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文本内容:
映山中学集体备课教案总计第3课时 八年级语文学科教研组课题《阿长与<山海经>》主备人罗静教学目标知识与技能掌握以下字词骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀过程与方法
(一)学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当
(二)学习本文欲扬先抑的写法
(三)了解阿长的性格特点,并能够用简单的语言概括情感态度与价值观把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情教学重点文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句,学习欲扬先抑的表现手法,体会“抑”中的“扬”教学难点教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,分析课文详略得当的写作特点教学准备多媒体课时安排3课时教学过程:
(一)第一学时
1、本学时教学目标整体感知全文,学习欲扬先抑的表现手法,把握长妈妈的性格特征
2、教学过程⑴导入语同学们,在上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈长妈妈是鲁迅儿时的保姆从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响,在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子那么,阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》⑵生字词骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀⑶作者简介鲁迅(1881年9月25日~1936年10月19日)原名周樟寿后改名周树人,浙江绍兴人伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家中国现代文学的奠基人“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等散文集有《朝花夕拾》等⑷写作背景1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤在那种境况下,作者不愿想到目前,只能回忆少年生活写点文章聊以自慰于是,写出了回忆散文集《朝花夕拾》,本文就选自《朝花夕拾》的第二篇
(二)第二学时
1、请同学们仔细阅读课文,并思考下列问题(在预习的前提下进行,并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案)文章写了阿长的哪些事情?重点写了哪件事情?明确文章介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯如写她喜欢“切切察察”(3段),喜欢“告状”,睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩比如元旦、除夕吃福橘,人死了要说“老掉了”等(6-12);最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事,给“我”买《山海经》一事为重点归纳每件事情刻画出阿长的性格特征,总结归纳阿长的形象明确长妈妈名称的来历(1-2)------地位低下切切察察,竖起第二个手指,在空中上下摆动,或者点着对方或自己的鼻尖
(3)-----絮叨琐碎,纯朴直率摆大字等细节描写,母亲问起这事时,她不开口但到夜里依然如故(3-5)------大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”
(11)------迷信、真诚善良的祝福教给“我”很多道理
(12)-------对“我”的关心爱护讲“长毛”的故事------无知和纯朴买《山海经》------善良、热心和对孩子的关心、爱护依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情变化这样写有什么好处?这是一种什么写作手法?明确“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)这里运用了欲扬先抑的手法,使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出使得文章有层次,形成跌宕欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法,多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物,也用于烘托气氛先给读者以假象,把读者的判断引向相反的方向,到一定时候揭示真相,使读者突然醒悟,从而产生强烈的艺术效果作者对阿长有着怎样的思想情感明确综观全文,作者显示“不大佩服”,后来“发生新的敬意”,到最后发出深沉的祝福作者运用欲扬先抑的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激、和思念之情课后练习(根据内容,填写表格)事情形象特征感情色彩写法名字由来地位低下同情欲扬先抑喜欢切切察察絮叨琐碎,纯朴直率“实在不大佩服”、“最讨厌”睡觉摆“大”字大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝“无法可想”吃福橘真诚、善良“不耐烦”教“我”很多道理对孩子的关心、爱护“烦琐之至”、“非常麻烦”讲“长毛”的故事愚昧、无知“空前的敬意”买《山海经》热情、善良、仁慈“新的敬意”
(三)第三课时
1、本学时教学目标精读课文,学习本文抓住特征刻画人物的方法,体会作者的思想感情
2、教学过程⑴朗读6-18自然段,思考下列问题这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事的态度是怎样的?明确写了元旦吃福橘,长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美?明确文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事,作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”,但正是在这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃,而是由她“塞在我的嘴里”阿长说“人死了,不应该说死掉,必须说‘老掉了’……是万不可钻过去的”从对这些繁琐的规矩的描写中可以看出长妈妈是关心爱护“我”的,不然她不会这样“切切察察”,不厌其烦地告诫我作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,使人看到了长妈妈的无知、淳朴这在一个孩子的眼中,觉得她有“伟大的神力”,从此对她有了“特别的敬意”然而,最让“我”产生敬意的是什么呢?⑵让我们来看19-28自然段,思考下列问题
