还剩66页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
苏教版小学科学四下全册教材分析单元分析教案首页教案(第课时)教学时间年月日教案(第课时)教学时间年月日教案首页 教案教案教案首页教案教案教案首页 教案教案单元分析教案首页 教案教案教案首页 教案教案教案首页 教案教案教案首页 教案教案单元分析教案首页 教案教案教案首页 教案教案教案首页 教案教案教案首页教案教案教案首页 教案教案单元分析教案首页 教案教案教案首页 教案教案教案首页 教案教案教案首页教案教案教案首页 教案教案单元分析教案首页 教案教案首页 教案课程目标
1.通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯
2.了解科学探究的过程和方法,尝试应用科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题
3.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感
4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展内容分析本册教材共有五个单元第一单元骨骼与肌肉,通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动,使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置,从而懂得如何提高自己的运动技能,保护和锻炼自己的运动系统;第二单元养蚕,本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容,并在养蚕活动结束后,以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历,让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程;第三单元物体的运动,通过一系列的分辨活动和探究活动,引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点,学习使用“控制变量”的方法进行科学探究,以及对物体进行简单的定量观察;第四单元:无处不在的力,认识生活中常见的“力”的要求,围绕力的存在、力的表现和作用,就力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的;第五单元;调查与预测,本单元主要是培养学生科学探究过程的技能学习,了解科学研究的一般方法,那就是提出问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑、假设与实验、拓展与应用等课时安排单元序号单元课题课时第一单元骨骼与肌肉4-5第二单元养蚕4第三单元物体的运动5第四单元无处不在的力5-6第五单元调查与预测2总课时20--22课题骨骼与肌肉教学课时教材分析本单元的内容与学生的生长发育密切相关,学生需要,家长关注本单元依据小学科学《科学3~6年级课程标准》关于积极参加锻炼,注重个人保健的要求,从锻炼身体、茁壮成长的角度出发,围绕骨运动,就人体运动系统的骨骼、关节、肌肉这三个主要构成方面,强调运动系统的锻炼和卫生来进行构建的通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动,使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置,从而懂得如何提高自己的运动技能,保护和锻炼自己的运动系统由于本单元涉及的骨骼、关节、肌肉学生不能直接接触,所以,教材设计了诸多触摸、模拟的活动,使得整个单元内容在学生的探究中逐渐展开学情分析对于人体运动,学生每天都正在进行,他们自己也意识到,也能在生活和体育课上零散地知道一些运动保健的知识然而,他们并不清楚为什么自己能运动、究竟是什么在运动,为什么要注意运动时的保健,对于运动时出现的小问题更不知是怎么回事本单元在此方面通过指导学生进行探究,解答了学生的疑问,进一步明确了运动时的保健要求,对学生的茁壮成长具有指导意义因此,在内容的设计上,从学生能感触到的现象入手,让学生通过摸一摸、看一看、说一说、拼一拼、画一画、做一做、读一读、比一比、议一议来发现运动的秘密,懂得运动保健的原理和做法本单元先研究运动的主要实体骨骼,接着探讨运动的主要表现关节活动,再引导感觉运动的主要动力物质肌肉,最后研讨运动的保障保健这四者的相互关系是,肌肉收缩导致骨运动,关节为骨运动提供了可能,保健是运动的保障教学目标过程与方法知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释能对收集到的证据进行比较、分类能在总结证据的基础上,作出合理的解释能对探究的问题做出初步的结论能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中知识与技能知道骨骼和肌肉的作用能认识到养成良好生活习惯的重要性,能积极参加锻炼,注重个人保健意识到个人对自身健康负有责任情感、态度与价值观想知道,爱提问在学习和解决问题的过程中注重证据愿意合作与交流感受并体验科学并不神秘,科学就在身边 课题 骨骼 教学课时 目标依据课标表述
