苏教版二下数学教案第四单元：认识万以内的数

教学内容千以内数的初步认识课时第1课时教学目标

1、经历数数的过程，体验数的发展通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义

2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯教学重点理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义教学难点理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义教学准备学情分析学生在认识了100以内数的基础上认识千以内的数教具准备课件教学过程教学调整

一、情境导入谈话小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？

（1）让学生自由地数一数

（2）同桌交流

（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？小结可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百追问一板共有多少个小方块，也就是几个百

二、思索探究，交流共享

1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千

（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块

（2）提问我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？A、学生独立思考后交流看法B、汇报结果

2、认数

（1）谈话数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？

（2）出示方块图（3堆2条），问一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？

（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？

（4）谈话我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数

（5）提问324中的“3”表示什么？“2”呢“4”呢？324是由哪几部分组成的？

（7）即时训练同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说

2、数数

（1）调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块（一个一个地数，从453数到459）

（2）讨论再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流

（3）提问459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分别会是多少呢？

3、完成例2同桌合作一边拨一边数

（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？

（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？

（3）九百九十九添上1是多少？

（4）小组活动一个一个地数，从988数到

1000.

4、

（1）出示计数器后提问看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）

（2）教师再问那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现从右边起第4位是千位）

（3）请小朋友看着自己读一读

（4）提问我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）

5、出示“10板”小方块A、引言小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问10个一百是多少？C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的由此明确千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示追问10个百就是多少？一千里面有几个百？

（4）提问你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？

（5）引言小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？A、出示“几板”小方块让学生说出是几百B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块

三、反馈完善

1.完成“想想做做”第1题课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数

2.完成“想想做做”第2题利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？学生交流、得出答案

3.完成“想想做做”第3题课件出示小棒图后问这个图中几个百？几个十？和几个一？集体交流，总结答案

4.完成“想想做做”第4题课件出示题目，提问有几个百？几个十？几个一？小组合作，集体探究讨论完成“想想做做”第5题课件出示图后问图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？小组合作，得出结论

6.完成“想想做做”第6题提问老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？课件出示图后问你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？

四、全课总结谈话今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？作业设计板书设计教学反思教学内容千以内的数的读写课时第2课时教学目标

1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数

2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力培养认真观察、思索的良好的学习习惯教学重点三位数的写法和读法教学难点末尾有0和中间有0的数的读写教学准备学情分析学生已经掌握了100以内数的读写，在此基础上，学习和了解千以内数的含义教具准备计数器教学过程教学调整先学探究一个一个地数，从489数到

502.数位顺序表我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？读写两位数师在计数器上面拨出46，提问这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结这个数的十位上面是4，读作四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作六，在个位上面写

6.师在计数器上面演示拨去刚才个位上面的6个算珠问这个数读作什么？怎样写？引导小结渗透末尾的0不读，但是要写交流共享教学例

3.师在计数器上面拨出500问这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出5个百是500，读作五百师在计数器上面拨出534问这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？师在计数器上面拨出

1000.问这个数是由什么组成，读作什么？预设A有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读预设B没有学生会读，师问这个数是由（）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？出示例3的3幅图，请学生思考我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？总结读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书

2.教学“试一试”出示“试一试”后问这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论小组汇报后总结左图的末尾没有算珠，只写不读右图的中间没有算珠，既写又读反馈检测完成“想想做做”第1题提问从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴师问200和700，哪个数比较接近1000？完成“想想做做”第2题学生独立完成后交流中间的0又读又写，末尾的0只写不读

3.完成“想想做做”第3题出示后指名作答，集体评价师问如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读完成“想想做做”第5题学生读题后师问573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？学生交流、合作完成练习完成“想想做做”第6题学生独立完成后师生讨论解题规律完成“想想做做”第4题独立完成后集体评价课堂总结这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读作业设计板书设计教学反思教学内容算盘认数课时第3课时教学目标认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力教学重点掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数教学难点1~9在算盘上面怎样表示教学准备学情分析这是进入小学阶段以来，学生第一接触到算盘教具准备算盘、课件教学过程教学调整情境引入教师拿出算盘说老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数交流共享

1.教学例

4.

（1）认识算盘提问算盘上面有什么？根据学生的回答出示课件课件上面动态介绍算盘各个部分的名称在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称教师边指边问，学生独立回答学习在算盘上面表示1~

9.师计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下学生充分讨论后集体评价后教师引出第1幅图个位档上面的算珠是4，表示有4个一第2幅图十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一第3幅图十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有第4幅图百位档上面的算珠是8，表示有8个百十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一第5幅图百位档上面是9，表示有9个百你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做学生独立完成后，教师组织集体评价学拨珠我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势试一试出示试一试提问你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨边拨边数反馈检测

1.完成“想想做做”第1题你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写完成“想想做做”第2题学生独立完成后师问末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？完成“想想做做”第3题先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨完成“想想做做”第4题做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快课堂总结提问今天这节课学习了什么？归纳你有什么收获和体会？归纳算盘各个部分的名称上珠下珠各表示几学会在个位上面拨出1~

9.作业设计板书设计教学反思教学内容练习三课时第4课时教学目标使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力教学重点利用数的组成进行读写数及相应的口算教学难点能利用数的组成去探索开放性的问题教学准备学情分析学生在初步认识了算盘，掌握数的组成的基础上，能用数的组成进行相应的口算教具准备课件、计数器、算盘教学过程教学调整知识再现

1.出示“练习三”第1题请同学们拿出算盘，小组合作在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数小组内指名汇报怎样边拨边数

2.出示“练习三”第2题指着第1题的“六百九十五”问这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题基本练习完成“练习三”第3题独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第

（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略千以内的数的加减法完成“练习三”第4题看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4题指着第一组问这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算例如320-20320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是

300.

