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文本内容:
苏教版八年级上册教案第一单元教学设计
一、单元内容本单元所选用的课文全部围绕“长征组歌”这一主题,长征是中国革命历史上惊天动地的壮举,给我们留下了宝贵的精神财富多少文人墨客用不同的方式抒发过对长征的感慨和歌颂毛泽东的《七律长征》就是诗歌创作史上不朽的杰作56个字,负载着长征路上的千种艰难险阻,饱含着中国共产党的万般豪情壮志它是中国革命的壮烈史诗,也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠无论对革命而言,抑或对诗歌史而论,它都是里程碑之作《长征组歌》用10个不同的战斗生活场面,塑造了人民军队的光辉形象陆定一的《老山界》一文,以细腻、生动的笔法描述了红军翻越长征中第一座难爬的高山——“老山界”的情景《草》借一个普通战士的视角塑造了周恩来的光辉形象《长征》则以文学剧本的形式反映了老一辈无产阶级革命家在长征途中的种种经历,展现了他们的革命乐观主义精神
二、教学目标⒈了解红军长征的光辉业绩和伟大意义,继承和发扬长征精神⒉了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法,感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界⒊记诵、品味作品中富于表现力的语句⒋学习理清一件事的来龙去脉,写清楚它的起因、经过和结果⒌学习当节目主持人,做到有信心,有口才,有连缀语,有服务意识七律长征教学目标⒈理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用⒉体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神教学重点关键字词的含义及其饱含的深情教学难点高度的艺术概括性和极度夸张的手法教学步骤
一、疏通字词
二、明确本单元各篇课文的文体,介绍本课文体常识《七律·长征》——七言律诗《长征组歌两首》——歌词《老山界》——回忆录(回忆性叙事散文)《草》——短篇小说《长征节选》——电视文学剧本(节选)律诗分五言和七言两种,限定一首八句,超过八句的叫排律或长律律诗八句,两句一联分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”律诗格律较严,偶句要压韵,颔、颈两联要对仗/对偶(即两句中的词组结构和词性要相同,相互成对),字的平仄(平[阴平、阳平]、上、去、入[仄])也有规定
三、背景介绍⒈关于长征,你知道哪些?(让学生交流已有的资料)⒉观看长征影片,了解历史1934年10月,由于王明错误路线,红军第五次反围剿失败了,我军不得不离开中央苏区根据地,开始长征,北上抗日党中央率领的中国工农红军第一方面军,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、甘肃、陕西等十一个省,跋涉千山万水,击溃敌人的多次围追堵截,四渡赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地,连续行军二万五千里,终于在1935年10月胜利到达陕北根据地⒊解说这首诗写于1935年10月,当时毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀喜悦的战斗豪情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇亲自率领红军长征的毛泽东主席,刚到陕北的第二天,就在全军排以上的干部大会上,满怀激情地朗诵了这首诗“长征”是本诗的题目
四、整体感知⒈听范读朗诵,划分朗读节奏、停顿、重音;教师出示节奏表,供学生修正红军/不怕/远征/难,万水/千山/只/等闲五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜⒉结合书下注释及个人理解,自主质疑,合作释疑,理解诗歌大意,体会诗歌的感情基调明确红军不怕二万五千里长征的艰难,那无数艰难困苦在红军眼里只被看作是平平常常的事五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来不过像泥丸那样在脚下滚动金沙江两岸都是高耸入云的悬崖峭壁,激流拍岸,热气腾腾;泸定桥的铁索高高悬挂在水流湍急的大渡河上,寒气逼人更使红军欣喜的是翻越了白雪皑皑的千里岷山,心情豁然开朗,个个笑逐颜开感情基调豪迈、激昂……⒊跟随范读,充满感情地大声朗读诗歌
五、具体研读⒈诗的第一句说“红军不怕远征难”结合上下文理解句中的“难”是何含义?在下面的诗句中,红军的远征之“难”有哪些具体体现?红军又是如何看待这些困难的?这体现了红军怎样的精神?明确句中的“难”是指长征经历之苦、牺牲之大——跋涉万水千山(原意是指无数的山无数的水,诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难困苦)在诗中具体表现在过五岭、乌蒙,渡金沙、大渡河,翻越千里岷山面对这一切艰难困苦,红军是“不怕”、“只等闲”,客观环境与主观心理的鲜明对比,充分体现了大无畏的英雄气概和百折不挠的坚毅精神⒉由刚才的分析,同学们能否发现,诗的首联在全篇结构上起到了怎样的作用,与下面六句内容上有什么联系?明确全诗总纲,高度概括了长征的行程之远、时日之长(“远”、“万”、“千”)和途中所面对的一切艰难困苦(“难”),“不怕”、“只等闲”为全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调后六句撷取典型场景和事例,具体形象地展现了红军战士威武雄壮的“征难图”⒊颔联写山,颈联写水,首联为何不写成“千山万水只等闲”呢?明确从红军长征途经路线看,越五岭在前,渡金沙江在后;从律诗的格律要求看,“水”与上句的“军”,“山”与上句的“怕”构成平仄相对的关系⒋请你用”图”的表述形式概括一下颔联、颈联、尾联中展现的红军征服困难的场景,并选其中你最喜欢的一幅谈谈感受明确跋涉二万里、战斗千万次的红军英姿图,腾越五岭图,疾跨乌蒙图,巧渡金沙图,飞夺泸定图,喜过岷/雪山图谈自己喜欢的一幅画,可从场景的描绘、用字的锤炼、修辞的使用、情感的表达等方面来谈自己的体会⒌红军长征途中历经千难万险,而诗中为何只描写了这几幅画面?明确红军长征,是中国和世界革命史上空前的壮举和奇迹,包括对敌武装的斗争和冲破自然环境的险阻两个方面,要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩,几乎是不可能的因此,作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景这些片段和场景如实、概括、形象地体现了长征途中的艰难险阻,表现了红军战士的英雄壮举,礼赞了长征精神——战胜一切困难的勇气、智慧和力量
六、总结归纳⒈主题本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程,热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神,充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力⒉艺术特色⑴高度的艺术概括性
①本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索,通过撷取典型场景和事例凸现长征精神;
②依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实,寓情于景,情景交融(首联直接抒情除外)——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融⑵本诗巧用夸张手法——颔联,体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄,体现了诗作的革命浪漫主义风格
七、总结全课长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹,而且形成了举世钦佩的长征精神,成为中华民族自强不息,百折不挠的象征真可谓,天地英雄气,浩然固长存!(再次朗诵诗歌,要求慷慨激昂、高亢有力,播放《七律·长征》歌曲,学生学唱歌曲)
八、作业预习“诵读欣赏”,利用工具书解决字词问题,利用图书馆、网络收集自己需要的信息和资料,如作者是何许人;诗中化用的诗句(“战地黄花”“如血残阳”“望断南飞雁”“梅花漫天”“北国风光”等),分别出自毛泽东的哪一首诗词*《长征组歌》两首教学目标⒈感受红军战士大无畏的英雄气概和高尚的革命情操,了解毛主席用兵如神的军事艺术⒉学习高度概括的诗歌语言,体会词语使用的准确⒊感悟长征精神在新时期的意义教学重点毛主席用兵如神和红军的钢铁意志语言高度概括、用词准确生动课前预习收集红军四渡赤水、过雪山草地的史实教学过程
一、字词检测
二、创作背景组歌是由内容上有联系但又有相对独立性的一些歌曲组成的声乐套曲,组歌的演唱形式有独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》,1965年为纪念红军长征胜利30周年而作,北京部队战友歌舞团当年首演于北京全曲由十个乐章组成
①告别
②突破封锁线
③遵义会议放光辉
④四渡赤水出奇兵
⑤飞渡大渡河
⑥过雪山草地
⑦到吴起镇
⑧祝捷
⑨报喜⑩大会师这部大型声乐作品,采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成,融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发展,艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件,构成一部宏伟壮丽的英雄史诗,塑造了中国工农红军的光辉形象,热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利《四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲《过雪山草地》是长征组歌中的第六曲
三、背景资料毛泽东曾说,四渡赤水是他一生中的“得意之笔”四渡赤水战役,是毛泽东根据情况的变化,指挥中央红军巧妙地穿插于国民党军重兵集团之间,灵活地变换作战方向,调动和迷惑敌人,创造战机,在运动中歼灭了大量国民党军,牢牢地掌握战场的主动权,取得了战略转移中具有决定意义的胜利,这是中国工农红军战争史上以少胜多变被动为主动的光辉战例(毛泽东运用一系列的战略战术,取得了一个又一个的胜利如在“反围剿”战斗中,采用了“诱敌深入,集中兵力,各个击破”“先打弱敌,在运动战中各个歼灭”等战术;在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中运用“调虎离山”之计;“国内革命战争”中,运用“蘑菇战斗”、“运动战”等;“淮海战役”中用“瓮中捉鳖”战术;“辽沈战役”中用了“关门打狗”之计……红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山这些雪山海拔高,山顶终年白雪覆盖,空气稀薄,气候复杂多变;草地主要指四川松潘的毛尔盖草地,上面泥潭、沼泽遍布,且被草蔓遮盖,极具隐蔽性,一不小心,人畜就可能遭灭顶之灾红军长征途中前有杀敌,后有追兵,空中有敌机盘旋,红军指战员连续行军作战,缺少衣食,药品奇缺,许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地雪山草地,是长征途中最难走的一段道路丁甘如(长征时任红三十一军第九师师部测绘员,援西军司令部作战参谋后任成都军区司令部副参谋长、顾问1961年晋升为少将军衔)诗作《过雪山草地》万苦艰辛出重围,又入雪山荒原地;饥腹奇寒旦可忍,难捱高原气体稀三军肝胆硬如铁,经得狂风暴雨侵;饥寒交迫不挂齿,全靠主义照征程神兵飞夺腊子口,会师陕甘挫追敌;日寇深入民族危,为求解放战到底《悼战友》三过草地苦难熬,雨夜栖身牛粪房;篝边战友长辞去,别前鞠躬泪含眸
四、欣赏歌曲、读懂诗歌⒈欣赏《长征组歌》音像作品⒉教师出示自读问题,学生合作讨论⑴书后练习二——找出这两首歌词的中心句,从而明确歌词的主题学法指点如何判断歌词的中心句?可从中心句与其他句子内容上的联系,中心句在歌词中的具体位置(一般出现在歌词的结尾处,起画龙点睛的作用),中心句在表达这首歌词的主旨方面的作用,中心句与《长征组歌》主旨的关系等方面考虑明确《四渡赤水出奇兵》描写一系列战事(在路途难行、敌军重兵围困下,红军依靠毛主席的正确指挥,演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧,彻底摆脱了敌人的围追堵截),意在突出一个“奇”字,赞扬毛泽东出奇制胜的军事艺术,所以最后一句是中心句;《过雪山草地》描写红军(在百困交加的情况下,翻越雪山、穿过草地的)的惊世壮举,意在表现红军大无畏的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念,所以最后一句是中心句⑵请根据你的理解把这两首歌词划分层次,并归纳层意明确《四渡赤水出奇兵》第一部分(第1-5行),表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情——因为沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴,是红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础四渡赤水战役取得胜利,靠的是红军顽强的意志、乐观的精神,靠的是人民的支持帮助,靠的是毛主席的英明领导第二部分(第6-17行),表现中央红军四渡赤水,巧妙穿插,同国民党军队进行了一场出色的运动战,赞扬毛主席用兵如神这一部分分两层第一层(6-9行),描写红军在几十万国民党军围、追、堵、截下面临的艰难处境(路难行是恶劣的自然环境,敌人的重兵重重封锁,是红军战士们面临的更大困难第二层(10-17行),展现红军在赤水河流域巧妙调动敌军最终摆脱其围追堵截而进行的几次重大战斗画面,赞扬毛主席用兵如神“战士双脚走天下,四渡赤水出奇兵”总述了四渡赤水河战役中红军巧妙运动、出奇制胜以下五句基本按照战斗的先后顺序来写毛泽东指挥红军四次渡过赤水河,牵着敌人鼻子走,调动敌人的兵力出云南,为红军北上摆脱敌人的围追堵截,因为用兵出神入化,所以说出奇兵“乌江天险重飞渡,兵临昆明逼贵阳”这两句分别讲的是中央红军第二次渡过乌江的故事和声东击西佯攻贵阳又转向昆明进发从而牵动敌人的大批兵力让敌人疲于奔命的故事这正是毛泽东声东击西战略的具体实施《过雪山草地》第一部分(1—4行),描写红军过雪山草地时遇到的极大困难第二部分(5—12行),描写红军战天斗地、以野菜充饥的顽强斗志,并且由表及里,揭示了红军战士力量的源泉——同甘共苦、充满理想
五、研读歌曲,赏析亮点⒈《四渡赤水出奇兵》用词非常准确生动,请你从敌人、红军两方面各找出一些用得好的动词,分析其作用或妙处明确“压”写敌军来势汹汹,“弃”、“丢”写敌人狼狈不堪、望风而逃,前后对比鲜明,反衬我军的神勇;“出、飞渡、临、逼、赶、袭”写红军作战机动灵活,“毛主席用兵真如神”;“走”古义是跑,这里既说明红军徒步长征的艰难,又写出红军运动的快捷;“飞”写出红军再渡乌江天险的神速⒉两首歌词都恰当运用了多种修辞手法,请你任选一种举例说明并谈谈其表达作用明确《四渡赤水出奇兵》⑴“横断山,路难行,天如火来水似银”用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境⑵“亲人送水来解渴,军民鱼水一家人”把军民关系比作鱼水关系,说明红军和人民群众之间相互依存的深厚情谊⑶反复吟唱“横断山,路难行”,强调突出红军行军的艰难《过雪山草地》⑴“红军都是钢铁汉,千锤百炼不怕难”用夸张手法突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概⑵“雪山低头迎远客”,(不直接说红军战士把高耸的雪山踩在脚底下,)“低头”、“迎”把雪山拟人化,写出红军不畏艰难、豪迈乐观的气概和征服雪山的喜悦之情⑶“草毯泥毡扎营盘”,“毯”、“毡”用比喻精练生动地展现了过草地时艰难困苦的情景,突出了红军在恶劣环境中的革命乐观主义精神和“不怕难”的钢铁意志⑷“风雨侵衣骨更硬,野菜充饥志越坚”用对偶充分表现了红军饥寒交迫的处境,一个“更”字,一个“越”字,再次突现了红军“不怕难”的精神
六、比较感知这两首歌词有异曲同工之美,说一说它们在写法上有哪些共同特点?明确⑴都通过中心句直接表达主题;⑵均由两部分组成,都对红军所遇的困难作了描绘,以此衬托红军将士的高贵品质;⑶句式都长短交错,整齐中略有变化都以七言为主,整齐的句式、和谐的韵脚,表现了一种壮阔的场面、宏大的气势,表现了红军从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀;都用整齐集中的三言句描绘红军所处的险恶处境,渲染了一种紧张、激烈或庄严、残酷的气氛,对红军起到了烘托作用不同《过雪山草地》主要是表现自然环境的恶劣,红军饥寒交迫、生存危机之严重;《四渡赤水出奇兵》中则既表现了自然环境的恶劣,也写了敌军的凶猛攻击我们也读了很多有关长征的故事,请你思考一下故事与歌词在语言表现形式上有什么不同?明确故事需有完整情节,以叙事、描写为主要表达方式,叙事生动具体,篇幅长;诗歌语言凝练,重在抒情
七、情感迁移⒈这一课的学习对我们的启发学习革命前辈优良传统,珍惜今天的幸福生活,培养战胜各种困难的意志品质⒉书后练习三说改革开放是一次新长征,可以从以下几个方面来理解一是处于历史转折时期,二是气势宏伟壮丽,三是任重道远,四是影响深广改革开放跟长征一样都是处在历史转折时期,同样是气势宏伟,影响深广,新的长征路比几十年前的长征更曲折、更艰难,这是一场没有硝烟的战争,在这场战争中只有发扬长征精神,才能取得最终的胜利或改革开放是一个全新的事业,是一次新的“长征”,它没有现成的经验和模式可依,需要我们一步一个脚印地实实在在地努力奋斗开创未来同时,在改革开放过程中,一定会遇到许多困难挫折,才会真正实现人民的富裕、国家的富强、民族的振兴当前应怎样发扬长征精神,可以从大处着眼,面对强敌时,必须发扬长征精神,审时度势,正确决策,一往无前,也可以联系本地经济文化建设来谈,还可以联系本人实际来谈体会在改革开放过程中,我们应当发扬艰苦奋斗、忘我牺牲、不怕困难、勇往直前的革命精神,始终依靠全体人民的聪明才智,以人民群众的最根本利益为重,发扬齐心协力、同甘共苦的革命乐观主义精神,发扬长征的优良传统,去开创美好幸福的明天
八、创新训练如果把这两首歌编制成MTV电视片,说说你的设计思路
九、拓展赏析到吴起镇锣鼓响,秧歌起黄河唱,长城喜腊子口上降神兵,百丈悬崖当云梯六盘山上红旗展,势如破竹扫敌骑陕甘军民传喜讯,征师胜利到吴起南北兄弟手携手,扩大前进根据地⒈给下列加点字注音降神兵()扫敌骑()手携手()⒉概括一下这首歌词表达的思想感情表达了红军战士经过千辛万苦,胜利到达吴起镇大会师的喜悦与自豪之情⒊这首歌词开头的两句连用4个三字短语,表达了怎样的思想感情?你认为该用怎样的语气诵读?4个三字短语激昂、欢快,表达出军民同庆胜利的喜悦与自豪之情宜用欢快、自豪的语气来读⒋请你谈谈这首歌词与课文所选二首歌词的共同之处,谈两点即可可从思想感情与表现形式两方面入手
八、作业⒈“调虎离山”是我国古代用兵“三十六计”之一你还能写出“三十六计”中其他计策吗?请写出4个(苦肉计、声东击西、打草惊蛇、连环计、围魏救赵等)⒉学唱《长征组歌》老山界教学目标⒈通读全文,了解文章所叙之事,揣摩词语的运用⒉了解并学习文章安排材料的特点⒊通过课文的思想内容,感受红军的革命传统教学重点⒈理解课文的思想内容,感受红军的革命传统⒉了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点教学难点⒈体会重点词句的含义,赏析背诵精彩的语段⒉景物描写的内容、方法及作用的分析教法选用阅读梳理与感悟反思相结合学法指导梳理信息,整合处理
一、预习交流㈠关于作者陆定一(1906—1996),江苏无锡人1925年加入中国共产党,先后担任过《解放日报》总编辑、宣传部部长、文化部部长、全国政协副主席等职务1996年5月9日在北京逝世㈡关于背景1934年10月初,中央革命根据地的中国工农红军突破国民党反动派的第五次“围剿”,北上抗日,在长达一年的时间里,战胜了无数艰难险阻,粉碎了反动派的围追堵截,长驱二万余里,纵横11个省,于1935年10月,胜利到达抗日根据地——陕北,与陕北红军会合,完成了举世闻名的二万五千里长征老山界是红军长征中所过的第一座难走的山,又叫越城岭㈢关于字词⒈给加点字注音惊惶、欺侮、酣然入梦、蜷、矗立、咀嚼、呜咽、澎湃、骨碌、缀⒉多音字组词嚼jiáo、jué;咽yān、yàn、yè;落là、luò、lào
二、整体感知课文㈠速读课文,请用一句话概括本文内容明确老山界是长征中走过的第一座难走的山㈡红军翻越老山界遇到了哪些难事?明确走路难山路险峻,悬崖峭壁难睡觉难路窄不平,寒气逼人事吃饭难粮食奇缺,肚子饥饿处境难敌人追击,设备笨重㈢本文以什么为顺序安排内容的?提示在文章里找出表明时间、地点的词语㈣了解事情经过填表说明红军翻越老山界的经过段落时间变化地点转移记叙内容文章主旨2-11节当天下午至天黑山沟—山脚同瑶民的攀谈表现红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神12-23节天黑后至黎明前山脚—山腰爬山的艰苦以及在雷公岩前露宿24-31节次日黎明至下午两点多雷公岩—山顶攀越雷公岩32-33节登上山顶以后山顶—山下下山的情景㈤理清文章层次结构文章按时间顺序,分为三个部分来记叙红军翻越老山界的经过第一部分(1自然段)概括介绍老山界,点明它的地理位置和山高,摆出困难第二部分(2自然段到33段)翻越老山界的经过第一层(2—11)山脚访瑶家第二层(12—33)红军翻越老山界在“之”字拐的路上;山腰露宿;攀登雷公岩;继续登山,到达山顶;山顶所思第三部分
(34)写作者的感受
三、问题讨论㈠课文写红军翻越老山界,却用了不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈,作用是什么?明确显示了红军是为人民谋福利的军队说明红军不但是战斗队,也是宣传队和播种机从一个侧面丰富了课文的中心意思㈡文章中两处集中的景物描写的作用是什么?⒈局部揣摩景物描写⑴分析第13段描写“奇观”是指什么?你认为哪些字词用得好,请加以揣摩明确“奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象“之”字形说明山路曲折,迂回;火把与星光连接,写山势之高;表现了老山界的险峻,“许多”一词,既说明山路的曲折和陡峭,又说明有成千上万的红军战士在攀登人、夜色、高山交织在一起,组成了瑰丽、壮观的景象“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见,表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神⑵分析第23节景物描写
①这部分哪些词语极富表现力?请找出来并加以分析明确“缀”字传神而又具立体感,好像人工装点在上面似的,突出夜之深、景之美,表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感
②这部分用了什么修辞手法?分别起什么作用?明确用巨人矗立比喻眼前的山峰;用一口井比喻山谷,既突出了山势的险峻和连绵,又暗示了红军的艰难处境“矗立”,形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前,但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心,也改变不了他们的长征必胜的信念“极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃”用了什么修辞手法?写出了作者怎样的感受?“像春蚕在咀嚼桑叶”时连续不断的细微声音,比喻战士们轻细的话语声,说明战士们被冻醒次数之多;“野马奔驰”写半夜山风之大,又喻寒风刺骨;“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖;“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音人声和大自然的声音交织在一起,烘托出夜色之深,夜景之美,透露出勃勃生机,洋溢着革命乐观主义精神
③写出了作者怎样的感受?明确非常形象地写出山景之美,表现红军战士的乐观情怀⑶分析第32节景物描写的作用最后一次描写的景物是下山途中所见,景物的特点是什么?表达作者怎样的心情?明确景色明朗清新,表达了克服困难后的愉快,表现战士们欢畅、轻松的心情,集中展现了一种前景光明的意境
四、问题探究㈠课文采取顺叙的好处是什么?明确使文章脉络清楚,使文中的叙事和描写都合情合理,按时间顺序先设置悬念后作解释,产生扣人心弦的效果㈡文章记叙红军翻越老山界时遇到的困难,对于中心的表达有何作用?㈢次日黎明攀越雷公岩时,作者记述了红军战士相互鼓励、相互帮助的场景为什么要特别强调“医务人员中的女同志们英勇得很”?㈣作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难,可是在最后一段,作者又说“老山界的困难,比起这些地方来,还是小得很”作者这样写的目的是什么?明确突出长征路途的艰难,也更能突出红军战士的革命英雄主义精神只要有这种豪迈的精神,再大的困难,也能克服
五、品味语言㈠第24节“抢一碗饭就吃”句中,“抢”字用得合适吗?为什么?㈡第29节“但是必须鼓着勇气前进”句中的“鼓”改为“凭”可以吗?㈢第30节“远远地还听见敌人飞机的叹息,大概是在叹息自己的命运为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?”一句怎么理解?