1.能在总结证据的基础上,做出合理的解释
2.能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中
3.意识到个人对自身健康负有责任
4.愿意合作与交流
5.感受并体验科学并不神秘,科学就在身边教材分析本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第一单元《骨骼与肌肉》中的第一课由以下三部分组成的第一部分首先通过组织学生分组摸一摸、记一记并比一比的实践活动,引导学生探究人体内有多少块骨头成年人的体内共有206块骨头,这些不同部位的骨头有不同的名称,但对于四年级的学生来说,掌握它们具有一定的难度,因此只需要把全身的骨头按照部位分成四个部分——头、躯干、手臂、大腿,大致了解人体骨骼的组成就可以了第二部分是在学生了解了人体的骨骼系统组成后,引导他们观察、比较动物的骨头和石头的异同点,研究动物骨头的特点,然后再借助文字及图片资料认识人的骨骼的结构与作用,意识到骨骼在人体生命活动中的主要作用第三部分,组织学生观察图片并开展各种实践活动,引导他们在活动中发现人体骨骼的多种作用运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官并在活动中体验人们日常所做的一些活动中有哪些骨骼参与了运动学情分析中高年级学生对于骨骼虽然具有一些初步的了解,但是这种了解是不连贯的,抽象的!因此在教学中教师借助信息技术辅助教学,形象直观的把不为学生所知的骨骼展示在学生面前,使学生头脑中能够构建出人体骨骼的初步模型在计算机上做骨骼拼图游戏,体现了动手做科学的特点利用交互式电子白板的一些特殊功能,使数不清的骨骼变得数得清,使学生了解到科学普遍存在于我们身边,并不是遥不可及的 教学目标 过程与方法能通过触摸感觉到皮肤下的骨头;能够把骨与整个骨骼相联系,完成骨骼拼图;能够通过观察图片推测骨骼作用知识与技能知道骨头存在于皮肤下的肌肉内;懂得人的骨骼是由206块骨构成的骨的总和;知道手骨由27块骨构成;懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用;知道骨的骨干里有骨髓和血管;知道骨的物理特点和生物特点情感、态度与价值观产生从外表探究内部物质的意识;愿意把不同物体上的同种物质进行比较;形成实事求是记录和表达的习惯教学重点与难点指导学生认识人体骨骼的结构与作用,并进行相关的卫生保健教育课前准备拓展内容课前学生把活动记录上的人体骨骼图剪下来,上课时带到教室教学手段教科书、口头语言、电子白板教学课件学生准备清洗干净的、煮熟的、结构比较完整的动物骨小石块、硬纸板、放大镜、锤子等观察工具教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、创设情境,揭示课题
1、导入同学们,我们平时吃鱼、吃鸡的时候,剩下的是什么?
2、建立骨胳的概念
(1)在鱼或鸡的身体里面,我们能够找到骨头,那么,在我们的身体里面也有骨头吗?
(2)你是怎么知道的?你能告诉大家你找到的是什么样的?
(3)你能形容一下你摸到的身体里的骨头是哪个部分的?有多少呢?
(4)你知道我们人身体里面总共有多少块骨头吗?(它们在身体里面组成了身体的支架----骨骼)
(5)你能把活动记录上的人体各个部分骨骼拼成一个完整的人体骨骼吗?
(6)随着科技的进步我们可以通过X光片来看见骨骼,通过书上的这幅图,你看到了人的手由多少块骨头组成?(课件演示)
二、组织讨论,设计方案
1、认识骨的作用,在人体当中,有206块骨头,这些骨头都是一模一样的吗?
2、这些骨的外形不同也决定了它们的不同作用你知道这些骨头的作用分别是什么吗?(播放视频)
三、活动探究,深入感知
1、认识骨的构造,很多动物和人一样的,身体里面也具有骨髓,你们平时吃一些肉类的时候,注意观察过吗?学生回答学生回答学生摸骨,初步感受身体内的骨骼学生试着摸骨的数量,并汇报交流小组合作完成拼图学生观看课件学生观察骨骼模型,讨论交流学生上台来指着模型,举例说出学生回答骨骼的作用教师活动学生活动设计意图及效果预测
2、出示鸡骨和鱼骨,你们见过这样动物的骨头吗?你能猜出这是动物的哪个部分吗?这种骨头在动物的身体里面起到什么作用吗?
