还剩62页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
教学笔记2010至2011年度第二学期学校美林小学学科科学年级六年级姓名杨乐课程表星期节次一二三四五12345678静校12教学笔记检查记录日期检查课数缺写课数检查意见与建议检查者6年级科学学科教学进度表周次计划进度节数备注1我在成长1开学典礼2悄悄发生的变化人生之旅23踏上健康之路生物的遗传现象24生物的变异现象寻找遗传和变异的秘密25单元总结课消失了的恐龙26化石告诉我们什么达尔文与他的“进化论”27单元总结课寻找生物的家园28有利于生存的本领有趣的食物链29有趣的食物链生态平衡210生态平衡1劳动节11各种各样的能量112能量的转换能源213节约能源与开发新能源单元总结课214拓展1150端午节16应用期末复习217期末复习218期末复习219期末复习12013学期教学工作计划时间2011年2月28日学期教学目标
1、结合和谐课堂教学模式的研究,通过探究学习使学生初步了解人的成长、遗传与变异、生物的进化、生态平衡、能量以及拓展与应用方面的浅显科学知识,并能利用这些知识对客观世界进行解释,具备一定的科学素养
2、在活动与实验的过程中培养学生动手操作能力,训练学生科学探究的意识与能力,形成一定的科学技能,提高学生解决问题的能力
3、培养学生科学学习的兴趣,热爱科学、乐于学习科学的良好品质,关注科学的发展态势,乐于从事与科学有关的事情教材分析教材包含了人的成长、遗传与变异、生物的进化、生态平衡、能量以及拓展与应用方面的知识,可分为三大领域,分别是物质世界、生命世界、地球与宇宙全书共有六个单元,20篇课文,需要授课32课时本册教材的突出特点是过程方法显性化,即把本学期学生所要重点掌握的过程技能单列出来,形成一个单元,起到强调与便于归纳总结的作用,同时,这些过程方法也渗透到每个单元的每一课中,在教学过程中,我们要注意到这一特点,这样才能充分发挥出本册教材的作用,这样对于培养学生的过程技能也是大有好处的学生分析在小学阶段,六年级学生相对较为成熟,通过3年的科学学习,学生对本学科有了一定的较为稳定的学习兴趣,需要继续保持,但处于青春期,他们的思想波动较大,要结合本学期的教学内容,帮助他们另外,我校地处城乡结合处,外来打工人员较多,打工子弟占在校生总数的七成以上,由于流动性较强,加之家庭条件等多种因素的影响,学生在知识、能力、素养等方面均有很大的提升空间,所以,教师要不遗余力地怀着一颗感恩的心去帮助那些最需要我们去帮助的学生们教师分析已经从事科学教学工作3年时间,对科学教学有了较全面的认识,对科学的本质有了一定的理解,具备一定的科学素养,乐于探究,兴趣浓厚,爱好广泛备课过程中能够把握住教材的主要意图,能够进行独立备课,乐于从事科学学科的教育教学工作,对于课前材料的准备,能够做到细心推敲,有结构,能够胜任这一工作岗位其他教学资源分析
1、仪器库中大量的分组实验材料与演示实验材料
2、区里配备的教学资源包
3、教材后配备的教学资源光盘
4、教科书后的实验记录单位
5、多媒体、信息技术等硬件设备
6、校内的绿化也可做为科学教学资源加以利用
7、互联网以及QQ群中的相关资源措施
1、认真备好、上好每一堂课,认真准备实验及演示材料
2、结合每课检测,掌握学生的学习状况
3、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,采取灵活多样的活动方式,让学生在做中学,提高学生的学习兴趣
4、注重学生对知识的积累
5、充分调动校内外各种教学资源,为教学服务
6、爱护每一个学生,尊重学生的人格,让学生体验到成功的喜悦6年级科学学科教学进度表周次日期计划进度节数实际完成情况备注
13.1----
3.4我在成长1开学典礼
23.7---
3.11悄悄发生的变化人生之旅
233.14-
3.18踏上健康之路生物的遗传现象
243.21-
3.25生物的变异现象寻找遗传和变异的秘密
253.28--
4.1单元总结课消失了的恐龙
264.4----
4.8化石告诉我们什么达尔文与他的“进化论”
274.11-
4.15单元总结课寻找生物的家园
284.18-
4.22有利于生存的本领有趣的食物链
294.25-
4.29有趣的食物链
2105.2---
5.6生态平衡1劳动节
115.9-
5.13生态平衡1春游
125.16-
5.20各种各样的能量
2135.23-
5.27能量的转换能源
2145.30--
6.3节约能源与开发新能源1儿童节
156.6--
6.100端午节学科
166.13-
6.17单元总结课拓展
2176.20-
6.24应用期末复习
2186.27--
7.1期末复习
2197.4--
7.8期末复习1单元教学笔记教学内容我们长大了教学时间主要目标科学知识
1、知道身高和体重是成长的两大标志
2、知道什么是青春期,了解青春期身心变化的特点
3、了解人的一生可以大致划分为几个不同的时期
4、知道青春期的卫生与保健过程与方法
1、能够收集自身成长的各种证据,通过全班的身高变化情况评价自身的发育情况
2、能够按照一定的标准给人的一生划分几个不同的时期情感态度与价值观养成良好的生活卫生习惯,倡导健康的生活方式树立关爱老人的意识教学重点青春期身心特点,人生阶段划分教学难点养成良好的生活习惯教学关键先做好心理疏导单元教学设想第一部分,引导学生认识到自己在不断成长,通过收集证据,如衣物、身高体重、力量等发现自己在成长过程中发生的变化意识到自己在长大,能力也在不断提高,并指导绘制身高、体重曲线图,客观认识生长发育第二部分,了解青春期的特点和卫生,知道自己发生的变化及如何面对设计了学生之间与父母之间的“悄悄话”,了解青春期特点,让学生做好身心准备第三部分,认识人的一生将经历的总体变化,划分人生阶段、预测身高、与父母定期合影、尊老爱幼等活动,进行社会公德和亲情教育第四部分,指导学生健康成长了解身高正态分布情况,对照参数,自我评价,并讨论怎样才能健康成长课时划分每节课1课时共5课时单元教学笔记教学内容遗传与变异教学时间主要目标科学知识
1、知道什么是遗传和变异
2、了解遗传和变异的重大意义过程与方法能够通过查阅资料的方式了解人们对遗传和变异现象的研究以及成果能够通过调查研究人群中存在特性差异情感态度与价值观体会到科学技术在生活中的运用所带来的好处教学重点遗传和变异的含义和意义教学难点理解遗传和变异的意义教学关键认真分析资料,合作讨论单元教学设想第一部分,生物的遗传现象这部分主要引导学生通过寻找自己与父母的相似特征,从而了解遗传现象,进而发动植物也有遗传现象,生物界普遍存在遗传现象第二部分,生物的变异现象通过观察孪生姐妹与其父母的照片,了解人的个体间存在着外形特征上的差异,由此发现动植物都有差异,变异现象是生物界普遍存在的第三部分,了解人类对遗传、变异现象的探索通过孟德尔的故事渗透一点遗传史的内容,知道生物学家为研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索,科学家们利用遗传与变异现象,开发生物新品种为人类造福课时划分寻找遗传与变异的秘密2课时,其它1课时单元教学笔记教学内容进化科目主要目标科学知识
1、知道什么是化石,化石的形成和作用以及在考古研究中的重要地位
2、了解达尔文的“进化论”的主要观点过程与方法通过资料推导出进化论的主要观点情感态度与价值观意识到科学技术是在不断发展的教学重点化石的形成和作用;进化论的主要观点教学难点通过资料推导出进化论的主要观点教学方法认真分析资料,合作讨论单元教学设想第一部分,了解有关恐龙的知识通过举办“恐龙展”、“找出与恐龙相对应的化石模型”等活动,引导学生思考“消失了的恐龙是怎样复制出来的”这一问题,并通过对恐龙化石发现史的介绍,让学生进一步认识到化石为我们全面认识恐龙提供了大量的信息第二部分,认识化石形成、作用主要引导学生了解什么是化石、化石的形成和作用以及由化石而引发出的一些问题与困惑,让学生动手制作印迹化石模型同进,引导学生对长颈鹿形成原因不同解释,作出自己判断,为学生理解自然选择第三部分,主要引导学生了解经典进化论的主要观点,并能运用他的某些观点解决一些问题同时,通过对云南澄江生物群的介绍,让学生懂得达尔文进化论也正面临着严峻的挑战,从而意识到科学是不断发展的课时划分每课1课时单元教学笔记教学内容共同的家园教师主要目标科学知识