六、总结全文⒈主旨本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过,表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神⒉写作特点采用顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排层次以生动的描写具体而生动地表达中心
七、作业⒈以“秋日的早晨”为题,写一段景物描写⒉背诵并默写第23节草教学目标:⒈体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用⒉理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象学习运用多种描写手法刻画人物重点理解文中关键语句的深刻含义难点理清课文的线索课时安排一课时教学步骤
一、导入新课当你看到这一题目时,你会设计什么样的故事?翻开历史的画卷,是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境,今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草,也不是你看到的滚着晶莹露珠的草,而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草作者简介:王愿坚,山东省诸城县相州镇人当代作家创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇相关知识课文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原在四川省阿坝藏族羌族自治州北部为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼泽为四川省主要牧业基地1935年中国工农红军长征经过这里
二、检查字词蔫(niān)巴酸涩(sè)抽噎(yē)背(bèi)阴绽(zhàn)开火燎(liáo)愠(yùn)怒霎时(shà)焦灼(zhuÓ)飒飒(sà)踉(liàng)踉跄qiàng跄
三、课文探究㈠朗读课文,理清思路有表情朗读课文,注意读出课文中人物对话的语气(学生讨论、交流)⑴理清本文记叙的线索;⑵根据时间顺序划分课文的层次明确全文以“草”为线索安排故事情节,即红军战士误食毒草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理这样写,结构紧凑,脉络分明,有力地刻画了人物形象,表现了小说的中心意思㈡主要人物及刻画方法小说中的主要人物是谁?你对他们的评价如何?作者是如何刻画这些人物的形象的?略举一些例子说明㈢继续探讨人物⒈思考杨光发现担架上躺的是周副主席后,心理活动怎样?把描写杨光心理活动的词圈出来明确“立时惊住”、“惶惑”;“不安”;“大吃一惊”,“觉得心头像刀在绞”,这些描写心理活动的词语,形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程,最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑,充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情⒉周副主席尝毒草时的动作和神态如何?把描写周副主席动作、神态的词圈出来细细品味作者用词的精妙明确亲自尝有毒野菜是全文的高潮“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了,浓密的胡须不停地抖动着,一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”,这些词语和句子,充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾,对红军战士生命和健康高度关注,对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度㈣理解句意课文中有些话看起来平淡无奇,仔细想想又觉得余味无穷阅读下面的句子,你有怎样的感受?⒈(他的)语气里透着深深的感情“等你们长大了,就会想起这些草,懂得这些草;就会看到我们正是因为吃草吃得强大了,吃得胜利了!”⒉就在这一霎,他看到了伟大战士的那颗伟大的心㈤自我发现你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义,请说出你的理解㈥思考⒈课文以“草”做题目,有什么含义?⒉正文前面有一段引语,其中的“最甜”有什么含义?明确正文前面有一段引语,其中的“最甜”的含义“最甜”一语双关,既指“糖”“甜”,更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统,用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活
四、拓展训练从课文提供的材料想开去,以“说吃草“为话题,谈一点或几点自己的看法,与同学交流
五、总结这篇小说描述了长征过草地的时候,重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情,他置个人安危于不顾,不仅仔细辨识毒草,而且亲口咀嚼毒草,果断作出英明决策,引导红军战士正确对待困难,从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象
六、仿写训练找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写,模仿这一段,写一段类似的描写*《长征》节选一文体、作品简介影视是一门综合性很强的视觉造型艺术,它熔文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉,以推、拉、摇、跟、移、空格等各种镜头为基本结构单位,通过镜头的组接创作出运动的、有连续性的、不受时空限制的画面,从而在最大限度上满足人们视觉感知的需要为纪念中国共产党成立80周年,中央电视台将电视文学剧本《长征》搬上荧幕本文根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了4个场景,再现了红军长征中可歌可泣的历史史实
二、感知课文,读英雄快速默读课文,按照四个场景,分别用一句话概括情节明确困难重重,彭总欲杀马救急——大局出发,周团长毅然赴死——爱兵如子,彭总忍痛杀爱马——苦中作乐,红军得粮解危困
三、品味场景知英雄课文节选的4个场景有许多感人至深的情节,你印象最深的是哪一个?表述形式我印象最深的情节是_______________,理由是_____________明确⒈彭“惨然一笑”,“惨然”是因为其为死去的红军战士而心痛,为红军处境困难而担忧,“笑”是一种苦笑,强颜欢笑,故作轻松,怕别人担心他“久久不语”说明彭经过长时间激烈的思想斗争,终于作出了杀心爱的战马以挽救同志们性命的决定场景一中彭、刘、警卫员三人的对话,突出了断粮给红军指战员带来的死亡威胁,也暗示了红军将士官兵一致、同甘共苦的新型人际关系⒉周团长和战士互让炒面的举动表现了红军官兵(上下一致、同甘共苦和)在生死抉择关头把生的希望留给别人的优秀品质和崇高的人格力量周团长毅然赴死的举动不是消极怯懦的回避艰难,而是为他人着想,从大局出发,以结束生命的方式减轻战友的行军负担,把生的希望让给年轻战士,为革命留下有生力量,这是一种崇高的献身精神,其行为充满了悲壮的人格魅力“周团长回身看了看再也爬不起来的战士,又转过身全力向水塘爬去”表达了他对战士的关心、对部队的留恋和决定牺牲自己的崇高品质⒊战马伸动前腿刨地的细节描写,烘托了烈士殉难、存者衔哀的悲壮气氛,也为下文彭杀马作了情感上的铺垫彭忍痛杀战马时是极度痛苦与矛盾的,这表现了其丰富的人性内容(与伴随自己身经百战的“无言战友”的深厚情谊)、高尚的革命情操(为革命大局做出牺牲)和爱兵如子的平等意识⒋军指战员苦中作乐的情节充分表现了红军官兵的革命乐观主义精神、革命必胜的坚定信念和文武双全的高度素养
四、表演剧本现英雄(学生要事先揣摩剧本,在大脑中对情节进行形象化的构思综合考虑演员的选择、舞台的布置、背景音乐的选用等方面的问题)
5、总结归纳⒈主题本文充分渲染了长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面,表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神,同时也细腻地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界⒉本文作为电视文学剧本(节选),充分体现了重视视觉效果的特点 ⑴精心选择和切换场景作品中场景为内容服务的作用主要体现在两方面,一是为剧情的展开提供相应的空间舞台,如,在无边无际的草地这个大背景下,选择了水塘这个小背景切换一个个场景(周团长)看着水塘、爬向水塘、爬进水塘、塘中遗帽、对塘致哀……生动地推进了剧情的展开和表现又如,场景四是由沉郁到欢乐、由悲壮到喜庆的情感转折过程二是以自然环境来表示某种寓意如,场景三最后一段的景物描写,进一步烘托了艰难惨烈的恶劣环境,也象征性地讴歌了在悲壮的环境中升腾起的革命情操,预示着光明就在前头又如,场景四§24的景物描写,既展现了草地之夜迎来灿烂朝阳这美丽的自然景观,又预示了红军即将摆脱困境,走向光明 ⑵个性化的语言和动作如刘少奇的表现,充分展现了其急人之难、官兵一致、虚怀若谷的人格魅力和领袖风范又如彭枪杀战马的战将风度和挥泪诀别爱马的人性表现,毛令人荡气回肠的睿智妙语和风神挥洒的伟人风采,都给观众强烈的感染和深刻的教益譬如,毛泽东从《马赛曲》中悟出的真理道出了革命理想、革命乐观主义精神在红军长征中所起的重要作用,正是凭着这种精神财富,红军指战员“不仅感到了力量,忘记了饥饿,而且还看到了中国革命最美好的希望”也启发我们崇高的理想、精神的力量往往是一个人战胜困难的动力源泉,因此,我们不管面临多大的困难,精神上应该永远不倒 ⑶特写镜头的恰当运用如文章一开头便渲染了过草地的艰难,特写镜头更是突现了过草地的艰险和场景的惨烈,为后文人物活动交代了大背景,可红军战士前仆后继,表明他们北上抗日的大无畏的坚定信念
六、书后练习二——“猝然”中的理解⒈彭爱兵如子,把自己的炒面分给伤病员,忍饥为革命操劳过度,突然晕倒,当在情理之中⒉员有高度的责任心,眼见首长饿晕而身无半点炒面,认为自己没有尽责,因此突然哭起来,也并不出乎意料⒊前曾欲杀战马(伏笔),现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲,为挽救战士的生命,为走出草地,彭在凝望“无声战友”良久后忍痛枪杀战马,也情理之中⒋马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来,预感到饥饿难耐的红军指战员有救了,因而兴奋激动地突然站起身来,是十分自然的也可理解为毛泽东当时高度的警惕感和急于弄清情况的心情
七、拓展话英雄⒈什么样的人是英雄?结合课外积累说说你心目中的英雄,说一句总结的话英雄就是___________________________的人⒉有人说现今的时代是一个没有英雄的时代,人们崇拜的大都是传媒偶像你赞同这句话吗?说说你的理解诵读欣赏《诗人领袖》教学目标⒈理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象⒉理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当教学难点把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
一、作者简介任先青,1943年10月10日出生,山东莱州人现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区文联副主席1988年被命名为德州市首批“专业技术拔尖人才”陆续于《诗刊》、《星星》、《黄河诗报》、《诗神》、《绿风》、《时代文学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日报》等全国报刊发表诗歌八百余首,出版诗集《无涯之心》、《心形的叶子》二部个人传略入编《中国专家大辞典》等十余种大型辞书
二、结合以往学习诗歌的体会,想想欣赏诗歌一般有哪几个步骤?首先,理解诗的内容和所表达的情感其次,分析特色,选择诗的构思、表现方法、语言中的一个或几个方面进行赏析
三、理解诗的内容㈠检查预习⒈给加点字注音平仄、磅礴、酝酿⒉解释词语平仄、磅礴、潇洒、飞扬、酝酿、神思㈡用自己喜欢的方式读诗⒈结合语境理解下列诗句的意思平平仄仄的枪声;战地黄花如血残阳成了最美的意象;一首气势磅礴的诗;嘹亮的东方⒉按要求填空第一节从诗的()方面设喻;第二节从诗的()方面设喻;第三节重点刻画诗人的()形象与风格;第四节以()代表诗作设喻;第五节从诗的()角度设喻⒊全诗表达了作者对毛泽东的()之情
四、再读本诗,理解构思的新颖和毛泽东的形象讨论⒈现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇,看千古词人共折腰算黄州太守,犹输气概;稼轩居士,只解牢骚”来高度评价毛泽东及他的词你能否背一首毛泽东的与本诗内容有关的词?本诗是如何表现他作为诗人的一面的?明确⑴化用了毛泽东的不少诗句,丰富了诗作的内涵⑵把他领导大家创业开国比作诗人酝酿诗作,从诗歌创作的主要方面设喻⒉作为革命领袖的毛泽东,你能说出他的哪些重要的革命事迹?本诗又是怎么表现他领袖风采的?明确秋收起义、以农村保围城市、用枪杆子夺取政权等长征、庄严宣告“中国人民从此站起来了”⒊你能否用一句话概括本诗中毛泽东的双重身份之间的关系?⒋这首诗的角度新在何处?
五、你最欣赏这首诗中的哪一个比喻句?为什么?
