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文本内容:
狼和小羊教学设计与反思富民县永定镇小郑兆红教学目标
1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文
3、学会本课生字和由生字组成的词语教学重点理解课文内容教学难点分角色朗读课文教学准备 生字新词卡片、课件教学过程
一、谈话激趣,导入新课 小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我狼是一种什么样的动物板书:狼谁能告诉老师羊又是一种什么样的动物呢板书:羊一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢(板书:和)结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文大家就知道了
二、学习课文
1、课件演示,范读全文 要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?
2、指名读全文,学生边听边思考狼到底想干什么?(板书想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊? 狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?
3、小声读课文,理解课文内容什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气) 狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论 课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿 指导朗读
4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段抓住几个关键字理解去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来
5、读第六段,思考为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气
三、指导分角色朗读课文
1、范读课文学生边听边思考我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话
2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习)
3、找出读得较好的同学,上台表演
四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书只讲道理是不行的)
五、作业狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来教学反思《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊课文对于学生来说,一点儿都不陌生,孩子们老早就知道,也能流利地讲下这个故事,而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会读这个故事内容,更重要的是让孩子们能通过读,明白道理像狼一样的坏人,它的本性是凶残的,是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的可是怎样让孩子明白呢?唯一的办法就是通过朗读所以整个教学环节,都是围绕朗读展开的在揭示课题后,直奔课文的两个主要人物,“狼”和“小羊”在你的印象中,它们各是什么样子的?这一问题既激起孩子原有的感情基础,又激发孩子的爱憎之情,同时也为理解课文作了铺垫整个教学过程,紧紧扣住“找碴儿”这个关键词首先,理解“找碴儿”就是“找借口,找事”的意思,那么“故意找碴儿”又是什么意思呢?就是“故意找借口、故意找事”的意思,”谁对谁故意找碴儿?(狼故意找碴儿),“一共找了几次碴儿?”“每次它都是怎么找碴儿的?”问题层层推进,环环相扣,既让二年级的孩子易于理解,又能让学生更清楚认识到狼的本来面貌,狼故意找碴儿就是想吃掉小羊狼是凶残的,蛮横无理的,狡猾的;小羊的温和善良,与狼形成了鲜明的对比,故事中的对话最能体现两者的特点,因此在充分理解的基础上,我又组织了分角色朗读课文,既活跃了课堂气氛,又加深了学生对课文的理解。