四、总结评价
1、人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用
2、谈话通过今天这节课的学习,你对骨骼有了哪些了解?
五、拓展延伸投影 出示人与马的骨骼图片思考人与马的骨骼有哪些相似的地方?有哪些不同?学生用放大镜观察小组同学讨论、交流并汇报学生分组交流、总结学生回答,其他学生补充学生分组讨论,回答目标检测检测内容结果反馈骨骼有什么作用?板书设计头骨组成躯干骨206块骨骼四肢骨上肢骨下肢骨作用支撑、运动、保护课后延伸为什么人的骨骼和马的骨骼有很多区别?课后反思课题关节 教学课时 目标依据课标表述
1.知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释
2.能对探究的问题做出初步的结论
3.意识到个人对自身健康负有责任
4.想知道,爱提问在学习和解决问题的过程中注重证据
5.愿意合作与交流感受并体验科学并不神秘,科学就在身边教材分析本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第一单元《骨骼与肌肉》中的第二课本课是上一节课研究内容“骨骼”的延伸与深化关节与人体的骨骼紧密联系,骨头与骨头相连的地方叫关节教材的设计意图是指导学生在活动中体验关节的重要作用,通过运动身体不同的部位比较体验到关节的连接方式是不一样的,并借助于文字资料及模型等多种资料认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节同时,通过一些常见的小活动体验到关节具有帮助缓冲等作用学情分析与人体的骨骼隐藏于身体内部一样,人体各个部位的关节也具有隐蔽性,难以直接观察,要了解各种关节不同的连接方式及工作原理对于四年级的学生来说具有相当大的难度,为此,我们在设计教学时考虑到了借助于与人体关节具有相似性的动物的关节来直接呈现观察对象,让学生在直接的触摸、实践中增加对关节的认识,增加他们的感性经验,并帮助他们建构关节的概念 教学目标 过程与方法能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节;能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式;能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理知识与技能知道骨头与骨头相连的地方叫关节; 知道有了关节,骨可以按不同的方式运动;认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节情感、态度与价值观体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用;认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的;感受人体关节的神奇与巧妙,激发研究人体的兴趣教学重、难点认识一些关节的类型和运动方式课前准备拓展内容课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料教学手段教科书、口头语言、电子白板、课件学生准备准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、交流谈话,揭示课题
1、播放视频机器人行走、工作观察机器人行动起来与我们有什么不同?你知道为什么会出现这样的结果?
2、提问人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢?(揭示课题关节)
3、谈话关于关节,你想知道些什么?
二、认识关节,体验关节的作用 1.讲解什么是关节?(骨头与骨头相连的地方叫关节 2.课件演示人体的支架——骨骼是一个完整的整体人体由许多块小骨组成,而不是一块块的大骨,每两块小骨之间由关节相连 3.播放视频关节可以分为固定关节和活动关节两种身体内的某些关节以某种方式连结后,骨的活动性较小,或是不能运动我们把这些骨的连接叫做固定关节头盖骨的骨就是由固定关节连结的,连接肋骨和胸骨的也是固定关节人体内的大多数关节都是活动关节活动关节使人体能够进行大幅度的运动 4.小组活动活动一下身体,找一找身上有哪些是可以自由活动的关节,在人体图上标出来 5.小结并设疑这些可以自由活动的关节有什么作用呢?你能想办法设计实验验证一下吗?6.谈话如果这些自由活动的关节不能够自由活动了,会出现什么样的情况呢?7.小结如果没有关节,人体就会像木板一样僵硬学生观看视频学生交流介绍学生通过身体的运动寻找答案学生小组讨论、交流并汇报学生回答学生观看课件的演示后回答学生观看视频后总结学生实践体验、汇报交流学生分组谈论、设计实验汇报实验结果,交流试验体验教师活动学生活动设计意图及效果预测
三、体验关节的多种连接方式 1.活动按要求做各种动作,比较一下,身上的关节所能够做的动作有什么不同2.谈话你的预测正确吗?3.出示猪蹄、排骨等实物,指导生观察骨与骨之间是如何连接的4.完成下列各项活动
(1)转动你的胳膊;
(2)推开门;