六、小结写作特色角度新颖、比喻精当
七、有感情的朗诵,品味这首诗
八、知识迁移仿造冰心诗的形式和内容,用比喻的修辞手法写一首原诗墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了
九、背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词写清楚一件事的起因、经过和结果学习目标学会写清楚一件事的起因、经过、结果教学重点完整地记叙一件事教学难点叙事清楚课时安排三课时教学步骤⒈组织学生自学“写清楚一件事的起因、经过、结果”⒉写作指导范文引路(见课件),再口头讲述一个“我的故事”(先小组讲述,后全班交流,讨论得失)⒊以“里的新鲜事”为题,写一篇记叙文⒋学生写作⒌出示评改标准和要求(见课件),组织学生互改⒍学生推荐作文,师生互动评改作文⒎教师听取各组意见,指导学生评分⒏课后学习进一步自改作文把自己改好的作文回家读给家人听当一次主持人教学目标学会写开场白,学会写串联词教学重点难点围绕主题写开场白,根据节目写串联词课前准备学生摘抄节目主持人的开场白和串联词教师准备《江山如此多娇》的一些录像片段教学课时1课时教学过程
一、学生活动⒈明确学习重点⒉感悟数字,设计开场白台词,并与同学合作表演⒊欣赏由倪萍、亚宁等人在《江山如此多娇》中说的开场白讨论文艺节目的开场白有何要求?⒋明确开场白的要求⒌欣赏景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》设计串联词⒍交流串联词,欣赏主持人的串联词讨论交流串联词的要求明确语言要有散文诗般的清新和淡雅;能紧扣节目内容;不冗长;生动风趣欣赏《江山如此多娇》,讨论其中节目主持人主持节目语言表达上的特点⒎思考“园丁颂”的节目⒏设计开场白和串联词明确要求积极清新,重格调;营造氛围,重情感;新颖自然,重交流⒐纷纷上台主持节目⒑总结
二、教师活动⒈导入俗话说,红花要有绿叶衬一台精彩的文艺节目,如果没有节目主持人,就不会光彩夺目忘不了倪萍的亲切,忘不了赵忠祥的深沉,忘不了杨澜的聪颖,忘不了李咏的幽默……今天,我们学习的内容就是“当一次文艺节目主持人”重点学习“如何设计开场白”和“如何设计串联词”⒉引导学生看一组数字“1949——1999”,让学生明确“江山如此多娇”是国庆50周年大型联欢晚会要求学生进行合作,并现场表演该联欢会的开场白⒊播放《江山如此多娇》,组织讨论文艺节目的开场白有何要求?提示联欢会的情调应该是欢乐、愉悦的,因此,只需要考虑如何将气氛和情绪调动起来,而不必过分地考虑联欢会的节目内容⒋明确开场白的要求内容要紧扣主题;语言要亲切,要有激情,以点燃观众的热情;语言的形式要生动活泼;主持人仪态大方,声调抑扬顿挫,声音响亮而富有感染力⒌播放景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》要求学生设计串联词⒍组织交流播放主持人的串联词讨论并明确串联词有何要求?⒎情境金色的秋天,丹桂飘香在这美好的季节里,我们即将迎来又一个教师节假设我校将开一次由老师、学生、家长共同参加的文艺联欢会,主题为“园丁颂”我们可以准备哪些节目?请报上节目名称⒏老师帮助写好节目名称⒐织学生合作演练⒑总结让学生齐读赵忠祥的名言第二单元教学设计
一、教学目标⒈了解作品中人物活动的背景,倾听他们抒发的爱国主义的心声;⒉能读会写课文中的生字词,体会有关词语在具体语境中的涵义;⒊能通过分析人物的言行,感受人物的思想感情,激发爱国主义激情;⒋能根据文章中心选取材料,分清主次,写作中做到详略得当;⒌能根据文意,使用正确的符号修改作文,养成自己修改作文的好习惯;⒍能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究,展示探究成果;⒎能因地制宜,开展访问爱国主义教育基地的活动,从中汲取爱国主义养分
二、教学设想本单元的主题是“爱国情怀”本单元课文中的人物,既有风烛残年的老人;又有贪玩幼稚的孩子;还有巧舌如簧的古人对于他们,同学们有的不是很了解或感兴趣我们教师要竭力创设情境,让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些人物,从而理解这些人物的爱国精神和品格更重要的,学习本单元,决不能仅仅局限在分析人物上,更要学会从人物身上感受到爱国的情怀,激发学生爱国的激情,并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上*枣核
1、教学目标⒈感受海外华人对故土的依恋之情,引发热爱家园、报效祖国的情思⒉了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思⒊能结合上下文理解饱含深情的语言
2、教学重点、难点⒈重点朴实的叙述,精巧的结构⒉难点思乡之情的具体化
三、教学过程㈠导入新课由背诵经典的咏月抒怀词、欣赏现代诗《月之故乡》导入师其实,古往今来还有很多通过咏月来表达思想感情的优秀文学作品,下面我就向大家介绍一首这样的现代诗《月之故乡》,我们通过欣赏音乐,感受一下作者借月亮表达了一种什么样的思想感情?今天,我们就来学习萧乾的《枣核》一文,看看文中的主人公又是如何来表现思乡之情的㈡出示教学目标㈢作者简介萧乾,出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭现代作家、翻译家、记者《枣核》一文选自《美国点滴》㈣检查预习情况㈤整体感知课文读一读、找一找⒈自由朗读课文,并用简洁的语言概括本文的主要内容⒉思乡是爱国的一种具体表现,爱国主义是个大主题,有些作家通过气势磅礴的重大事件去表现,本文作者却令辟蹊径,通过什么来表现?⒊你能画出与“枣核”有关的句子吗?⒋用几个短语高度概括这三段有关枣核的内容结构索枣核——见枣核——话枣核——悟枣核线索枣核构思设置悬念作用引人入胜,把主题表达得恰到好处㈥内容探究⒈作者的旧时同窗在美国的事业、生活怎么样?你能在文中找出来吗?写她的生活、事业与本文的中心有关系吗?有什么关系?明确事业如意、生活优裕衬托思乡爱国之情在同窗心中的地位⒉作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动,尤其是慰藉思乡的种种行为表现出来的问题⒈你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗?⒉作者老友怀念家乡,除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树,她还做了些什么?她所做的一切又表现了什么?明确手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景国籍虽改、感情不改、心系故土㈦语文活动⒈海外游子还可以通过哪些方式或借助哪些寄托物来表达他们对于祖国的一片深情呢?(乡井土、节日、举办一些活动)⒉看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多㈧布置作业⒈运用下列词语组成一段话,要求句意衔接、中心明确,词语顺序不拘,60字以内风烛残年、故弄玄虚、感慨良深⒉摘抄三首表现乡愁的古诗⒊推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品余光中《乡愁》、琦君《故乡的桂花雨》、琼瑶《剪不断的乡愁》最后一课教学目标⒈了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用⒉领会本文所表现强烈的爱国主义精神重点结合上下文理解一些语句的特定含义难点把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征,探究语言、行动、心理描写的作用第一课时
一、导入⒈一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严学习并热爱本民族的语言,这也是爱国主义的一种具体表现今天我们将要学习的就是一篇爱国主义题材的文章《最后一课》(板书课题、作者,并简介作者)⒉这篇文章同学们都预习了,谁能说说,小说为什么取名为“最后一课”?⒊补充交代故事背景介绍小说三要素人物、情节、环境(自然环境、社会环境)这篇小说写的是普法战争中发生的故事普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的他为了阻止普鲁士用武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,发动了这次战争结果,法军大败,拿破仑三世也率军向普鲁士投降了普鲁士军队长驱直入,侵入巴黎,迫使法国资产阶级政府割地赔款法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了,普鲁士政府不准这两个地方继续学法语这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景,所以取名为“最后一课”
二、阅读课文,整体感知,让学生复述故事
三、指导学生学习第1—6段阅读1—6段,思考从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子?明确从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是一个贪玩,不爱学习,不懂事,但还能管自己的孩子贪玩不爱学习表现在经常迟到,那天又去得很晚,他怕韩麦尔先生骂他,因为分词连一个也说不上来他想就别上学了不懂事表现在他听到画眉在唱歌,看到普鲁士兵在操练,认为“这些景象,比分词用法有趣多了”能管住自己表现在急忙向学校跑去,对布告栏内贴出的布告也无心去看
4、指导学生学习第7—10段,思考问题小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?明确小弗郎士发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况学校一反常态地寂静;老师不同一般地温和;教师意外地穿着礼服;教室里竟然坐着许多镇上的人,整个教室里有一种不平常的严肃的气氛这些情况说明,这堂课很不一般,暗示着这是“最后一课”
五、指导学生学习第11—16段韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气是否应该有区别?这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?明确韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两上“最后”,这表现了他当时的复杂心情“这是我最后一次给你们上课了”,这里的“最后”二字,表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情,他为再不能教法语课而沉痛,他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨“最后”二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习”这里的“最后”二字,表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情,他为再不能上法语课而沉痛,他又为上好这最后一堂法语课而充满希望这时,小弗郎士的感情发生了很大的变化首先,他为再不能学法语而感到“心里万分难过”,他知道恨“那些坏家伙”了,他懂得珍惜他的这“最后一堂法语课”了其次,他为过去没有认真学习而懊悔过去对课本、对老师,他觉得“那么讨厌”,现在都像“老朋友”,舍不得跟它们分手了”再次,他明白了老师穿礼服和镇上那些老年人坐在教室里的原因,他对老师产生了同情和敬意总之,小弗郎士似乎一下子长大了,成熟了,这是因为这时他把自己与“祖”联系在一起了,是由于爱国的激情促成了他这些变化第二课时
一、继续学习课文⒈指导学生学习第17—19段韩麦尔先生在上最后一课时,讲了哪些话?内容可以概括为哪几点?关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两处,有什么深刻含义?明确韩麦尔先生讲话的内容大致是⑴宣布“最后一课”⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人“最大的不幸”,批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心⑶指出法国语言是世界上最美的语言,永远别忘了它并说,亡了国当了奴隶的人民,只要牢记他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙韩麦尔先生批评阿尔萨斯人因循怠慢的习性,批评他们不奋发、不争气,以致当了亡国奴“亡了国……钥匙”,意思是如果牢记祖国的语言,就会永远记住自己的祖国就会激发起爱国热情,就会为恢复国土和维护民族尊严而斗争这些话,都反映了他强烈的爱国主义精神⒉指导学生学习第21段小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想?这有什么意义?明确小弗郎士在习字课上产生了两个联想⑴字贴像小国旗⑵鸽子叫声第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情,第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺⒊指导学生学习第24—29段课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的?他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字,小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾?明确课文是这样描写韩麦尔先生下课时的心情和表现的首先写钟声和号声响了,这标志着最后一课的结束再写韩麦尔先生站了起来,脸色惨白,哽咽得说不出话来最后写韩麦尔先生奋笔疾书“法兰西万岁!”,然后呆在那儿,头靠着墙壁话也不说,只是用手势表示这“最后一课”的结束韩麦尔先生使出全身的力量,写了“法兰西万岁!”几个大字,这个情节有深刻的意义这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生们的临别赠言,也是这位爱国者的心声,是所有法国人民的心声这一悲壮的行动,表达了一种坚定而崇高的信念法兰西人民是不可战胜的因此,这几个字是这篇小说主题的升华小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾,给人留下了极为深刻的印象
2、口头练习把上习字课那段改为第三人称写法,再与原文比较一下,说说采用第一人称的写法有什么好处?⒈学生准备⒉提问检查⒊补充讲解本文是从小弗郎士的角度,以小弗郎士的口气来写的通过小弗郎士的所见、所闻、所感,既表现了小弗郎士这位法国儿童在失去国土后精神世界的变化,又真实而具体地刻画了韩麦尔先生这位爱国者的动人形象,表现了他对祖国的热爱和对侵略者的愤恨,有力地表达了这篇小说的爱国主义的主题小弗郎士的带有儿童的稚气的叙述,使读者感到特别亲切、真挚、动人
3、小结:这篇小说以普法战争为背景,通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受,表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神
四、作业始终眷恋着自己的祖国教学目标:⒈感受钱学森爱国报国的深情,探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质⒉理清文章的条理结构⒊理解一些重要语句的含义重点理解一些主要语句的含义,感受爱国报国的赤子深情难点了解精心选材对于表达中心意思所起的作用教学过程
一、导入学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹,在班上交流钱学森简介钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表,被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”1934年,钱学森从上海交通大学机械工程系毕业,1936年在美国获航空和数学博士学位1955年,钱学森回到祖国的怀抱1956年,钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所,他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制,直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验,参与制定了我国第一个星际航空的发展规则,发展建立了工程控制论和系统学等
二、学生朗读课文,读完后学生复述课文要求复述不超过3分钟,要抓住课文中叙述的主要事件不看课文,复述的语言要简明、流利,力求生动
三、自读课文理清文章思路,列出结构提纲明确课文共18段,可分为两个部分第一部分(1—5)叙述钱学森成才的简历和他在美国期间学术上所取得的辉煌成就,突出他对祖国的无限眷恋之情第二部分(6—18)叙述钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争,突出了他报效祖国的坚如磐石之志
四、解决问题⒈这篇课文是按什么顺序写的?画出能表明这一顺序的词语明确时间顺序⒉钱学森归国遇到哪些险阻?最后怎样归国?这件事与中心有关吗?明确美移民局的无理阻挠;美联邦调查局的非法逮捕、关押;美移民局非法限制最后钱学森向祖国发出求救信,周恩来同志亲自过问此事,才促成钱学森一家顺利回国这件事既表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情,也表现了祖国对科学家的关爱以及新中国的强大力量,有力地体现了文章的中心⒊课文详写的是哪件事?谈一谈作者在选材上的特点明确钱学森为回国进行的斗争详写选材精当,有详有略其中精彩镜头使人物形象显得生动,增强了文章的感染力,有力地突出了中心探究
5、读读句子,讨论问题(结合书后练习)⒈他在写给父亲的信中,不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹他告诉父亲,他不止一次梦见上海,梦见那所伴他度过童年时代的房子两个“不止一次”起了怎样的表达作用?你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗?明确文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨,突出他对祖国的怀念之情;后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系,突出他对祖国的眷恋之情有关成语,例如魂牵梦绕,望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等⒉这位次长大为震惊他认为“钱学森无论在哪里都抵得上五个师”他说“我宁肯枪毙他,也不愿放他回中国”写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用?如果把引用的话改成客观叙述,你认为好不好?为什么?明确美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值,更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折,会受到美国当局的重重阻挠,同时,也反衬了钱学森眷念祖国的深情如果改为客观叙述不好那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位,也不如引用原话显得真实可信⒊1955年6月,饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国,写信给人大常委会,向祖国母亲发出求救的呼声从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动,你能揣摩他心里想的是什么吗?明确钱学森写给人大常委会求救,这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情
6、全文总结这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后,毅然放弃国外优裕的工作和生活条件,冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程,表现了他眷恋祖国的赤子之心
7、课外延伸你还了解哪些学成归来、报效祖国的海外学子的事迹?讲给大家听一听
8、拓展训练钱学森在美国取得那么大的成就,生活待遇那么丰厚,但为了报效祖国,他还是克服一切困难,毅然决定回国了本文是对学生潜移默化的爱国主义教育的好教材,启发学生以“如果我出国了”为题,或进行讨论,或做演讲,或写成文章古诗四首同学们,你一定听说过“岳飞刺字”的故事吧虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益,但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结,却滋养激励着一代又一代华夏人民“国家兴亡,匹夫有责”,愈是危难时期,这种情感表达的愈强烈,愈是令人感动今天我们学习的四首古诗正是危难时期,中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音
一、教学目标⒈能有感情朗读、背诵四首诗⒉了解诗人的生平,查找写作背景⒊感受诗人的爱国激情,从中汲取爱国主义养分
二、学习流程㈠学习第一首诗《春望》⒈听配乐朗诵⒉简介作者和背景明确《春望》写于安史之乱之后当时,唐朝首都长安已被叛军安禄山占领,唐玄宗带着杨贵妃逃往四川诗人目睹破碎衰败的祖国,黯然神伤,抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情⒊自由朗读,读准字音,把握节奏,读出感情⒋学生结合注释试着理解全诗由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答并翻译全诗译诗参考国都残破,山河依旧,长安的春天草木深深感伤国事,见花而溅泪;怅恨离别,闻鸟而惊心战乱烽火已持续三个月,一封家书可抵万两黄金忧而搔头,白发一天天短少,简直挂不住束长的簪针⒌幻想一下,假如你是摄影师,你从这首诗捕捉到怎样的一幅画面(说说诗意)⒍赏析“感时花溅泪,恨别鸟惊心”、“家书抵万金”这两句诗的含义⒎总结《春望》㈡学习第二首诗《泊秦淮》请你模仿刚才学习《春望》的方法,自学《泊秦淮》音读读准字音,节奏;义读掌握重点字词的解释;情读能够描绘诗意;美读体会诗境,领会诗人的感情⒈简介作者和写作背景杜牧,唐代文学家字牧之太和进士,曾为江西观察使、中书舍人等职以济世之才自负,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇其诗多讽谕时政之作写景抒情的小诗,多清俊生动其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”有《樊川文集》《泊秦淮》是杜牧游金陵,夜泊秦淮时所作流经成内的秦淮河两岸,从六朝以来,一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方诗人泊舟于此,眼见灯红酒绿,耳闻淫歌艳曲,触景生情,借古讽今,写下了这篇的七绝,抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物,表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤⒉补充解释笼笼罩,动词犹还,仍然后庭花即《玉树后庭花》,以花为曲名,南朝陈后主在位时,生活奢侈,制作《玉树后庭花》之类描写宫女美色的歌曲,寻欢作乐不久,陈朝灭亡《玉树后庭花》被称为“亡国之音”杜牧的时代,唐王朝日益衰落,朝廷上充斥着腐败和糜烂,杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江犹唱《后庭花》”警示唐王朝⒊讨论两个“笼”字的含义⒋《泊秦淮》这首诗表面上是斥责歌女,其实是在借题发挥你认为作者的真实用意是什么?⒌总结这首诗于情景交融的意境中,形象而典型地表现了晚唐的时代气氛,使人从陈后主的荒淫亡国联想到江河日下的晚唐的命运,委婉含蓄的表达了诗人对国家命运的关切和忧虑,对世道的愤慨全诗内容深厚,感情深沉,意味无穷,引人深思㈢学习第三首诗《十一月四日风雨大作》⒈背景南宋光宗绍熙三年
(1192),闲居故乡山阴(今浙江绍兴)农村的诗人陆游,已是68岁的老人了农历十一月四日夜,一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望⒉释题讲述陆游罢官居住家乡山阴(绍兴),抗金收复失地是他不能忘怀的事他因风雨大作而思绪万千,既想到南宋王朝在风雨中飘摇,岌岌可危的现实,又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望于是,在风雨声中入梦,梦境是在前线作战风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了⒊对照注释,理解重点字词的意思,并说说诗意年老力衰,只能在荒僻的小村里僵卧着,但是壮怀犹在,还希望为国家到边疆去效力夜深了,大风雨的声音,激起无限的思绪,为了拯救国家,连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊全诗写出作者至老不衰的爱国豪情⒋讨论“陆游因风雨大作而想到卫国战争,他在诗中是如何将两者联系起来的?”⒌明确诗歌主旨《十一月四日风雨大作》表达了诗人的爱国热情,也饱含壮志难酬的痛切愁思这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易;表现方法上采用“寄情于梦”㈣学习第四首诗《过零丁洋》⒈作者简介文天祥1236~1283,字宋瑞,又字履善,号文山,庐陵今江西省吉安市人宋理宗时中状元,官至丞相,封信国公临安危急时,他奉命至元营议和,因据理抗争而被拘,后脱险逃出,并率兵抗元,兵败而被俘在拘囚中,经敌人多方折磨,百般诱降,但临死不屈,终被元军杀害他是伟大的民族英雄,也是宋末著名的爱国诗人这首诗写于文天祥被俘第2年这首诗是文天祥被元军俘虏后押经零丁洋时所作诗的后面附有跋语,说宋朝降元叛将张弘范强迫文天祥写信劝坚持抗元的将领张世杰投降,文天祥就抄录这首诗给张弘范以明志文天祥在这首诗中慨叹抗元事业的失败,表达了宁死不屈的坚强决心⒉重点字词释义汗青指史册古代用竹简书写,先把青竹简用火烤干水分,以便书写和防蛀,叫汗青丹心赤诚的心干戈泛指兵器大动~~⒊合作学习看看你有哪个地方不能理解的,请教请教你的学习同伴⒋讨论“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这两句这两句震撼人心的千古名句的含义⒌根据诗的结构分析感知诗的主题⒍这首诗将叙事与抒情结合起来,将个人的经历与国家的命运紧密相连,最后两句的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观⒎创新思维试比较《春望》和《过零丁洋》两诗的异同点⒏知识拓展,说说你知道的爱国诗句晏子使楚教学目标⒈让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣⒉了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语⒊感悟人物形象的特点重点掌握重要的文言实词、虚词难点鲜明的人物形象,个性化的语言教学过程
1、导入晏子简介名婴,字平仲,春秋时政治家从公元前556年开始,他继承父亲的官职,在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨,晏婴就为后来墨家所推崇《晏子春秋》这部书,柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”,大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行,编辑成书的它文学性很强,有不少记叙生动的散文,是先秦散文的代表作之
一二、朗读课文
三、疏通文意,落实字词,整体感知文章内容(字词以学生自学提问为主)⑴读准字音⑵实词、虚词的积累如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新⑶通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解通假字熙,同“嬉”,开玩笑一词多义之、使古今异义词坐盗、避席、其实(它的果实)、所以(……的原因)倒装句曷为者也(为何人);何以也(以什么办法)【参考译文】在晏子将要出使楚国的时候,楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人,现在他要到我们楚国来,我想羞辱他,该怎么办呢?”有一个人说“这样吧,当他来的时候,我就绑着一个人从您的跟前走过然后您问被绑的是什么人,我就说是齐国人;你问为什么被绑起来,我就说是因为偷东西”晏子到了楚国,楚王在宫里设宴招待他喝酒正酣的时候,有两个官吏绑着一个人来见楚王楚王问“被绑着的这个人是谁?”官吏回答“是齐国人,因为在我们这里偷东西”这时楚王看了看晏子,问道“你们齐国人都是善于偷东西的吗?”晏子站起来回答道“我听说,橘子生在淮南的时候为橘子,可是生在淮北就变成枳,虽然它们的叶子相似,但是结出来的果实则全然不同为什么会这样呢?是因为水土不同罢了老百姓在齐国的时候安分守己,不偷东西,可是到了楚国便偷东西了,难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?”楚王听完笑道“贤能的人是不能戏弄的,我这是自取其辱啊!”