①在这部分中,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程要求学生复述买书的原因、经过、结果明确起因“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,也没有好机会因此,“我”对《山海经》一直念念不忘经过阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家的四五天,将《山海经》给“我”买来了结果“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?明确文中写到那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实地回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道她并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对她说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我”这里用了对比的写法,突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情
③“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来”?明确文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态⑶阅读29-31自然段,回答下列问题
①文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来这里用了什么写作手法?明确文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照这里运用了记叙中抒情的手法
3、看完整篇文章,我们来总结一下哪些内容详写?哪些内容略写?作者为什么这样安排?明确略写阿长的称呼来历,“切切察察”、睡觉摆“大”字的毛病,令人讨厌的种种规矩,讲“长毛”的故事详写为“我”买《山海经》略写的内容能使人对阿长有初步的了解,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情
4、最后,要求同学根据以上所讲,给文章分段,并概括段落大意明确第一部分(1-2)介绍人们对长妈妈的称呼及由来,以及她的外形特点第二部分(3-18),作者“讨厌”长妈妈的事例第三部分(19-31),写长妈妈为“我”买《山海经》,“我”非常感激她
5、结语作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事,刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象她饶舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节,但为人诚恳热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》,表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情通过本文的学习,同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法,不断提升自己的写作能力个性化修改板书设计阿长与《山海经》 作业设计(练习设计) 课后反思 映山中学集体备课教案总计第3课时 八年级语文学科教研组课题《背影》主备人罗静教学目标知识与技能学习用截取法,构建文章,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力过程与方法这是一篇叙事纪实散文学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上,以学生自学为主,采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法来叙事抒情的训练引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵情感态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感教学重点1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情;2.体会朴实的语言中所包含的深情教学难点
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;
2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义教学准备多媒体课时安排3课时教学过程: 第一课时
一、导入新课有一首歌谣这么唱世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好,没妈的孩子像棵草……的确,从小到大,母亲给了我们无微不至的关怀,母爱,是我们生命里最和煦的春风其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲父亲,给予我们的是一种深沉厚重的爱,这就是父爱今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》它的作者是著名爱国学者朱自清请同学们打开课本第60页
二、作者介绍和写作背景关于朱自清先生,我们了解些什么呢?教师简介朱自清,同时出示幻灯片朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,朱自清1898年出生于江苏东海县,后定居扬州1916年19岁时考入北京大学预科,1920年毕业于北京大学哲学系大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授,当时只有28岁1937年七七事变,中国人民抗日民族解放战争爆发,朱自清随清华大学迁往大后方,在昆明任西南联大中文系主任在艰难和贫困的生活中,他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时,很关心学生的爱国民主运动1945年日本帝国主义投降,1946年10月,朱自清又回到北平,继续任清华大学中文系主任,并在行动上参加争取民主的运动,由一个爱国者走向人民,成为一个坚定的革命民主主义者当时,美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战,妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国,作为救济粮来笼络人心朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径,他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名,并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”因此,伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”,“表现了我们民族的英雄气概”《背影》是朱自清的名作,写于1925年他到清华大学任教不久,接到父亲的来信信中一些话,使他想起父亲待自己的许多好处,特别是七八年前父亲南京送行的背影,不禁泪如泉涌,便写下了这篇《背影》
