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《海底世界》教学案例随着多媒体计算机辅助教学的不断深入,小学计算机校园网络在课堂教学中也得以广泛运用我们越来越清晰地意识到,计算机从“辅助”到“优化”,发生了根本性的转换整合的课堂,我认为就是要教给学生“整”的方法,以实现“合”的优化
一、充分尊重学生的个性体验,教给学生“整”的方法课程标准告诉我们,语文学科要尊重学生在学习过程中的个性体验语文教学要在课堂与生活之间架起一道彩虹,要让他们“走出”课堂,“跳出”文本内容,愉悦地进入自我学习中,丰富自身感受,从而自觉地运用语言,积累语言这也是人本主义教育思想的体现利用信息资源丰富,价值取向不同的优势,为学生建构个性化学习的平台,给学生更多的自由空间帮助学生将已有的知识经验通过书本、网络所提供的资源进行整合,从而实现意义建构在理解课文内容、体会课文情感的基础上,学生根据课文内容质疑,提出自己想要了解的问题既使学习与学生的生活经验得到了结合,又实现了学生对现实生活的不断超越
二、以学生活动为主线,以实现“合”的优化采用信息技术支持下的问题探究学习,它使本课有了丰富的外延,主要学科是语文,还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识利用信息资源,将语文课程与信息课程进行整合,凸现二者对学生全面素质提高的作用在活动环节的设置上,老师不仅考虑了语文目标的实现,而且注重了对学生信息素养的培养,把语文素养的提高和信息素养的培养相结合我们山区的学生对海洋是相对陌生的,对海底世界就更缺乏直观经验了而本课的重点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点,仅仅从语言文字上了解,显得是那么苍白,因此,我从Internet上搜集了有关资料,结合语文教学的特点,站在学生的角度制作了多媒体课件此课件人文性的设计、人性化的构思,不仅充分考虑学生利用信息资源开展学习活动的需求、方式、效果,还力图在潜移默化中熏陶学生语文素养、促进学生语言积累,努力开辟信息技术支持下的语文教学的新阵地四年级学生已不再像低年级儿童那样满足于观赏一些美丽的图片,而是渴望多层面的,感官性较强的画面由于学生是一个个生动活泼的个体,有着不同的体验,感悟语言文字有着鲜明的个性于是我尊重学生的个性,安排了“情景导入,整体回顾”、“依据学情,重点探究”、“课外拓展,个性探究”等模块引导学生自主进行探究学习,使之获得学习成功的体验教学目标
1、引导学生认识海底世界,获得有关海底的知识,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣
2、能有感情地朗读课文教学重难点
1、引导学生以读和讲的形式感悟到海底世界景色奇异,物产丰富
2、使教学成为学生语言实践的过程教学流程及设计意图
一、情景导入,整体回顾
1、(播放一段优美舒缓的音乐,课件出示海底五彩斑斓的世界)师不看不知道,世界真奇妙,大千世界,无奇不有,就让我们在这轻松愉快的音乐声中再次开始我们的蓝色海洋之旅吧!
2、首先,我们来玩一个游戏,游戏的名字叫快速抢答,请同学们仔细看一看画面,如果你认识这些动物,快速地说出它的名字,并用你的小巧嘴向大家描述一下这种动物,行吗?(设计意图神秘的海底,优美的音乐,同时配以诗化的语言营造气氛,将诗情画意诉诸学生的听觉、视觉,使之赏心、悦耳、动情结合中年段学生的特点,在回顾上节课学习的内容时,也摈弃了以往传统的做法,而是精心设计了一个游戏,看画面猜动物,同时向大家描述这种动物在学生激情飞扬时,兴趣昂然地进入到本课的学习中)
二、依据学情,重点探究
1、师看来同学们对海底世界确实有所了解,让我们再一次潜入海底,想一想这一次海底世界最吸引你的又是什么呢?请同学们读一读课文,静静地想一想
2、学生交流生我觉得海底世界最吸引我的是海底动物们发出的有趣的声音生我也觉得海底的小动物们很有趣生写海底的动物不仅声音有趣,课文中还介绍了它们的活动方式,我对这一方面的内容很感兴趣生海底的植物也是多种多样,我想深入研究这一方面的内容 .........3、师从大家刚才的发言中我听出来了,海底动物的声音,运动方式成为了大家关注的热点,锁定你的兴趣点,声音让你着迷的抓住第三自然段认真地读、细细地品味;活动方式让你感兴趣的,第四自然段可不容错过(设计意图尊重学生的主体地位,把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点,让学生自己选择学习方式,较好地调动了学生的积极性)4、师谁愿意把你的感受说给我们大家听一听生海底的小动物们发出的声音真是太有趣了,有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾.....生;在宁静的海底,却能听见这么多奇妙的声音,而且像在说悄悄话一样,真是太奇妙了师像在说悄悄话,书上用了一个什么词(窃窃私语)生我觉得海底像在举行一个小合唱师大家交流得非常好,让我们一起插上想象的翅膀,再来感受一下海底的声音吧!(配上音乐,教师范读第三自然段)师同学们你们又感受到了什么?生(学生提到课文中出现的省略号,引导学生想象,进一步感受海底奇妙的声音)师想不想亲耳听听海底奇妙的声音,那就赶快竖起你们的小耳朵,戴上水中听音器(课件演示海底动物们发出的各种各样的声音)多可爱的海底世界呀,我们一起读一读好不好,省略号的地方把你们的想象也加进去师生共同合作齐读第三自然段5、渗透学习方法看来有感情地读,静静地想确实是学习的一种好办法,如果平时你多加运用,一定会提高自己的阅读能力(设计意图通过各种形式的读自渎、范读、师生合作读,去品味课文的语言美,同时由“…….”号引领学生创造想象延伸拓展充分展示学生感悟语言的过程教师还运用多媒体课件创设了与课文相一致的情境,帮助学生在读中理解品味语言文字,体会语言的魅力,培养学生对语言的感受能力)6、刚才同学们提到海底动物的活动方式也让大家着迷,通过读第四自然段你们都了解了什么?想不想去看一看(课件播放海底动物的活动方式)7、同学们看的可真认真,现在你们就是海洋动物展览馆的小讲解员,你愿意把你看到的景象介绍给大家吗?8、学生准备,然后指名介绍9、评价,再介绍(引导学生评价时,不仅让学生知道如何介绍得吸引游客,还要相机渗透如何把动物的活动方式写具体的方法列举数据、比较、打比方等)
10、这些动物听了大家的介绍一定会很满意,海底还有很多动物等着你们去介绍了,你们还能行吗?