四、学生口头复述课文故事,师生共同评价
五、分析文章⒈分析晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术明确从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术当然,晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理,义正辞严地维护了国家的尊严,不辱使命,如果没有这一点,那么巧辩成为诡辩而黯然失色这里晏子性格的本质所在,也是我们学习本文而得到的启示⒉分角色朗读揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量(要读出人物的语气性格)⒊分析人物形象并思考晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?明确本文人物形象刻画鲜明寥寥数语,楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严
六、布置作业把课文改写成500字左右的一个小故事诵读欣赏《革命烈士诗二首》
1、营造气氛:播放电影片断《在烈火中永生》
二、换位感受介绍几位革命烈士的诗陈然的我的《自白书》、周文雍的《绝笔》、志敏的诗一首老师介绍烈士生平,学生朗诵烈士的诗
三、学习新课革命烈士诗二首《把牢底坐穿》⒈简介作者及写作背景(播放图片)⒉师生互动讨论如何来读这首诗(读出自己读出问题)⒊诵读欣赏活动个别读、师范读、生齐读(生评师评相结合)《花》角色互换学生主持学习⒈作者简介;⒉师生互动;⒊诵读欣赏活动
四、老师小结有详有略详略得当教学目标⒈记事写人做到有详有略、详略得当⒉明确详略与中心思想的关系训练题目⒈以“在双休日里”为题,写一篇记叙文,做到有详有略⒉以“我喜欢夏季”为题,写一篇记叙文,做到详略得当⒊课外练笔随时将自己对生活、对学习、对周围的人或事的感受写下来,可以三言两语,也可以独立成篇训练指导第1题规定了取材的范围,记叙发生在双休日的事写作的对象是自己,还是他人,所写的内容是学校生活、家庭生活,还是社会生活,题目中未作限定,其实均可当然,多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活不管记叙何人、何事,文章应确立一个明确的中心意思中心意思一经确定,根据表现中心意思的需要去选择材料,有详有略地记叙写作本题,切忌平庸不要流水账般记叙双休日的生活内容如何写出新意,要好好构思第2题,要求学生写夏季,写出对夏季的喜爱之情夏季里可写的人、事、景、物很多,题中的一段文学描述,对学生如何取材,写些什么内容已作了启示如何写好本题,要注意三点
①“喜欢”是贯串全文的中心,无论写夏季的何种景物,都要写出自己的感受,表现对夏季的喜爱之情;
②是从一个角度来写,还是从几个角度来写,都可以;
③写景、写物、写生活情景等等,一定要写出夏季的季节特征第3题,引导学生用心观察周围的人和事,敢于表达真切感受,有自己独特的体验综合实践活动·访问爱国主义教育基地[设计思路]⒈使学生学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息;⒉通过活动的全过程,陶冶情操,激发爱国感情[内容阐释]全文分为两个部分第一部分,主要是理性阐述分析这一段主要讲了三层内容第一层(1—2句),引列宁语录,解释什么是爱国主义情感,阐明这种情感的价值、地位第二层(3—5句),以本单元课文中内容为例,进一步论证爱国主义情感的重要其中,第3句为总领句,第4句概括述例,第5句是作者的感叹、评价第三层
(6),总结句表明在这一问题上广大同学应当采取的做法,号召大家访问爱国主义教育基地,从而提示了本项“综合实践活动”的主旨第二部分,主要说明“访问”的具体操作问题“访问前准备”主要讲了访问的计划安排、访问的对象、访问活动所要了解的内容等三方面的问题“活动问题”是按照一般参观访问活动所设计的程序听介绍——看实验——问情况——察心境“访问小结”也从三个方面设计设计层次是由内到外,由浅入深写感受——作交流——对外报道[教学参考提纲]组织学生进行本次“综合实践活动”,不应当把它搞成一个单纯的思想政治教育教程,而应该体现出比较充分的语文味和人情味首先,给时间让同学认真阅读第一部分“导语”部分在理解的基础上,可以做一点扩散思维,请同学交流自己所了解的古今中外的爱国者形象,并谈谈这些形象给自己带来的影响其次,要求同学按照第二部分设计的程序逐项开展工作其中,有些地方值得注意比如,在准备工作中,可以先将本活动的主题或者说终结性评价的中心工作先告诉学生,增强本项活动的目的性;比如,明确要求具体活动的组织、联系工作,一律由班级同学的代表自己去做,老师不作任何干预;再比如,关于小结工作,特别是其中的专题汇报会的“中心”即“……在我心中”,还可以作一些分解,要求同学作一点分工,这样也许可以使小结工作更有层次,更有内容背影第一课时教学目标⒈知识与技能掌握字词的音、形、义整体把握文章的内容,理清思路学习作者巧妙的构思⒉过程和方法自主、合作、探究⒊情感态度和价值观激发学生理解父母、热爱父母的思想感情教学重点、难点整体把握文章的内容,理清思路教学模式朗读、讨论交流、教师点拨教学步骤
一、导入新课(大屏幕出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》,配以背景音乐)面对这样一位苍老而可敬的父亲,他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情今天,我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲,认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情
二、预习检测
1.交流你所了解的作者朱自清字佩弦,现代散文家、诗人,学者,民主战士江苏扬州人,原籍浙江绍兴,文学研究会成员曾在清华大学、西南联合大学任教抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动统治的学生运动1948年8月因贫病在北平逝世著有散文诗集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称正音·释义琐屑xiè颓唐tuí差使chāi交卸xiè奔丧sāng狼籍jí簌簌sù蹒跚pānshān迂腐yū触目伤怀chù不能自己jǐ变卖典质zhì赋闲fùxiān惟一wēi举箸zhù橘子jú妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng情郁于中yù
三、内容新授㈠速读课文,把握内容(速读5分钟)检测速读情况,抢答内容知多少?⑴作者为何写此文?(可用最后一节中的话回答)明确读父亲的信知道父亲年老体弱,还惦记我和我的儿子⑵文章主要写了哪件事?明确车站送别父亲给我买橘子的事⑶那年“我”几岁了?到什么地方去?为什么而去?明确20岁到北京去读书⑷当时他们的家境怎样?明确祖母死了,父亲的差使也交卸了,祸不单行⑸本文是什么体裁?(散文)线索是什么?明确本文线索表面上是以作者的行踪为线索,即徐州见父买橘子,北京读书倍思父亲,然而贯穿始终,时隐时现的一条主线则是"背影",全文是以此为中心㈡理清思路见板书小组讨论本文层次结构全班班讨论,确定后教师板书㈢朗读课文,进一步探究作者构思的巧妙学生设计探究要不少于两题班内交流探究题(师预测)⒈本文三部分安排的巧妙性点题——具体写背影——再次点题⒉第二部分各层的关系第一层交代家境,渲染悲凉气氛;第二层送行前关照为写“背影”作铺垫;第三层具体写父亲买橘子时的背影抒发真挚感情,表达了父亲一片爱子心
四、布置作业⒈掌握文中的字词、形音义⒉结合课后练习题熟读课文⒊我们从小在父母的关爱中长大,每个人思考自己受父母关爱的一件事板书背影朱自清开篇设疑惦记背影(思念父亲)1 回 悲凉气氛(别时家境)2-3忆 铺垫背影(细心关照)4-5往 刻画背影(望父买橘)6事 惜别背影(父子分手)6别后思念再现背影(别后怀念)7第二课时教学目标知识与技能学习作者用细致的描写、朴素的语言着力突出背影,深切感受父爱体会关健性语言句在语言环境中的意义和作用注意体会作者的心理变化过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观激发学生理解父母.热爱的思想感情教学重点、难点学习作者用细致的描写、朴素的语言表达深沉博大的父爱理解关键语句的含义和作用教学模式自主、合作、探究教学过程
一、复习检测指名学生默写重点字词;说出本文思路
二、导入(师述)从小到大,我们都在父母的关怀下长大,请同学说说父母对自己的关爱(学生可以从学习、生活等方面谈,不必具体说过程)下面看看朱自清老师怎样体会父爱的
三、内容新授㈠学生朗读课文,找出最感人的章节、句子让学生交流自己所找到的句子(教师预测)⒈父亲买橘时的章节买橘子时的动作、外貌描写⒉父子的穿着不同“我”穿紫色皮大衣,父亲穿戴朴素⒊文中不仅写父亲对儿子的关爱,也写了儿子对父亲的思念如“我赶紧去搀他”㈡找出父亲送儿子上车过程中说的四句话,并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点,以及其中蕴涵的感情(课后练习三)⒈不要紧,他们去不好!⒉我买几个橘子去你就在此地,不要走动⒊我走了,到那边来信!⒋进去吧,里边没人这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情㈢探究(结合课后练习)⒈文中几次写到“背影”?哪次着力刻画?要求举具体的例子,如衣着、动作(研讨课后练习一)⑴惦记背影(思念父亲)⑵刻画背影(望父买橘)⑶惜别背影(父子分手)⑷再现背影(别后怀念)⒉听朗读录音,回答问题我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了⑴作者用了那些刻画人物的手法?从中看出什么?明确动作、外貌描写可见父亲是胖子,爬时动作艰难⑵具体写父亲背影的几句用了哪些动词?(同桌交流)明确走、探、攀、缩、倾⑶课文写了“我”几次流泪?悲哀之泪见父亲,睹家境,想祖母感动之泪望父亲买橘,父子离别感伤之泪背影远去,依依惜别伤心之泪再现背影,泪光莹莹学生再读课文,找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子,进一步体会作者的心理是如何变化的?
4、拓展⒈你有和作者相同的体念吗?请谈谈你当时的反映和心理活动?(鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾,教师注意引导理解父母的良苦用心,达成增进和父母理解沟通的目的) ⒉这篇课文对你有什么启发?(鼓励学生畅谈自己的感受,教师给予肯定的评价,并鼓励学生把这些话说给父母听,达成双方的共同理解)师预测学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想(有句名言其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛,缺少细心体味的心)
五、作业⒈写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面⒉小作文你父母疼爱你的哪件事深深感动你?请将事件的经过写出来⒊课外阅读几篇写父爱,母爱的好文章,写一篇读书笔记
六、结束语(播放MTV《懂你》)同学们,父母给予我们的爱是无可比拟的,请大家在享受亲情的同时,珍惜它、回报它,让我们一起沐浴在浓浓的亲情中请同学们和老师一起在《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情 板书背影朱自清父爱(博大深沉)不理解——顿悟——感谢、思念*甜甜的泥土教学目标⒈体会离异的母亲对儿子的至爱之情⒉理解文章结尾的含义教学重、难点离异的母亲对儿子的疼爱教学设想本文是一篇小小说,故事情节简单,所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点教学方法学生自主、合作式学习,注重学生能力的训练;教学过程
一、简介《妈妈再爱我一次》,欣赏歌曲,创设情境导入我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》,歌中的那句“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,没妈的孩子像个草”,可能引起许多同学思想上的共鸣,那就是“母爱”母爱,对有的人来说是那么的垂手可得,对有的人来说却是那么的遥而无望今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢?
二、通读课文,整体感知㈠读准下列词语黯àn淡呆滞zhì蹭cèng蓦地mòdì愣怔lèngzheng吮shǔn涮shuàn净晕眩yūnxuàn㈡阅读课文,思考⒈复述文章内容,并概括故事的情节明确请一位同学用自己语言简单复述文章内容一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事离异母亲是“她”,受虐待孩子是“王小亮”,这是文章的两个主要人物,主要情节呢?(板书)送奶糖吃奶糖缺位母爱埋奶糖无所不在融奶糖融于社会⒉课文是围绕什么事物展开情节的?明确课文以“一包奶糖”为线索,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望
三、合作学习,理解课文⒈文章中的“她”是谁?到学校来干什么?明确王小亮过去的妈妈送奶糖,因为王小亮最爱吃的奶糖⒉我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱?明确⑴她,倚着学校门口的一棵树,一动不动,宛如一座雪雕⑵她一阵晕眩,几乎站立不住,跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着⑶“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,……⒊王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由明确⑴这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”,也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖⑵当王小亮拿了糖后,当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了⒋如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家,而要埋在地下?明确⑴先和同学、老师一起分奶糖;然后在回家的路上埋奶糖⑵
①因为怕父亲责罚,继母谩骂
②也体现小亮的机智,以及对母爱的珍惜
③为结尾提供现实依据,正因为有了埋糖这个情节,才出现挖糖、融糖⒌当王小亮发现奶糖融化后,很伤心,“呆呆地凝视着”,不一会后,“他又笑了”,他为什么笑?他除了想到了母爱,还想到了什么?明确想到了“过去妈妈”对自己的疼爱;想到了同学的帮助;想到了老师的关心;想到了传达室老爷爷的关心;想到了社会上许多好心人的关心与帮助⒍“他,又笑了,那泥土,甜丝丝的”课文结尾这句话还有没有其他的含义?把你的理解说给同学听听明确⑴那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子小亮的至爱亲情,滋润了小亮伤痛的心田;⑵那甜丝丝的泥土,不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱,也包含着;⑶学校老师、传达室老头对小亮的爱心,让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力;⑷人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地,无所不在、无处不有等
四、探究学习,拓展思维讨论小说前面写,王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”,奶糖放在棉袄口袋里未能融化,地温回升难道能超过体温吗?你是如何理解小说的这一艺术构思的呢?(注意人的体温是37℃)
五、总结今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说,小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享,但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中正当他为糖化感到伤心时,他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助,甜到了心里
六、布置作业,训练写作小说中有这样一句“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐,只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来,不少于200字人琴俱亡教学目标⒈有感情的诵读古文,体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊⒉掌握常见的文言实词与虚词,品味简洁传神的语言重点掌握常见的文言实词与虚词难点体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊,感受凄美的爱的感情熏陶课前学习查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意教学过程
一、情境导入先请一个同学给你们讲一则《高山流水》的故事(让事先准备好的同学伴着音乐讲)琴声为心声,知音为知己琴声中还能传出深厚的兄弟情谊,就是今天学习的《人琴俱亡》这篇课文中告诉我们的
二、课前热身本文作者是谁?选自哪本书?兄弟俩是谁?他们的父亲又是谁?(课前要求同学们从多种途径查询有关王羲之父子三人以及刘义庆和《世说新语》的情况,课堂上同学们以抢答的形式展开)明确作者是刘义庆,彭城人,南朝宋文学家本文选自《世说新语》(详见“关于刘义庆和《世说新语》”的材料课前可印发给学生)王子猷和王子敬是兄弟,他们的父亲是晋代著名的书法家
三、自主学习,疏通词句在预习过程中遇到的一些不认识的字,请同学写到黑板上,老师归纳补充讲解在预习过程中遇到的一些不理解的句子,请同学写到黑板上,师生讨论解答明确a.何以不闻消息?此已丧矣译为什么总听不到(子敬的)消息?这(一定)是他已经死了b.便索舆来奔丧,都不哭译就要轿子来去看望丧事,一路上都不哭c.因恸绝良久月余亦卒译于是痛哭很久几乎要昏过去过了一个多月,(子猷)也死了
四、老师范读课文,再指定两名同学读书,音读准,句读停准,最后学生齐读
五、合作探究,整体感知本文探讨的核心问题是王子猷与王子敬深厚的兄弟情谊⒈自由阅读课文,运用勾画圈点的读书方法,对文中重点词句做上标记⒉四边互动⒈你觉得课文中哪些句子最能表达子猷与子敬深厚的兄弟之情的?并作简单分析(本题是让学生细细体会课文语言中所包含的感情)明确⑴“何以不闻消息?此已丧矣”(自己已经病得很重,却还关心着弟弟,足见兄弟情深)⑵“恸绝良久”、“子敬子敬,人琴俱亡”(觉得“琴”都亡了,可见兄弟俩是真正的知音、知己,情深意切)⒉既然兄弟情深如此,为何作者却说子猷“了不悲”,“都不哭”?那子猷究竟以何种方式来悼念自敬之死的呢?明确因为子猷知道子敬平素喜欢弹琴,想以独特的方式来悼念亡弟,琴声为心声,知音为知己琴弦此时仿佛也有了灵性,明白自己的主人已死,弦音也不协调了子猷真是悲从中来,终于压抑不住内心的悲伤,大叹“人琴俱亡”,失声痛哭痛不欲生⒊作者在文章结尾说“(子猷)月余亦卒”,同学们讨论一下子猷为什么也死了呢?明确关于子猷的死,文章开头已有所交代“王子猷、子敬俱病笃”,一方面是因为生病;另一方面是因为悲痛过度到此,我们也可以知道,子猷前面之所以不悲痛,是由于他知道自己也不久于人世,到那时就将和弟弟又在九泉之下相见了
六、让学生小结内容这则故事写了王子猷对王子敬独特的悼念方式,表现了他对弟弟深厚的情谊
七、延伸拓展你还知道哪些兄弟情深的诗文或故事?讲出来与大家共享板书人亡琴亡不悲弹琴子敬先亡“恸绝”——手足情深子猷奔丧不哭摔琴我的母亲教学目标⒈知识与能力了解作者,揣摩语言,通过富有表现力的语句来体会母爱,理解用截取法来表现人物的方法⒉过程与方法通过合作式、研究式学习,整体感知课文,揣摩语言,体会母爱学会运用细节描写刻画人物性格的方法⒊情感、态度与价值观感受母爱的至高无上,产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情,从而更加热爱新中国、热爱新生活课前准备⒈查找资料,了解作者⒉自读课文,扫除文字障碍请思考本文回忆了母亲的哪几件事?表现了她怎样的性格?教学过程第一课时
一、导入⒈作者简介邹韬奋,新闻记者、政治家和出版家名恩润,祖籍江西余江,生于福建永安1921年毕业于上海圣约翰大学自1926年在上海主编《生活》周刊起,毕生从事新闻出版工作1932年创办生活书店1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物,积极宣传团结抗战,反对妥协投降著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等邹韬奋也是一位散文家著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品⒉导语有人说过“父母对子女的爱,尤其是母爱,是人类最高尚纯洁的、美好的感情”同样是至爱亲情,朱自清的《背影》是写父爱,而课文是写母爱我们来看看作者如何写一位普通而伟大的母亲的吧⒊ 积累成语蹑手蹑脚、一饱眼福、娓娓动听、热泪盈眶、循循善诱、饮泣吞声、辗转反侧、万籁俱寂
二、阅读课文,整体感知
三、理清文章思路第一部分(1—2),交代母亲的姓氏和早逝第二部分(3—6),回忆关于母亲的四个片段,表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神第三部分(7—8),以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻,概括母亲的良好品质
4、探究作者深情地回忆了关于母亲的四个片段,哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情?你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗?(学生概括关于母亲的四个片段,教师评价)明确元宵夜的“巡阅”;涌流的泪珠;丰富的内心世界;劳碌的身影第一个片段中最感人的话语如“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态,还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象,笔墨不多,但母亲的形象栩栩如生第二个片段中最感人的细节如“往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着”这个细节真实而传神,表现了母亲感情丰富,对患难女性有着深切的同情心第三个片段中最感人的细节如“我自己呜咽着,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情第四个片段中最感人的地方如“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的这时万籁俱寂,只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸”这段文字有人物的外貌、动作描写,也有环境描写,以寂静的环境衬托母亲的劳苦这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的,颇为真挚动人
五、比较阅读朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》,让学生讨论两文的异同点,互相交流明确《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题,都是回忆性的叙事纪实散文《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的;而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段,来表现人物的第二课时
一、导入⒈学生活动莫泊桑说“人世间最美丽的情景,出现在我们怀念到母亲的时候”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事(学生自由发言,进行交流)⒉多媒体播放《懂你》,创设情境
二、默读课文,整体把握内容⒈通过四个片段,你看到了一位怎样的母亲?(请你试着填空)读了________________,我看到了一位________________的母亲(请学生自由发言)明确读了母亲背“我”赏灯,我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲读了母亲讲故事的一节,我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲读了“我”受罚的一节,我看到了一位既慈爱又识大体的母亲读了母亲熬夜做鞋的一节,我看到了一位勤劳能干的母亲(总结慈爱善良、勤劳能干、情感丰富)⒉作者抒发了怎样的情感?明确怀念、赞美⒊母亲“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”为什么会“葬送在没有什么意义的事务”上?明确在封建社会,男尊女卑,她们没有应有的社会地位(连名字都没有),不可能在社会上有所作为,只能在家里生儿育女、相夫教子,所以“葬送在没有什么意义的事务”上⒋教师小结“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上,为家庭奉献了一生,有一定的文化和丰富的情感,才具被封建社会埋没的普通妇女作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情,也表达了对旧社会妇女的同情
三、布置作业母亲的笑容,是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹,是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母亲的汗水和眼泪,是世界上最名贵的珍珠;而母亲的画像,是勇敢和坚韧的象征⒈学完这一课,去帮妈妈做点什么,让她知道你也深深地爱着她⒉每个人设计一张卡片,内容最想对母亲说的一句话参考你的前半生我无法参与,你的后半生我奉陪到底*父母的心教学目标⒈学习本文采用一波三折,体会作者的思想感情⒉学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征⒊体会父母的爱子之心重点掌握情节的曲折性难点体会作品流露出的淡淡的哀怨教学过程
一、导入⒈作者简介川端康成,日本现、当代小说家出生在大阪主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等1968年获诺贝尔文学奖已有多部作品在中国翻译出版⒉导语“母亲的心是儿女的天堂”(柯罗里)“母亲的心是儿女的教室”(比彻)……引入《父母的心》一文
