还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
八年级语文第一学期导学案课题桃花源记导学案总编号NO.21八年级语文组刘均卓、张玉凡、徐莹备课组长刘均卓主备人张玉凡审批学习目标
1、正确、流利地朗读课文
2、积累文言词语(关注古今异义、一词多义、词类活用)
3、研读课文,整体把握文章——根据渔人的行踪,理清课文思路,掌握课文内容
4、背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色
5、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求教学重点
1、根据渔人的行踪,理清课文思路,掌握课文内容
2、背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色教学难点体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求学法指导掌握文言文翻译的方法
(一)、文言句子翻译的方法留、换、删、补、调等
(二)、文言翻译歌诀熟读全文,领会文意;扣住词语,进行翻译字字落实,准确第一;单音词语,双音换替国年官地,保留不译;遇有省略,补充词语调整词序,删去无义;修辞用典,辅以意译推断词义,前后联系;字词句篇,连成一气带回原文,检查仔细;通达完美,翻译完毕学习过程预习导学
1、借助书下注释和文言文常用字字典为生僻字、通假字等注音
2、认真朗读课文,读准节奏(可以画在书上),读出感情
3、了解文学常识及相关写作背景作者——陶渊明,名潜,字元亮,东晋伟大诗人陶渊明少时颇有壮志,博学能文,任性不羁但由于当时社会动荡不安,他空有才智却难以施展他曾做过小官,但因“不为五斗米折腰”,而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情写作背景本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了他拒绝同刘裕的宋政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想的愿望,所以写了这篇记和诗
4、课外阅读陶渊明的诗句,尝试理解其情感和内涵,走近作者教师建议篇目《归园田居》(其三)《饮酒》《五柳先生传》等预习反馈
1、给下列加粗字注音豁然开朗( )屋舍俨然( ) 阡陌交通( )黄发垂髫( ) 怡然自乐( )便要还家( )诣太守()刘子骥()语()云
2、下面几句话,停顿正确的一项是( )A、复/行数十/步,豁然开朗B、余人各复/延至其/家,皆出酒食C、缘溪/行,忘/路之远近D、有良田美池/桑竹之属
3、《桃花源记》作者(),他是()时人,名(),是著名()本文原是()中的“序”《桃花源记》是一篇()的名作,它虚构了一个与()的美好境界,寄托了(),反映了()的意愿本文以()为线索,以()为顺序参考答案
1、见文常
2、C
3、陶渊明;东晋;潜;诗人 《桃花源诗并序》;黑暗现实社会相对立;作者的政治理想;广大人民武陵渔人进出桃花源的行踪;时间先后情境导入从课文题目中,你能联想到一个什么成语?世外桃源原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界后亦指环境幽静,生活安逸的地方亦指幻想中的美好世界自读教材初步研读课文阅读文章结合书下注释,小组合作疏通文意,在文中标注
(1)书下注释重点词语
(2)一词多义
(3)古今异义
(4)词类活用
(5)特殊句式要求学生利用15分钟时间翻译课文,整理笔记,并完成以下练习班级交流展示师生共同订正翻译知识积累
(一)选择与句中加点字含义相同的一项
1.屋舍俨然()A.好像B.整齐的样子C.严肃的样子
2.欲穷其林()A.彻底B.穷尽,尽C.没有钱,与富相对
3.芳草鲜美()A.色彩鲜艳美丽B.新鲜美丽C.这里指味道好
4.率妻子邑人来此绝境()A.妻子一人;没有出路的地方B.妻子一人;与世隔绝的地C.妻子和儿女;与世隔绝的地方
5.乃不知有汉,无论魏晋()A.竟B.就C.才
6.便扶向路,处处志之()A.标记B.志向C.做标记
(二)下列句子中加点词语古今意义基本相同的一项是( )A.中间力拉崩倒之声 B.有良田美池桑竹之属C.阡陌交通,鸡犬相闻 D.率妻子邑人来此绝境
(三)下列句中词语意思相同的一项是( )A、中晋太元中 中无杂树B、舍便舍船 屋舍俨然C、皆皆叹惋 皆出酒食D、寻寻向所志 寻病终
(四)对“世外桃源”理解不正确的一项是( )A、这是逃避现实的一种空想,毫无积极意义可言B、这是针对现实的一种追求,在当时有着积极的意义C、这是空想,但寄托了人民要求和平生活的愿望D、它的出现反映当时社会黑暗,战乱频繁
(五)写出本文中出现的三个成语A.B.C.
(六)选择下列语句中翻译正确的一项
1.有良田美池桑竹之属()A.有好的田地好的池水和桑池之美B.有良田池水桑叶竹子等C.有肥沃的田地,美好的池塘和桑树竹子之类D.有良田池水和桑竹等各种植物
2.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋()A.问起现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不说魏晋了B.问起现在是什么社会,于是不知道有汉朝,无论是魏还是晋了C.问起现在是什么朝代,无论如何也不知道有过汉朝,更不必说魏晋了D.问起现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋了再读课文,根据“自学导题”,探究课文内容(15分钟)要求学生先独立思考,然后小组交流,并做好交流记录,明确小组意见后确定小组发言人
(一)渔人是怎么发现桃花源的?
(二)作者怎样描写桃花林的自然景色的?
(三)渔人是如何进入桃花源的?
(四)作者怎样描写桃花源的生活环境的?
(五)桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?
(六)桃花源人为什么来到桃花源村?哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远?
(七)陶渊明把桃花源写得这么美,这地方存在不存在?为什么?
(八)作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢?班级交流展示每个小组指定发言人发言,其他组点评(内容、表达等方面)检测反馈(第
二、三题为小组竞赛题,口头快速抢答)
(一)从选段中理出“渔人”的行踪,在空格处填入短语发现桃花源——()——()
(二)第二段中表现桃花源优美环境的句子是,,;表现村中人快乐生活的句子是
(三)表现村人热情好客的句子是表现村人都来关心渔人的句子是村人来桃花源的原因是村人“不知有汉,无论魏晋”的原因是三读课文,深入探究桃源世界的奇特之处通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?你是从文中的哪些地方看出来的?
(一)想像桃源之“美”提问桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点,用“这里的美,你看”的句式给大家描绘一番这里的土地美,你看, ;这里的屋舍美,你看,
(二)理解桃源之“乐”提问桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?
(三)评读桃源之“奇”提问桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜那么,桃源“奇”在何处呢?请你以“奇,那是因为”的句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文的句子回答班级交流展示每个小组指定发言人发言,其他组点评(内容、表达等方面)检测反馈作者笔下的桃花源虽是虚构的,但却有着强烈的现实意义,下面对文章分析不正确的一项是A、作者笔下的桃花源,没有战乱、没有阶级、没有剥削,人们和平安宁、富足快乐,是黑暗现实的鲜明对照B、这种美好境界,是作者不满现实的流露,也是他政治理想的寄托C、这一理想境界在当时的条件下是不可能实现的,它只是一种空想,但它确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界,在一定程度上反映了广大人民的愿望D、作者虚构这一理想境界,意在激励受压迫受剥削的人民去为之努力奋斗拓展延伸生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界,却是并不存在的,那么,生活在现在的我们,已经拥有了幸福美好的今天,一定对明天有着更为美好的憧憬你希望自己生活的未来社会是什么样的呢?请用美丽的语言加以描绘。