三、生字词语,扫清阅读障碍交jiāo卸xiè奔bēn丧sāng狼láng藉jí簌sù簌典diǎn质zhì赋fù闲xián颓tuí唐táng琐suǒ屑xiè差chāi使shi亏kuī空kong勾gōu留liú拣jiǎn搀chān蹒pán跚shān
四、听读课文,熟悉原文(电脑播放原文朗读)请同学们思考段落大意,怎样分层次
五、课文讲解,概括段落大意第一部分
(1)思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”开篇点题第二部分(2-6)回忆往事,追述在车站与父亲离别的情景,表现父亲爱子的真挚感情第一层(
2、3)交代这次父子分别时的家庭情况,为写“背影”渲染悲凉的气氛第二层(
4、5)写父亲送行前的细心关照,为写“背影”作铺垫第三层
(6)描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”,抒发真挚的感情第三部分
(7)写别后对父亲的思念以在泪光中再现“背影”作结,直接抒发深切怀念之情第二课时按段落顺序讲解
1、第1自然段这两句交待了作者的写作原因,用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象,显出“背影”非同寻常的意义问为什么父亲的背影“最不能忘记”呢?要点这里是作者设置的悬念,吸引读者继续读下去问课文题目是背影,而这里第一段就提到了背影,这种写作手法叫做什么呢?要点这种写作手法,我们称之为开门见山,开篇点题点明这是难忘的背影幻灯片开篇点题,难忘背影
2、第2~3自然段问“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生,那作者这里指的是哪些事情,请在课文中找出来?要点“祖母死了,父亲的差使也交卸了”作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事问第3段写的是什么?要点主要描述了家境的惨淡结合刚才所讲的祸不单行来看,这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难而这又在整篇课文里面起到什么作用呢?这些都是另人伤心的事情,作者这样写,实际上是为了渲染一种悲凉的气氛,所以这两段我们可以把它概括为“描述家境,渲染悲凉气氛”幻灯片:描述家境,渲染气氛
3、第4~5自然段问在第4自然段中,写了父亲的心理变化过程,由不送我到决定送我,作者为何刻意写这个环节?要点作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子在路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送儿子问这一段共出现过几次“聪明”?请找出原文要点共出现两次第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉得父亲说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实并不是父亲说话不得体呢,实在是家境日下,囊中羞涩,可是当时作者并没能体会到父亲的想法而现在想起来,自己那时候太不成熟了,自以为是,心里面很内疚,这里的聪明是反语第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实以父亲的经历,他怎么会看不出这种人情事理呢!只是“我”当时完全不能领会父亲的用意,这里的聪明也是反语,是作者对父亲的关怀的一种反省!悔恨自己不理解父亲问在第
4、第5这两段中,作者几次提到我的年纪?请找出来要点作者两次提到我的年龄,“其实我那年已二十岁”,“而且我这样大年纪的人”,可以看出作者对于父亲的做法并不理解,觉得没必要,这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理,同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的幻灯片:车站送行,细心关照小结这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照我们可以把这两段概括为“车站送行,细心关照”第三课时
一、回顾课文,复习上节课讲的主要内容播放PPT幻灯片一起复习
二、这节课我们接着往下看
1、第6自然段问这一段主要写的又是什么呢?要点这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影问这一段,第一次背影是在什么情况下看到的?要点父亲去买橘子爬月台的时候问作者是如何来描写这个背影的?要点先写父亲的外表和衣着,“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,接着再写父亲爬月台,这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来交待父亲是个胖子,是为了后面的爬月台做铺垫父亲的衣着是“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)作者接着又描写了父亲走路的姿势,作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?教师讲解(蹒跚)这个词的意思?作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!问写完父亲的蹒跚,作者又写了什么?(父亲爬月台)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险这时的儿子,心情该多么得紧张啊!)同样,用“倾”字用得也十分巧妙父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子这是一个艰难的背影!幻灯片第6段车站惜别,刻画背影小结这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形,文章具体写到了父亲的两次背影,一次是买橘,一次是看着父亲离开的时候那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别刻画背影”
2、第7自然段让同学们齐读第七段问作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”,这是什么原因?要点父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的幻灯片第7段思念父亲,再现背影小结这一段写的就是从那次浦口车站分别以后,作者看到父亲来信,又回想起了父亲的背影,表达了对父亲的思念我们把这一段概括为“思念父亲,再现背影”
三、全文总结,明确主题总结这篇文章一共写了四次背影,我们都已经一一解读过了,而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢?文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面,表达了深深的父子之情主题思想通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念《背影》记写的事情非常简单,一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书,在火车站送别在军阀统治的旧中国,这种事情是很平常的,在那黑暗的社会里,即使这种小康之家,也经不起天灾人祸的打击文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态,从一个侧面反映了当时的社会现实这种社会虽然早已不存在了,但记写的情景,对我们今天的读者,尤其是青少年一代,依然有着历史的认识作用