二、阅读课文,整体感知理清文章思路,学生讨论、交流这篇小说共19自然段,按照小说情节发展的基本规律,可以分为五个部分第一部分(1—6),破题写穷富两家同在一艘轮船上,形成鲜明的对照,交代了故事发生的背景和人物关系第二部分(7—10),故事的开端写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子第三部分(11—13),故事的发展写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过第四部分(14—18),高潮部分上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势,这最后一次是要索回女儿,人物的矛盾冲突已发展到了顶点第五部分
(19),小说的结局一家六口终于团聚了
三、探究课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现父母爱子之心?现在这样写有什么好处?明确不能因为父母总是这自己的孩子着想的,他们希望自己的孩子能过上好日子当有人开出优越的条件时,贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的如果一开始就加以拒绝,就显得不真实,不自然,也不能充分表达父母爱子之心现在这样写的好处是符合生活的真实;能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来;惟其如此,才能使作品产生艺术感染力,打动读者的心
四、语言训练仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”,根据下面提供的情境,用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理财主夫人要求送一个孩子给她时,送走长子时,用次子换回长子时,用女儿换回次子时,要回女儿时
五、句段理解⒈那男人才哭着说“本来不应该……把那么无知的孩子给人家,连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情你给的钱我们如数奉还,请把女儿给我们吧与其舍掉一个孩子,还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好”明确这是一个父亲的肺腑之言,也是天下父母的共同心声,俗话说“金窝银窝不如家里的土窝”托·富勒说“孩子是穷人的财富”(《箴言集》)苏霍姆林斯基说“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂”(《名人名言录》)这几句话点出了本文的中心⒉该是父母和儿子分手的时候了,这对父母眼含热泪,难割难舍地走出了舱房……那位父亲牵着五岁的儿子的手,无精打采地走进那财主太太的客舱……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房他们一见财主夫人什么也说不出来,竟然痛哭失声明确为生活所迫而卖亲骨肉,其痛苦自不待言怎么避免雷同的表达效果呢?作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述,痛苦逐渐加深,我们不难从中感到父母情感的震荡,从情节上说,又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫
六、积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,学生互相交流
七、小结⒈中心意思本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件,不愿把自己任何一个孩子给富人的故事,表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心⒉写作特点一波三折,跌宕起伏的故事情节;浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨诵读欣赏《古诗二首》送杜少府之任蜀川首联属“工对”中的“地名对”,极壮阔,极精整第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅”(护持、拱卫),气势雄伟,点送别之地第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津,泛指“蜀川”,点杜少府即将宦游之地;而“风烟”、“望”,又把相隔千里的秦、蜀两地连在一起自长安遥望蜀川,视线为迷蒙的风烟所遮,微露伤别之意,已摄下文“离别”、“天涯”之魂因首联已对仗工稳,为了避免板滞,故次联以散调承之,文情跌宕“与君离别意”承首联写惜别之感,欲吐还吞翻译一下,那就是“跟你离别的意绪啊!……”那意绪怎么样,没有说;立刻改口,来了个转折,用“同是宦游人”一句加以宽解意思是我和你同样远离故土,宦游他乡;这次离别,只不过是客中之别,又何必感伤!三联推开一步,奇峰突起从构思方面看,很可能受了曹植《赠白马王彪》“丈夫志四海,万里犹比邻;恩爱苟不亏,在远分日亲”的启发但高度概括,自铸伟词,便成千古名句尾联紧接三联,以劝慰杜少府作结“在歧路”,点出题面上的那个“送”字歧路者,岔路也,古人送行,常至大路分岔处分手,所以往往把临别称为“临歧”作者在临别时劝慰杜少府说只要彼此了解,心心相连,那么即使一在天涯,一在海角,远隔千山万水,而情感交流,不就是如比邻一样近吗?可不要在临别之时哭鼻子、抹眼泪,象一般小儿女那样南朝的著名文学家江淹在《别赋》里写了各种各样的离别,都不免使人“黯然消魂”古代的许多送别诗,也大都表现了“黯然消魂”的情感王勃的这一首,却一洗悲酸之态,意境开阔,音调爽朗,独标高格己亥杂诗⒈作者简介龚自珍是中国近代思想家、文学家是近代思想启蒙的先驱道光十九年己亥
(1839)是鸦片战争爆发的前一年,英国利用鸦片入侵,清廷分成主战和主和两派龚自珍越位言事,竭力主战,因而“忤其长官,赋归来”他辞官南归,在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》⒉朗读《己亥杂诗》⒊赏析此诗前两句写景望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现后两句抒情落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运景中寓情,情中有景,情景交融⒋思考题⑴诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起?明确浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯⑵诗中哪句表现了虽辞官,但仍关心国家前途命运?明确落红不是无情物,化作春泥更护花⑶诗中写了几种心境?明确离别忧伤、回归的愉快、积极的人生态度⒌小结这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度(虽辞官归乡,仍心系报国)名句落红不是无情物,化作春泥更护花意思虽辞官回乡,仍思为国效力,希望有新奉献的思想诗人用移情于物的手法,借落花翻出新意,为我们展示了一个极为瑰丽的境界在诗人看来,落花作为个体,它的生命是终止了;但一当它化作春泥,就能保护、滋养出新的花枝,它的生命就在下一代群体身上得以延续,体现出真正的生命价值--终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天!这分明是一首新生命的赞歌!⒍古代诗人描写落花⑴怨啼鸟,怪东风,叹年华,面对落花嘘唏感叹流水落花春去也,天上人间——李煜花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁——李清照侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?——林黛玉⑵把落花作为自然景物来描写,其中有不少昂扬向上的精神花落春仍在/夜来风雨声,花落知多少——孟浩然⒎朗读并背诵诗歌第四单元教学设计
一、单元教学目标⒈能借助工具书阅读文言文,能运用比喻的修辞方法写话⒉欣赏散文优美的语言,体味课文表达的真切感情体会江山的美丽多娇,培养爱我中华,热爱世界的情感⒊学会写参观游览的文章⒋学会如何向别人介绍当地的景物
二、教学设计本单元的专题是“江山多娇”有柳宗元笔下的“小石潭”、苏轼夜游的“承天寺”、宝岛台湾的阿里山、南国边陲的西双版纳、享誉世界的水城威尼斯我们在阅读的时候可以领略那一山一林、一潭一溪秀丽景色,陶醉在优美、隽永的语言里,感受作者的真切情感小石潭记教学目标⒈学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法⒉体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色⒊了解部分文言实词和虚词的意义和用法教学过程
一、作者简介柳宗元(773~819),唐代著名文学家、哲学家字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人,代宗大历八年(773年)出生于京城长安,贞元九年
(793)中进士,宪宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50岁因为他是河东人,世称柳河东又因官终柳州刺史,又称柳柳州唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳著有《柳河东集》这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,是《永州八记》中的一篇选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》,省称《小石潭记》
二、通读课文教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带,让学生轻声跟读同时补注课文中值得注意的字词要求如下自读默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决听读欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读同时补注课文中值得注意的字词伴读伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏
三、精读课文⒈作者是怎样发现小石潭的?明确“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环”潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭⒉小石潭的全貌是怎样的?明确“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”作者选取了潭中的水清、石奇、树蔓美等景物描绘出了小石潭的概貌作者由潭写到水,由水写到石,由石写到树和蔓,小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感⒊游鱼和潭水有什么特点?明确“潭中鱼可百许头……与游者相乐”这是全文写景物最精彩的一段作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,又使人感到象是“空”“无”,尤使水清之状具有实感;“日光下彻,影布石上”,则从另一个角度写水澄澈空明“似与游者同乐”,把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,写来诗情画意,写出了大自然美景一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情,而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰⒋作者是怎样描写潭上景物的?明确“坐潭上……悄怆幽邃”由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦⒌跟作者同游的好几个人,为什么篇末才将他们的姓名一一列出?明确最后补叙同游者,作为游记的结束是古代山水游记的一种格式,也可以看作游记的附文
五、研读课文(学生4人一组,开展讨论,推荐代表在全班发言)⒈文章是按照怎样的顺序组织材料的?明确作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料写小石潭,先写“声”水声,后写“形”潭中景物,写潭中景物又先写“近观”水、石、树、鱼,后写“远望”水源,最后概写环境,引发感触⒉课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路明确发现小潭(闻声—见形)——潭中景物(水、石、树、鱼)——小潭源流(溪身—岸势)——潭中气氛(气氛—感受)⒊文章在写景上有什么特点?明确作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融
六、学生活动有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你根据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图
七、布置作业⒈背诵课文⒉探究本文写作手法,借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或扬州的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受记承天寺夜游教学目标⒈引导学生反复朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出文章的韵味;在读的过程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟读成诵⒉联系文章的写作背景,了解作者的有关情况,进一步理解作者丰富微妙的思想感情教学重点结合课文来理解一些词和句的含义教学难点学习古人写景抒情的方法教学过程
一、导入新课⒈作者简介苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一种情调,或表现一片心境本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》,仅83字的写景小品,看似单纯写景,实则是有寓意的,要耐心寻味⒉写作背景本文写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬谪到黄州已经有四年了元丰二年七月,御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月,将他逮捕入狱经过长时间的审问折磨,差一点丢了脑袋十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段⒊导语从文章的标题来看,是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历那么我们事先推测,这篇文章会不会描述他游玩的心情?他的心情会是怎样的?
二、朗读课文要求读准字音,读清句子停顿如遂/至承天寺/寻张怀民;庭下/如积水空明;念/无与为乐者;水中/藻荇交横
三、翻译理解⒈给加点字注音解衣、藻荇、遂至、未寝⒉看课文注释,了解大意小组合作,结合注释,翻译全文通过翻译课文,深入理解文意
四、赏析⒈作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?明确因为月色很美,去寺庙寻张怀民一起赏月⒉作者是怎样描写月色的?明确发挥奇特的想象,用了两个新奇的比喻月色如积水空明,竹柏如藻荇交横⒊作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?明确月色皎洁,空灵⒋文中哪些句子表达了作者的情感?明确“月色入户,欣然起行”,“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”⒌“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏你如何理解这句话的含义?明确月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由⒍文章的结尾句“但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的情绪?明确作者最后这一句慨叹,看似平淡,意在点睛这句话至少有两层意思一是那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海而难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?二是表现了作者安闲自适的心境,当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨
五、小结这篇短文,对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境
六、布置作业背诵课文绘景月色——积水空明空灵、皎洁竹柏——藻荇交横抒情赏月的欣喜潇洒、达观自我排遣的乐观贬谪的落寞阿里山纪行教学目标⒈反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”⒉学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光⒊理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望⒋学习文章富于音乐美和情韵美的语言教学设想学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导教材分析《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记这篇游记通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”,赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望教学重点通过朗读、品析,跟随作者一起去登山临水,体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界美好情感教学难点在遣词造句上尤见功力若只是将游览线路作导游式的讲解,恐学生难免学之无味因此将重难点放在对字词句的品味,并联系过去所学,或生活实际,创设欣赏美的情景,以期使学生能深入文章,去体味文字之奇妙,景致之奇美,语文之大美教学准备教师搜索图片或视频,有关文字资料;学生课前上网查找文字、图片、音频资料教学过程
一、情境导入(背景音乐《阿里山的姑娘》)同学们,祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡一年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,真是美不胜收林语堂曾经感慨地说“文章是案头之山水,山水是地上之文章”(板书)今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道,去领略大自然的杰作——阿里山的风采(板书课题)(说明这种导入方法可以调动学生的学习热情,激活学生的思维,让他们较快进入角色,参与教学的双边活动)
二、整体感知⒈走近阿里山——介绍阿里山“
1、
2、3,到台湾,台湾有个阿里山,阿里山山上有神木……”身为台湾中部地区的“山老大”,阿里山可说是名闻遐迩,它并非仅指一座山,而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成最高处海拔2663米,以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而闻名天下,而每年
3、4月间的花季期间,络绎不绝的“寻芳客”更是将山上挤得水泄不通因此有“不到阿里山,不知阿里山之美,不知阿里山之富,更不知阿里山之伟大”的说法(通过介绍更激起学生阅读文章的兴趣)⒉默读课文要求⑴划下表明作者行踪的词语⑵阿里山给人的总印象是什么?用一个字概括你对阿里山的总体印象(说明此设计有利于学生养成自主学习的习惯,培养学生独立阅读的能力)
三、深入品味,互动探究⒈找出表示作者行踪的短语或句子明确“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行,到了阿里山站”“从火车站到神木,尚有一段路程”“峰回路转,迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木”“下山的路上”⒉小结这种写作的方法叫“移步换景”,即不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来一般游记都采用这种方法⒊过渡世界上没有相同的两片树叶,祖国的山山水水也自有其独特的魅力(看黑板,完成板书)泰山天下雄,华山天下险,峨嵋天下秀那么阿里山呢?(引导学生发散想像,并对文章从整体把握)学生回答预设我认为是“美”因为,文章所写景色非常美,文句也非常优美学生回答预设我觉得是“静”因为阿里山的氛围相当的安静(为什么呢?)学生回答预设因为文章无论是写姊妹潭,还是写未加砍伐的原始森林,还是曲径幽路,都充满了一种静谧的气氛⒋从文章整体感受,的确阿里山的很多景致都被描绘非常静谧其他同学有补充吗?学生回答预设禅,因为文章中提到“那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是禅的世界”禅是佛教用语,给人一种非常安静,沉静的感觉⒌仿佛入定一般,达到物我两忘的境界学生回答我觉的“奇”字好因为阿里山的山水和“神木”非常的美,简直可以称得上是大自然的奇迹学生回答预设我觉得“幽”比较好,因为“那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是禅的世界”这一句让人觉得身处在这样的环境里,人的精神似乎也更加幽深起来……⒍大家所讲的都很有道理我在备课的时候也找了一个字,同刚才那位同学一样——“奇”接下来我谈谈我的理由明确凡概括一处的特征,总要从他最有代表性的景(板书)看起来比如,苏轼曾经说,到苏州不游虎丘,乃憾事也化用过来,到台湾,不游阿里山,乃憾事也到阿里山,不游神木,乃憾事也(引入具体文段赏析)⒎由填字引入文章整体把握(引导学生发散思维,并对文章从整体把握;互动交流中培养学生跳读诵读能力,让每个学生都有学习和发展的机会在此过程中,教师作为学习者也积极参与)
四、总结反馈教师针对学生的学习情况,总结本堂课的学习内容,对学生的学习情况进行及时反馈,指出不足之处,再次强调学习要点,加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施
五、实践活动收集有关台湾的资料,做一份“台湾百科”的小报,互相交流,共同学习(学在课堂,得益在课外,扩大课堂的范围和学习内容)板书阿里山纪行吴功正文章是案头之山水,山水是地上之文章泰山天下雄,华山天下险,峨嵋天下秀美阿里山奇幽静(移步换景)*美丽的西双版纳教学目标⒈学习本文截取事物状态中最鲜明的片段,用小标题来构建文章⒉对照手法的运用⒊感受西双版纳的自然景观和人文景观,体会作者表达了热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情教学重点用小标题来构建文章教学难点自然景观和人文景观的配合第一课时
一、导入西双版纳位于中国云南省南端,与老挝、缅甸山水相连,是泰国、越南的近邻,土地面积近2万平方千米,边境线长966千米她美丽、富饶、神奇,犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国的西南边疆西双版纳是地球北回归线沙漠带上唯一的一块绿洲,是中国热带雨林生态系统保存最完整、最典型、面积最大的地区,也是当今地球上少有的动植物基因库,被誉为地球的一大自然奇观教师借助多媒体向学生展示有关西双版纳的风光图片,如景真八角亭、空中走廊、曼飞龙塔、野象谷、望天树、竹楼、泼水节等
2、阅读课文,整体感知说说你心目中的西双版纳是怎样的?(学生交流)
3、学习课文,掌握内容⒈文章开头一段写什么?有何作用?⒉文章五个部分,具体写什么内容?作者是怎样写的?明确文章开头一段是全文的引子概括了全文的内容,点明了题目,起着总领全文的作用全文除开头一段文字外,由五个部分组成,每一部分设有小标题第一部分高高望天树这部分由4段文字组成第1段简介望天树的价值及其高度第2段描述热带雨林中的藤状植物第3段,写作者想拍摄“完整的热带雨林照片“的一段有趣经历第4段,是用简笔交代傣族的饮食文化第二部分竹楼映蓝天这部分主要写傣族的人文景观竹楼是傣族人民所特有的建筑,它具有历史、艺术、科学的价值这部分由两段文字组成第1段写竹楼的地理位置、构造及其作用第2段主要写傣族人的热情好客和傣族的饮食文化第三部分悠悠野象谷这一部分由3段文字组成第1段写热带雨林中的野象谷是一个吸引人的地方第2段写大象表演的有趣场面第3段写大象的最后一个表演动作第四部分妩媚傣寨水这一部分着重写傣族的民俗风情,属于人文景观这部分由3段组成第1段写打谷子,第2段写泼水节,第3段写水中嬉戏第五部分这一部分主要写傣族人民的生死观、人生观,富有浓浓的佛教意识共有4段文字第1段是总写,仿佛浸游在一幅民族风情的画卷里第2段写民族风情——修行与还俗第3段写“关门节”和“开门节”,这也是一种崇信佛教的民族风情第4段写“生与死”,反映了傣族人民的生死观、人生观
四、小结西双版纳是我国的风景胜地,神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情,自然景观和人文景观的融合,可写的材料实在太多太多了但本文作者却截取事物状态中最鲜明的片段,用小标题来构建文章,做到重点突出,以斑窥豹,条理清晰,给人鲜明的印象五个片段,用五个小标题来表达每个小标题都由五个字组成,句式整齐、结构匀称五个小标题从五个方面突出了总标题“美丽的西双版纳”中的“美丽”二字
五、作业第二课时
一、复习旧课学生收集西双版纳的有关资料,小组交流介绍西双版纳神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情【示例】在我国美丽的西双版纳,有一个“望天树”景区这里有种做香料的望天树,在世界上也被列为保护树种,望天树直插蓝天,高约60多米傣族人居住在竹楼里竹楼,顾名思义是以竹木为材料建造的房,分为上、下两层,上层住人,下层饲养牲畜,存放农具杂物西双版纳还有一个吸引人的地方,就是热带雨林中的野象谷,虽野象难得一见,但那大象表演却十分有趣五月份,傣族收获谷子的季节,我们可以看到一幅精心创作的男女打谷子风情画,还可以看到女人嬉水的妩媚风情画傣族人笃信佛教,每个男孩都要出家,然后还俗,这使他们成为“除苦积善,受过教化”的人他们笑对生与死,表现了他们的乐观人生总之,西双版纳是一个美丽的地方,那里有着神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情,它是自然景观和人文景观融合的风景名胜区如果有机会,你可一定要去西双版纳包餐那里的秀色啊!