(3)从桌子上拿起一本书;
(4)大幅度甩手;
(5)转动你的头;
(6)跪下5.对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型6.小结不同的活动关节使人体能以多种方式运动
四、总结拓展 1.谈话通过今天这节课的学习,你对关节有了哪些了解?关节还有什么作用? 2.活动体验将你的脚尖踮起,然后迅速将脚跟落下比较一下,在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下,做这个活动你的感觉有什么不同?学生交流汇报 预测里面的骨头是怎么连接的?学生回答后阅读资料四种常见的自由活动关节 列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型学生做练习学生总结、回答体验、感受、交流目标检测检测内容结果反馈关节有哪些作用?板书设计铰链关节关节旋转关节球状关节课后延伸关节炎是一类常见的、慢性的、对人体伤害很大的疾病课下请同学们探究一下关节炎的预防和治疗方法课后反思课题肌肉 教学课时 目标依据课标表述
1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法
2、知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释
3、知道骨骼和肌肉的作用
4、能认识到养成良好生活习惯的重要性,能积极参加锻炼,注重个人保健
5、愿意合作与交流教材分析本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材一单元《骨骼与肌肉》中的第三课本课是在学生已经了解了人体内骨骼与关节结构与功能的基础上指导他们了解人体内肌肉的分布,通过实践活动体验肌肉在运动中的重要作用以及肌肉的工作方式,增进学生对自己身体的科学认识,为养成正确的运动方式、科学的生活习惯打下良好的基础学情分析由于肌肉隐藏于皮肤之下,难以直接观察,因此在体验、讨论、理解过程中都存在着一定的难度,在了解骨骼肌的工作方式时借助于体验活动、教材提供的插图和相关的手臂活动模型可以使运动过程中肌肉的收缩、放松变化更加直观、明显,可以有效地帮助学生突破学习的难点,促进对相关知识的理解和掌握 教学目标 过程与方法能够借助于直接摸、看图片等多种方法了解人体肌肉的分布;能够借助于手臂活动模型了解肌肉的工作方式知识与技能知道人体内大约有600多块肌肉,约占体重的40%左右;知道人体内有三类肌肉骨骼肌、平滑肌和心肌,它们具有不同的特点与功能;知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的;了解手臂是如何运动的,附着在骨头上的肌肉总是成对在一起工作,一个收缩,另一个就舒张情感、态度与价值观通过自己制作手臂活动模型,激发学生对人体运动研究的兴趣;通过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用;了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动,意识到合作的重要性教学重点与难点知道肌肉是如何工作的体会肌肉通过收缩和舒张带动骨骼完成各种动作课前准备拓展内容课前去菜场购买一个完整的鸡翅膀解剖后供学生观察模拟手臂肌肉的工作方式用教学手段教科书、电子白板、肌肉模型、课件、人体肌肉的相关电教资料片学生准备手臂活动模型教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测交流谈话,揭示课题1.谈话你们有手和脚被冻麻的经历吗?那时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗?为什么? 2.讲述仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来,要使我们的身体动起来,必须有肌肉的参与(揭示课题肌肉)
二、了解肌肉的分布及类型 1.提问我们身上哪些地方有肌肉呢? 2.播放视频肌肉的类型人体内有三类肌肉骨骼肌、平滑肌和心肌三种肌肉的特点 3.观察人体肌肉模型,了解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌4.小结我们的身体上有600多块肌肉,肌肉约占体重的40%人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的5.活动摸摸自己的身体,哪里的肌肉最多?哪里的肌肉最少?
三、观察体验肌肉是如何工作的 1.探索活动肌肉在运动中所起的作用
(1)用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子,在2分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子数一数在肌肉疲劳之前你能夹几下
(2)休息一会儿,然后重复第1步的动作2.活动体验
(1)站直后向前弯腰用手摸后背下部和肚子及大腿的前部,感觉肌肉有什么不同?