1、初步了解生物与环境的关系,知道什么是生物的栖息地,理解栖息地的意义
2、知道一些生物适应环境的一些本领
3、初步了解食物链、食物网,生产者、消费者、分解者的重要角色
4、初步了解什么是生态系统以及生态平衡过程与方法
1、能举例说出一些生物适应环境的本领
2、会制作生态瓶情感态度与价值观意识到保护生态平衡的重要性珍爱动植物的生命,不伤害它们教学重点生态平衡的含义及重要性教学难点理解生态平衡的重要性教学方法举例分析,实例说明单元教学设想这一单元主要引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系从寻找生物的家园入手,去认识生物的栖息地,动植物为了适应环境在形态和习性上的特征,同一栖息地上生物之间的关系,以及保护生态平衡的重要性,使学生逐步认识到生物和环境有关密不可分的关系,生物要适应环境,同时又作用于环境,生物和环境的相互作用形成了生态系统,只有生态平衡,生物和环境才能共生共长同时,要使学生认识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境,影响其他生物的生存课时划分每课1课时单元教学笔记学科科学教师房慧主要目标科学知识
1、知道什么是能量、能源以及能量的形式、能源的种类
2、知道能量是可以从一种形式转化为另外一种形式的
3、初步了解新能源的开发与利用过程与方法
1、能够通过实验探究“能量大小与物体运动”的关系
2、能用实例描述能量的转换过程
3、能做实验比较白炽灯与荧光灯的发光效率情感态度与价值观认识到能源在生产生活中的重要地位,认识到能源的危机以及开发和利用新能源的前景教学重点能量的形式与转换教学难点比较白炽灯和荧光灯的发光效率教学关键合作讨论单元教学设想第一部分,介绍能量指出能量存在的客观性和普遍性,说明一切物体的活动都离不开能量,引导学生探究能量大小与物体运动的关系第二部分,说明能量可以进行转换,指导学生认识能量可以转换是能量的一个重要特点,引导学生识别、分析、描述、体会能量的转换第三部分,介绍能源能产生能量的物质叫做能源说明能源可以分为可再生能源和不可再生能源,指出不可再生能源面临匮乏的严峻形势,倡导利用可再生能源第四部分,倡导节约能源和开发新能源,教育学生节约能源,引导学生重视利用自然能源,介绍一些新能源的特点及其利用方法课时划分每课1课时单元教学笔记教学内容拓展与应用教学时间主要目标科学知识
1、知道什么是拓展,什么是应用
2、了解拓展与应用的意义过程与方法
1、能够利用已有知识对一些现象做出合理的解释
2、能够利用所学知道进行科学制作情感态度与价值观获得成功运用科学原理的体验和快乐教学重点拓展与应用的含义、意识教学难点利用已有知识解释现象教学关键引导合理思考单元教学设想第一部分,拓展拓展表现在解释中,引导学生运用所学知识和技能,解释现象,拓展所学“举一反三”、“闻一知十”来描述解释性拓展,并引导学生开展一系列实验活动,启发学生对似曾相识的实验现象进行解释,通过拓展实践将知识和过程技能的探究结合在一起,对学生进行培养和教育第二部分,应用应用是拓展的操作形式,是将原理予以实际运用的过程我们对学生的期望就是热爱动手、尝试制作,善于运用身边的材料实现自己的探究梦想通过制作车或船,获得成功运用科学原理的体验和快乐课时划分每课1课时课时教学笔记课题我在成长内容P2~4页课型事实教学目标1.能够收集自己成长的证据,知道人在成长中身高和体重等方面发生了变化;2.能够使用简单方法较准确的测量自己的身高;3.能根据体检卡是的数据绘制身高、体重曲线图,并对生长发育情况做出解释;4.能够交流和表达成长变化的特点5.能积极参与,乐意与人交流合作,体验成长的快乐重点交流成长的证据,绘制身高曲线图,分析其变化的规律难点学生能正确的发现身高变化规律关键要求学生认真仔细的制作身高曲线图教学准备教师课件、学生体检记录表学生课前搜集能记录自己成长的资料,了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况,测量自己的身高环节时间教学内容师生活动复案4'游戏导入猜猜我是谁1.谈话这是我们班一些同学小时候的照片,请大家猜一猜他们分别是哪位同学?2.提问看了这些照片,你有什么想法?10'讨论与交流成长的证据1.谈话你从哪些方面发现自己长大了?谈谈感受2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据3.谈话老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片(出示顺序打乱的照片),你能将它们排排序吗?为什么这样排?4.学生分组交流,进行排序5.汇报(说出顺序,说理由)6.讨论我们在成长过程中,身体都有哪些方面变化比较明显?7.小结我们身体在身高、体重上有显著的变化,人的心理变化也较明显10'绘制身高曲线图1.谈话人成长的证据有很多,老师给你们每个人都准备了一份证据,(出示体检档案盒),你猜猜这里是什么证据?2.学生猜测,之后教师将体检卡发给学生,学生仔细的看看各项数据3.学生将体检卡是的身高、体重两项数据按照年龄时间整理在记录本上4.提问你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗?5.学生交流数学课上制成曲线图做法6.学生绘制身高曲线图7.谈话仔细观察曲线图,我们在成长中身高变化是有规律可循的?8.学生分组观察与交流在小组内观察个人以及同伴的曲线图,说说身高变化的规律9.全班汇报,就成长中的身高变化规律达成共识10'了解人生生长较快的两个时期1.谈话我们从10~12开始就生长的比较快了,这个时期称为青春期除此之外,我们出生前后的生长速度也是非常快的请同学们说说你想父母了解到的出生第一年的生长情况2.学生讲述访问内容3.学生讨论自己现在的生长发育情况和出生第一年比,有什么不一样的地方?我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去,会怎样?6'全课总结检测谈话这节课,你有什么收获?讲述所知同伴之间互述知识点,检测成长是成熟的阶段的发展变化成长的标志性证据是(身高和体重)举3个例子说明自己长大以前的衣服穿不下了;比以前懂事了,能做些家务了;比以前独立了,能自己上下学了身高体重曲线图中,数据线坡度大说明(增长快)板书设计1.我在成长
一、身体变化——身高、体重变化显著心理变化
二、身高变化规律
1.不断增长
2.每个人每年增长的高度不同
3.从10岁(或12岁)开始增长快速
4.……课后反思课题悄悄发生的变化内容P4~6页课型事实教学目标
1.知道青少年青春期身心发展特点;知道如何正确对待青春期变化
2.通过交谈、阅读资料了解青春期特点;
3.意识到青春期变化是人体的正常发育;意识到要从科学的角度看待青春期变化重点青春期身心发展特点难点正确对待青春期变化关键交谈、阅读资料了解青春期特点教学准备教师资料片学生搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页环节时间教学内容师生活动复案5'