2、品味语言从下面几个句子中加点的词语,你能体会到作者表达的思想感情吗?你能讲一讲这些词语对表达感情的作用吗?⒈主人家里的老爷爷蹲在竹楼上抽着自制的雪茄烟,一缕阳光正好照在他布满皱纹的脸上,活像一尊塑像明确作者采用剪影法,雕塑式地描写了人物的固定姿势和特定姿势的轮廓,集中而突出地显示人物的形象特征和精神风貌,从而使老爷爷的形象在平面上如同雕塑,在静态中呈现动态,给人以鲜明强烈的印象“活像一尊塑像”这个比喻,表达了作者对傣族老人尊敬和崇拜的感情⒉将竹席铺在割完的地里,田地就成了打谷场男人先用自制的农具把割下来的谷子粗粗打一遍,身着色彩鲜艳的筒裙的女人们,手中挥舞着木锤再细细地打谷子青山绿水映衬下,那就是一幅精心创作的风情画明确作者浓墨重彩地勾勒了傣族人民打谷的风情画打谷场由竹席铺成男人“粗粗打一遍”与女人“细细地打谷子”,形成鲜明的对照一粗一细,先粗后细,分工合作,相辅相成女人们身着“色彩鲜艳”的筒裙,“手中挥舞着木锤”,在“青山绿水映衬下”,“那就是一幅精心创作的风情画”这个比喻贴切而生动,颇有诗情画意这幅风情画有动有静,有声有色,妩媚动人字里行间透露着作者对这幅风情画十分喜爱和赞赏的感情总之,本文语言形象生动,富有感情色彩,真正做到景美、人美、语言美
三、学习对照手法找出文中运用对照手法的地方?并分析明确“悠悠野象谷”中野象的恐怖和大象表现的乐趣形成鲜明对照“妩媚傣寨水”中男人粗粗打谷子和女人细细打谷子的对照“打谷子”的风情画与“水中戏嬉”的风情画的对照最后一段中“生”与“死”的对照本文就是运用这种对比的艺术手法,成功地把西双版纳的自然景观和人文景观表达了出来,突出其“美丽”的特征
四、小结本文通过亲身游览美丽的西双版纳,以生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情,向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观,表达了作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情
五、作业*蓝蓝的威尼斯教学目标⒈认知目标了解威尼斯的风光和文化艺术⒉能力目标培养学生的鉴赏能力、想象能力和语言表达能力⒊情感目标让学生体会江山美丽多娇,培养爱我世界的情感教学过程
一、导入新课在意大利半岛南端,亚得里亚海边,有一个美丽的城市叫威尼斯,她被人们称为“世界水城”说到她人人都赞不绝口;我们也曾通过书本、电视、网络对她有所了解课前我已经布置了预习作业,下面我就请大家说说你对威尼斯的了解威尼斯是世界著名的水城,它有多少个大小岛屿?威尼斯有多少条大小河流?威尼斯有多少座桥梁?其中有一座全由大理石建成的桥,名叫什么?威尼斯最著名的名胜古迹是什么?威尼斯已有多少年的历史?威尼斯的机场是用哪位名人的名字来命名的?威尼斯的护城神是谁?威尼斯的城徽是什么?
二、创设情境借助多媒体,向学生展示一组威尼斯风情照片通过照片让学生对威尼斯的美有一个感性的、深入的了解,从而激发学生对威尼斯的无比喜爱之情
三、整体感知⒈学生用自己喜欢的方式朗读课文思考作者是按什么顺序来介绍威尼斯的绮丽风光的?⒉请学生概括作者的漫游路线及所写之景飞机上俯瞰威尼斯概貌——片蔚蓝色的世界夜里泛舟亚得里亚海——进入水晶宫般的人间奇景汽船上观赏运河两岸的建筑——像参观欧洲建筑艺术博览会散步时领略圣马可广场秋景——幅美丽、和谐、幸福的画卷⒊从总体上看,本文采用“移步换景”的写法从不同方位视角,用一幅幅色彩明快的画面,把威尼斯的迷人风采展现出来,使人们如临其境,陶醉其中
五、把握特色⒈思考作者抓住威尼斯的什么特点来写的?水都美桥梁精细优美建筑美游船造型别致秋色美广场绚丽多姿⒉思考从总体上看,本文虽然采用“移步换景”的写法,但细细梳理,在景点与景点之间,作者还穿插了其他内容,看看这些内容的穿插对表现威尼斯的美丽景色有什么影响明确第3自然段简介威尼斯的历史,突出了“威尼斯人用双手雕塑起来”这一点,赞美威尼斯人民的勤劳智慧这不仅丰富了文章内容,而且更突出了这个“亚得里亚海的瑰宝”的价值第5自然段穿插了威尼斯城徽的传说,给威尼斯美丽的景色抹上了一层浪漫主义色彩⒊思考作者为什么以“蓝蓝的威尼斯”为题?明确“蓝蓝”不仅突出了威尼斯的色彩,而且写出了总体印象“蓝蓝”还是宁静、安详、和平、美满、幸福的威尼斯的象征,是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统
一六、品味语言⒈出示《世界地理》对威尼斯的介绍威尼斯位于意大利东北部沿海,是通往亚得里亚海的主要港口城市建筑在100多个小岛上,是世界闻名的水上城市(初中《世界地理》)请思考:⑴这段文字采用的是什么表达方式?明确说明⑵这段文字介绍了威尼斯哪些内容,最突出之处是什么?明确地理位置、交通地位、形成特点,尤其突出介绍了闻名世界的原因——“水上城市”⑶总结这段文字的语言很平实
2、提问本文的语言给你的感觉怎样?(生动,运用了比喻)美的事物需要用美的语言来描绘,课文中有许多比喻句,形象生动地展现了威尼斯的风光请你找出这些比喻句你最喜欢哪一句,说说体会
①一片蔚蓝色的世界天,是蓝的;地,也是蓝的水天连接的远处,耸立着几处高楼和尖顶教堂,仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……明确这段文字描绘了一个蓝色的世界作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”,而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落这个新鲜贴切的比喻,不仅紧扣了题目,描绘出威尼斯给人的整体印象,而且有着深邃的意境,使平凡的事物变得瑰丽美妙起来,使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动
②118个岛屿,177条大小河道相互沟通,由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”,就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝入夜,灯光映着碧水,明月照亮大海,泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般,真是人间奇景明确这里运用了两个生动贴切的比喻前一个比喻写水都的白天之美,后一个比喻写水都的夜晚之美这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”,给人光彩夺目、如诗如画的感觉灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界,迷人的“人间奇景”啊
③深秋的威尼斯,绚丽多姿,游客如云,广场上千百只灰鸽争相啄食,供人拍照、逗乐,穿梭般来往的船艇,迎着飞翔的海鸥,构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷明确这段文字是圣马可广场的秋景有声有色,有动有静,营造了一种和谐、幸福的气氛,给人陶醉的感觉文中的三个比喻也恰如其分,特别是“画卷”,这一比喻带有综合美,富有诗情画意⒉美的事物需要用美的语言来描绘,本文给我们提供了一个好的范例你也可以用你五彩的笔描写出美好的景色的请同学们试一试,写一个比喻句来形容威尼斯的美
七、知识迁移⒈比较威尼斯与扬州浓墨重彩的油画;清新淡雅的国画⒉
2、城市建设出现“千城一面”,这些年来,一些地方大楼越盖越大,广场越建越阔,马路越修越宽某个城市一有“标新立异”,其他城市立即群起效尤,而本城市原有的极具地方特色的建筑、街道、景观则拆除殆尽,造成城市特色逐渐消失你对此有何看法?⒊如果要让更多的人知道、了解扬州,提高扬州的国际知名度,你觉得可以通过哪些途径,开展一些什么活动?请说说你的想法
八、布置作业假如你是一名第一次带团出游威尼斯的导游,而你又从没去过威尼斯,请你根据作者马信德游览威尼斯的路线设计一个讲解稿诵读欣赏《古诗三首》望岳教学目标领略泰山雄伟神奇的景色;感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负教学重点泰山雄伟神奇的景色;诗人蓬勃的朝气和远大的抱负教学难点诗中哲理的理解基础知识作者生平;泰山的有关知识;字音、字形教学方法朗读法教学过程第一课时
1、导入新课同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?那当然是“五岳”,因为有语云“五岳归来不看山”那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首,“泰山归来不看岳”呀今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!
2、讲授新课⒈作者简介杜甫,字子美,号少陵野老,世称杜工部,人称诗圣,其诗被喻为“诗史”,现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)⒉范读课文,强调字音、字形⒊初读课文,了解诗句大意:下面同学们自读课文,借助文中的注释理解诗句的含义阅读后同学之间可以相互提问词句的含义然后老师将点名抽查掌握情况⒋精读课文,体会诗句所表现的情感首联远望泰山,表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的,又分别表现了作者什么样的感情呢?明确:诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以“望”字贯穿全诗,“望”字成了全诗的线索在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情⒌品读课文理解景色的特点,感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么,又赞美什么?为什么这么说?因景而生情,这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?明确:当时诗人二十几岁,这也是杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负诗中哪两句最能体现?明确:这两句诗中还蕴含了一番哲理,即只要不怕困难,敢于攀登高峰,就能俯视万物钱塘湖春行
一、导入:钱塘湖即杭州西湖,是我国最著名的风景区之一唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇
二、读读、讲讲、问问问诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪明确:从孤山的北面到湖东的白堤 问我们说这首诗写的是早春景象是从哪些地方看出来的呢?明确:早莺、新燕、乱花、浅草 问“湖面初平”写的是怎样的景象?明确:春水初生,湖面水位上升,与堤平为什么说“云脚低”?明确:“亏脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象讲杜甫有句云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状脚,有下垂义问“几处早莺”有什么含义?明确:莺不多,如多,当为“处处”为什么“争暖树”?明确:余寒犹在,鸟儿也想晒太阳莺不多,燕子多不多呢?明确:“谁家”犹言某家,“衔新泥”者,始筑巢也,可见也不多莺是春天的歌手,燕是春天的信使,莺燕不多,故为早春这两句专写鸟儿问第
五、六句写了什么?明确:花草为什么说“乱花迷眼?明确:诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感这样写,跟诗题有关吗?明确:暗切题中“行”字浅草有什么用意?明确:草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗切题中“行”字问最后两句是怎么结住全诗的?明确:用抒情方式这两句颇有韵味,能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?明确:在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行
三、总结这首诗的题意主要在一个“行”字上,“行”字写得好,才能见出骑马游春的乐趣但西湖面积太大,行程太长,所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起,至白沙堤止开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,这样,读这首诗,我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉
四、拓展阅读比较韩愈的《早春呈水部张十八员外》和这首诗的异同,谈谈你对春天的印象
五、作业根据你对《钱塘湖春行》的理解,把它改写为一篇小短文,题目自拟登飞来峰⒈教师简介王安石⒉教师范读,学生轻吟⒊全体学生齐读⒋由学生提出自己不太理解的地方,在教师的点拨下理解诗意⑴首句点明了地点,第二句紧承首句而来通过具体的描写,进一步突出“飞来山上千寻塔”之高⑵
一、二两句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出
三、四句不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理⒌让学生自由朗读并背诵⒍自由读诗,注意节奏⒎指名读,思考古人常云“高处不胜寒”、“木秀于林,风必摧之”现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深,势必招人排斥,显得与常人格格不入但是否因为这样就心有畏惧,永不出头呢?哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度?此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢?写参观游览的文章[训练目的]⒈写参观游览的文章,内容要真实⒉写参观游览的文章要做到条理清楚[训练题目]⒈参观一个小区、商场、养殖场或爱国主义教育基地等,自己拟题,写一篇文章⒉你曾外出旅游过吗?哪一处风景名胜给你留下的印象最深?自由命题,写一篇游记⒊课外练笔写景物观察笔记,注意观察各类景物的特征,并用文字把这些特征准确地表达出来[训练指导]参观游览时要仔细观察,认真听取介绍,研读有关文字材料,了解参观单位的历史、规模、特点,了解游览景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等,注意自己有什么感受写参观游览的文章还要注意顺序第1题写小区,要写出它的建筑风格、物业管理,特别要写出这一小区与其他小区不同的地方写商场,要写出它商品的丰富,景象的繁荣,特别要写出它在商品或服务方面的特色,对顾客有特别吸引力之处写养殖场、爱国主义教育基地同样如此要有对参观地区全貌的介绍,更要有对参观地区风光特色的描绘,这样才能给人留下鲜明的深刻的印象第2题如果你外出旅游过,那就从你游览的风景名胜中,挑选出印象最鲜明乃至使你流连忘返的,写成一篇游记要着眼于那里的风景特色,有山写山,有水写水,有树木写树木,有胜迹写胜迹要把那里景物特有的美写具体,写生动,令人喜爱与向往如果你没有外出旅游过,那就写你故乡的景物月是故乡明,水是故乡甜,家乡的景物定有那与别处不同的特有的美再去观察一次,要努力看出与以往看的不同的地方即使是家乡的同一个熟悉的景物,只要努力观察,都会有新的认识,只要细心描绘,都会写出它的特有的美丽之处第3题这一练习,既是观察能力的训练,也是表达能力的训练,因而也是思维能力的训练可以指导学生共同观察同一个景物,再各自凭借语言对景物的特征作思考与描述,看谁表达最恰当,最贴切口语交际假如我是导游[训练目的]⒈通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平⒉了解作为一个导游,在引导游客游览欣赏景观,形象描述景物时要注意的地方[训练题目]⒈有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区,请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值,要边介绍边与游客交谈其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议⒉选择家乡的一处新景点,每人设计一段解说词,轮流做导游,向同学们作介绍[训练指导]第1题要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑要介绍园林建筑,首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识,导游前的准备工作十分重要在充分准备的基础上,还要考虑带领“游客”游览的路线,确定介绍的顺序及重点实践时要注意自己“导游”的互动,即达到题目要求的边介绍边与游客交谈介绍时可以运用课文所提到的方法,或形象描述,或穿插人文知识,或启发游客想象,特别需要提出的是要针对园林建筑的特征,采用不同的介绍方法,介绍有详有略,切忌一个模式,影响游客的游览兴趣游览结束后可以请同学评点自己的导游工作,完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议第2题要完成本题,先要确定解说对象,再紧扣解说对象的特征设计解说词解说词要尽量口语化,要着力于形象的描述,解说时要将自己的浓情融汇其中,借景抒情,以情动人新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果,对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的因此,解说词里一定要渗透你的热爱之情具体实践时,可以一人解说大家评点,也可以大家先解说,众人再评点第五单元教学设计
一、单元教学目标及重点⒈能通畅地阅读课文,利用图书馆、网络,搜集需要的资料和信息,加深对文本的理解⒉体会文章流露出的作者对自然的思想感情,正确理解人与自然的关系,认识到人与自然和谐相处的道理和意义,培养学生热爱自然,关心自然的意识⒊能正确使用和修改常用的、用错的标点符号,学会在记叙中运用描写、抒情和议论表达真切的感情⒋选择学生感兴趣的领域内容,开展有意义的集体视听活动,开展交流,学会倾听、应答,培养视听能力,提高视听效果⒌能就单元主题“人与自然”设计方案开展活动,或确定主题进行探究,表达自己的态度,呼吁人类对自然环境的关注和保护
二、设计思路第五单元主题是“人与环境”本单元的主题可以说是激发人类善待野生动植物,善待大自然,善待人类自身的生存环境,这样的主题让学生真正的理解和接受,产生共鸣,有很大难度,因为学生的认知能力和水平还不能达到这样高的一个层面从几篇文章体裁来看,有说明文、随笔、散文、记叙文、文言文(议论文),体裁多样化虽说潮流对文体要求无须过高,甚至不作要求,但对文体的相关知识也需要学生了解一些,这有助于学生对文本的理解在阅读教学中,反复诵读是必要的、有效的基本的手段创设课堂教与学的情境从而引导学生与文本间的对话,引导学生自己感悟,引导学生畅谈感受有条件的话,创设活动情境,教师带领学生多与大自然来几次亲密接触,让学生能有亲身的体验和感受,能产生事半功倍之效通过本单元的学习,能使学生认识到人与自然和谐相处的重要性、意义、道理,能唤起学生对自然的关注和热爱,那可以说学生的情感、态度、价值观将得到一定的升华,也就实现了本单元编者的初衷苏州园林【教学目标】⒈知识目标了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法⒉能力目标⑴整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力⑵把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文⑶揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点⒊德育目标了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情【教学重点】理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色【教学难点】理解绘画与园林建筑的联系搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用【教学方法】⒈讨论法与点拨法相结合依据课文行文思路及内容要点,设置耐人寻味的问题,组织学生讨论,引导学生思考,然后师生达成共识⒉研讨式对于说明方法的选择、运用,由学生互动研讨解决,积累大量的感性材料,获得感性认识即可【教学过程】第一课时【教学要点】朗读课文,整体感知文意;划分结构层次,理清作者的行文思路,把握苏州园林的整体特点,明确说明顺序;难点探究,理解绘画与园林建筑的联系,感受苏州园林的图画美【教学步骤】
一、导语设计设计1俗话说“上有天堂,下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林今天我们一起学习《苏州园林》设计2多媒体显示“苏州园林”美景有人说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”苏州园林,名闻全国,誉满世界距今约二千四百年的夫差的馆娃宫,便是苏州第一座园林现存的园林近则四五百年,远则上千年,可谓源远流长苏州园林究竟有几处,尚无确切的统计,现存园林尚近二百处,无怪乎人们称苏州为“园林城市”让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧
二、作者及相关资料介绍⒈叶圣陶(1894~1988),现代著名作家、教育家名绍钧,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶二三十年代的创作很多,短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本,散文集有《脚步集》,童话有《稻草人》《古代英雄的石像》,长篇小说有《倪焕之》1925年“五卅”运动后,创作了《夜》《多收了三五斗》等小说他创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然,有“优美的语言艺术家”之称⒉苏州园林拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园现为全国重点文物保护单位沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林,是现存苏州园林中历史最为悠久的园林全国景色简洁古朴,落落大方,不以工巧取胜,而以自然为美狮子林为苏州四大名园之一,至今已有六百多年的历史既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观,更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名,素有“假山王国”之美誉留园为苏州四大名园之一园中分四个风景区,以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠网师园占地不及拙政园的六分之一,但小中见大,布局严谨,主次分明又富于变化,园内有园,景外有景,精巧幽深之至建筑虽多,却不见拥塞,山池虽小,却不觉局促,因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范怡园是苏州园林中建筑最晚的园林,因而得以博采众长,形成其集锦式的特点
三、朗读课文,整体感知文意⒈教师播放示范朗读磁带,多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片,如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等⒉教师检查预习,强调重点积累的词语⑴辨明字音轩榭xuānxiè池沼zhǎo邱壑hè模mú样重峦叠嶂zhàng相间jiàn嶙峋línxún庸俗yōng镂lòu空蔷薇qiángwēi⑵辨明词义,并造句鉴赏对艺术品或文物的欣赏和评价因地制宜根据具体地形,设计或选择适合的事物斟酌考虑事情、文字等是否可行或是否适当重峦叠嶂重重的山峰,层层的峭壁⒊学生大声读课文两遍,请学生交流初读课文的感受文章是从欣赏者角度,抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍苏州园林的A.建筑学B.园林历史C.导游D.欣赏者A.苏州园林总 B.有代表性的园林
四、划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序⒈划分结构层次,理清全文思路明确全文可分三部分第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及特点第二部分(3~9)分类具体说明苏州园林的艺术美第三部分
(10)总结全文⒉把握作者的说明顺序(选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序)明确文章采用先总后分式的结构展开先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应,前后提挈“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位,从游览者的角度概括苏州园林的特点,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”然后,从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点⒊以第4段为例,探究局部说明顺序明确本段先写假山堆叠的艺术,或重峦叠嶂,或竹木掩映,游人远望有观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感次写池沼和其他景物的配合,或河上两桥相望,各呈异彩;或石头花草,随意点缀,无不皆美再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花,活泼戏耍的游鱼,充满生气“图画美”贯穿整个段落
五、难点探究文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,试从课文中找出几处例子加以简要说明明确⑴对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的⑵没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的⑶还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果⑷有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画⑸苏州园林在每个角落都注意图画美阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉⑹有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就见得深了……实际上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度