3.千以内的数的读写完成“练习三”第5题师下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读综合练习完成“练习三”第6题师你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？完成“练习三”第8题出示题目右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？找规律，在计数器上面表示数完成“练习三”第7题这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下交流好了以后，指名评价师拿出计数器，问现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下完成“练习三”思考题课堂总结通过这节课的学习，你学到了哪些知识？作业设计板书设计教学反思教学内容万以内数的初步认识课时第5课时教学目标使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识教学重点会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表教学难点体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系教学准备学情分析学生已经认识了千以内的数，在此基础上进一步认识万以内的数教具准备算盘、课件教学过程教学调整先学探究读出下面的数，并说一说它的组成375309420200想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？出示体育馆的场景图，师问从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课今天我们就来学习较大的数——万以内的数，板书交流共享教学例

5.提问七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件引导得出千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作七千你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图学生拨好以后问谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演一起读一读教学“试一试”学生尝试独立完成练习集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来教学例

6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数出示例6的课件学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系接着第

（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万一万究竟有多少呢？先来看一看这个图课件出示看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出10个一千是一万到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？反馈检测

1.完成“想想做做”第1题教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨

2.完成“想想做做”第2题谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解完成“想想做做”第3题几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写完成“想想做做”第4~5题后集体评价

5.完成“想想做做”第6题提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数课堂总结提问这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位作业设计板书设计教学反思教学内容万以内数的读写课时第6课时教学目标掌握四位数中间和末尾同时有

0、中间有两个0的数的读写培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养教学重点中间有

0、末尾有0的数的读写教学难点中间有两个0的数的读写教学准备学情分析学生已经认识知道了千以内数的读写，在此基础上学习万以内数的读写教具准备算盘、课件教学过程教学调整先学探究

1.老师说，你们拨

（1）8个千、2个百、1个

十、6个一组成的数是（）

（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（）

（3）5个千组成的数是（）引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面比较第

（2）、

（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读读出下面各数

309、

101、

304、905上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读引入课题今天我们继续学习万以内数的读写交流共享出示教材例

7.请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）我们合起来把这个数读一读老师说，你们拨3个千、6个十8个千、2个十这两个数怎样读指导学习右图7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？这个数合起来读作七千零三老师说，你们拨5个千、8个一2个千、3个一小结读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位反馈检测

1.完成“想想做做”第1题学生独立完成后师问如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个

0.第2幅图中间有两个0，我们也读一个

0.完成“想想做做”第2题出示题目后师指名回答完成“想想做做”第3题出示题目在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？我们写数时也要从高位开始写四千在千位上写4，那有几个百？没有应该写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写

8.谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？六千在千位上写6，几个百？怎么写？

（0）几个十怎么写？

（0）几个一？（在个位上写9）一万怎么写？

4.完成“想想做做”第4题独立完成后集体评价总结我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写完成“想想做做”第5题集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说完成“想想做做”第6题出示后师说把你发现的规律在小组里面说一说指名汇报你发现的规律后完成这一题反思总结提问今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？归纳读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几作业设计板书设计教学反思教学内容万以内数的大小比较课时第7课时教学目标使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯教学重点会比较万以内数的大小教学难点位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法教学准备学情分析学生已经知道千以内数的大小比较的方法，在此基础上学习万以内数的大小比较教具准备算盘教学过程教学调整先学探究比较大小19○3819○129○12你是怎样比较的？让学生充分说一说交流共享

1.创设情境张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心出示你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？位数相同，首位不同的数的比较听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？指名学生回答判断学生12530不到30003180超过3000，所以2530比3180小学生22530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小总结位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大位数相同，首位相同的数的比较师电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答学生小组讨论汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大位数不同的数的比较洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？指名回答，引导几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？总结怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大反馈检测

1.完成“想想做做”第1题引导学生看左图，师接着上面的总结位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下充分交流以后总结位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位出示右图，这两个数怎样比较完成“想想做做”第2题出示后师问请你们把这6题分为两类在讨论后总结分成的两类位数不同的、位数相同的师位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大）判断1089○

999.位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○

898、7890○

8790.）首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○

878、5680○

5860.）1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大）

3.完成“想想做做”第3题独立完成后交流，集体评价完成“想想做做”第4题读题，梳理信息后问小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？

