文本内容:
19生命生命教学目标1.认识5个生字,会写8个生字,进一步发展学生自主预习的能力2.正确、流利、有感情地朗读课文3.在把握文章主要内容的过程中,发展学生的概括能力和语言表达能力4.运用抓重点词语理解品味、感情朗读等语文的学习方式,让学生对生命的可贵产生真切的感受甚至感动,落实语文教学人文性与工具性的统
一二、教学准备教师制作多媒体课件;学生完成预习卡
三、教学过程第一课时
一、检查自主预习情况
二、导入启思
三、师生探究
(一)、整体把握课文的主要内容
1、自由地读课文,想想哪3件事引发了作者对生命的思考,分别用几个字加以概括
2、汇报
3、小结分别是从动物、植物和人引发作者对生命的思考
(二)导学飞蛾求生
101、飞蛾的哪两个动作引发了作者对生命的思考
(1)挣扎:挣扎是什么意思(抽生2)---同学们的方法是找近义词
(2)用文中的词语来说飞蛾是怎样挣扎的呢?(极力鼓动)
(3)鼓动能换成扇动吗?
(2)---读
(4)极力鼓动是在怎样的鼓动?(3-4)——齐读
(5)你听到了飞蛾在说什么?(3-4)如果你是被医生宣判了死刑的杏林子手里就握着这只身处绝境但仍然坚持努力不放弃的飞蛾你会想些什么?——师是的,飞蛾挣扎着,极力鼓动双翅---生我感到一股------
(6)师孩子们,现在捏在作者手指间的,还仅仅是一只飞蛾吗?——生命(再次引读我感到一股生命的力量----)小结飞蛾绝境求生让我不禁在心里呼喊,这就是“生命生命”生命就是要在活着和死去之间,极力地活着二自主学习香瓜子的生长10小结第二段的学法(刚才我们学习了飞蛾求生,感悟到了生命就是要极力的活着,我们是用什么方法学习的呢?),引出自学提示
2、汇报交流哪个小组来汇报,这是一粒什么样的香瓜子说原因朗读.小结香瓜子不屈向上、乐观、顽强、勇敢的精神引发了我对生命的思考,克服重重困难只为“生命”生命就是面对恶劣的生存环境也要顽强地活着
(三)导学第四自然段5感受着有顽强生命力的香瓜子,杏林子常常想我要永远做一个废人吗她常常想生命是什么呢?配乐引读第四自然段沉稳而有规律师这沉稳而有规律的跳动就是生命、生命
3、这就是我的生命,单单属于我的
(2)
4、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它一切全由自己决定,我必须对自己负责师生命就是要好好地活着
3、小结2——4自然段,板书师通过三个事例,杏林子深深地明白了这样一个道理,读——、拓展有价值地活着如何对待生命呢?生命更是有价值地活着——拓展有价值地活着怎样才能做到有价值地活着?(珍惜生命---)通过学习三个事例和了解杏林子,我们明白了,我们要珍惜生命-有价值地活着;我们要珍惜生命--好好地活着;我们要珍惜生命-在恶劣环境中顽强的活着;我们要珍惜生命,在绝境中也要极力地活着(这是杏林子写这篇文章的初衷,所以这篇课文不仅是杏林子对生命的感受,更是她带着我们去感受生命,告诉我们要珍惜生命)拓展迁移这篇课文是对生命的追寻生命?生命?又是对生命的思考生命?生命!更是对生命的珍惜生命!生命!对于杏林子来说,生命的意义在于珍惜生命,有价值地活着对你来说,生命是什么呢?。