一、回顾导入1.提问上节课我们交流了一些成长的情况,大家发现自己都在慢慢地长大了,自己的身体都有了一些变化,但这些变化我们能不能时时察觉出来?2.小结对,这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的,今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化(板书课题)10'了解青春期的变化1.讲述无论是在学习、运动还是在睡觉,我们的身体时时刻刻都在生长变化我们六年级的同学马上要告别童年,向成年人进行过渡,这一段过渡期我们叫它青春期在这段时期,我想大家在身体上都会有一些变化2.谈话你愿意和好朋友或老师说说悄悄话,交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗?3.同学自由交流,并将讨论结果作简单的记录4.全班交流说说进入青春期,我们的身体有哪些明显的变化?(可以结合自己说,也可观察其它同学说)5.教师针对性小结出示一张我国7~18岁青少年的平均身高的统计表(见附表)6.谈话请同学们观察统计表,看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快?男生和女生有没有差异?7.小结青春期是我们由儿童向成人过度的时期,女孩大约从10岁开始进入青春期,相比之下男孩要晚些这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化8.播放青春期特点的录像9.谈话青春期除了生理上会发生变化,我们的心理也会发生变化10.出示“青春期的心理特点”让学生读一读11.提问近来你有没有这方面的心理变化?12.小结刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象,同学们不用害羞、不用害怕,我们应该正确看待这些事情15'讨论如何对待青春期变化1.谈话青春期是人生一道亮丽的风景线,在青春期我们要注意些什幺?2.小组讨论3.全班交流4.教师对学生提到的问题进行小结,没有提到的方面进行补充,并板书(青春期注意点加强营养、保证睡眠、注意卫生、积极参加体育锻炼、穿戴合适的衣物、保持良好的情绪)5'全课总结检测
1.谈话这节课,你有什么收获?讲述所知同伴之间互述知识点,2.提问进入青春期后,我们就要成为一名真正的“大人”了,你觉得当孩子好,还是成人好?为什么?
3、检测
1、人体的所有部位,从出生到长大变化幅度最小的是(头部)
2、青春期是我们由儿童向成年人过渡的时期在这个时期,我们的身高、体重和心理方面都发生了巨大的变化
3、青春期的大致年龄段是(9~19岁),男女生相比,女生进入青春期一般早一些,而男生大约落后一两年才进入青春期的生理变化特点智力水平迅猛提高、易对异性产生好感、易与家长老师对立、兴趣广泛,人际交往欲望增强板书设计
2.悄悄发生的变化
1.青春期(10~20岁)标志男生——首次遗精女生——月经初潮
2.青春期保健1)加强营养、保证睡眠、注意卫生;2)积极参加体育锻炼、穿戴合适的衣物;3)保持良好的情绪课后反思课题
3.人生之旅内容P7~8页课型事实教学目标
1、有依据地自行划分人的一生;能用一定的方法预测自己长大后的身高;尝试调查婴幼儿或老年人的生活,写出调查报告
2、知道人的一生大致可以划分为几个时期;知道怎样划分人的一生
3、愿意与他人合作交流;意识到尊老爱幼是一种美德重点人生阶段的划分难点有依据地自行划分人的一生关键交流各自的想法,达成共识教学准备教师狮身人面像图片等课件学生课前问一问自己爸爸妈妈的身高;环节时间教学内容师生活动复案4'猜谜激趣1.谈话老师先给大家讲个神话故事,听完后猜一猜,这种动物是什么你们想听吗?2.教师讲解“斯芬克司之谜”的故事,同时出现狮身人面像图片3.提问同学们,你们知道这是什么动物吗?4.小结对,是人在生命的早晨,人是软弱无助的孩子,他用两手两脚爬行;在生命的当午,他成为壮年,用两只脚走路;到了老年,临到生命的迟暮,他需要扶持因此拄了拐杖,作为第三只脚4'人的一生可以划分成几个时期1.出示人一生中各个时期的图片2.谈话古希腊神话故事说的是,人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段除此之外,还可以怎样划分人的一生?你能给你划分的各个时期起个名称吗?(适时板书人生之旅)3.请把你的划分记录在自己的记录单上4.学生自己填写记录单
(1)请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的,是怎样来划分的
(2)与大家交流你是怎样划分的?
(3)每一个同学汇报完,问其他同学是否认可他的划分依据、划分阶段?
(4)看一看教材上爱因斯坦的照片,说说都是什么时期的
5.全班交流,达成共识(划分的阶段和各个阶段的简要特点)4'预测自己的身高1.出示P8上面的一组照片,谈话这是一个人从小到大和父亲的合影,有趣吗?从他们两人不同阶段的合影中,你有什么发现?他们的身高为什么越来越接近?长得为什么很像?2.小结从这一组照片中,我们发现这个小孩慢慢长大了,他们的身高从原来相差很多,到越来越想近了3.预测自己长大后的身高
(1)提出问题老师发现,我们班有的同学长得也很快很高,那是不是会越来越高无休止地长下去呢?而也有的同学却长得很慢,他们是不是就长不高了呢?你们想不想知道自己长大后身高多少?
(2)学生自学书上几种预测身高的方法
(3)汇报书上介绍了哪些预测身高的方法?(根据学生的介绍,教师及时告诉学生到哪里去查表,怎样查表,怎样利用公式计算)
(4)学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算
(5)全班交流预测结果
(6)讨论你觉得哪种方法更可靠、更准确?4.小结预测结果并不是绝对的,有很多因素会改变身高,如后天的生活环境、锻炼和营养等我们只有积极健康地生活,才能长得更好4'讨论、交流1.谈话我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去,课前老师已经布置大家去收集资料和观察了,你家里或邻居家有婴儿吗?他们的父母是怎样照顾他们的?还有老人,他们的生活是怎样的?我们见到有困难的老人应该怎么做?2.小组交流后学生汇报3.思考请你想象一下,自己60年后会怎样生活?4'全课总结
1.谈话这节课,你有什么收获?讲述所知同伴之间互述知识点,2.小结在刚才的交流中,我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的,你们愿意去关心、照顾他们吗?课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾,我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组,去帮助他们
3、检测人生的各个阶段的划分(幼年期、青春期、成年期、老年期)板书设计3.人生之旅幼年期青春期成年期老年期课后反思课题
4.踏上健康之路内容P7~8页课型事实教学目标
1.统计全班同学的身高,制作统计图,对全班同学的身高情况作出评价;尝试对自己的生长发育指标情况做出评价
2.知道影响健康的各种因素;了解自己的生长发育情况;
3.意识到健康在人体生长发育中的重要作用,珍爱生命重点健康生活做法难点统计学生身高数据占用尽量少的时间关键提前统计好数据教学准备教师学生学生课前收集各种影响健康生活的资料,统计好全班同学的身高环节时间教学内容师生活动复案10'制作身高统计图解释数据
(一)研究身高规律1.出示教材第11页上的统计表和统计图,讲述上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表,下面是根据这组数据所做的统计图2.谈话请同学们以小组为单位,研究这些数据和相关的统计图,看看大家有什么发现?把你的发现在小组里交流一下4.汇报谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家?5.小结是呀,在同一年龄组中,中等身高占多数,矮个和高个差不多一样多,相对较少,分布在两头
(二)制作班级身高统计图表1.提问我们班同学的身高情况是怎样的呢?你们想不想也来制作这样一张统计图?
