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二、神经调节的基本方式教学设计教学准备反射弧模式图,做膝跳反射用的带橡皮头的小槌,有条件的学校自备膝跳反射的反射弧多媒体软件等教学过程教师活动学生活动身边事我们都有这样的生活经历,当手突然碰到很烫的东西时,手就会立刻缩回来大家还能举出类似的例子吗?人体对不同的刺激的反应,都是通过神经系统来调节的,你知道神经调节的基本方式是什么吗?探究竟1.组织学生做好膝跳反射实验提示学生注意
①受试者的一条腿一定要自然搭在另一条腿上,腿部的肌肉一定不能紧张,要很放松,否则实验不能成功;
②实验者在叩击膝盖下面的韧带时,要先用手摸到髌骨的下沿,找到要叩击的部位;
③实验者叩击的力量不一定要很大,但速度一定要快,而且叩击部位要准确(有条件的学校最好按教材要求,用带橡皮头的小槌来叩击,效果会更好一些)提示分析一下在实验中,用手掌内侧边缘快速地扣击膝盖下位的韧带,这对韧带来说是什么呢?2.在受试者有意识控制膝盖的情况下,重复实验,看看反应如何?3.教师引导学生阅读课本“小辞典”内容,演示自制的多媒体软件——膝跳反射的反射弧动态路径图,增加学生的感性认识 (补充说明膝跳反射的反射弧之所以比较简单,是因为它只有两个神经元参与稍复杂一些的反射弧,如反射弧模式图所表示的那样,在神经中枢部分还有中间神经元,它把传入和传出神经元联系起来)大家谈1.在膝跳反射完成之后,大脑也会感觉到小腿的跳起想一想,大脑为什么会感觉到这种刺激呢?2.手遇到烫的物体就会缩回,这种反射方式对人体有什么意义吗? 鼓励学生自己再多地提出一些问题知识链利用多媒体进行想一想 在一个以肌肉为效应器的反射弧中,如果传出神经损伤,其他环节正常,对外部刺激有无感觉?这块肌肉活动正常还是瘫痪?为什么?课堂小结(略) 学生联想生活中的实例了解缩手反射和其他许多反射 学生分组实验参照课本内容及图示 是一种刺激小腿突然跳起是对这种刺激所发生的反应这种反射叫做膝跳反射学生分组再一次实验分析实验结果仍然出现膝跳反射说明膝跳反射不受大脑的控制 学生仔细阅读,尝试解释概念
1.神经中枢、感受器、传入神经、传出神经、效应器(区别概念
①神经中枢与中枢神经系统的区别;
②感受器是传入神经末梢部分,传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢;
③效应器是传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体,它与感受器的组成是不一样的) 学生讨论,最后归纳总结这是由于外界刺激通过脊髓向上传导到大脑的缘故 手遇到烫的物体会缩回,这种反射方式对人体具有保护意义 运用所学的知识进行解释 师生共同总结(反射和反射弧的概念要清楚的理解进一步阅读课本P87反射弧模式图)学生可发表各种意见(答案对外部刺激仍有感觉,这是由于发射弧的传入神经完好但由于传出神经损伤,作为效应器的肌肉,因得不到神经冲动,所以不能产生收缩,处于瘫痪状态) 第三节 信息的处理教学目标
(1)描述脊髓的位置、基本结构和基本功能
(2)举例说明条件反射的形成原因
(3)区别条件反射和非条件反射的主要特点,理解建立条件反射的适应意义
(4)描述脑的位置,识别大脑、小脑及脑干的位置
(5)概述脑的各部位的主要功能本节内容需3课时第1课时脊髓的功能第2课时条件反射的形成第3课时脑的功能
一、脊髓的功能教学准备脊蛙搔扒反射实验图或实验录相,脊髓横切示意图或模型,或带有脊髓和脊神经的一段大型哺乳动物的脊柱,脊蛙反射的多媒体软件等教学过程 教师活动学生活动导入新课
1、由“身边事”引入新课
2、请
一、二位同学配合完成“针刺一缩手”反射实验,请被试同学谈受到针刺后是立即缩手还是感到“刺痛”后才缩手的?
