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文本内容:
《可能性》教学设计赣县梅林镇桃源小学罗周英[教学内容]人教版五年级上册第四单元第一课时可能性[教学目标]
1、知识与技能学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的
2、过程与方法学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知
3、情感、态度与价值观培养学生的表达能力和逻辑推理能力 [教学重点]体验事件发生的可能性[教学难点]会用“一定”“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性[教材分析]关于“可能性”这一内容,小学数学教材分两次进行了集中编排第一次是在三年级上册,主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的第二次就在本单元,本单元内容是在三年级上册基础上的深化,使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象,能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性,并知道事件发生的可能性是有大小的为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性因此,我不仅从整体上把握教材知识结构,注意统计知识与概率知识的联系,而且密切关注并考虑学生已有的经验知识,根据学生实际设计教学内容,使学生在玩中学,在学中悟[学情分析]五年级的学生具备了一定的思维能力,因此,教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活,从而引起学生的思考由于学生概括能力较弱,推理能力还有待发展,很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系所以在教学时,注重让学生充分试验、收集、分析数据,帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断,所以本节课中,应多为学生创自主学习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究[设计理念]
1.用讲故事设置情境引入,激发学生的学习兴趣;在体验环节设计了摸棋子等活动,引导学生去探索、发现规律、发展学生思维全课自始至终,让学生成为实践的主人,发现的主人,诠释的主人
2.让学生充分体验数学来源于生活,同时又应用于生活,学生根据已有的知识和生活经验列举在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识
3.让学生得到积极休息的同时也进行放松的思考,通过问题的思考与讨论,将复杂问题简明化,充分调动学生学习数学的主动性让他们主动探索,并通过参与具有教育价值的数学活动,初步领会到一个深奥的“可能性”问题的意义理解了可能性能帮助聪明善良的阿凡提匡复正义,夺回工钱这时学生们异常兴奋,成为本课的又一高潮,体验到学习的快乐![教学过程]
一、.创设情境,引入新课师同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师就给大家带来一个有趣的故事希望同学们配合老师把故事讲完整相传古代有个王国,国王非常阴险而多疑,一位正直的大臣得罪了国王,被叛死刑,这个国家世代沿袭着一条奇特的法规凡是死囚,在临刑前都要抽一次“生死签”(写着“生”和“死”的两张纸条),犯人当众抽签,若抽到“死”签,则立即处死,若抽到“生”签,则当场赦免你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果?预设生奴隶可能摸到生,也可能摸到死板书可能师对,大家用了一个词“可能”就是两种结果都有可能可是国王一心想处死大臣,与几个心腹密谋,想出一条毒计暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”这下奴隶的命运会怎样呢预设生一定死,不可能生板书一定师看来大家都替他担心了,其实有一个好心人把这件事告诉了大臣,在断头台前,聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里,等到执行官反应过来,签纸早已吞下,大臣故作叹息说“我听天意,将苦果吞下,只要看剩下的签是什么字就清楚了”剩下的当然写着“死”字,不知真相的人们以为他吞下的是生,那么他-预设生一定生师国王“机关算尽”,想让大臣死,反而搬起石头砸自己脚,让机智的大臣死里逃生(引入课题)师生活中的事情就像故事中的一样,有些我们不能肯定他的结果,有些则可以肯定它的结果,类似的例子还有好多这就是今天我们要一起研究的内容,事情发生的可能性板书可能性
二、新授
1.今天,老师准备了两个盒子,我们来玩一个摸球的游戏盒子里有一些彩球黄色球是幸运球,谁愿意上来摸一个看看你的运气?指名2人上台摸球
2.你们觉得学生1会选哪个盒子?确定吗?
3.1号盒子里有什么颜色的球?确定吗?
4.教师把1号盒子里的球全部拿出来,再放进去,现在摸出一个球会是什么颜色?确定吗?
5.2号盒子重复1号盒子的教学过程
6.两个盒子可能摸出绿色球吗?板书不可能
7.将2个盒子的球放在一起,现在摸一个球,会是什么颜色?能确定吗?
8.小结,确定时用什么表述?不确定时用什么表述?
三、课堂练习
1.老师手中有3张卡片,分别写着唱歌、跳舞、朗诵,请一位同学来抽,其他同学来描述下他会抽到什么?抽完给学生看,之后把卡片贴在黑板上,接下来再重复上面的过程第三次主要让学生用词语“一定”
2.课本第45页例1的做一做
3.练习十一第2题的连一连
4.小小设计师每组6个球,让学生涂上颜色第一组摸出的一定是黑球.第二组摸出的可能是红球第三组摸出的不可能是白球
5.讲述阿凡提的故事并让学生思考
四、小结今天我们学习了什么知识?你有什么收获?
五、完成课本练习十一第
1.
2.4题
六、板书设计可能性确定一定不可能不确定可能[教学反思]在本节课的教学中,我做了充分的准备,使用了尽可能自制的教具,在教学中引起了学生极大的积极性,让全班同学都有乐于地参与到学习活动中,意图让学生在具体的操作活动中进行独立思考,使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中,经历知识的形成过程,逐步丰富对不确定现象的体验在这样的教学活动中,基本实现了教学目标让使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的能列出简单试验所有可能发生的结果学生感受到生活中处处有数学,并能够运用可能性的知识解决生活中的问题,逐渐对统计与可能性知识产生兴趣,培养学生学习数学的兴趣也抓住了教学重点让大部分学生会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性能够列出简单试验中所有可能发生的结果但也有不足之处,例如部分学生仍然不能正确理解并会“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性这需要加强训练来提高学生的逻辑判断以及精确地表达自己的思想。