(1)课前,老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况,把统计表拿出来,谁来汇报一下统计结果?
(2)学生汇报统计结果2.(教师出示一张空白统计图)谈话下面就请大家根据课前统计的结果,在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图3.学生制作统计图,并展示自己制作的班级身高统计图4.谈话请同学们仔细观察这张统计图,看自己处于哪个位置上?和你的同桌交流一下10'用身高指标等级价表进行自我评价1.谈话通过刚才的研究,我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了,下面,我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表,来评价一下自己的生长发育2.教师指导学生看表3.学生活动找一找自己的身高在等级表中所处的位置,同时评价一下自己的生长发育情况4.学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况5.教师小结随着人民生活水平的普遍提高,我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高突出表现为生长幅度猛增,促进青春期发育和性发育年龄不断提前10'健康生活方式1.谈话影响健康的因素有哪些?2.学生讲述见解
3.教师提供资料,学生阅读,并互述主要影响因素4.学生交流讨论要想有一个健康的身体,我们都应该怎样做?5.汇报讨论结果6.思考自己有哪些好的生活方式?还有哪些需要改变的生活方式?7.小结我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期,培养良好的生活、学习习惯,对提高自身的健康水有着极大的作用10'全课总结
1.谈话这节课,你有什么收获?讲述所知同伴之间互述知识点,2.布置作业课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料,与同学交流
3、检测
1、列举保持身心健康的方法注意个人卫生、讲究营养并注意饮食卫生、注意学习姿势与用眼卫生、加强体育锻炼、保证充足睡眠、不迷恋电脑、科学用脑
2、六年级的小学生,每天睡眠的时间至少应该保证在
(10)小时
3、科学用脑(五要素动静结合、课程交替、反复强化、勤于思考、适当休息)板书设计4.踏上健康之路
(1)影响健康因素(营养、睡眠、情绪、疾病、遗传等)
(2)学生健康生活做法(注意个人卫生、科学用脑……)课后反思课题
1.生物的遗传现象内容遗传现象课型事实教学目标科学知识:知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;知道动植物的很多特征也是可以遗传的;了解遗传也是生命基本特征科学探究能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释;能对动物的遗传现象作出合理的推测;会查阅和收集有关植物的遗传资料
3.情感态度与价值观体会到合作与交流的重要价值;感受遗传的神奇和美妙重点什么是遗传现象难点能对动物的遗传现象作出合理的推测关键合作与交流教学准备教师多位学生的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关遗传的谚语学生带只有父母的照片环节时间教学内容师生活动复案4'
一、导入
一、导入
1、以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的今天我们一起来学习生物的遗传现象(板书课题)
2、我们先来看看书上P42,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁
3、学生讨论后回答
4、为什么他们是他的父母呢?你从哪知道的?(让学生找找这几位父母与孩子的相似特征)16'
二、学习新课
1、人类的遗传现象
(1)刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征,这种现象科学上称为“遗传”
(2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸?
(3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母
(4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人体会到合作与交流的重要价值;感受遗传的神奇和美妙
2、动物间的遗传现象
(1)观察P14图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
(2)小组讨论回答
3、植物间的遗传现象
(1)观察P44图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
(2)小组讨论回答
4、总结不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗?例如“种瓜得瓜,种豆得豆”10'
三、遗传现象的推测
1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的?
2、小组讨论后汇报10'
四、拓展作业1今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗?2检测子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征,这种现象称为(遗传)遗传生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜得瓜、种豆得豆”“天下乌鸦一般黑”“虎父无犬子”“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”等板书设计生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、遗传亲代与子代之间或多或少的花纹、手指形状相似的特征鼻子、嘴形……课后反思特征1人数特征2人数1有耳垂无耳垂2直发卷发3单眼皮双眼皮4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲课题
2.变异的秘密内容变异现象课型事实教学目标
1.科学知识知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在;了解变异有两种可遗传变异和不可遗传的变异
2.科学探究能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释;会查阅和收集有关生物的变异资料
3.情感态度与价值观体会到合作与交流的重要价值;感受生物变异的神奇和美妙重点什么是变异现象难点了解可遗传变异和不可遗传变异关键感受生物变异的神奇和美妙教学准备教师多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生查找有关变异的谚语环节时间教学内容师生活动复案10'
一、导入及检测课前(子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征,这种现象称为(遗传)遗传生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜得瓜、种豆得豆”“天下乌鸦一般黑”“虎父无犬子”“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”等)
1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那是不是子代和父母都一模一样呢?
2、你跟父母有哪些相似的地方?再说说差别
3、相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢?我们一起来研究生物的变异现象10'二学习新课
1、了解同学间的差异
(1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为“变异”
(2)比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同
2、班级差异大调查
(1)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等
(2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义
(3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去
3、动植物间的变异现象
(1)观察P46图片,说说你的想法,为什么会这样?
(2)小组讨论回答
4、总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗?例如“一猪生九仔,连母是个样”等15'
三、变异现象的拓展
1、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2、了解变异的两种形式我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的?近视这个现象是变异吗?
