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小学语文“狐狸和乌鸦”教学设计教学设计思路根据课堂教学设计的基本原理,结合小学《语文课程标准》(实验稿),制定了“狐狸和乌鸦”第2课时的教学设计方案问题导学——创设情境——合作学习——归纳总结——情景学习,即运用多媒体课件等创设学习情境,学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习,巩固已学的生字和生词,并从课文中寻找“乌鸦受骗上当”的答案;接着,生生、师生共同讨论“乌鸦为什么会被骗”和“狐狸为什么能得逞”,然后,教师引导学生归纳讨论的结果;最后,通过情境学习,学生学会有感情地朗读课文
1.学习任务分析“乌鸦和狐狸”是人民教育出版社出版的小学《语文》第三册第11课的内容尽管课文的篇幅不长,但内容生动、富有情趣本文共有8个自然段,可分为2课时进行学习第1课时主要学习生字、词语和1至3自然段的内容,为第2课时的学习打下基础;第2课时主要学习4至8自然段第4至7自然段,具体描述了狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦逐渐失去警惕,最后受骗上当的经过;第8自然段,概述了狐狸骗到肉后跑掉了课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信对话过程中,狐狸和乌鸦的神态生动地表现了他们的心理变化据此,教师应恰当运用教学媒体,引导学生分析和领会课文的寓意;提出精当的问题,为学生的有效讨论打下铺垫;设计符合小学生特点的朗读和表演环节
(1)教学重点狐狸的3此施计;乌鸦的3次不同反应;有感情地朗读;寓意“爱听奉承话,容易受骗上当”的理解
(2)教学难点乌鸦的3次不同反应;寓言“爱听奉承话,容易受骗上当”的理解
2.学习者分析学习者是小学二年级的学生一年级时已学了“乌鸦喝水”一文,加上平时生活经验的积累,因此,学习“狐狸和乌鸦”一文已有认知基础,且对寓言故事比较感兴趣通过第1课时的学习,已能正确朗读生字、生词;初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能;已能根据事实进行简单的是非判断但是,对于讨论问题的提出、寓意的深入理解和归纳总结等内容,还有一定的难度
3.教学目标
(1)知识与技能巩固生字、生词‘概述狐狸欺骗乌鸦的经过;正确、流利、有感情地分角色朗读狐狸和乌鸦的三次对话;解释狐狸对乌鸦三次所说的话的真实用意
(2)过程和方法讨论乌鸦被骗、狐狸得逞的经过
(3)情感、态度与价值观初步懂得“喜欢听奉承话容易受骗上当”的道理
4.教学准备多媒体课件;4人一小组,每组自制一套狐狸和乌鸦的头饰,收集乌鸦和鹦鹉羽毛的图片,查找乌鸦和黄莺叫声的录音
5.板书设计馋很高兴您好不作声狡猾孩子好看了一眼上当羽毛漂亮、嗓子好得意、唱狐狸——和——乌鸦
6.教学过程设计【导入新课】通过上节课的学习,我们已经知道,乌鸦叼着肉,心里很高兴;狐狸看见乌鸦叼着肉,馋的直流口水那么,狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的肉的呢?以此为例,引发学生的学习动机和学习兴趣,并根据小学二年级学生的认知特点,运用多媒体课件播放故事的开头和结尾,以此创设教学情境,集中学生的注意力,自然地引入教学主题【新课教学】初读4至8段,整体感知根据上面播放的片段,同学们有何想法?学生可能会提出如下问题“乌鸦找到一片肉,站在我旁边的树枝上,狐狸这时也出来找食,乌鸦怎么张嘴了呢?”“狐狸馋得直流口水,它会想什么?会怎么做?目的达到了吗?”“狐狸是怎么把肉骗到手的呢?”教师在肯定学生提问的基础上,引导学生借助教材通过小组合作的形式,带着问题学习新内容各组的同学默读课文,在此基础上,请某位同学朗读课文,组内的其他同学判断并纠正该同学的读音,巩固上节课已学的生字请某一小组概述4至8段的大意合作讨论,揭示寓意继续运用合作学习方式熟读课文教师在学生学习的基础上,结合学生提出的上述问题,归纳提出讨论的核心问题;“狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有何反应?”