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《生命生命》教学设计裴家营高级小学魏建才【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文课文开头首先提出问题生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值作者还表达了自己积极进取的人生态度一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力学习本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度教学本文时要着力引导学生从中感受到生命的意义【教学目标】
1、知识与能力认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例
2、过程与方法抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义
3、情感态度价值观感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义【教学难点】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命【教学准备】多媒体课件、录音机【教学课时】两课时第一课时
一、谈话导入,检查预习
1、谈话导入新课,以张海迪的事迹为例(板书课题)
2、检查预习情况复习检查学生对重点字词的读音的掌握(先指名读,再集体订正)
二、听读课文,整体感知
1、聆听课文录音,思考生命是什么
2、自读课文后分组讨论课文关于“生命”讲了哪几个事例?
3、指名回答并板书飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳
三、精读课文,感悟生命
(一)自读“飞蛾求生”事例
1、指名读“飞蛾求生”部分,画出你感受最深的词句,思考你感悟到了什么?
2、学生反馈,体会情感出示“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”
(1)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)
(2)换词比较“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确不行跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大,更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力)
(3)指导朗读a、刚才我们从关键词中读懂了内容,体会到了飞蛾求生的欲望标点也是无声的语言,从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受,再来读读?(指名读评议,齐读)b、教师引读,学生齐读
3、回扣课题是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼,这就是──(生读课题)生命、生命
(二)合作学习“瓜子生长”事例过渡平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
1、自读第3自然段,画出让自己感动的语句
2、全班交流出示句1“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗
(1)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(掉、竟然、冒出)
(2)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情)你体会到了什么?(生命力的顽强)
(3)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”?(“冒”字体现瓜苗顽强的生命力)
(4)指导朗读多么顽强的香瓜子呀!谁来读?过渡你还从哪里体会到它的顽强的生命力?出示句2“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天”
(1)你从哪些词语体会到的?(冲破、不屈向上、茁壮生长)
(2)理解“即使它仅仅只活了几天”a、从“它只活了几天”,你体会到了什么?(时间短)b、从“仅仅”呢?(生活的时间更短)c、“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)
3、指导朗读请带着你的感受,读一读第3自然段(男女比赛读)
4、展示图片,回扣课题环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命生命
四、自由大声朗读1—3自然段,体会生命的坚强不屈
五、课时小结飞蛾求生的欲望,香瓜子的不屈生长,给了我们许多启示生命诚然可贵,我们一定要珍惜生命、尊重生命、善待生命,人生更要积极,一定要有强烈的生命意识
六、布置作业
1、背诵第1—3自然段
2、默写会生字词,并抄写在语文笔记本上第二课时
一、复习导入
1、检查课文背诵情况
2、检查生字词默写情况
二、精读课文,感谢生命
(一)学习“静听心跳”事例过渡小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例,想想哪些地方最让你感到震惊?
1、出示句1“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的”
(1)令“我”的是什么?(心脏沉稳而有规律的跳动)
(2)请带着这种震撼读读,齐读这一句
2、出示句2“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它一切全由自己决定,我必须对自己负责”
(1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)
(2)怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说
(3)比较句子 一切全由自己决定,我要对自己负责一切全由自己决定,我必须对自己负责(第二句写得好,因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度)
(4)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责出示杏林子的资料杏林子十二岁的时候,患上了一种非常严重类风湿性关节炎全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她都是在轮椅中度过但是坚强的杏林子并没有向命运低头,只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,用这样的双手(出示图片)写下了80多部文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献她离世之后,家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究
(5)是呀,生命是属于我们自己的,我们要向杏林子学习,必须对自己负责这就是——(生齐读课题)生命生命
(二)感悟生命,升华情感过渡正是出于这样的思考,杏林子写下了这样一段话出示句子虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力
1、齐读并理解“有限的生命”、“无限的价值”a、“有限的生命”为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂所以,生命是有限的)b、“无限的价值”你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说(炸碉堡的董存瑞,被火烧的邱少云,为人民服务的雷锋……)
2、作为小学生的我们,应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生结合实际谈体会
3、小结学法我们用联系生活实际的方法,理解了这个句子的含义通过同学们的交流,相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命,一定会好好珍惜生命,我们都将活得──光彩有力我把最后一段变成了一首小诗,让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜
三、回归课题,拓展升华
1、读到这里,同学们一定对生命有了许多的感悟,现在请拿起你的笔,写下生命的感言吧!出示生命是______________(展示图片,思考生命)
2、请您积累听听名人关于生命的思考
3、再问课题题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?(是一种修辞方法——反复去掉一个不可以因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了)
4、小结是的,生命是有限的,珍贵的,我们要努力让自己的生命更有意义最后,让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱,再次呼唤——(生接)《生命生命》
四、自由大声朗读4—5自然段,体会作者情感
五、课时小结作者静听自己的心跳,从中得到生命的启示虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力
六、布置作业
1、摘抄课文中含义深刻的语句,再体会体会
2、背诵全文
3、把学了这篇课文的感受写下来
七、板书设计19 生命 生命飞蛾求生 生命有限瓜苗生长 珍爱生命静听心跳 价值无限。