3、你来设计一种有关四叶草的纪念品5'
四、检测
1.子代与父代之间、同一物种之间一般都或多多少地存在着一些不同的特征,这种现象称为(变异)
2.变异“龙生九子、各有不同”“一母生九子、连母十个样”“世上没有两片完全不异的树子”“一母之子有愚有贤”注意“将门出将子”不属于遗传,也不属于变异
3.遗传和变异现象普遍存在于(动物、植物和人)
4.狗妈妈欢欢是棕色的,生下10个小狗崽,3个是黑色的,5个是白中带黑,只有2个和自己比较像,用科学知识进行解释有2只狗崽是棕色的这是遗传现象;3只是黑色的也是遗传现象,说明狗爸爸是黑色的;黑白相间是变异现象
5.变异现象分为(可遗传变异)和(不可遗传变异)可遗传变异是产生新的生物类型的直接原因、开黄花白花、豌豆的高茎和矮茎、家兔的白毛和黑毛、玉米粒的黄色和白色、杂交水稻不可遗传变异用眼不当造成近视眼、常晒太阳,皮肤变黑、车祸造成肢体残疾
6.变异现象普遍存在于(动物、植物和人)板书设计板书生物的变异现象变异亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为变异课后反思课题
3.寻找遗传和变异的秘密内容变异的方法课型事实教学目标
1.科学知识知道人类利用遗传学知识,改善了人类生活并促进了生产;知道生活中很多的农作物也是变异的结果
2.科学探究会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料,并筛选出有价值的信息;能引用资料编制科学小报
3.情感态度与价值观提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的快乐;感受科技的神奇和美妙;知道科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索重点对于“遗传和变异”的探索过程难点采用人工进行变异的好与坏关键交流各自的想法,达成共识教学准备教师教师相关图片、材料,孟德尔的故事,袁隆平的故事.学生学生学生准备小报资料环节时间教学内容师生活动复案5'
一、调动学生已有经验,导入新课课前检测(变异现象分为(可遗传变异)和(不可遗传变异)可遗传变异是产生新的生物类型的直接原因、开黄花白花、豌豆的高茎和矮茎、家兔的白毛和黑毛、玉米粒的黄色和白色、杂交水稻不可遗传变异用眼不当造成近视眼、常晒太阳,皮肤变黑、车祸造成肢体残疾)1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象,究竟是什么原因让后代长的既像父母,又稍有不同呢?我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!(板书课题)15'
二、了解孟德尔的故事感受科技的神奇和美妙;知道科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索1.你知道现在遗传学之父是谁吗?2.学生讲故事3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢?试着对实验结果作出你的解释4.学生小组交流后再全班讨论5.但是后来的研究者又发现,用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象,究竟是什么现象呢?请一个同学继续讲故事6.你对这个现象有什么解释?7.教师小结孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象10'
三、了解袁隆平的故事感受科技的神奇和美妙;知道科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索1.我们国家有一位水稻专家,他解决了世界农业科研难题,他就是我国著名的水稻专家袁隆平2.谁知道袁隆平的故事?请同学给大家说说3.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异?为什么说他解决了世界农业科研的难题?4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同?5.学生回答6.这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种?5'
四、小课堂大辩论1.讲解要求本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方观点是合理,反方观点是不合理辩论双方各3人,准备时间是5分钟,观点陈述为1分钟,自由辩论时间是10分钟,最后陈述时间为1分钟下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方有理不在声高,要以理服人2.分组辩论赛3.总结这次的小课堂大辩论的获胜方是方在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务
五、编辑有关遗传与变异的小报
1、要求小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予表扬并且利用墙报进行展示5'全课总结
1.变异的原因生物自身、人工方法
2.变异或有利、或有害、或既无利也无害
3.(孟德尔)被称为现代遗传学之父、(袁隆平)被誉为杂交水稻之父板书设计板书寻找遗传和变异的秘密
(一)现代遗传学之父孟德尔辩论题杂交水稻之父袁隆平食用人工变异的食物是否合理课后反思课题单元总结课内容第二单元总结课型复习教学目标
1.科学知识进一步理解、巩固生物的遗传和变异的现象
2.科学探究能引用资料编制科学小报
3.情感态度与价值观提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的快乐重点能够自主的收集相关的资料并制成小报难点学会和他人进行辩论关键提前统计好数据教学准备教师收集相关的资料学生收集相关的资料环节时间教学内容师生活动复案10'
一、复习导入教师谈话课前大家都查阅了很多的资料,并且完成了一份资料小报现在就来交流一下各组掌握的资料
1、子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征,这种现象称为(遗传)
2、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多多少地存在着一些不同的特征,这种现象称为(变异)
3、遗传生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜得瓜、种豆得豆”“天下乌鸦一般黑”“虎父无犬子”“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”等 变异“龙生九子、各有不同”“一母生九子、连母十个样”“世上没有两片完全不异的树子”“一母之子有愚有贤”注意“将门出将子”不属于遗传,也不属于变异
4、遗传和变异现象普遍存在于(动物、植物和人)
5、狗妈妈欢欢是棕色的,生下10个小狗崽,3个是黑色的,5个是白中带黑,只有2个和自己比较像,用科学知识进行解释有2只狗崽是棕色的这是遗传现象;3只是黑色的也是遗传现象,说明狗爸爸是黑色的;黑白相间是变异现象
6、变异现象分为(可遗传变异)和(不可遗传变异)可遗传变异是产生新的生物类型的直接原因、开黄花白花、豌豆的高茎和矮茎、家兔的白毛和黑毛、玉米粒的黄色和白色、杂交水稻不可遗传变异用眼不当造成近视眼、常晒太阳,皮肤变黑、车祸造成肢体残疾
7、变异现象普遍存在于(动物、植物和人)变异的原因生物自身、人工方法变异或有利、或有害、或既无利也无害
8、(孟德尔)被称为现代遗传学之父、(袁隆平)被誉为杂交水稻之父10'
二、展示资料小报
1、各组轮流展示、介绍
2、总结评价10'
三、科学辩论会提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的快乐
1、辩论要求本次的辩论会辩题是变异对人类是利还是弊,正方观点是合理,反方观点是不合理辩论双方各3人,准备时间是5分钟,观点陈述为1分钟,正、反方自由辩论时间是10分钟,与下面的同学自由辩论5分钟,最后陈述时间为1分钟下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方有理不在声高,要以理服人2.学生准备资料
3、举行科学辩论赛4.总结这次的小课堂大辩论的获胜方是*方在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务10'
四、总结教师谈话通过本节的学习,你有什么收获?二单元概念图板书设计板书单元总结课——科学辩论会小组展示的小报课后反思课题消失的恐龙内容恐龙的发掘过程课型事实教学目标
1.科学知识对有关恐龙的知识有一定的了解
2.科学探究能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释
3.情感态度与价值观感悟到人应与环境和谐相处重点对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释难点对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释关键感悟到人应与环境和谐相处教学准备教师有关课件,有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料学生纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料环节时间教学内容师生活动复案5'
一、研究与恐龙有关的问题充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习通过讨论,确定下几个大家共同感兴趣的问题后,可将学生分成若干小组,分别进行研究,最后写出一份研究报告,然后在班级内交流15'
二、搞一个恐龙博览会每个小组可根据爱好选择其中的活动,做一两件作品教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图课堂教学时间不够,鼓励学生课后完成10'
三、了解其他已灭绝或濒危的动物了解其他已灭绝或濒危的动物,并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因要求学生通过各种信息源,调查相关资料,让他们有一次心灵上的震撼10'
四、讨论
四、讨论恐龙等物种的灭绝给我们什么启示感悟到人应与环境和谐相处教师要给学生充分的时间交流,引导学生认识到环境对生物的制约作用,使他们感悟到,如果人类再无视自然规律,肆意破坏自然环境,那么,人类也终将退出生命的舞台关于绝灭生物墓地,也要求学生查阅资料进行了解,教师作必要的介绍请学生谈谈面对着如林的墓碑,心中有什么感想检测恐龙是一种巨大的古代爬行动物恐龙的发现过程
(1)第一块恐龙化石在1822年被发现,古生物学家从岩层发现的颌骨,用刷子除去化石上的沙土,
(2)包装好化石,运回(#)科学家在实验室仔细清理化石