(2)左手掌心向上,用指敲桌面用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部,感觉肌肉有什么不同?再把手翻过来使劲压,胳膊学生交流、讨论后回答学生交流学生观看视频,并对照模型找出自己身上这几部分的肌肉学生摸自己的身体,感受肌肉的多少思考、预测如果你用另一只手重复第1步和第2步的动作,那么会发生怎样的情况呢?检验一下你的预测预测肌肉是如何工作的?学生阅读资料学生交流体验教师活动学生活动设计意图及效果预测各部分有什么感觉?3.教师相机出示手臂活动模型,并观察教学课件,讲解肌肉是如何工作的4.利用视频观察解剖好的鸡翅膀,模拟手臂肌肉的工作方式5.小结手臂上的肌肉通过收缩或者变短、变厚来完成它们的工作当收到来自于神经系统的指令后,肌肉细胞会收缩因为肌肉细胞只能够收缩而不能够伸展,所以骨骼肌必须成对地工作当一块肌肉收缩时,与它成对工作的那一块肌肉会恢复到原来的长度
五、总结拓展 1.谈话通过今天这节课的学习与研究,你有哪些收获?对人体的肌肉有了哪些新的认识?2.游戏谁是木头人?3.作业做一个手臂活动的模型学生观看视频学生互相交流、总结同桌互相交流,全班汇报讨论当我们不运动时,身体的哪些肌肉仍在工作?目标检测检测内容结果反馈肌肉有什么作用?它是怎样带动骨骼运动的?请用手臂模型演示讲解板书设计肌肉软硬(600多块)牵动骨头运动课后延伸选用其他材料做一个其他的人体运动模型课后反思课题骨骼、肌肉的保健 教学课时 目标依据课标表述
1、能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中
2、意识到个人对自身健康负有责任
3、感受并体验科学并不神秘,科学就在身边教材分析本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第一单元《骨骼与肌肉》中的第四课本单元前3课分别以独立的章节介绍了人体骨骼、关节和肌肉的相关知识,在学习过程中,人体的各种器官和组织可以条分缕析、清晰割裂,而在实际的生活、运动中,人体各部分的器官与组织是紧密联系、协同工作的本课以着眼整体的理念对学生进行人体运动系统各主要部件的卫生保健教育值得一提的是本课题中所指的“骨骼”同时包括骨骼和关节两个方面,关节是隶属于骨骼的一个部分学情分析保持骨骼与肌肉的健康对儿童的身体至关重要,对于学习任务繁重,很少锻炼的学生们来说,还远远没有认识到骨骼肌肉保健的长远意义因此,如何使科学内容的学习与生活联系起来,便成了教师设计教学的重要环节教学正是从小处着眼,从身边科学入手,让学生关注自己,关注健康教学重点与难点知道坚持体育锻炼和保持膳食平衡可以增进骨骼与肌肉的健康;知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不一样 教学目标 过程与方法能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持人体健康的重要作用;能够根据教材指导开展合适的运动保持骨骼和肌肉的健康;能够在运动过程中进行积极的预防并在出现意外受伤时进行初步的救护知识与技能知道坚持体育锻炼和保持膳食平衡可以增进骨骼与肌肉的健康;知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不一样;知道穿戴适当的防护性装备、运动前做一些准备活动等可以预防骨骼和肌肉在运动中受伤情感态度与价值观训练正确的运动方式,培养良好的生活习惯;增进学生自我保健和自我防护的意识教学重点与难点知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不一样 课前准备拓展内容课外补充阅读资料帮助学生了解一些营养与人体骨肌肉保健方面的知识教学手段教科书、口头语言、电子白板、视频资料学生准备部分体育运动防护用品、各种防护知识资料介绍教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、设置情境,揭示课题1.律动播放《健康歌》2.讨论刚才的活动中我们主要锻炼了身体的哪些部分?3.谈话骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能,因此保持它们的健康十分重要(揭示课题骨骼、肌肉的保健)4.提问那么,怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢?