1、2句以绘画原理分析园林建筑,以中国的审美观为依据,画龙点睛地发表议论,透过景物表象,找出内在规律
3、
4、5是作者随手摘取的几幅小景,以园林建筑印证绘画原理,给人似曾相识的审美感觉6句虽未点明绘画原理,但作者的分析说明却完全吻合传统的画论,这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的
六、课堂练习精读文章第6段,回答下列问题⑴概括此段的说明要点⑵“隔而不隔,界而未界”的艺术效果是如何形成的?⑶园林内装镜子,请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明明确⑴这段话的说明要点是花墙和廊子的特点⑵有墙壁隔着,有廊子界着,可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的艺术效果⑶装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理,通过反射,层次加多了,景致更深了
七、作业了解有关说明方法的知识,简析本文采用了哪些说明方法?第二课时【教学要点】弄清本文所采用的说明方法,并理解其作用;揣摩语句,体会其丰富的内涵;比较阅读,深化对于说明方法的理解;延伸拓展,有助于课内知识的消化及能力转化【教学步骤】
一、把握本文所采用的说明方法,探究作者说明的技巧⒈教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识关于说明方法为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有相适应的说明方法写说明文要根据说明对象和写作目的,选用最佳的方法当然,作者也有选择的自由常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等⒉要求学生分析本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用明确本文采用的说明方法有以下几种⑴分类别“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”⑵作比较“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称”“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘”⑶引用“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”⑷举例子“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”“阶砌旁边栽几丛书带草墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”⑸列数字“四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美”
二、揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式灵活多变,语言简洁生动的特点⒈⑴倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本“标本”在这里是什么意思?明确“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物这里是典范、样本的意思用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响⑵谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?明确不能,原句突出了“苏州园林”⑶总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔去掉“一切”“决不”,可以吗?明确不能去掉,“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特点⑷假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术“艺术”与“技术”有什么区别?明确“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制⑸水面假如成河道模样,往往安排桥梁去掉“往往”好不好?明确去掉“往往”,使表达失去了分寸原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思⑹有几个园里有古老的藤罗,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画开花的时候满眼的珠光宝气……这个描写的句子有什么作用?明确这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人耳目⑺可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?明确“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前,而是渐次展开,给人“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉
三、分析本文的语言特点⒈多种表达方式的综合运用以第5段为例分析用了哪几种表达方式第l句是说明,说明花草树木映衬方面的图画美第2句是描写,描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态,富有动态,给人以层次感第4句是议论,阐明了这样栽种的理由及艺术效果第5句描写了几个园里古老的藤蔓,形象地说明苏州园林花树的艺术风采再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析如第l段中的议论、第7段中的描写等,既增强文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点睛的评价⒉用词准确、精当、周密⑴准确运用副词、动词、数词及附加语“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”分析“大多”“极少”用得很有分寸,不因其“多”或“少”而忽略例外的情况,哪怕这个例外是个别的,也要在文字中表现出来“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”“总之,一切都要为构成完美的图画而存在,绝不容许有欠美伤美的败笔”分析因为要求得“完美”,所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语,因为要构成“完美”的图画,所以“绝不容许”“伤美”“欠美”这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征⑵用词严密,紧扣中心,前后呼应第3段我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的“绝大部分”从范围上作出限制第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”,接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”,用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧,化静为动,化单调为多彩,又紧扣“图画美”的中心,突出了苏州园林处处是画,美不胜收的特征第9段苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘 “极少”则从数量上加以限制⑶用词精当,概括性强第l段中“标本”一词,准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位第2段中“务必使……完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征,结构上又充分体现了领起下文的作用⒊多种修辞方法的运用第2段的排比,第3段的设问,第3段的比喻有人说本文具有散文特色,正是因为作者在说明中运用了形象的描绘,自然、真切地再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,油然而生“眷念”之情小结本文的语言准确精练又生动优美,富有表现力,从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的
三、课堂小结本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴作者说明的技巧,力求学以致用
四、课堂练习仿句训练⒈“苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画为了达到这个目的,他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔要求仿照本段,利用总分总的格式写一段话,要求分说部分用一组排比句⒉没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的要求利用分总式的格式写一段话,要求分说部分结构要整齐,冒号前后为因果关系学生任选一句仿写句子,然后选两位同学回答,其余同学评价
六、布置作业请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况,要求说明顺序条理,至少运用两种说明方法都市精灵教学目标⒈体会文中材料的丰富性和结构的条理性;⒉通过品味语言学习本文多种表达方式的运用;⒊明确人与自然和谐相处的重要性教学重、难点通过品味语言学习本文多种表达方式的运用;明确人与自然和谐相处的重要性教材分析《都市精灵》是苏教版八年级(上册)语文教材中的一篇课文这是一篇随笔,文章着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象,主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点,表达了优化生活环境的强烈愿望文章语言韵味悠长,讲究形象生动和情理兼美,具有鲜明的语言特色细细品味,在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪通过本课的教学让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀,写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤,进而领悟作者所传达的深意即使在物质文明高度发达的现代化都市,自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护,人类应与之友好相处教学方法⒈在学习中运用小组合作讨论法,发挥大家的智慧,来挖掘文本内涵⒉注重朗读教学的运用,使学生能够在读中悟,读中来品味文本⒊在教学中使用情境教学法,激发学生在课堂上的兴趣,激发学生的参与意识教学过程
一、导入新课 走近作者⒈导入辛弃疾的《西江月》,作者夜行黄沙道中,用心去聆听蝉鸣蛙声,是多么的惬意呀!它为我们呈现了一幅令人向往的乡村美景,而在当今的社会,这种景象越来越少见了,今天我们就随着作家舒乙走进《都市精灵》,一起感受作者对都市生活的思考⒉舒乙1986年出版第一个散文专集,并以散文、传记创作为主,兼从事中国现代文学作家研究已出版《我的风筝》、《老舍》、《大爱无边》等专著13部,获“十月优秀散文奖”等奖项他的中国画被当代油画大师詹建俊称为“现代文人的现代画”
二、合作探究第一板块初读课文,感知文本 ⒈请学生借助工具书,理解“精灵”这个词的含义,并且思考文章中的“精灵“指的是什么?带着问题用自己喜欢的方式阅读全文,边读边划重点字词明确“精灵”,原指反抗上天统治的“恶魔”,文中指都市里的小动物,强调了动物们的活泼可爱;也意在突出都市中动物们的稀少和珍贵⒉文中写了哪些都市可爱的精灵?作者对这些都市的精灵持有怎样的感情呢?请从文中找出相关的词语或句子读一读学生回答北京的麻雀、老鸹、燕子,昆明的红嘴鸥,上海的鸽子,旧金山的海兽、海鸟师有没有同学要对他的回答作补充的?学生在文中的第二小节还写到了野生的小松鼠第三小节还提到了啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂明确“一景”、“一宝”、“幸事”→自豪“老鸹和燕子在北京已经很稀有了,麻雀经过大围剿也元气大伤,都构不成北京的景致了,实在非常可惜”作者把今昔北京的生活图景作了对比,流露→→惋惜、可惜之情⒊还有其他不同的感情吗?明确还有在写到春城昆明的成千上万只红嘴鸥→羡慕,和对上海广场上放养鸽子→佩服旧金山等海鸟海兽城市的→向往憧憬老师小结大家回答得非常好,作者希望动物可以成为人们生活的友好伙伴,让我们人类享受生活的乐趣,从而提高都市生活的质量那么作者是用什么手法来表达自己的观点的?第二板块精读课文,理解文本⒈作者是用什么手法来表达自己的观点的?请大家结合课文来回答这个问题北京过去乌鸦多、闹、“钟”现在乌鸦少、静、呆不同城市北京“连乌鸦都久违了”昆明成千上万红嘴鸥飞来过冬上海城市广场上放养鸽子旧金山海兽海鸟城⒉我们仔细的观察板书,你能看出作者是用什么方法来表达这些丰富的感情的?明确通过对比,倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物人类应该与鸟、鱼、兽友好相处,和谐共存⒊其实除了这两组对比之外还有一组的,你能找出来吗?我们看到第一节,也是描写的现在的北京,这里是一幅乌鸦、喜鹊一片欢腾的景象,我工作的这个地方,是现在北京的一个特例,而整个北京都是这样吗?(学生说不是)
③我工作的地方(喜)又与整个北京的生活图景(忧)作了对比)那么作者通过这些对比主要想表达一种什么愿望呢?明确表现了作者希望人与动物能和谐相处的愿望⒋如果你是都市的一个小精灵,你能给城市生活带来哪些好处?⒌小结小动物可以给都市带来生机;可以成为都市居民不可缺少的空中伙伴;可以成为都市的一种亮丽的风景,供都市中的人们欣赏;可以使都市中的人感到欢欣,享受生活的乐趣,提高都市生活的质量第三板块研读课文,品味文本请你研读课文,找出你最喜欢的词语或句子,说说喜欢的理由(修辞、情感、句式、词语的运用等角度)示例我欣赏的句子是,因为第四板块拓展延伸,反思文本欣赏短片《我是一只小小鸟》MV,仔细观察,回答问题⒈短片中快乐的小鸟为什么要流泪?你认为人类应该怎样做才能使林中的小鸟真正快乐起来?小鸟流泪的原因人类随意猎杀动物……小鸟快乐的要求人类不随意猎杀动物,要善待我们……都市动物减少乃至灭绝的原因是人类的霸道和生存环境的不断恶化⒉总结一个城市如果缺少了鸟鱼兽,整个城市就会缺少灵性,没了灵魂,丧失文明我们希望“与狼共舞”局面的出现,而不愿看到“孤城寡人”惨剧的发生善待自然,优化环境,让我们共同努力,珍爱这些精灵,从自身做起,维护人类的文明吧!⒊措施:不随便到垃圾和排污,动用法律……小结大家的这些建议都很好,关键要看我们自己的行动,用自己的实际行动来为我们营造一个人与动物和谐的生活环境
三、作业请你以一名中学生的名义,结合大家所提的建议,向我市市委书记写一份建议书,建议在进行城市建设时应注意哪些方面幽径悲剧教学目标⒈通过对课文标题的评论,理解“幽径悲剧”的含义⒉圈点批注课文,理解作者的观点和态度,学习作者的写作方法⒊能像作者一样,说出自己眼中所见,心中所想教学重、难点理解作者的观点和态度,学习作者的写作方法能像作者一样,说出自己眼中所见,心中所想教学过程【教学步骤】
一、导入人物有悲有喜,故事有悲有喜,一条小路还会有什么样的悲剧呢?让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》,从中去感受这些吧
二、初读课文,整体感知内容题目为“幽径悲剧”,可文章实际是在写幽径的悲剧吗?请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉,你觉得换成哪个词语好?为什么?明确“藤萝”因为从全文的主要内容来看“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”
三、再(默)读课文,理清文章思路,感知文章结构⒈题目为“幽径悲剧”,那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢?明确1—6节文字⒉刚才同学们把题目中的“幽径”换成了“藤萝”,那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢?明确7—16节文字⒊那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢?明确11—16节文字⒋请同学们据此把文章分成三部分,研读每部分内容,各拟一个尽可能简洁的小标题第一部分(1—6),幽径四季美景第二部分(7—10),幽径藤萝之美第三部分(11—16),藤萝悲剧
四、研读课文第一部分(1—6)⒈这部分文字从两个方面写了幽径的美,是哪两个方面呢?明确从历史方面写幽径自有来头,不可等闲视之从自然环境方面写幽径四季美景⒉幽径之美,美在何时?美在何处?请找出这些景色描写的句子,反复朗读,用心体会明确美在四时,美在湖山⒊美是需要人用心去体会的,你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美?明确“人们仿佛是在绿雾中穿行”,“几乎让人不辨四时了”,“真能使懦者立怯者强,给人以无穷的感染力”,“人们置身其间,决不会感到冬天的萧索了”五.、研读课文第二部分(7—10)⒈找出写藤萝之美的文字明确第8节的“它既无棚……颇有万绿丛中一点红的意味”从“盘曲而上”之形,“蓦地”扑鼻之香,“万绿丛中一点红”之色等几方面来写的⒉美是需要人用心去体会的,你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美?明确第7节的“在所有这些神奇的东西中,给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”,第8节的第一句“根据我个人的评价,在众多的藤萝中,最有特色的还是幽径这一棵”,第8节的最后一句“直到此时,我才清晰地意识到这一棵古藤的存在,顾而乐之了”,第10节的“每到春天,……不足为外人道也”
六、思考讨论悲剧效果产生的第一个原因文章写的是幽径、藤萝悲剧,却用大量笔墨写了幽径、藤萝,文章为什么这样安排呢?提示悲剧就是对美的毁灭对幽径、藤萝写得越美,它们遭毁灭后造成的悲剧效果越强有力作者采用层层铺垫的手法来构思全篇,大有曲径通幽之趣
七、研读第三部分文字,品味语言,感受、探究主题⒈我很想和同学们一起继续在美丽的幽径中去享受藤萝之美,可现实是残酷的,让我们看看在这里到底发生了什么?读前设问在美丽的幽径中,藤萝身上发生了什么?作者面对发生的一切有何感受?明确藤萝被砍;作者对此感到痛苦、悲哀至极、害怕⒉品味描写藤萝被砍惨状的语言,明确悲剧效果产生的第二个原因设问老师曾经告诉大家“悲剧就是对美的毁灭”,我还想告诉大家“悲剧就是把美毁灭给人看”,请同学们找出展示藤萝被毁惨状的文字,认真朗读,体会其悲剧效果明确在文章的第11节⑴“古藤那一段原来凌空的虬干,忽然成了吊死鬼,下面被人砍断,只留上段悬在空中,在风中摇曳”⑵“再抬头向上看,……还在绿叶丛中微笑”⑶“它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿,不久就会微笑不下去,连痛哭也没有地方了”⒊品味描写“我”、抒发“我”的痛苦心情的句子,明确悲剧效果产生的第三个原因设问上面大家已经知道“悲剧就是对美的毁灭”,“悲剧就是把美毁灭给人看”,我还想告诉大家“悲剧的气氛会因为渲染而更为强烈”同美需要人感受一样,悲剧也是需要人感受的,本文就是通过对“我”的痛苦感受的反复渲染,来增强悲剧效果的请同学们找出渲染我痛苦感受的文字,认真朗读,体会其悲剧效果明确⑴对我走在断藤下的动作、肖像、心理的描写(13节)⑵借助藤萝之嘴抒发内心的愤懑(14节)⑶直接抒发自己的痛苦又无可奈何的心情(15节)从“决不会……”、“偏偏……”两个排比修辞的角度分析⒋讨论悲剧效果产生的第四个原因,明确本文的主题设问上面大家已经知道“悲剧就是对美的毁灭”,“悲剧就是把美毁灭给人看”,“悲剧的气氛会因为渲染而更为强烈”,请问“美被什么人所毁灭,是否也关系到悲剧的强烈与否呢”?美被什么人毁灭,悲剧效果才更强烈呢?古藤萝毁于什么人之手呢?明确美毁于愚氓人之手,悲剧效果更强烈;古藤萝毁于愚氓人之手作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝的悲剧,这是非常慎重、准确而发人深思的文章写于1992年,“十年浩劫”已结束十五六年,改革春风劲吹,取得了重要成绩但是,由于国民素质还需进一步提高,因而出现了“愚氓灭美”的现象从中可以看到努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质的重要作者用富有深情的笔触描述了燕园幽径的一棵古藤萝被砍的悲剧,批判了“愚氓灭美”的现象,提倡努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质*明天不封阳台教学目标⒈仔细阅读课文,理清文本的线索和表述的主要意思⒉结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想教学重点、难点结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想教学过程
一、导入10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来,她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年,在神秘而充满乐趣的非洲大草原上,蒂皮与大象作兄妹,与豹子作朋友,与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱,她与自然和谐地相处着……(幻灯片放映图片)蒂皮说“其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触,但没有这样的机会”那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢?《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助,今天我们就来学习《明天不封阳台》
二、检查预习,疏通生字词障碍
三、整体感知课文⒈请学生概括课文主要内容明确本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情,揭示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然和谐相处,共同发展的思想⒉文本围绕什么话题展开的?明确明天是否封阳台⒊关于封不封阳台,文中“我”的情感和态度都经历了变化,快速阅读课文,整理出我态度变化的情况明确明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台⒋从封与不封,我的态度发生了很大的变化,原因是什么呢?⑴为什么“明天要封阳台”?明确阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间⑵后来为什么对封阳台产生了怀疑?明确对鸽子的同情、忧虑;人与自然应该和谐相处⑶最后决定“明天先不封阳台”又是为什么?明确为了可爱的鸽子不受到惊扰,为了儿子能有一个新结识的“朋友”,也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪总之,明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然,与大自然和谐相处⒌小结儿子——儿童对小动物单纯地同情、喜爱;我——对人与自然关系的理性的思考明确是否封阳台是表面现象,而人与自然的和谐相处是本文的本质
四、小结⒈这篇课文通过明天是否封阳台这个话题,提出了人与自然界应该和谐相处这样一个具有重大意义的现实问题,这种表现手法我们称之为“以小见大”⒉本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合,也就是我们经常说的“夹叙夹议”
五、作业作者从封阳台引出对人与自然关系的思考,请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解*治水必躬亲教学目标⒈能正确说出文言实词和虚词在句中的意义⒉能说出治水必躬亲的道理⒊学习摆事实,讲道理和正反对比的论证方法教学重点对“治水必躬亲”这一基本道理的理解教学难点理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法教学过程
一、导入日常生活中,人们常常通过对话来促进相互间的交流和沟通,它不仅可以增进人们之间的相互理解和友谊,而且还能调节人与人之间的心理距离由此可见对话的作用很大其实,学习本身就是一种对话方式我们可以和文本对话,与同学对话,与老师对话,还可以与现代媒体对话今天我们就通过对话这种学习方式,学习古人钱泳的一篇文章,这就是《治水必躬亲》大家可以通过自己喜欢的方式阅读文本,例如可以诵读,可以默读,也可以几个人组成一个小组一起朗诵等,要求能读通顺
二、与文本对话,解读文本与课文对话,利用旧知,结合注释,运用工具书,尝试读懂、理解文章,将自己不懂的字词语句作出标记
三、与同学对话,释疑解难与小组同学对话,交流自己对于文章字词以及内容的理解,互相合作,解答疑难将小组合作依然不能解决的问题记录下来
四、与老师对话,交流心得
五、与生活对话,理解文意⒈叙述故事要求学生讲述古今几个有关“治水”的故事,并且能够做到故事情节完整,叙述重点突出如鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等⒉比照分析要求学生结合故事,对照文本,理解治水必躬亲的道理(结合所讲的故事是重点,在评述故事的基础上理解文章的主题如鲧治水不成,因为他执
一、拘泥于“水来土掩”的掌故,未能躬历山川,亲劳胼胝;李冰修建都江堰虽然是堵水,但他成为造福后人的功臣,这是因为他知山知水,知情知势大禹治水能躬历山川,亲劳胼胝,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,三过家门而不入……在具体事例中加深对文章主题的理解)
六、援疑质理,掌握方法“治水必须躬亲”,文章是怎样阐述这个问题的呢?明确明确摆事实,讲道理是最基本的论证方法,也是本文所采用的方法(同时引导学生结合对历史上不同治水人物的正反方面的评价,引导学生关注文章正反对比论证的方法)
七、拓展延伸家喻户晓的海瑞,在你的心目中是怎样的一个形象?读了课文之后,你对这个人物有哪些新的认识?
