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4.1《生活中的立体图形》说课稿本课时,我本着对学生知识的构建、能力的培养、情感的陶冶、意志的创新提高为原则,通过一系列探究互动活动来得以实施由此,我对《生活中的立体图形》的教学安排作以下解说
一、说教材《生活中的立体图形》选自华东师大版七年级数学第四章第一节本节课的探究对象是生活中的常见几何体,从观察我们身边的立体图形入手,勾勒出立体图形的形状,利用类比的方法找出图形间的区别与联系,并归纳其特征,它既是本章知识的基础,又是几何学习的开端,更是对小学已有立体图形知识的提高和完善,同时也为今后的学习做了很好的铺垫,起着承上启下的作用
二、说教学目标根据本节课的教学内容,结合学生已有的认知结构,制定以下教学目标知识与技能认识正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等几何体;过程与方法通过系列活动,培养学生的动手能力、探究发现能力、总结归纳能力以及空间想象能力;情感态度与价值观通过生活中立体图形的认识,从生活情景入手,激发学生对美好生活的热爱之情,激发学生学习数学的兴趣,通过小组互动,培养学生的合作精神
三、说教学重、难点由于本节内容是对学生小学已有的立体图形知识的提高和完善,同时结合新课程改革充分体现数学源于生活的要求,因此,我这样确定本节课的教学重、难点教学重点感受图形世界的丰富多彩,认识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球体教学难点柱体、锥体在生活中常见,容易识别,但要找出它们之间的区别和联系,并用数学术语来说明,对于初一学生来讲,难度较大
四、说教法几何教学,体现的是“重结论,更重过程”的思想,本节课与我们现实生活联系紧密结合学生情况,我采用以下方法教学:
①直观教学法让学生看实物图,模型,使学生感受到数学的贡献无处不在,培养学生的立体感以及空间思维能力
②比较教学法以小组为单位,利用比较的方法,观察各种几何体的特征
③情景教学法创设丰富的图片情景,引发学生自主探究,亲自感受主要环节
①观看图片,激发想象;
②动手操作拼图,激发学生学习兴趣,也提升学生智慧
五、说学法初一学生好奇心强,具有一定探索精神和强烈的自我表现欲望,但学生空间想象能力不强,所以,本节课,从教学环节设计中,注重学生的活动,以学生为主体,去发现、去归纳、去想象、去动手,从而激发学生学习兴趣
六、说教学过程第一环节,创设情境,导入新课通过多媒体展示一些建筑、美景图片,这一环节设置的主要目的是,唤起学生的好奇心,创造一种探索情境,调动学生的非智力因素第二环节分组讨论探究,这样设置的主要目的是让学生大胆发现、猜想、交流,培养学生的观察能力和空间想象能力;培养学生小组合作交流的精神第三环节反馈练习首先,通过学教稿设计练习,从静态的角度,巩固新知其次,设计操作环节,这样在巩固新知的同时,不但培养了学生的动手操作能力,同时培养了学生整合知识的能力,还为后面的学习打下基础第四环节课堂小结,通过板书知识结构框架,以问答形式小结第五环节动手能力大比拼,用所给材料,看哪一组拼的立体图形最多,同时为后面学习表面展开图作准备第六环节作业布置,结合新旧教材的变化,新教材中删除了《欧拉公式》这一内容,我作为课后作业拓展设计,这样分开,既有效地注重课堂知识的巩固,又注重了课后能力的拓展
七、说板书设计由于采用多媒体教学,知识点大都在屏幕上展示,所以,在板书设计上,主要以板书重点知识框架为主,使学生一目了然
八、说教学反思本课时内容简单,除了知识点的学习之外,学生能力的培养属本节课的重点之一,从教学过程的设计中,结合学生课堂配合情况来看,我认为在以下方面有待提高学生活动设计操作性不是很强,由于学生初学几何,对学生的引导太笼统,导致学生活动效果不是很好从师生课堂互动情况来看,教师参与活动方面不自然,有待遇与学生的沟通交流,从课堂整体来看,学生接受、掌握情况较好,学生的能力提高方面不是很好初一数学史金刚2012年12月2日。