四、检查上节课的作业
1、讲解课后习题,请同学说出自己的答案
2、请同学来回答答案第一次是文章的开头,开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文第二次是在车站送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,这是写作的重点父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应
3、四次.可以包含以下几个方面
①对父亲的感激父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的;
③对父亲艰难生活的同情买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;
④对父亲未来生活的忧虑父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,自己终于内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来
三、这篇文章的写作特色是怎样的?写作特色
(1)抓住人物在特定环境下的特征—“背影”命题立意,并以“背影”为线索组织材料这个背影,是一个不同寻常的背影,实际在一个特殊环境下活动着的背影,是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下,在浦口车站送别时,父亲穿铁道、爬月台,为儿子买橘子时的背影它既是父亲形象的素描,又是他爱子精神的写照父亲肥胖而吃力的“形”,慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”,都表现在这个背影上同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点,父亲对儿子深挚的爱,儿子对父亲的理解、联系和怀念,全都融化在这个背影里了
(2)在叙事和描写中进行抒情(“我”的感情变化也是伏笔)
(3)围绕中心剪裁,详略得当
(4)这篇语言质朴、意蕴隽永、洋溢着浓浓的父子深情的文章深得人们喜爱,还被改编成了一首抒情歌曲现在请同学们欣赏这首歌个性化修改板书设计背影 开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1 父悲凉气氛(别时家境)2-3 子回忆往事垫背影(细心关照)4-5 情刻画背影(望父买橘) 惜别背影(父子分手) 深别后思念 再现背影(别后怀念)7 作业设计(练习设计) 课后反思映山中学集体备课教案总计第2课时 八年级语文学科教研组课题《台阶》主备人罗静教学目标知识与技能体会领悟父亲的情感与性格过程与方法让学生从文章中联系实际感悟去中的真情情感态度与价值观教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音教学重点
1、在把握小说情节的基础上分析父亲的性格形象
2、通过合作讨论交流,理解作品的感情感情及丰富意蕴 教学难点理解父亲的丰厚形象及“台阶”的象征意义 教学准备多媒体课时安排2课时教学过程: 第一课时
一、导入新课课前送歌一首《父亲》,感受父亲形象想想你的背影,我感受了坚韧,抚摸你的双手,我摸到了艰辛,不知不觉你鬓角露出了白发,不声不响你眼角上添了皱纹,我的老父亲是呀,父亲在儿女的心中是巍峨的高山,但却又充满深沉和沧桑,让人难以割舍今天,就让我们一起走进李森祥的小说《台阶》,去领略一位农民父亲的人格魅力,让那不可磨灭的感动再次定格媒体展示助读材料一李森祥:1956一衢州人作家1986年发表处女作《半个月亮爬上来》《小学老师》被《小说月报》选载,获1991年第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一,历史剧《卧薪尝胆》的编剧李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象师李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象《台阶》就是李森祥这方面的代表作之一,他本人也很喜欢这篇小说,因此他把他的短篇小说集定名为《台阶》
二、下面我们读课文,来说说这个故事
1、请同学们把预习时的故事缩写来和大家一起交流一下多媒体展示读课文,说故事“熟读课文,试用第三人称说说本文的故事梗概”)
2、下面谁能用一句话把这个故事概括一下一句话这句话怎么说?——谁,干了什么,怎么样多媒体展示用一句话概括这个故事过渡父亲是一个什么人?是个农民
三、师我们来读课文,说说农民父亲
1、请同学们很快的浏览文章多媒体展示读课文,谈父亲作者是怎样描写父亲的,让你作画,你看看课文中写了父亲的哪些方面,可以为你勾勒父亲的形象提供帮助师我们还可以画父亲的-----多媒体展示父亲的脚父亲的头、头发父亲的胸、背父亲的脸父亲的目光
2、师大家赶快再一次浏览课文根据这些,老师用诗歌的形式给父亲画了一幅画多媒体展示(略)
3、师结合文本,你怎么来评价父亲?来说说看多媒体展示你怎样来评价父亲,可以用下面句式说我的父亲文章这样写道……
4、★师我觉得我的可怜的父亲,同意吗?我的可悲的父亲,同意吗?★师台阶高了,他有什么表现啊?文章怎样写?不习惯身份地位的转变师他坐在高高的台阶上,觉得-----(生他的不自在谦卑、淳朴)父亲是个中国农民的典型,他也代表了所有中国农民的命运我们看作者为什么要写这位父亲,他想描写一个怎样的父亲呢?大家一起来读读看,多媒体展示助读资料二“父亲”的形象,在那个年代里,在我生活过的乡村里,几乎到处可见他们除了有一双永远也不干净的脚以外,还应该有一双不能碰棉絮的手(他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮,会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂)——李森祥给编者尤志心的信师他有一双永远也不干净的脚,有一双不能碰棉絮的手这样的手,这样的脚,你见过吗?
5、★师刚才我们说过父亲有那么多的美德,我又提出父亲是可悲的可怜的,但我要说父亲又是伟大的你同意我的这个观点吗因为他的生活追求并不高,只希望自己家的台阶能高一些,而他付出大半辈子努力,也终于使他的愿望实现了师他实现了他的愿望生活就是这样残酷,当自己的愿望实现以后,人却老了中国的农民,在他物质生活富裕了以后,他的精神生活也同时提高了吗?没有!没有!故事就是生活最好的比喻我们把这段话一起来读一下多媒体展示助读材料三父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生,他的生命是卑微的,但绝不是失败的以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层,正是中国的筋骨和脊梁,中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的父亲就算有些“可悲”,但他的伟大也远远超越了他的可悲——特级教师王君《台阶》的结尾是败笔吗?
