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文本内容:
《索溪峪的“野”》教学设计【设计理念】新课标指出“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的求知欲、好奇心倡导自主、合作、探究的学习方式”教学中帮助学生找准切入点----“野”,由野质疑引导学生探索教材,把自主学习贯穿其中,给学生充足的时间、空间,引导他们合作、探究,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生在读中悟、悟中读,丰富语言的积累,培养他们的语感【教材教法简析】《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册的一篇略读课文,作者以生动优美的语言从山、水、动物、人四个方面,描写了索溪峪天然的、野性的美,课文篇幅较长,在一课时的教学中,应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟,做到放得开,读得精,悟得深【教学目标】
(1)知识和技能
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪野性的自然风光
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法
(2)过程与方法把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法上课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论,发展学生的阅读能力和言语表达能力
(3)情感态度与价值观通过本课的学习,使学生受到热爱大自然的教育,陶冶美的情趣,热爱生活,热爱祖国大好河山【教学重点、难点】感受索溪峪天然、野性的自然风光,领悟作者的表达方法【教学方法】引导自主探究合作【教学手段】多媒体教学【课前准备】
1、收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料
2、学生自学本课生字词
3、正确流利有感情的朗读课文【课时安排】一课时【教学过程】
一、展示材料,揭题导入(多媒体展示)张家界位于湖南省西北部的武陵山区,是我国的第一个国家森林公园在这里奇峰叠立;峰上奇松挺拔,灌木丛生,时有云雾萦绕,景色神奇;区内山奇水秀,野生动物资源丰富其中,索溪峪更是别具一格,有着独特的魅力想去看看吗?今天,我们就一起去游览索溪峪,感受它的美(观赏索溪峪风光图片)通过情境导入,唤起学生强烈的学习兴趣
二、初读课文,整体感知
(1)自读课文,注意读准字音,读通句子,读不好的地方多读几遍
(2)检查字词自学情况(课件展示)雕琢赋予老叟快慰荡涤恶作剧断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女难以言状返朴归真砰砰直跳
(3)想一想《索溪峪的“野”》野是什么意思?“野”字上为什么要加引号?用自己喜欢的方式读课文,去文中找答案
三、合作研读,体会索溪峪的“野”
1.观看了美丽的索溪峪,读了课文,索溪峪给你的印象是什么呢?(生谈感受)
2.出示课件自读课文,讨论1“野”在本课是什么意思?
(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?
3.交流学习成果根据学生回答板书山是野的、水是野的、动物是野的、游人是野的
4.选择你最喜欢的部分同桌互读
5.师生对读课文师读前后两个自然段,学生以四个学习小组为单位,分别读描写山、水、动物、人的段落刚才在跟老师对读中,同学们发现你们读的每段有什么特点吗?再看一看老师读的开头和结尾,你发现了什么?〔通过师生对读,理清文中的脉络,领悟作者布局谋篇的写作特点〕
四、精读品味,感受索溪峪的“野”
1.从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习,从以下几个方面汇报学习成果(出示课件)A.这部分主要讲什么?是围绕哪句话来写的?文章是怎样具体描写出来的?B.作者运用了什么表达方法?你最喜欢哪些句子,为什么?
2.各小组自学、讨论、交流,教师适时指导
3.赏析(各小组汇报学习成果,根据学生汇报教师适当指导)
(1)赏析“山是野的”a、这部分围绕第一句来写的,作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法,写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美b、“几十丈高的断臂悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃,使人望而生畏什么“一线天”,什么“百丈峡”闻名而使人胆颤”c.借机出示索溪峪风光图片,相机指导朗读各种不同的美,读出赞叹、惊讶之情,读出自己的感受
(2)赏析“水是野的”出示索溪峪水的图片我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美,让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的“野”吧!a.这部分是围绕第一句话来写的,作者运用了拟人的修辞手法写出了索溪峪水的淘气和有趣b.赏析句子(出示片段)“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了”它尤其爱跟山路哥哥闹着玩一会儿手牵手,并肩而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断教师指导有感情的朗读(指名读,分小组读,读出索溪的有趣)
(3)其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方?(播放古筝曲《高山流水》齐读最后两个自然段)同时通过课件展示,让学生欣赏画面我们刚才了解了,索溪峪的山、水、动物、游人都有一个共同的特点,那就是“野”,野是一种美,这种美不同于秀丽的桂林山水,不同于巍峨的泰山,不同于灵动的黄山,它是一种天然的美、自然的美
(4)默读课文,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法?(先概括特点再具体描写),比较《索溪峪的“野”》和《桂林山水》在写作上的异同
五、回归整体,拓展延伸不同的人对同样的风景会有不同的感受,作者此时看到的山不再是山,水也不再是水,它们是朝气蓬勃的青年、灵气十足孩子,它们淳朴而自然,不加修饰,不加雕琢作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿你读了这篇文章有何感受呢想不想把它介绍给大家,那么课下请你搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词,介绍大家来玩
六、课堂小结这节课,我们一起领略了“野”味十足的索溪峪,其实,在我国辽阔的土地上,还有很多风景名胜,希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美板书设计
4、索溪峪的“野”山是“野”的索溪峪的“野”水是“野”的自然的美动物是“野”的天然的美游人是“野”的。