(4)恐龙化石被还原,由此发现了恐龙板书设计板书单元总结课——科学辩论会小组展示的小报课后反思【恐龙世界】距今2亿多年到7000万年前的中生代,是个“爬行动物的时代”,它们形态多样,各成系统,霸占一方向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙,成了海洋中显赫一时的大动物巍峨的喜马拉雅山是世界的屋脊,科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石,体长10米以上,远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙这证明了,在2亿年前,那里曾经是一片汪洋,是鱼龙腾飞跳跃的地方在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙,它曾盛极一时,能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物身体较扁平,以减少水的阻力;头颈伸长,使运动更加灵活;嘴里长着尖锐的牙齿,能咬住滑腻的鱼儿;四肢变成了鳍脚,便于划水游泳整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合,由此得名向天空发展的飞龙、翼龙,成了当年空中的霸主最大的飞龙两翼展开时长6米多,尖长的头颅,长着尖利的牙齿,后面拖着一条长尾巴,尖端还有一个“舵”膜,用来平衡身体翼龙已经逐渐进化了,头骨变轻,牙齿和尾巴已经退化或消失了,大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强,飞行能力也增强了翼龙是古代世界上能在天上飞的动物,生活在7000万年前北美洲的翼龙,双翼展开宽11米以上向陆地发展的恐龙日益昌盛,成了中生代陆地的统治者根据恐龙的食性可分为两大类,有吃裸子植物的,也有吃其他恐龙和动物的一些巨大的素食恐龙,喜欢在沼泽和湖泊里生活,由于身体过大过重,行动不灵活,只好借助水的浮力来支持着生活在1.4万年前的合川马门溪龙,身高3.5米,长22米,重约30~40吨它主要生活在湖泊中,以藻类等植物为食,在产蛋时才到泥沙较硬的水边去禄丰龙,身长6米,高2米,是中等的素食恐龙,化石保存得十分完整,这在世界上也是少见的剑龙的背上长着刀山似的骨板,甲龙装备坚硬的甲板,角龙的头部长着犀牛般的尖角……这些显然是它们防御敌害的武器最凶残的霸王龙长17米,站立起来就有6米高它那血盆似的大口里,长着匕首般的牙齿它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙最大的恐龙要算“梁龙”了梁龙的脑袋很小,脖颈和尾巴很长20世纪初,在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸,后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架,陈列在匹兹堡的自然博物馆里它全身长26.6米,颈长6.7米,尾长15.3米,身长4.55米,重约10.5吨最重的恐龙要算腕龙了1909年,在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼,现在陈列在柏林自然历史博物馆里它身体总长22.5米,身高6.4米,估计重78吨课题化石告诉我们什么内容化石形成过程课型事实教学目标
1.科学知识知道生物是不断进化着的了解进化的历程、规律和趋势认识一些有代表性的化石和活化石知道化石的成因
2.过程与方法能够提出有关进化的问题,并设法找到答案运用多种方法查阅信息源,了解化石和活化石的有关资料利用已有知识与经验探究化石的成因通过观察、比较,研究恐龙头骨化石,了解化石告诉我们的重要信息制作化石模型
3.情感态度与价值观关注与进化有关的有趣问题重点本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上,重点探究化石的成因难点本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上,重点探究化石的成因关键关注与进化有关的有趣问题教学准备教师化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水学生毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳或植物、鱼骨、硬币等环节时间教学内容师生活动复案10'
一、认识化石除了教材提供的图片,教9币最好能为学生提供化石的实物、模型,或补充更多的化石图片在观察中,教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹以使学生对化石的种类有比较全面的认识了10'
二、了解化石的成因在四年级时,学生们已学过煤的成因,因此这部分知识对学生来说并非难点教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的,再利用课件补充纠正在这一部分,教师要启发学生想一想,化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩10'
三、拓展活动关注与进化有关的有趣问题制作化石模型在六年级上学期,学生已做过石膏模型,因此这个活动的难度不大,耗时也不会太多,教师应尽量给学生这个动手的机会教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法a做模具先揉出一长截橡皮泥,使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上,用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓,然后揭开复印纸,用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部最后用纸板围出5厘米深的长方形外框,再在橡皮泥上刷些肥皂水以利脱模b注模浇入调好的石膏液体,大约1~2厘米c脱模待石膏充分干燥后取下橡皮泥,恐龙骨骼化石的模型就做好了10'
四、探究化石的作用这是一个十分有趣的活动科学家会怎样研究化石,以获取更多的信息呢教师应给学生充分的观察、讨论时间除了教材中展示的恐龙头骨化石,教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析检测
1.化石是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹,如骨骼、外壳、叶子、脚印等
2.化石的形成过程动物死亡后,骨骼等坚硬组织被保存→坚硬组织被沉积层包围,并被矿物化→地壳运动,化石上升到接近地表→岩石侵蚀和坍塌使化石暴露
3.化石对了解古生物的意义化石能反映出古生物存在的年代板书设计板书化石告诉我们什么通过研究化石,科学家可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别,可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程,还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境课后反思课题达尔文与他的“进化论”内容化石形成过程课型事实教学目标
1.科学知识知道自然淘汰、物竞天择的道理
2.过程与方法能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测
3.情感、态度与价值观体验到生物对环境的适应是十分奇妙的重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释难点知道自然淘汰、物竞天择的道理关键体验到生物对环境的适应是十分奇妙的教学准备教师红、黄、绿、黑四色豆子各20颗学生查阅关于人类进化的相关资料环节时间教学内容师生活动复案10'
一、做捡豆子的实验为让适者生存的主题更鲜明,教师可创设有趣的情境“草地上有很多豆子,假如我们都是吃豆子的鸟,现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量,待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒如果班级人数较多,可将各色豆子增加相同的数量这个活动很简单,建议连统计在内用10分钟做完,然后将主要时间用于相关讨论可替代的实验有在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签,让学生扮演“吃牙签的鸟”;在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫,让学生当啄木鸟吃虫如果是用豆子做实验,活动结束后提醒学生要把豆子都捡回来,不要浪费粮食10'
二、讨论长颈鹿的脖子为什么这么长体验到生物对环境的适应是十分奇妙的让学生充分讨论、交流,教师整理出有代表性的观点,学生中一定会有人认为,长颈鹿为了吃到树梢的树叶,一代代演化,长出了长脖子也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识,推测是由于遗传优势,使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会,从而使这一优势逐渐强化,使后代的脖子越来越长让学生各抒己见,进行辩论,不要急于公布答案,因为在19世纪初,科学家们也曾争论不休这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫补充例子达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现,550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属经过研究,他得出结论,这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中,海风对它们进行选择与淘汰的结果教师演示实验用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型,用扇子扇一扇,看哪只“蝴蝶”容易被风吹走10'
三、揭示自然选择规律人类的进化历程,建议教师课前布置学生查阅资料,上课时汇报交流,教师利用课件补充介绍10'
五、人类的未来演化趋向教师应鼓励学生进行大胆而合理的想像,还让学生尽量细致地把自己设想的人类未来的形象画出来学生在汇报交流时,教师要提醒他们说明这样设想的理由检测
1.达尔文及进化论的主要观点生物正是通过遗传、变异和自然选择,从低级到高级,从简单到复杂,种类由少到多地发展着、进化着
2.自然选择自然界中的生物,通过激烈的生存斗争,适应者生存下来,不适者被淘汰
3.自然选择的实例(尺蠖蛾、极地狐狸的耳朵短而圆、非洲沙狐的而对长而大)
4.《物种起源》的作者是(达尔文),他的观点是(生物是不断进化的)板书设计板书达尔文与他的“进化论”人工选择白羊和黑羊自然选择尺蠖蛾、蝗虫、青蛙课后反思课题单元总结课内容第三单元总结课型复习教学目标
1.科学知识进一步学习达尔文经典进化论的基本观点能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释知道自然淘汰、物竞天择的道理