6、请以“台阶是父亲的--”来谈谈台阶是父亲的理想台阶是父亲的心灵沉重负担台阶是父亲的催老剂台阶是父亲的自尊第二课时导入上节课我们一起来认识了这位农民父亲,这是一篇小说,但是在我看来作者在用散文的笔法给我们叙述故事情感之细腻,来源于作者精致的描写多媒体展示精致的细节描写示例然而父亲的精力却很旺盛,脸上总是挂着笑容,在屋场上从这头走到那头,给这个递一支烟,又为那个送一杯茶作者用“走”、“递”、“送”等动词,细节描写,形象生动地表现了父亲建筑一个高台阶的理想即将实现时的兴奋,也表现了父亲对农民兄弟劳动的尊重首先要找准赏析点,是一个词,还是修辞,还是写法,要说清楚第二,这些词里包含的内容和情感要说清楚第三,还要说出它的表达效果
1、下面请同学们仔细找找,把你的发现和大家分享下
2、★师文中细节很多很多下面我再来提一个问题这个“台阶”文章标题能不能换成“父亲”?或者能不能换为“新屋”?商量商量看?(生讨论)多媒体展示文题台阶父亲?新屋?因为“台阶”是本文的中心线索本文围绕“台阶”这个线索,由起初的三级台阶,到后来父亲建造的更高的台阶,为难成父亲的形象塑造全文以“台阶”为线索展开叙述,“台阶”象征着父亲对美好生活的向往师“台阶”象征着父亲对美好生活的向往,还有吗?“台阶”是父亲的理想追求,“台阶”也摧毁了父亲的健康;“台阶”寄托了父亲的尊严,但他最终找到了尊严了吗?没有!好,我们再来思考一个问题
二、(先屏显)大家先把原文读一下
1、在下面读,你觉得应该怎样读?你读读看多媒体展示结尾怎么了呢,父亲老了
2、师“怎么了呢,父亲老了”作者在这里用的是一个逗号,一个句号我记得《背影》最后用的是“唉!我何时再能与他相见呢!”用了两个感叹号,如果让你来点,你怎么点?为什么?“怎么了呢”后面加问号,“父亲老了”后面加省略号问谁?问自己父亲读者还可以问谁?------那么加省略号呢?生父亲老了------父亲不但老了,而且还有其他的师哦,父亲不但老了父亲老的是身体,还有?生还有心,还有------他没有了目标可以加两个问号“怎么了呢?”提出一个问题父亲老了,是不是真的老了?父亲生活上比较满足,精神生活比较困乏师这个省略号,点点点点,能说一二三四五六,甚至更多(生点头赞同)这个有创意好,请坐我刚才说可以问作者,可以问父亲,可以问读者,还可以问我们中国的农民,还可以问这个社会3师下面看看作者为什么要加一个逗号,又要加一个句号,为什么?多媒体展示助读材料四关于小说的结尾,当初我的确没有把它当做悲剧来处理在中国乡村,一个父亲的使命也就那么多,或造一间屋,或为子女成家立业,然后他就迅速地衰老,并且再也不被人关注,我只是为他们的最终命运而惋惜,这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾——李森祥给编者尤志心的信作者用一个逗号,用一个句号在告诉我们这样一个现实,中国农民这样一个现实必须用这个表面上平平静静的句号啊,那是不经意的一声感叹,那是最无奈的一句呻吟不用强调,也不能强调儿子之痛,就在于一天天亲眼看着父亲为一幢高台阶的房子而耗尽了一生却几无所获,就在于在父亲渐渐衰老的残酷现实面前无能为力甚至钝化了眼睛和情感一个句号,写尽了一个中国老农民再勤劳善良也无法改变的一生,写尽了无数中国农民相似的命运这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神,但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇小说深沉地响着时代的呼唤,亿万农民的希望在于先进的生产力,只有这样才能迅速改变农村落后的面貌,结束老牛拉破车的日子对比其作者的父亲时代,我们当代农民父亲还需要为筹建房子蹉跎一辈子光阴吗?还认为高台阶是身份地位的象征吗?是啊,现在建房仅半年时间,认得观念也发生变化了,但我们农民父亲的本质却是始终不变的,他们坚忍不拔,他们执着追求,他们善良朴实(音乐起)个性化修改板书设计台阶老屋(贫穷、地位低)VS新屋(有地位、受尊重) 台阶(线索) 要强 老实厚道 父亲的性格愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力 作业设计(练习设计) 课后反思 映山中学集体备课教案总计第1课时 八年级语文学科教研组课题《老王》主备人罗静教学目标知识与技能
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式情感态度与价值观学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦教学重点学习通过几个生活片断表现人物的方法教学难点学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦教学准备多媒体课时安排1课时教学过程: 第一课时
(一)导入:在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王
(二)检查预习作者简介及写作背景作者杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人作家、文学翻译家译著有世界名著《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人课文中的默存乃是钱钟书的的字,著名小说《围城》是钱钟书所著,并拍成电视剧写作背景文章作于1984年这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
(三)初读课文,整体感知
1、在学生预习、熟悉课文的基础上给出填空题老王是一个 的人理由是什么?讨论明确学生的答案可能是丰富多彩的,必须让他们提出理由,然后老师进行归纳,无外乎“苦”与“善良”