3、介绍截瘫及脊髓灰质炎(小儿麻痹)病症的表现(最好出示有关图片资料),提出对以上实例怎样解释呢?这与脊髓的功能有关探究竟先请同学阅读小词典,待学生理解什么是搔扒反射后,引导学生分析
(一)分析时最好对“实验为什么要去除脑”加以说明,同时提出“搔扒反射的反射弧由哪几部分组成?”反射弧的神经中枢在哪里?引导学生分析资料
(二)提出“损毁脊髓后不能出出搔扒反射的原因是什么?你能得出什么结论?” 问你能举出一些生活中说明脊髓有反射功能的事例吗?实验“缩手反射”组织同学进行实验并交流实验后感受,提出为什么先缩手后感到疼痛?说明脊髓除具有反射功能外还有什么功能?(须将痛觉的产生有脑的参与对学生加以说明)也可联系已学过的膝跳反射,如膝跳反射完成之后,大脑也会感觉到小腿的跳起,大脑通过什么途径获得这种刺激的呢?利用课件展示膝跳反射或缩手反射的神经冲动传导途径,使学生进一步理解脊髓的传导功能引导学生分析婴儿尿床的原因,进一步巩固所学的知识在学生对脊髓功能有了感性认识的基础上,教师再来讲解脊髓的结构和脊神经知识链出示准备好的带有脊髓和脊神经的一段大型哺乳动物脊柱让学生观察,如没有实物可利用模型、挂图、或多媒体软件辅助讲解脊髓结构先观察脊髓位置,再观察脊髓横切面,“灰质”和“白质”两概念首次出现应列表加以比较(表中内容引导学生填写) 位置组成功能 灰质脊髓中央(蝶形)神经元细胞体内有神经中枢调节生理活动白质外周神经纤维传导神经冲动脊神经让学生观察椎骨的椎间孔,然后讲脊神经如何自椎管内通过椎间孔穿出,并分布到全身各处去的最后,要强调脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道,是个重要的中间环节大家谈组织学生交流讨论,得出答案对所学知识加以巩固借着“大家谈”里学生所举的一些说明脊髓功能的实例,教师提出“同学们所举这些实例有什么共同点?或进一步提示这些反射是生来就有的还是后天学会的?”从而讲解非条件反射,指明非条件反射是由大脑皮层以下的神经中枢参与完成的,是一种比较低级的神经活动引导学生再多举一些非条件反射实例实际用组织学生阅读、讨论实际用中所举一些实例,对所学知识加以巩固总结全课同学们,今天我们通过分析、讨论、观察,研究了脊髓的功能和条件反射除了我们课上讨论的脊髓功能的实例外,你还能通过查找资料,多举一些实例来说明脊髓的功能吗? 同学配合演示“针刺一缩手”反射,认真体会实验现象,思考为什么会出现这种现象;认真听取截瘫及脊髓灰质炎的介绍、思考出现这些病症的原因 认真阅读小词典,理解什么叫搔扒反射分析“搔扒反射”资料一,小组讨论后说出搔扒反射反射弧的组成 学生认真分析资料
(二),小组热烈讨论后,回答破坏脊髓后不能出现搔扒反射的原因是反射弧的神经中枢被破坏,反射弧不完整,不能出现反射从而得到结论脊髓有反射功能 排尿、排便等 两人一组完成缩手反射实验,认真体会实验时的感受,被试同学谈缩手反射和感觉疼痛哪个在前,哪个在后小组认真讨论“为什么先缩手后感到疼痛”,从而得出结论脊髓还有传导功能 观察、思考 在教师引导下,认真分析原因得出结论婴儿大脑皮层没有发育完全,不能控制排便反射 在教师引导下,认真观察哺乳动物脊柱观察脊髓横切面,仔细辩认灰质和白质阅读书上知识链的内容,填写灰质和白质比较表,描述脊髓的位置结构和功能仔细观察脊髓神经从椎间孔穿出并如何分布到全身的情况,明白脊神经分布到全身各处,实现脊髓对这些部位的调节功能通过比较,强调脊髓是低级反射的神经中枢,因此脊髓有反射功能而脊髓通过白质的神经纤维与脑相连将信息上传到脑,并结合书P90传导路径解释传导,说明脊髓有传导功能 小组内激烈讨论,同学们争相发表意见学生思考后回答这些实例均是生来就在的,是先天性的,从而理解非条件反射特点联系生活实际,认真思考,举一些非条件反射实例如飞蛾扑火、群蚁附膻、狗急跳墙、金蝉脱壳、晴蜒点水、老牛舐犊、狡兔三窟等 仔细阅读教材上实际用的内容,小组讨论交流,在生活中如何保护脊髓不受损伤