2.科学探究通过查阅多种信息源,了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战
3.情感态度与价值观体验到生物对环境的适应是十分奇妙的意识到科学探索是永无止境的重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释难点知道自然淘汰、物竞天择的道理关键体验到生物对环境的适应是十分奇妙的教学准备教师红、黄、绿、黑四色豆子各20颗学生查阅关于人类进化的相关资料环节时间教学内容师生活动复案5‘
一、导入1.同学们,我们上一节学习了达尔文与他的进化论,这节课我们继续来了解达尔文和他进化论2.请学生讲述达尔文的故事,同时准备一些关于他的资料,展示给学生看3.交流听了科学家的故事以后,你有什么感想和体会4.小结达尔文是英国最著名的科学家,他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源,人类是怎样诞生的,作出了精辟的解释科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献,非常值得我们尊敬和学习10'
二、理解什么是人工选择、什么是自然选择体验到生物对环境的适应是十分奇妙的意识到科学探索是永无止境的1.举例假如你是一位牧民,你有一群绵羊,一半是白色的,一半是黑色的如果白色的好卖,你会怎么做?这样做的结果如何?2.学生交流3.引导学生思考牧民在整个过程中起到了什么作用?让学生意识到正是人的行为影响了羊群的生存和发展4.假设你的羊逃到了附近的森林里,它们唯一的天敌是狼狼在夜间捕食,经常捕捉到那些显眼的绵羊,很快森林中的绵羊就是什么颜色的了?5.学生讨论、交流6.比较两种羊群的变化,找出它们的相同之处和不同之处理解人工选择与自然选择之间的本质区别10'
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化1.出示尺蠖蛾的图片(两种翅色)2.请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事3.举例蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同4.小结自然选择就在我们身边,人类的活动会对生物产生影响10'
四、认识生物形态与环境的关系1.出示两种狐狸的图片2.让学生来认一认3.提问它们有什么不同,为什么?4.引导学生仔细观察它们耳朵的区别,结合各自生活的地域环境作出合理的解释5‘
五、拓展、延伸1.谈话近100多年来,更多的科学家仍然在对生物现象进行研究,随着新证据不断发现,达尔文的经典进化论也不断面临挑战你们了解这些新发现吗?2.如果学生知道就让学生介绍,如果不知道则由老师介绍(出示相关资料)3.知道新发现对达尔文理论的挑战,感受还有许多科学奥秘等着我们去发现,科学研究是永无止境的板书设计板书单元总结课人工选择白羊和黑羊自然选择尺蠖蛾、蝗虫、青蛙---生物形态与环境的关系课后反思课题
1.寻找生物的家园内容生物环境的关系课型事实教学目标
1.科学知识意识到生物依赖环境生存,理解环境为生物生存提供必要的条件知道环境的变化会影响生物的生存知道什么是生物的栖息地知道生物栖息地的组成了解生物之间的互利合作和敌对关系
2.科学探究收集各种环境中的动物及其相关资料情感态度与价值观呵护生物的家园,能自觉地保护生物的生存环境
3.能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境重点了解生物与环境之间的关系难点突出同一环境中生物之间的相互关系,包括合作关系和敌对关系关键能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境教学准备教师有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像学生有关生物生存之间有伙伴关系的资料环节时间教学内容师生活动复案10'
一、导入出示地球图片,讲解地球是每一种生物的家园,但每一种生物在地球的位置有着一定的范围,它们分布在地球的不同地方请学生说说自己知道的生物生活的地方10'
二、新课呵护生物的家园,能自觉地保护生物的生存环境能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境
1、不同的动物生活在不同的地方出示P26页的图片,并提问这些动物分别住在什么样的环境里?学生回答并说明理由问在这些环境中还有哪些生物?学生回答问它们为什么生活在这里?师小结不同的动物生活在不同的地方,每一的地方都有着不同的生物生活在一起
2、了解生物的栖息地出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片问请找出这张图片中的生物和非生物学生寻找并回答问这些生物为什么生活在这个环境中?学生讨论师一种生物愿意长期生活在某个环境里,国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件,这样的生活环境被称为生物的栖息地出示树的图片问一棵树会是多少种生物的栖息地学生到校园里进行实际观察并做好记录注意要学生保护生物,不要伤害它们
3、了解生物之间的互利和敌对关系出示P28和P29的图片让学生观察问从这几幅图片上你有什么发现学生观察并思考,回答问题问P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系,它们为什么要相互合作的?学生讨论并回答问P29这几幅图说明了生物间的敌对关系,它们又为什么会成为敌对关系?学生讨论回答师小结环境为生物提供了栖息地,但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己,对于生物来说,不管是相互合作还是敌对关系,都是为了自己的生存、生长和繁殖,由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同10'
三、巩固应用1.出示树上非洲大草原的图图上有哪些生物?它们之间的生存是哪种关系?仅仅是一对一的敌对关系吗?2.请学生把图上有敌对关系的动物列举出来3.师生交流结果10'
四、布置作业继续查阅资料检测
1、生物对环境存在着依赖关系,不同的生物分别生活在不同的环境里
2、生物栖息地一种生物愿意长期生活在某个环境里,是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须得食物、水、庇护所等条件,这样的环境就是生物栖息地
3、生物之间存在着(伙伴关系或敌对)关系板书设计板书1.寻找生物的家园栖息地生存、生长、繁殖等条件课后反思课题
2.有利于生存的本领内容生物环境的关系课型事实教学目标
1.科学知识认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响知道不同动植物对环境有不同的要求知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征
2.科学探究能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例;能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系,探究有利于生存的本领;能对动、植物生存本领进行评议,并有所启发与创新
3.情感态度与价值观意识到保护环境的重要性,珍爱生命;乐于进行发明创造,改善生活重点重点研究环境对生物省长、生活习性等多方面的影响和生物对环境的适应性难点重点研究环境对生物省长、生活习性等多方面的影响和生物对环境的适应性关键能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境教学准备教师教师纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案学生学生搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料环节时间教学内容师生活动复案10'
一、导入新课谈话同学们,大自然的各个角落里生存着不同的生物,生物为了在各自的家园里生存下去,都形成了哪些有利于生存的本领呢?(板书课题) 10'
二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应意识到保护环境的重要性,珍爱生命;乐于进行发明创造,改善生活1.认识沙漠环境中生物生存的本领
(1)讲述大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境,那里的环境有什么特点?
(2)沙漠里有生物生存吗?最常见的动植物是什么?
(3)谈话仙人掌是沙漠中的典型植物,在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球
(4)观察仙人掌,它有什么特点?你认为它为什么能适应沙漠这种环境?
(5)怎么证明你的说法是正确的?
(6)看书上得30页实验这是用了一种什么实验方法?实验中要注意什么?比较的是什么条件?
(7)学生分组实验
(8)让学生预测实验结果,能证明什么问题?
(9)小结仙人掌的本领
(10)谈话下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说,你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领?
(11)出示骆驼图或视频资料
(12)学生通过课前查找的资料交流骆驼本领
(13)学生汇报,教师补充
(14)讲述其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中,如果你走进沙漠,仔细搜索一番,结果会令你大吃一惊,因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方
(15)认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物
(16)谈话课前有些同学也查找了些资料,你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中?
(17)学生介绍2.认识海洋环境中生物的生存本领
(1)出示水母和鱼的图一些海洋中的动物也有各自的生存本领图上是什么动物?
(2)提问它们的体色有什么特点?不同部位的体色有何不同?为什么这样?
(3)学生讨论交流,提出自己的假设
(4)学生操作活动让我们通过实验来验证我们的猜想用黄色笔在白纸上画条鱼,覆上一张黄色的透明纸,观察,有什么现象?
(5)交流活动结果
(6)提问自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的?
(7)学生交流3.认识草原环境中生物生存的本领
(1)谈话斑马是生活在非洲草原上的典型动物,你知道它身上的条纹有什么作用吗?
(2)学生讨论
(3)学生汇报
(4)讲述让我们看看书上科学家研究的结论
(5)提问科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论,你猜猜另一种结论可能是什么?