2、杨绛认为老王是一个什么样的人?(明确“不幸者”)杨绛认为自己是一个什么样的人?(幸运的人)为什么?理由是什么?观点学生必然说,杨绛的生活虽然不幸,但相对于老王总是幸运的明确解释有待于探讨,因为知识分子的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量,(何况杨绛的生活也确实困难)不幸对于不同人的含义是不一样的而在那个年代里,没有人能够幸免于难
3、重点字词正确识读伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍
(四)梳理课文,勾勒人物
1、齐读1-4段,从哪些方面看出老王是一个不幸的人?职业生理缺陷居住条件 2、在与我们的交往中,老王做了哪些事? 带送冰块 车费减半 送人看病 免费帮助 受了好处 赠送香油 鸡蛋 点拔小结善良3、作者一家又是怎样关心老王的? “我一家”常坐他三轮 送鱼肝油 关心地询问他的生活情况 点拔小结善良总结以善良对待善良
(五)难点探究
1、 课文第一段说我常坐老王的三轮,而第六节却说我自己不敢乘三轮,是不是矛盾?这要联系当时的时代背景,特别是文化大革命开始这几个字,杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子,不敢坐劳动人民拉的车,不敢骑在人民头上从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良
2、钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心,老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情?像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者,能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心,在他的心中是充满了喜悦、甚至是受宠若惊般的感恩的所以,自知自己不久人世,临终他也要将这份感激表达出来,即使没有华丽的言词(其实根本就没有言词)即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱,但透过那几个大大的鸡蛋和香油,透过僵直的身子、无光的延伸,我们还是能够触摸到那份诀别的深情
3、 杨绛先生对老王是照顾有加,并没有剥削老王的行为,既没有在物质上亏待老王,也没有在精神上鄙视过他,何以篇尾说那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍?从多吃多占这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了,与老王相比,我付出的比老王少,但我从这个世界上获得的要比老王多好多,这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚,其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声和老王最后一晤时,当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时,不肯收钱他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友,尤其是在知道自己活不长久的时候但我没请他坐坐喝口茶水,没能理解老王的心意想到这些感到十分后悔这里的坐坐喝口茶水,已不是一般意义上的客套,而是有一种真正把老王当作平等的朋友相待的意思了(当然只是平等的朋友,而不是无话不谈的朋友这可以从作者和老王的对话中看出来每一句话都是那么简短,因为两人毕竟没有共同语言)
(六)品位作者平淡简洁而富有表现力的语言联系上下文,说说下列句中加点的词句在表达上的好处
1、他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同
2、我强笑着说“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
3、我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里七) 主题探讨请同学们看课前提示“在我们周围,有一些像老王这样生活艰难的人他们不被重视,却有一颗金子般的心你体悟到这些人的善良了吗?你是怎样对待他们的?杨绛的散文中闪过时代的影子,在这种大时代下看老王的善良别有一番意味,这种意味绝不仅仅是对善良的肯定,它包含着更为复杂的东西请同学们畅所欲言,谈一谈,对这篇文章的主题你是怎样理解的?个性化修改板书设计老王老王-——以善良对待善良——我带送冰块 车费减半 “我一家”常坐他三轮送人看病 免费帮助 送鱼肝油受了好处 赠送香油鸡蛋关心地询问他的生活情况 作业设计(练习设计) 课后反思 映山中学集体备课教案总计第1课时 八年级语文学科教研组课题《信客》主备人罗静教学目标知识与技能把握文章脉络,理解思想内容过程与方法了解信客的职业道德和优秀品格情感态度与价值观培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念教学重点
1、了解信客的职业道德和优秀品格
2、培养学生诚实守信品质教学难点感受信客的品格和精神教学准备多媒体课时安排1课时教学过程: 第一课时
一、导入背景介绍作者故乡余姚离上海比较近,二十世纪初就有不少人去上海谋生,当时邮政业务尚未普及到乡村,没有邮局,城乡之间通讯需要专人担当,于是就有了信客这种特殊职业在很长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村和城市的纽带点题信客(诚信、职业)需要学生来回答
