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文本内容:
《自然界的水循环》教学设计学习目标
1.结合相关资料,分析并掌握陆地上各种水体之间的补给关系
2.画出水循环示意图,说出不同类型水循环发生的领域和主要环节
3.结合相关资料,总结水循环的地理意义教学过程引入水是生命之源,与我们的生活密切相关同时也是在运动当中的,自然界的水究竟是如何运动的呢?带着这样的问题我们走进本节课的学习板书自然界的水循环播放《长江之歌》,学生了解长江,并认识长江对社会发展的重大意义(可让学生回答)教师提出问题长江的水可能来自于自然界中的哪些水体?(补充自然界中水体的类型)学生回答师通过对长江水来源的分析,我们知道地球上的很对水体都可以转化为长江水,成为长江的水源,我们把这种关系成为补给关系具体来说,地球上的水体存在着怎样的补给关系呢?为了解开谜底,我沿长江顺流而下,做了一次旅行,先后到达了洞庭湖岳阳楼水文观测站、湖北洪湖水文观测站、江西小天池水文观测站等几个地方,当地也给我提供了相关的资料提供的资料,已经印在了学案上下面,请大家结合学案上三地水文观测站提供的资料,明确河流水、湖泊水、地下水三者之间的补给关系,画出示意图(在说明时结合课件给学生指出三个水文观测站的位置)学生画示意图,同时教师请一位同学在黑板上上画师结合示意图,总结地球上的水体之间存在相互补给的关系过渡沿长江顺流而下,我到达了长江入海口处的崇明岛水文观测站,当地也给我提供了一段资料(课件展示),思考为什么会出现这种现象呢?学生回答水循环(水是在运动的)师具体来说水在自然界中是如何运动的呢?大家结合课本P55页相关内容,完成学案上的第二个问题;生画水循环示意图,同时教师请一位学生在黑板上画学生画完之后,请一位同学结合黑板上的示意图讲解水循环的类型、发生领域、环节和过程其他同学进行补充师播放水循环动画,学生继续明确水循环的过程和环节师课件展示巩固训练,学生完成过渡在本次沿长江旅行途中,我除了到访了几个水文观测站外,也游览了两个景区一个是三峡,另一个是长江入海口处的舟山渔场下面我们先来了解一下这两个地方师结合可将上的地图和景观图给学生介绍这两个地方大家在感受有没风光的同时,有没有思考这样一个问题,这些景观是如何形成的当地人也给出了自己的说法,课件展示三峡和舟山渔场的形成原因通过材料,我们不难发现,水的循环运动是深刻在影响着地理环境,具体来说,水循环有什么地理意义呢?结合这两段材料,和学案上的两段材料,完成学案上的第三个问题水循环的地理意义生,分析并总结回答过渡长江作为我国第一大河,历史上人类也对其进行了开发和利用本次旅行我也注意到了这一点,下面大家看几幅图片(课件展示四幅图片,并介绍每张图片所反映的人类活动)大家思考这样的人类活动会对水循环的哪些环节,并具体加以说明?生;讨论回答师通过上面问题的分析,我们认识到人类活动对水循环即会产生有利影响,也会产生不利的影响,这就要求我们人类活动一定要在合理的范围内,否则我们人类的生存和发展将会面临深刻的危机比如上个世纪70年代的黄河断流师课件展示黄河断流的背景资料让学生结合课件“黄河水电站分布图”和“宁夏平原的形成原因”两段材料分析黄河断流的认为原因?学生回答师通过黄河断流现象的分析,给我们的启示是什么?学生回答师黄河断流现象的分析,告诉我们人类活动一定要遵循自然界水循环的客观规律,要处在水循环可控可调的范围之内课堂小结有学生来完成师教师跟着学生的总结书写板书课堂检测。