(6)学生汇报猜测结果
(7)播放有关斑马的录像
(8)教师小结斑马身上条纹的作用10'三.启发学生讨论给动植物搬家的注意事项1.谈话我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物,那么是否只有沙漠中才有仙人掌?2.讨论把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区,要注意什么问题?3.提问仙人掌能搬家到我们居住的地方,南极的企鹅能搬到我们这儿吗?见过吗?要注意什么问题?4.小结给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境,并给它创设这样的环境,这样才能让它生存下去10'四.全课总结及检测检测
1.动植物在(外形、习性)等方面是适应生长环境的
2.斑马身上条纹的作用
(1)使斑马在草丛中不易被发现
(2)成群在一起,使捕食者认为它很强大,不敢轻易接近板书设计板书2.有利于生存的本领外形适应环境习性课后反思课题
3.有趣的食物链
(一)内容食物链课型事实教学目标
1.科学知识了解食物链的组成,知道生产者、消费者、分解者意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环
2.科学探究收集各种食物链的资料能够进行生物食物链的模拟活动能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响
3.情感态度与价值观能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境呵护生物的家园,能自觉地保护生物的生存环境重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念难点能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用关键能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境教学准备教师教师不同种类分解者的图片或视频资料学生学生相关的资料环节时间教学内容师生活动复案10'
一、导入新课1.谈话在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系伙伴关系或敌对关系那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来?(食物)2.动物和植物吃的“食物”有什么不同10'
二、学习新课1.揭示生物之间的食物关系能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境呵护生物的家园,能自觉地保护生物的生存环境
(1)出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片这个地区的几种生物之间是种什么生存关系?
(2)提问你能用箭头表示他们之间的关系吗?
(3)学生画图表示
(4)讲述你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来,形成了链状的联系,生物学家把它称为食物链
(5)让学生自由谈自己对食物链的看法
(6)谈话请学生在自然界中举几个生物的例子师边板书在黑板上
(7)提问你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系?
(8)学生讨论、写食物链
(9)汇报结果黑板上的这些食物链有的同学箭头向左,有的却向右,那到底哪种画法才是规范的呢?
(10)讲解食物链的规范画法
(11)同学们,中国有句古话“螳螂捕蝉,黄雀在后”听过吗?你知道是什么意思吗?这句话其实是自然界中生物的一种食物联系,你能根据这句成语的意思把图画完整吗?
(12)学生画图P34页2.引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用
(1)讲述生物学家给食物链上的生物起了不同的名字,你知道吗?
(2)讲解生产者、消费者、分解者概念
(3)学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者,哪些是消费者,哪些是分解者
(4)汇报讨论结果,并说明划分理由
(5)提问你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用?3.引导学生分析错综复杂的食物链,建立食物网的概念
(1)谈话你知道自然界中有多少种动物?多少种植物?它们之间有没有这种食物链关系?多不多?
(2)看书P36图,上面有哪些动植物?你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链?
(3)提问还有没有其它食物链了?多不多?那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢?你有没有什么好方法?
(4)画出上面所有的食物链,数数看有多少条?
(5)提问你们数过图上有多少条食物链?不管有多少条,从图上看这些食物联系已经形成了什么?还发现了什么?比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别?它只是一条食物链中的角色吗?
(6)学生讨论交流10'
三、巩固应用1.出示36页下图这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药,那么这个场景中会发生什么?2.学生讨论,交流3.提问你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗?10'
四、全课总结及检测
1.食物链生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系,这种关系像链条一样,把一些生物紧密地联系起来,生物学家把生物间的食物联系叫做食物链食物网许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网
2.食物链中生产者作用自己制造食物,是其它生物食物来源消费者以其他生物为食;分解者作用大自然的清洁工,专吃动植物残骸或废弃物板书设计板书3.有趣的食物链生产者消费者分解者(植物)(动物)相互联系课后反思课题
3.有趣的食物链
(二)内容食物链课型事实教学目标
1.科学知识进一步了解食物链的组成,知道生产者、消费者、分解者意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环
2.科学探究收集各种食物链的资料能够进行生物食物链的模拟活动能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响
3.情感态度与价值观能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境呵护生物的家园,能自觉地保护生物的生存环境重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念难点能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用关键能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境教学准备教师教师不同种类分解者的图片或视频资料学生学生相关的资料环节时间教学内容师生活动复案一10分钟导入新课活动一脑筋急转弯活动目的引出食物链的概念同学们都喜欢“脑筋急转弯”吧,谁来说一个让大家猜一猜?老师这也有几个“脑筋急转弯”,你想不想猜一猜? 在草、羊和狼之间存在着怎样一种关系呢?草被羊吃了,羊被狼吃了,还可以怎么说?我们在写的时候要注意箭头的方向,从被吃的一方指向吃的一方动植物之间这种“吃与被吃”的关系像什么?介绍食物链的概念生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系,这种关系像链条一样,把一些生物紧密地联系起来,生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链这节课我们就一起来学习“有趣的食物链”板书课题 有趣的食物链, 齐读课题二25分钟学习新课活动二了解食物链的组成活动三了解食物网的相关知识
(一)食物链的组成1,你能说出几条这样的食物链吗?请同学们在题卡上写一写汇报、评价,强调箭头的方向2,我们一起来看几条食物链,想一想,这些食物链有什么共同的地方?3,小结食物链的源头在植物,终点是凶猛的肉食动物板书绿色植物(源头) 肉食动物(终点)4,那么,绿色植物养料又双哪里来的呢?5,介绍分解者的相关知识 板书分解者视频介绍6,食物链上除了分解者以外,还有二类生物,即自己制造食物的生产者和以其他生物为食的消费者板书生产者 消费者视频介绍能不能用自己的话来说说什么是生产者,什么是消费者?在下面的生物中,哪些是生产者,哪些是消费者,哪些是分解者?7,我们一起来想一想,如果生物界中没有了分解者,将会出现什么样的情况呢?
(二)食物网的组成1,同学们能不能找出下面这引起生物之间存在的所有的食物链?在题卡的背面用不同颜色的箭头画出来2,同学们基本上都找出了这些生物之间的食物链,我们一起来看我们画的图,像什么呀? 板书食物网3,小结食物网是由许多条食物链交叉形成的4,我们一起来建造一个食物网,请同学们扮演不同的角色,用线来连接各个同学 学生活动5,如果农民在田野里喷洒农药,谁会受到影响,为什么?学生活动6,通过刚才的活动,你有什么体会和感想?7,小结生物界中的各种生物之间存在着依存关系,如果某个一切遭到子破坏,整个生物界都会受到破坏
三、5分钟全课总结活动四谈体会,了解生物间的食物联系1,今天我们一起学习了《有趣的食物链》这节课,通过今天的学习,你有什么收获和体会? 结合板书内容进行 2,给大家一个思考题,课后同学们可以查阅资料来完成松毛虫啃食松树,大量的松毛虫甚至会给松林带来灭顶之灾,你认为最好采取什么措施?3,今天的课就上到这,谢谢同学们,再见一10分钟导入新课活动一脑筋急转弯活动目的引出食物链的概念同学们都喜欢“脑筋急转弯”吧,谁来说一个让大家猜一猜?老师这也有几个“脑筋急转弯”,你想不想猜一猜? 在草、羊和狼之间存在着怎样一种关系呢?草被羊吃了,羊被狼吃了,还可以怎么说?我们在写的时候要注意箭头的方向,从被吃的一方指向吃的一方动植物之间这种“吃与被吃”的关系像什么?介绍食物链的概念生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系,这种关系像链条一样,把一些生物紧密地联系起来,生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链这节课我们就一起来学习“有趣的食物链”板书课题 有趣的食物链, 齐读课题板书设计课后反思遗传物质不可遗传变异可遗传变异营养分解交叉许多有趣的食物链食物链食物网绿色植物(源头)生产者消费者分解者肉食动物(终点)。