于硫燃烧产生二氧化硫,有毒,对环境有污染其次,通过对硫燃烧的演示,给学生一个实验操作过程的规范,提示操作的要领,这在后面的学生实验过程中,也可以明显的感觉到,学生实验的成功率很高再者,通过对实验的观察,全班共同完成对现象的描述,使学生更清楚的意识到现象的描述应该从哪些方面入手学生实验,我采用由易到难,从熟悉的木炭和蜡烛的燃烧入手,比较观察空气中和氧气中燃烧现象的不同在实验过程中,学生的表现还是很不错的,实验成功率很高,效果很好,对现象的观察也很仔细在这两个实验的基础上,在做铁丝燃烧的实验,学生比较驾轻就熟,每一组同学都看到了火星四射的现象教学过程中出现的问题对实验课的掌控,感觉能力还是有待提高在现象交流的环节需要让更多的学生发表自己的观点,根据学生出现的不同现象,让学生分析可能的原因,找到做这个实验该有的规范 。