二、条件反射的形成教学准备课前组织同学训练小动物建立条件反射,请同学搜集训练动物建立条件反射的实例有条件的学校,可将动物建立条件反射的过程摄像或拍照投影片条件反射与非条件反射对比,有条件的学校可制作巴甫洛夫建立的条件反射的多媒体软件教学过程 教师活动 学生活动身边事除教材中编排的内容外,还可结合学生的生活举例
1、学生们听到上课铃声走进教室,这是一种什么行为?引出条件反射的形成
2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变,由这些成语引出条件反射的形成
3、用实物如橘子、山楂等,绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉,问学生听了老师刚才的描述,同学们有什么感觉呀?引出课题条件反射的形成探究竟请几个小组展示他们的实验成果,再介绍他们的实验设计、完成实验的过程针对学生完成实验的情况,组织同学讨论交流帮助他们找到成功或失败的原因帮助同学完善自己的实验设计此过程中,教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射,以此为范例教学过程中要提示同学们以下问题
1、为什么要设置对照组,两组实验动物各方面状况要尽量一致
2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺激相结合
3、为什么建立了条件反射后,还要继续实验鼓励同学们课后继续实验提问
1、实验过程中,你观察到的反射活动有哪些变化?属于什么反射活动?
2、条件反射是怎样形成的? 大家谈经过探究竟,同学们知道了什么是条件反射,以及如何建立条件,请同学们看书“大家谈”的两个问题,思考后,谁能谈谈你的看法?教师评价学生的回答后问你知道什么是条件反射吗?谁能举些条件反射的实例? 上一节我们学习了非条件反射,谁还记得什么是非条件反射?现在我们又学习了条件反射,你能说出它们的区别吗?引导学生填写下表反射类型形成反射弧特点神经联系举例 知识链生活中可见这样一种现象人在马路上骑车,知道红灯停、绿灯行的交通规则,我们也能训练小动物红灯停、绿灯行人和动物的以上行为一样吗?请同学们思考后,谈谈你的想法?学生回答后,加以评价,从而总结出人类能对语言、文字发生反应,人类大脑皮层有语言中枢实际用条件反射对我们的生活有什么意义?请同学们谈谈自己搜集到的资料小结全课请同学们谈一谈,这节课你都学到了什么?有什么收获? 学生听完老师的介绍,认真分析老师所举实例,积极回答老师提出的问题,初步认识条件反射 同学们积极交流自己小组的实验成果有的带小动物来表演,有的展示照片,有的放录象,气氛非常活跃同学们积极介绍他们的实验设计、完成实验的过程,找到成功或失败的原因在教师指导下同学们结合巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射,完善自己的实验设计 1、学生回忆实验过程,依据实验记录回答先是给狗喂食物,狗跑过来吃,属非条件反射,在喂狗食物的同时用声音叫它,一段时间后,听到叫狗的声音,狗就会跑过来——条件反射 2、学生讨论、交流后回答在非条件反射基础上,在大脑皮层的参与下形成的 学生答条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射实例鹦鹉学舌、老马识途、望梅止渴、谈虎色变等独立思考、填写非条件反射与条件反射比较表 nbs窗体底端。