二、了解体育运动对骨骼、肌肉的影响1.谈话俗话说“生命在于运动”,要保持骨骼、肌肉的健康必须合理地参加一些运动2.提问经常参加体育运动有哪些好处?(视频资料人们参加晨练、同学们在学校参加锻炼的活动镜头)3.小结体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉,使人们的身体更加健康经常运动可以改善人体的柔软性、增强心肌和肺活量,使人更有耐力,可以使肌肉发达、体力充沛4.谈话各种体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不完全一样5.思考、比较、讨论6.交流平时你最喜欢参加哪些体育运动?你知道这些体育运动对你身体的哪一个方面有好处?学生跟着音乐跳起来学生思考、回答小组讨论、交流学生根据生活经验自由发言学生交流介绍自由阅读教材11页资料分组讨论
1.要想提高自己的耐力,你可以选择哪些运动项目进行训练?
2.要增强身体的柔软性,可以参加哪些运动?
3.要提高体力,可以推荐参加哪些运动?
4.哪一项体育运动对增强身体各方面能力效果比较好?全班交流教师活动学生活动设计意图及效果预测7.同桌一起对做一节广播体操8.交流、小结做广播体操不仅能使全身大肌肉群、大关节、韧带等得到充分的锻炼,还能锻炼人体身体内部器官,改善人体心血管系统的功能,促进新陈代谢,达到增强全身健康的目的9.拓展(视频资料武术的健身价值)
三、了解运动中的安全要求1.谈话我们平时经常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等损伤提问如何在运动中注意安全、避免受伤?2.3.活动指导溜冰时必须穿戴哪些防护性装备?4.总结赛前做热身运动后,关节就会变得柔软、灵活,这样就可以帮助避免扭伤和脱臼
四、了解营养对骨骼肌肉的影响1.谈话另外,食物营养对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响儿童的生长发育离不开四大营养素蛋白质、矿物质尤其是钙及各种微量元素、脂肪酸尤其是必需脂肪酸以及维生素如维生素A、D、C为了使肌肉和骨骼保持正常工作,平时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品
五、拓展延伸讨论这些动作对锻炼身体的哪一部分肌肉、关节特别有用?学生观看视频资料学生讲解身边的案例某位学生在参加体育运动时受了伤交流运动中应该采取的安全措施穿戴适当的防护性装备;运动前做一下准备活动;遵守合理的运动规则;选择安全的运动场所等请一生当模特,出示相关护膝、护腕、手套、头盔等,体会这些装备在活动中的防护作用讨论、交流你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗?目标检测检测内容结果反馈我们如何保持骨骼、肌肉的健康?板书设计骨骼、肌肉的保健营养运动课后延伸说出你和家人锻炼身体的五种方法,然后与家人讨论对每一项活动应该采取的安全措施课后反思课题我们来养蚕教学课时教材分析本单元是科学(3~6年级)课程标准中生命世界内容“生命世界”的内容标准的确定是要让学生改尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识”生命的共同特征这部分内容是为了整合学生对生命零散的认识“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念,要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题,有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度苏教版教材通过引导学生养蚕,了解一个生命的完整周期,获得知识、情感、态度方法等各方面的收益培养学生认真、细致地观察动物的一生,坚持做连续的观察记录科学精神,从中产生珍爱生命和进一步探究的欲望及体验收获的快乐教材以蚕的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程为主线构建单元,重点让学生亲历饲养的全过程,了解怎样照顾蚕的一生的饮食起居并记录蚕一生的变化,总结归纳昆虫的特征,培养学生认真负责的工作态度、细致而敏锐的观察能力和坚持不懈长期记录的科学研究态度以及珍爱生命的美好情感教学重点与难点能用各种感官直接感知自然事物,并用语言或图画的方式描述事物的形态经历饲养小动物的过程,描述动物生长的大致过程学情分析四年级的学生通过一年半的的学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望经过课前了解,有个别学生家养过蚕,大部分学生没有亲眼见过蚕,因而本课的知识距离学生的实际较远,学生的已有经验比较少在教学中,教师要依靠有经验的学生的介绍、学生的细心观察、相互的讨论交流等方法来让学生获取知识,切忌满堂灌教学目标过程与方法提出有关养蚕的问题;观察蚕卵和蚁蚕;能