5.完成“想想做做”第5题出示情境图后让学生小组讨论依次解决这些问题反思总结提问这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？归纳万以内的数大小比较的方法位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大就这样依次比较，直至比较出大小（要引导学生用自己的话来说）作业设计板书设计教学反思教学内容近似数课时第8课时教学目标通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系教学重点理解近似数的含义教学难点合理地取近似数教学准备学情分析在一年级和二年级上学期的时候，学生已经初步了解了一些有关估算的知识，在此基础上来系统的学习数的估计相关知识教具准备课件、铅笔教学过程教学调整情境引入师今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？让学生充分地、大胆地猜师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？根据学生的回答，板书后出示准确的数据（18支）现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答大约20支）像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数交流共享

1.汇报课前调查各个年级的学生数师老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕二年级

（1）班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数师如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说二年级有学生154人，大约150人师二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字提问现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书教学例9创设情境小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕显示小明“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”小华“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定师现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人我们可以这样用数学的方法表示板书695≈700703≈700师边板书边引导学生说695约等于700，703约等于

700.师问“≈”这个符号怎么读的？（约等于）这个符号就叫约等号教学“试一试”出示实验小学有学生2016人，大约是几千人？让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成2016≈2000反馈检测

1.完成“想想做做”第1题先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成完成后师问我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？完成“想想做做”第2题引导学生读题后强调题目要求大约是几百或几千元，独立完成后集体评价

3.完成“想想做做”第3题独立完成后集体评价总结我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千完成“想想做做”第4题师引导依次讨论三个子问题完成“想想做做”第5题怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读你知道怎么摆接近

9000、

5000、1000的四位数吗？学生独立完成，集体评价反思总结提问这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？归纳这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数作业设计板书设计教学反思教学内容练习四课时第9课时教学目标使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高教学重点会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数教学难点有0的读写，万以内的数的大小比较教学准备学情分析对所学知识进行练习，进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较教具准备课件教学过程教学调整知识再现前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能根据要求写出近似数，今天我们就进一步来学习这些知识板书练习四复习数位顺序表到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？指名学生回答后完成“练习四”第1题独立完成后集体评价，引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是

10.基本练习

1.完成“练习四”第2题我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读几百；几个十就在十位上写几，读几十；几个一就在个位上写几，读几遇到哪一个数位没有就写0，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读完成“练习四”第6题对万以内的数的读写，同学们掌握得很好，下面考一考你们独立完成后提问比较每一组的两道题，你发现了什么？在小组里面说一说完成“练习四”第3题出示后问下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是？完成“练习四”第

4、5题综合练习

1.完成“练习四”第7题独立完成后师指名说一说比较的方法完成“练习四”第8题引导学生读题后师问杉树可能栽了多少棵？说出你的理由完成“练习四”第9题独立完成后引导学生集体评价完成“练习四”第10题问参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？可小组里面讨论一下每天参观的人数各接近几千？反思总结提问同学们，今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？作业设计板书设计教学反思教学内容复习

（1）课时第10课时教学目标使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力教学重点数的组成及读写、近似数教学难点中间有0及末尾有0的情况读写教学准备学情分析对于本单元所学习的内容进行系统复习，查漏补缺教具准备课件、算盘教学过程教学调整知识系统整理提问这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数

二、查漏补缺训练

1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗？出示第1题2659千位上是几？表示有（）个（）？百位、十位、个位呢？独立完成“复习”第1题出示“复习”第2题这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数小组活动请你们在教师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一读没有0末尾有0中间有0中间末尾同时有0算盘上面表示数请同学们拿出算盘把“复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的

三、综合运用提升

1.完成“复习”第5题数的组成掌握得很好，现在考一考你们对计算掌握得怎么样？

2.出示“复习”第6题指名说大约是几百或几千，提问你是怎样考虑的？

3.出示“复习”第7题出示表格，提问从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？出示问题，指名解答后集体评价反思总结今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？作业设计板书设计教学反思教学内容复习

（2）课时第11课时教学目标进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力结合实际问题，使学生的数学思考方面的能力有进一步提高，提高数学活动经验，且在小组里面敢于发表自己的见解教学重点万以内的数的大小的比较教学难点万以内多个数进行比较教学准备学情分析对于本单元所学习的知道进行复习，查漏补缺教具准备课件教学过程教学调整知识系统整理前面一节课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识还有什么内容没有复习？今天我们就来复习数的大小比较

二、查漏补缺训练

1.完成“复习”第8题观察第8题，看上下两题有什么不同？指名回答，肯定想法数轴上面的方框你会填吗？2998多少呢？可以填哪些数独立完成“复习”第9题独立完成后思考哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第一位就比较出大小的？哪些是通过第二位、第三位呢？小组活动完成“复习”第10题提问比较大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？3个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比较出大小

三、综合运用提升

1.完成“复习”第12题问谁来说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面交流一下，看哪一个小组里面的答案最多怎样依次想出所有的答案呢？

2.完成“复习”第13题引导思考你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下

3.完成“复习”第11题提问你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？学生完成后师问哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？……

4.出示用

0、

1、

2、3可以摆出多少个不同的四位数？

（1）摆一摆找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下

（2）怎样有序地思考出所有答案呢？学生回答后引导学生有序地思考出所有答案总结反思总结这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？作业设计板书设计教学反思。