二、作者介绍我们在走进《信客》前,我们先来认识一下它的作者余秋雨余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家主要作品《行者无疆》,从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》
三、检查字词
四、问题探究、合作讨论
1.年轻的“信客”为什么做了这个职业?因为老信客的推荐
2.老信客对他说了什么,“目的”是什么?老信客以自己的惨痛教训警醒年轻信客,同时又以自己丰富的经验给年轻信客以指点,从文章也可以看出做信客的艰辛强调做信客职业道德是讲求“信”字
3.老“信客”的结局告诉我们,信客最重要的品质是什么?(从原文中找语句回答)诚信信客信客就在一个信字,千万别学我
4.用一个字概述信客工作的特点,分析具体体现在哪些方面?这些反应了信客什么样的品质?信客的品质任劳任怨、恪尽职守,诚信无私、待人宽容、通达事理5品味语言,揣摩文意(穿插在第四大题里面讲解)
1、“老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手说,说‘信客信客就在一个信字,千万别学我’”老人这句话的用意是什么?老信客告诉信客要恪尽职守,严守诚信,才能取得众人的信任这是老人用鲜血总结出来的道理,而信客一生能得到人们的尊重,正是他恪守老人这一教诲而得到的文章就是在宣扬“信”字
2、“他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句,郑重地装进信封,然后,把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方”这句中的“郑重”表现了信客的什么品质?“郑重”说明了信客对人们的嘱托的认真态度,表现了他的高度重视工作的责任心
6、教师归纳总结:“信客”这种职业特点
①为他人服务
②苦差事
③乡村和城市的纽带
④常受委屈
⑤要以诚信为本
⑥……
7、信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他
8、作者后来写信客不当信客后当了老师、校长,为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的?明确因为他眼界开阔,对各种新知识都能容纳,更难能可贵的是,他深察世故,很能体谅人,很快成了这所小学的主心骨
9.从信客的葬礼我们可以看出信客很受人爱戴,我一名合格的、出色的信客,那么,我们从这位信客身上着手,总结一下,当一名合格的信客,将会经历什么?需要什么精神?(学生自由发挥,任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,洁身自好,待人宽容,善良厚道均可)合作讨论在我们的生活中,你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人?请举一两例,并谈一谈你对他们的看法
五、总结通过欣赏余秋雨的《信客》,了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具备什么素质我们可以从文章最后看到以诚信德名远播的信客去世时,前来吊唁的人非常之多,可见诚信之人必受人尊重这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的,21世纪是个讲求诚信的时代,人无信而不立个性化修改板书设计信客工作劳苦终年跋涉苦生活贫苦收入微薄心灵痛苦蒙受怀疑、欺凌、憎恨 作业设计(练习设计) 课后反思 映山中学集体备课教案总计第1课时 八年级语文学科教研组课题综合性学习——让世界充满爱主备人罗静教学目标知识与技能让学生通过文字、图片、表演、朗诵等形式展现成果,进而积累有关“爱”这一主题的文学知识和情感体验过程与方法
1、培养学生的口语交际能力;
2、培养学生写作记叙文的能力情感态度与价值观
1、让学生更好地了解、认识、关爱普通人,尤其是弱者,培养学生的爱心、同情心;
2、培养学生关于与人相处、共事、与人合作的能力;教学重点
1、培养学生的口语交际能力;
2、培养学生写作记叙文的能力教学难点
1、让学生更好地了解、认识、关爱普通人,尤其是弱者,培养学生的爱心、同情心;
2、培养学生关于与人相处、共事、与人合作的能力;教学准备多媒体课时安排1课时教学过程:
一、导入讲寓言故事《天堂与地狱》,你知道这是为什么吗?(我们只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福、美满、……)
二、活动内容
1、小组成果展示第一组“让家庭充满爱”导热爱他人要从热爱父母做起,父母是我们生活和学习的最直接的依赖者;热爱他人要从热爱自己的家做起,因为每个小家是构成社会大家庭的必要的元素我们要体谅父母的辛苦、关心父母的健康、分担父母的忧愁,我们要关心家庭中的每一个成员,热爱关心他们,进而关心、热爱他人、社会生活中的你做得怎样?通过这次活动你的思想有什么变化?下面,请第一组组长上台
(1)组长首先发言,介绍本组活动的主题,参与人员及分工情况、活动情况
(2)组长选派成员上台汇报活动成果☆念书信☆作文(口头)“我的家庭充满爱”☆谈活动收获、心得第二组“让校园充满爱”导我们除了拥有一个温馨的小家,同时,还幸运地共同生活在学校这个大家庭里,校园也是我们的家!在这个家里,有许多人需要我们的关爱,下面,请第二组组长上台
(1)组长介绍本组活动情况;
(2)选派代表发言☆关爱对象、方案说明及帮扶情况介绍;☆活动收获
(3)教师补充在学校,绝大多数同学能友好地相处,相互关爱,彼此愉快和谐地生活学习在一起,但也存在着一些不尽人意的地方,如高年级欺负低年级,敲诈同学等你是怎么看待这个问题的?请你谈谈想法及对策第三组“让社会充满爱”导下面让我们随着第三组的活动把目光投向更远的地方,转向街头墙角,看看那些捡破烂的、卖艺的、乞讨的……看看他们的外表怎样,做什么事?下面,有请组长