八、作业请同学以“治学必躬亲”为题仿照课文的写法,写一段300字左右的片段,阐明治学也要躬亲的道理(通过仿写练习,进一步加深学生对文章主题的理解——无论做什么事情躬亲都是必不可少的条件;进一步加深对文章写作方法的感悟——能运用举例论证、道理论证和正反对比论证的方法)第六单元教学设计
一、设计思路本单元介绍了航天、克隆、基因等高新科技知识,在内容上,可以让学生对某些高新科技作一些了解,激发学生对科学的探索热情当前科技发展日新月异,为了让学生了解更多、更新的未知领域,必须借助于网络、多媒体教学,以补充课本内容并提供形象的音像资料另外在学习过程中设计好实践活动,可以使这些知识更生动活泼,从而让学生更有兴趣了解和探究与其他单元不同的是,本单元为自由读写单元,应该给予学生足够的自主空间,可以根据需要采用浏览、略读、精读等多种阅读方法,也不要拘泥于课本的编排顺序,还可以让学生推荐自己喜欢的同类文章进行阅读但自由读写并非是放任学生无组织无计划的学习,应该是在教师指导下的自主学习,所以对学生阅读方法的指导至关重要在开始学习本单元之前,先要了解学生现有的阅读方法和水平,再进行一定的指导阅读后,写一篇自由作文即写作的主题、内容、范围、文体等都可以不受限制,写真事,讲真话,抒真情,发表自己独特的见解和感受“单元写作”是自由作文不限体裁,选材自由,立意多向发散“语文实践活动”可就高科技方面自行设计二单元教学目标及重点⒈掌握课文涉及到的一些高新科技方面的常识,了解高科技给人类的生活、生产、生存和发展带来的种种革命性变化⒉掌握序言的写法,能就课文的结构、语言等方面的特点作出自己的分析⒊懂得“科学技术是第一生产力”,增强爱科学、爱自然的情感⒋开展了解、学习、展望高新科技的综合实践活动,激发科学创新意识⒌明白自己在学习生活中的主体地位,掌握或进一步巩固基本的阅读方法,能根据主客观需要自由阅读和写作*从小就要爱科学[教学目标]⒈了解序言的写作要求⒉了解科技知识的重大意义和现代科技发展的巨大成就,勉励青少年从小爱科学、学科学,将来为伟大祖国作出应有的贡献[重点难点]重点序言的写作要求难点用语严密准确
一、导入本文是著名数学家苏步青为《21世纪•中国少儿科技百科全书》所写的序言序言,是写在著作正文之前的文章有作者自己写的,多说明写书宗旨和经过;也有别人写的,多介绍或体现本书内容,本文属于后者
二、阅读课文,整体感知,理清文章思路全文共5段,可分为三个部分第一部分(1—3),写科技知识的意义和现代发展的成就第二部分
(4),说明这套《21世纪•中国少儿科技百科全书》特点和意义第三部分
(5),勉励青少年朋友“从小爱科学、学科学”,“长大了为伟大的祖国创造新发明,作出新成就”
三、探究⒈这篇课文篇幅不长,内容却很丰富深刻,如揭示了科学的意义,反映了科学飞跃发展的形势,指出了“科教兴国”的基本国策,提出了对青少年的殷切希望等等读完文章,试就上述内容筛选出一些重要的语句,说说你的感想学生讨论交流,并点评科学的意义“科学是第一生产力”;“知识就是力量”;“科技知识是现代文明社会的立身之本”科学飞跃发展的形势“今天,现代科技的发展已遥遥超越昔日的预测或构想……而且,现在的电脑网络全球通,绵羊、猕猴的无性繁殖等”对青少年的殷切希望“以建设祖国为己任,从小爱科学、学科学,将来长大了为伟大的祖国创造新发明,作出新成就”⒉阅读文章首段和末段,体会语言的准确性和鼓动性等特点,回答下列问题⑴首段中能否删去“从一定角度上看”,“在它的背后”?为什么?明确不能删去因为严格说来,“电脑与外语是进入21世纪的通行证”这句流行语本身也有一定的片面性,电脑与外语主要性质还在于工具性,而不是知识本身,更没有涉及到道德品质问题,加上“从一定角度上看”,表明了对这句话的有保留的承认和肯定⑵末段中能否删去“面对如火如荼的改革、开放热潮,耳闻时代列车高歌猛进的轰鸣”?为什么?明确不能删去这些句子概括了当前的大好形势,富于激励、鼓动效果⒊就“文盲与科盲”问题认真思考,并发表自己的看法明确文盲,不识字的成年人;科盲,指缺乏科学常识的成年人扫除科盲是比扫除文盲更高的要求甚至可以认为,在今天一个缺乏科学常识的人就是一个文盲,不能适应时代的要求
四、小结本文写作切合序言要求,交代写书的背景和目的,介绍书的特点和意义本文说明了科技知识的重大意义和现代科技发展的巨大成就,高度评价了《21世纪•中国少儿科技百科全书》的特点和价值,勉励青少年从小爱科学、学科学,将来为伟大祖国作出应有的贡献*在太空中理家[教学目标]⒈学习本文采用“总—分—总”的结构,条理清晰,层次井然⒉了解太空生活,学习宇航员探索、奉献和牺牲精神[重点难点]重点采用“总—分—总”的结构难点情况叙述与事理解说紧密结合[教学步骤]
一、导入教师借助多媒体,播放宇航员在太空中活动的情况,引起学生的想像
二、阅读课文,整体感知,理清文章思路第一部分⑴,总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活第二部分(2—27),分说自己在太空中理这遥各方面情况第三部分
(28),写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲
三、精读第二部分这一部分作者分几个层次来写?概括其主要内容明确这一部分可分五层第一层(2—9),写自己在太空中跑步运动第二层(10—13),写自己在太空中长高了第三层(14—18),写自己在太空穿衣第三层(19—24),写自己在太空中沐浴第四层(25—27),写自己在太空中的睡眠
四、探究⒈本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事,也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况,这一切都与在地球上不同,你是否觉得很有趣味?能够在太空吃食、跑步等有些什么意义?明确吃食、跑步等在地球上是再平常不过的,但在太空失重的情况下,一切就都与在地球上不同了,在人们眼里显得很有趣味能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要,是星际旅行的需要,是人类向其他行星发展的需要,具有重要意义⒉文章最后说“我们毕竟是在前线的冒险者我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样”试以“宇航员精神”为话题,发表自己的感想明确宇航员精神是探索精神,是冒险精神,是无畏精神,是舍己精神
5、小结本文记叙了在太空中生活的情况,解说了太空生活不同于地面生活的原因,表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神*奇妙的克隆教学目标⒈速读课文,概述课文内容⒉理解说明的思路,掌握说明的方法⒊培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力教学重点继续对说明方法进行学习和巩固,理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情教学过程
一、导入新课假如你是足球迷,你肯定希望世上再多一个罗纳尔多;假如你是音乐爱好者,你当然愿意再拥有一个贝多芬;再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”,换句话,以上的梦想都只能是空想,没有实现的可能但是,现在情况却有了变化,有一种新兴生物技术“克隆”,或许可以做到这一点那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就让我们一起走近《奇妙的克隆》
二、整体感知⒈检查预习请学生快速自读课文,概括各部分主要内容,并出示“课堂导问”,供小组讨论⒉课堂导问⑴究竟什么叫做“克隆”?联系课文的有关介绍,你能用简洁的语言对它下个定义吗?⑵课文在介绍动物克隆的成就时,是按照怎样的顺序来写的?⑶克隆技术给人类带来哪些好处?⒊课堂辩论克隆人在这个世界进入新世纪之后似乎正款款向人类走来,意美权威科学家相继宣布携手共同展开克隆人的努力,英国政府也解除了克隆人类最初级胚胎的禁令,从而打开了一个神秘的克隆人的禁区那么,你赞成克隆人技术吗?克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?教师巡视课堂,参与各小组讨论,一方面掌握讨论情况,一方面进行疑点点拔学生小组讨论后发言总结,鼓励学生畅所欲言,进一步引导学生明确明确课文使用四个小标题,使全文内容层次分明,条理清晰先写克隆的含义,接着写克隆实验,再写克隆的发展,最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考
三、课堂小作文克隆人正款款向我们走来,倘若将来真有那么一天,你被克隆了!请尽量发挥你的想象,描绘你被克隆的历程以及被克隆后的生活,并以此为话题,说说你的感受*送你一束转基因花[教学目标]⒈学习本文采用“总—分—总”结构形式⒉通过学习课文,了解新型生物技术对于花卉育种的意义⒊学习课文的亲切而富有感情的语言[重点难点]重点思路清晰,布局严谨难点举例说明
一、导入让学生交流自己见过的姹紫嫣红的花儿,感受花的魅力教师再用多媒体演示自然界中万紫千红的花,让学生在欣赏花的世界中感受花的奥妙
2、阅读课文,整体感知
3、理清文章思路明确本文由一个开头和三个部分构成,主要说明什么是转基因花及其优良特性开头部分主要说明新型生物技术的独特优势和什么是转基因花开头之后的三个部分,主要说明转基因花的优良特性,色彩特别又特别新奇、特别长寿在这一部分最后,作者以两段总结全文
4、品味语言明确文题“送你一束转基因花”充满情意;文章从人们“常年相互赠送”花卉,“以表达自己的一份心意和美好的祝愿”起笔,反映了人们的一种美好的情感;“但是我们似乎曾经还想过送点什么更特别的花”,作者极为体谅人们的心情,表明转基因花是为顺应人们的心情而研究获得;文章又几次提到人们的“梦想”及转基因花使人们“美梦成真”,使读者感觉到一种亲切的情意可见文章并非板着面孔叙说,而是自有一番情致在文中,使读者感受到某种关爱和温暖
五、探究⒈文章最后说“只需打一个电话给花卉公司,描绘一下心中想要的花卉图像,工作人员就可以从转基因花卉库里找到你要的那种特别的花卉”这句话显示了转基因花研究的什么优越性?从文中可以看出,转基因花研究的基本原理是什么?明确转基因花研究的优越性在于可以“随心所欲”地创造出具有特别形态、色彩、香味的鲜花,一切不再受制于自然,每时每刻都可以创新转基因花研究的基本原理是决定某种形状的基因修饰并转入到需要改良品质的花卉中去,从而定向创造花卉新品种⒉改良花卉,可以从形态、色彩、香味、寿命等方面着手,想想看,为了适应人类的需要,还可以从哪些方面进行?明确例如鲜花的季节适应性,鲜花的药物功能等,这就需要发现并转入相应的基因
六、小结本文指出了新型生物技术对于花卉育种的意义,说明了轩基因花的科学含义和优良特性,展示了转基因花在商机和美化世界方面的光明前景
七、作业诵读欣赏《古诗二首》教学重点提示⒈理解每首古诗所表达的思想感情⒉流利诵读,欣赏和背诵每首古诗教学目标赏析
一、二首诗教学步骤
一、检查预习情况⒈这两首诗在古诗中叫做什么格式的诗?明确律诗前一首像七律,但不是律诗,“行”,是古代诗歌的一种体裁后一首是五律⒉律诗的形式怎样?明确由四联构成,首联、颈联、颔联、尾联共八句,中间两联各自对偶基本双句押韵⒊请回忆两首诗的作者、年代、作品选自的篇目等知识
二、教师范读,指导学生注意音调、节奏和感情
三、学生齐读,教者点评
四、赏析两诗内容,形式是让学生边对照书下注释,边揣摩回答问题雁门太守行⒈你觉得诗人创造了一种什么样的诗歌意境?明确一场边关战争的意境⒉既写“黑云压城”,又写“甲光向日”,矛盾吗?明确不一定是实写,是诗人用来造境造意的想像之词云缝中透射一缕阳光也是可能的⒊你觉得这一派边塞风光可用什么词语来形容?明确壮美、苍凉、悲壮⒋景色的描写为下面写战争渲染了一种形势?明确渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势⒌歌颂了哪两方面的守边将士?明确城内、城外⒍这首诗意在歌颂什么?明确守边将士浴血奋战,视死如归的英雄气概悲壮苍凉黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫兵临城下,紧张危急,披坚执锐,严阵以待歌颂英雄半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起报君黄金台上意,提携玉龙为君死半卷红旗,潜师夜袭,勇往直前,保卫边疆别云间⒈你认为“别云间”,除了别故乡,还有其它意思吗?明确诗人内心把自己比作天上的一条龙,从此将要从云间消失了⒉首联充满了一种什么感情?明确悲苦感叹⒊为什么诗人觉得天地不宽广?明确祖国山河沦陷敌手,自己本欲振翼搏击,谁知落入罗网,所以顿觉天地变窄了⒋别故乡难,“难”在何处?明确事业未成,老父殉国,老母尚在,妻有身孕,自己又将踏上死亡之旅,怎能不无限留恋⒌最后一联,使全诗格调起什么样的变化?明确由悲而壮,由低沉而高亢,显示了诗人的冲天豪气⒍整体上,这首正气歌饱含了一种什么样的精神?明确爱祖国,爱家乡,为之奋斗而视死如归三年羁旋客,今日又南冠回忆征程,放眼河山爱祖国爱家乡无限河山泪,谁言天地宽?落入罗网,悲苦感叹已知泉路近,欲别故乡难由悲而壮,无限眷恋毅魄归来日,灵旗空际看视死战斗,冲天豪气
五、齐诵两首诗
六、布置作业整理笔记,翻译两首诗背诵两首诗。