组内讨论上述问题组内讨论时,可以借助课前搜集的有关资料,如麻雀和乌鸦的羽毛,麻雀和乌鸦叫声的录音;也可以让某位同学模仿麻雀和乌鸦的叫声教师进一步提出讨论问题“狐狸说的话是真的吗?从哪里可以看出?它为什么要这样说?乌鸦开始为什么不作声?后来看了一眼还是不作声,‘看了一眼’是什么意思?乌鸦最后却张开嘴唱了,说明了什么?”在学生讨论的基础上,教师播放全文内容的多媒体课件,加深学生的理解随机请一小组汇报讨论的结果学生回答时,教师相机抓住重点词语进行点拨,结合上面播放过的多媒体课件,帮助学生深入理解寓意,进而引导学生进行如下总结狐狸对乌鸦说了三次话第一次“笑着“是装出一副笑脸,“您”是“你”的尊称,目的是讨好乌鸦第二次称“亲爱的乌鸦”、“问孩子好”,表示亲近、关心,再次讨好乌鸦第三次“羽毛漂亮”、“嗓子好”、“会唱歌”,为了奉承,别有用心地吹捧——使乌鸦张嘴乌鸦听了狐狸的话后第一次:“不作声”,觉得狐狸的话虽然好听,但嘴里有肉不便回答第二次“看了一眼,还是不作声”,乌鸦有点动心了,但怕丢了肉,还是有所警惕第三次得意极了,高兴得把一切都忘了,也忘了嘴里的肉,结果乌鸦受骗了,狐狸的骗局得逞最后,教师把讨论的结果填入下面的表格狐狸的话乌鸦的反应第一次第二次第三次角色扮演,朗读训练在此基础上,教师趁热打铁,指导学生分角色朗读或分角色表演,从朗读或表演中获取学生是否真正懂得了寓意的反馈信息教师播放“4至7自然段”内容的多媒体课件,要求学生认真听狐狸说话的语气,注意观察狐狸和乌鸦的表情对此,教师可以给予如下指导并示范之狐狸第一次用尊敬、问候的语气,想讨好乌鸦;第二次用亲近、关切的语气,想对乌鸦献媚;第三次用夸奖、赞美的语气,欲巴结乌鸦乌鸦的表现是愿听好话,越听越高兴,读“哇……”时,声音要适当放低、拉长学生在揣摩课件内容的基础上,拿出准备好的头饰,分组练习朗读教师请二位同学分别扮演狐狸和乌鸦,其他同学担任评委,如果时间许可,教师可以请学生表演乌鸦受骗上当得感受教学内容延伸教师引导学生讨论,“你们能帮助狐狸找到骗之外的、吃到肉的更好的办法吗?”“乌鸦怎样才能不丢掉肉?”以此训练学生的发散性思维学生的回答可能是多角度的,为此教师应恰当应对学生还可以围绕如下问题进行讨论“你们在生活中有没有上过当?”“如果有陌生人请你吃东西或要带你出去玩,你会怎么做?”【小结】请不同的学生概述本节课的寓意全班有感情地齐读4至8自然段【形成性练习】填空乌鸦()给他的孩子找东西吃她找到(),()回来,()窝旁边的树枝上,心里()狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉,馋得(),并笑着说“()”见乌鸦不作声,狐狸又说“()”最后,又说“()”造句一……就……给下列句子加上标点符号,并有语气地朗读之乌鸦的嗓子好吗乌鸦的嗓子不好亲爱的乌鸦您唱几句吧编写寓言故事以《肉被骗走后》为题编一个小故事把寓言故事讲给爸爸妈妈听
7.资源及媒体的应用学生课前利用网络查找和收集乌鸦和鹦鹉的图片、乌鸦和黄莺叫声的录音教师利用网络查找狐狸和乌鸦的视频资源,并根据教学设计方案的要求事先制作好上述内容的可见,以供教学之用,这既为提高课堂教学效率做好准备,又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础运用多媒体课件导入新课,这样,既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的动机和学习兴趣,也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点利用学生自治的头饰,开展情境学习,这既有利于学生更好地理解寓言,也为师生之间的有效交往提供了平台
8.教学设计后记教学内容的设计遵循了小学《语文课程标准》(实验稿)的理念,并结合课文内容恰当创设情境,利用多媒体课件创设情境,引导学生感知课文,变抽象为具体,突破教学重难点小学生的好奇心易被激发,于是,在教学设计时,根据学生的认知特点,恰当地提出讨论的问题,并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情境,引导学生通过合作,寻找并归纳寓意这样,既有效地促进了学生参与到教学活动中,并进行主动学习和自主建构知识,又能充分发挥教师的指导作用此外,情境学习亦是一大特色。