11、指名学生介绍
12、浩瀚的大海不仅有有趣的动物,从课本中从课外书中你们还知道了什么?
13、学生交流
14、此时此刻蓝色海洋之旅的游客们你们有什么话要说吗?
15、齐读课文最后一段(设计意图绚丽的画面,生动的形象,学生自然地进入了教师为他们精心创设的学习情境中,激发了学生迫切表达的欲望这时候学生喜欢那一种动物,想介绍那一种动物,就会特别关注这一动物的描写,通过这种读的方式,把“要我读”的指令变成“我要读”的内容,引导学生把“话”变成“画”,加深学生对课文内容的感悟)
三、课外拓展,个性探究海底是个生机勃勃的世界,是个令人向往的世界,你们还想了解有关大海的知识吗?我们除了借助课本,还可以通过上网、阅读课外书的方式来解决(推荐相关的网站和课外书目)(设计意图将信息素养与语文素养有机结合起来,努力拓宽语文课程资源,切实提高学生语文知识的综合运用能力) 教学反思学生是学习的主体然而,面对自己比较陌生的学习内容,学生又如何真正的探索学习呢?因此,学生的学习也离不开教师的“主导”教师精心设计教学过程,学生主动参与学习,这才是我们“教”与“学”的完美组合
一、现代信息技术可以更好地服务于教学新一轮课改的实施,不但引发了教学理念、教学方法的变革,而且引发了教学手段的更新现代信息技术运用得当,可以帮助教师更好地进行教学,有助于发挥语文教育的感染作用,有利于激发学生语文学习的兴趣,促进学生思维品质的提高在教学中,为了让学生认识海底动物“海参”、“章鱼”、“乌贼”等,我在课件中,安排了一组海底动物的照片,让学生比赛说出它们的名字,为学生的学习扫除了障碍学习、了解海底动物的活动特点也是教学中的一个重点由于受时间、范围等条件的限制,我们不可能让学生参观“海底世界”,但是现代化信息技术能帮助我们看到海底动物活动的图像资料在教学中,当我播放了海底动物的活动图像后,生动的画面激发了学生的学习的兴趣他们想弄清“章鱼怎么会向后游动的”,“贝类是怎么活动的”,由此,很自然的,学生又进入了课文语言文字的学习、积累中图像和课文结合,帮助学生更深入地体会到“海参爬得慢”,“梭子鱼游动速度特快”,“深水鱼在海底游动时,海底的景色特别美”……
二、学生学习的兴趣高涨我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣在教学,我首先通过让学生看画面,比赛说出动物的名字这个游戏,将学生带入了学习的氛围学生的竞争意识是很强的,因此我说要比赛说出动物的名字时,他们的注意力就高度集中他们认真地看画面,在老师的引导下,一下子就能说出“海参”“章鱼”等的外形特征,还能在书上的图片上找到相应的动物,为下面的学习作了铺垫当学生已经熟知各海底动物的活动特点后,我又提出新的学习任务,要学生学习课文,做一回海洋展览馆的小讲解员这其实就是将课内所学延伸到课外,是学生对课文语言文字的再创造这种活动性的学习又是学生所感兴趣的学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高为了能当好讲解员,学生一方面认真读课文,学习课文的语句和写法;另一方面,认真看有关的图像,找出海底动物的活动特点在交流时,明显可以感受到,学生已经将课文中的有关语句内化成自己的东西,在运用时显得十分恰当,且能注意使用课文中的说明方法
三、课堂氛围民主、和谐现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在在整个教学过程我注重充分体现师生间的民主合作性学生有“疑”,有“难”,教师寻找画面、图像帮助学生解决在课堂上,我始终把自己定位在学生学习的合作伙伴,给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性,学生们轻松愉快地用语言表达自己的见解,体会课文内容并且,创设的说话情境“当一回解说员”,让学生在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。