(1)组长介绍本组活动情况;
(2)代表发言☆观察日记展示;☆具体方案解说
2、“爱”的格言、诗句大比拼看谁说得多小组竞赛
3、“爱心”讨论欣赏俄国作家屠格涅夫的散文诗《乞丐》谈谈你对最后一句话“我明白,我也从我的兄弟那儿得到了施舍”的理解(提示因为他从乞丐那里得到了人与人之间的信任和爱任何施舍都是对等的,任何帮助都是互相的,当施舍者施予他人物质的帮助时,他同时获得了精神的满足与回报也许这种回报只是一个感激的微笑或一声“谢谢”,但人是需要这样一种精神满足的)我们学过的第二个单元,讲的都是人与人之间的爱,其实爱的含义是很丰富的关心――长妈妈对鲁迅的爱同情――杨锋对老王的爱尊重――信客对老信客的爱宽容――信客对同乡的爱帮助、回报、感激……学生联系生活体验举例子,分解“爱”的含义教师我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度,也不要对他们摆出一副居高临下的态度去关爱他们,爱是平等的,这样的爱才值得提倡,才是纯洁的!只要人人都拥有这样的爱心,人人都献出一点爱,世间将变成美好的人间
4、欣赏爱的名剧片段;
5、在爱的歌曲中结束活动个性化修改板书设计 作业设计(练习设计) 课后反思 第二单元单元小结【复习过程】
(1)、识记生字、词语懿yì骇hài掳lǔ孤孀shuāng惶(huáng)急诘(jié)问渴慕mù疏shū懒差chāi使簌簌sù迂yū腐拭shì箸zhù奔丧sāng狼藉(jí)凼dàng尴尬gāngà烦躁塌败凑合伛偻yǔlǚ翳yì取缔dì荒僻pì吊唁yàn接济唏嘘xīxū噩è耗呵斥chì焦灼zhuó文绉绉zhōu伎jì俩颠沛diānpèI连声诺诺nuò震悚sǒng蹒跚pánshān惨淡赋闲絮说颓唐tuí琐屑suǒxiè交卸xiè滞zhì笨愧怍zuò惭愧触目伤怀看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤怀,心情郁于中感情积聚在心里典质(把财产、衣物)典当、抵押出去典,当质,抵押微不足道微细,小;足值得;道谈起微小得很,不值得一提,指意义、价值等小得不值得一提大庭广众大庭,宽大的场地;广众为数很多的人群指聚集很多人的公开场合穷愁潦倒穷愁穷困愁伤;潦倒颓丧,失意穷困愁苦,失意消沉形容读书人境遇困苦,意志消沉风尘苦旅风尘,比喻旅途劳累;鸡零狗碎形容事物零碎细小,不成系统低眉顺眼低着眉头,两眼流露出顺从的神情形容驯良、顺从
(2)、文学常识课文作者评价代表作阿长与《山海经》 背影 台阶 老王 信客
(3)、记叙文常识
1、记叙文写法气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.环境描写的作用交代时间地点,揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情,展示人物的性格、推动情节的发展等等
2、懂得常用的描写人物的方法,并理解其作用方法有
①正面描写语言、动作、心理、神态、外貌
②侧面(间接)描写其他的人或事
③细节描写
④环境衬托人物心情等
⑤用词的感情倾向.褒贬色彩作用是揭示人物性格,展现人物的内心世界和精神风貌非主人公在文中的作用:对比烘托使主人公性格特征更加鲜明突出.
3、记叙文语言风格亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
(4)、课文主题概述鲁迅的《阿长与山海经》,忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景,勾勒出一个善良、质朴、热心而又迷信、唠叨的粗人形象,却抒写了作者对她真挚的怀念之情 朱自清的《背影》,在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子里,突出地刻画了父亲的“背影”,着力表现父亲的爱 李森祥的《台阶》,以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩 杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题 余秋雨的《信客》,写了两代信客的命运,着重刻画了一个受人敬重的信客形象,赞美他任劳任怨,诚信无私,善良宽容,表达了无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的这一主题
(5)、关于爱的名言剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头——李煜在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝——白居易曾经沧海难为水,除却巫山不是云——元稹春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干——李商隐身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通——李商隐衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴——柳永莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦——李清照人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟——苏轼长相知,才能不相疑;不相疑,才能长相知——曹禺如果一个人没有能力帮助他所爱的人,最好不要随便谈什么爱与不爱当然,帮助不等于爱情,但爱情不能不包括帮助——鲁迅春天没有花,人生没有爱,那还成个什么世界——郭沫若真挚而纯洁的爱情,一定渗有对心爱的人的劳动和职业的尊重——邓颖超新的敬意完全消失敬意淡薄敬意的空前不耐烦讨厌憎恶。