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕;能够对蚁蚕的长度做定量测量,并记录下来学会养蚕;能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化;能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化;能通过图画和文字表述,交流观察结果;能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献;学习抽丝;测量出一根丝的长度论蚕一生的变化;通过图画和文字整理、表达、交流观察结果知识与技能知道养蚕的基本方法和注意事项;知道蚕卵能孵出幼虫,刚出壳的小蚕叫蚁蚕知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件;知道幼虫形成了蛹,蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的;知道蚕的成虫——蚕蛾从蛹里孵化出来后,不再吃食物也不再长大;知道雌雄蚕蛾交尾后,雌蚕蛾产卵,卵孵出下一代幼虫知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献;学会缫丝方法知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态;知道昆虫的外形特征情感、态度与价值观初步领略生命的神奇与伟大;关注生命、亲近生命、珍爱生命初步领略生命的神奇与伟大;更加关注生命、亲近生命、珍爱生命;珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息;体验养蚕及研究蚕的乐趣;养成把养蚕活动坚持到底的科学态度进一步感受生命创造的奇迹;为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息;体验养蚕及研究蚕的乐趣;为自己长时间观察研究获得的成果而自豪;能正确看待昆虫与人类的关系课题我们来养蚕 教学课时 目标依据课标表述饲养小动物,了解小动物的生长过程珍爱动植物生命教材分析本课既是本单元的总起课又是本单元整个学生活动的准备课它一方面引导学生关注蚕的一生变化,在相互交流中了解一些养蚕的基本知识,激发起学生饲养的兴趣,从而引出养蚕的活动,为后续三课教学的完整展开进行一些知识与经验的铺垫同时,该课又浅含养蚕的基本条件介绍,即必须有蚕可养、要从蚕卵开始进行观察因而,本课在本单元的地位极其重要,我们一定要重视本课,上好本课为了启发学生们的思路课文中配了四幅童趣烂漫的卡通画,示范性地提出了关于蚕的进食、呼吸、健康、住处等方面的问题学情分析经过课前了解,有个别学生家养过蚕,大部分学生没有亲眼见过蚕,因而本课的知识距离学生的实际较远,学生的已有经验比较少,在教学中,教师要依靠有经验的学生的介绍、学生的细心观察、相互的讨论交流等方法来让学生获取知识,切忌满堂灌 教学目标 过程与方法提出有关养蚕的问题;观察蚕卵和蚁蚕;能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕;能够对蚁蚕的长度做定量测量,并记录下来知识与技能知道养蚕的基本方法和注意事项;知道蚕卵能孵出幼虫,刚出壳的小蚕叫蚁蚕情感、态度与价值观初步领略生命的神奇与伟大;关注生命、亲近生命、珍爱生命教学重、难点知道养蚕的基本方法和注意事项课前准备拓展内容掌握养蚕的方法教学手段教科书、口头语言、电子白板、实物展台学生准备蚕卵、蚁蚕、放大镜、纸盒、羽毛或干毛笔教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、教学导入1.出示课件学生了解我国养蚕的历史2.提问我国有这悠久的蚕文化和如此发达的丝绸业,你有什么想说的?3.过渡想不想我们动手来养蚕?
二、自主学习1.出示蚕卵师请你们猜一猜这是什么?(蚕卵)关于蚕你知道些什么?2.讨论关于养蚕你们知道些什么?师引导在宝宝出生前,妈妈会作好哪些准备?我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢?要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家;别忘了在盒子上扎孔,蚕宝宝也要呼吸;蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠,要把蚕宝宝放在安全的地方;饲料不能太稀,否则蚕宝宝会拉肚子3.有哪些问题需要研究?4.分发蚕卵,观察蚕卵,说一说蚕卵是怎样的(注意提醒学生静态的蚕卵也是有生命的,要轻拿轻放,小心呵护)明确体呈褐色或赤褐色,细小蚁蚕体长约
2.5mm,体幅约
0.5mm5.分发蚁蚕,观察蚁蚕,说一说蚁蚕是什么样的
6.指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记学生认真听讲,认真思考问题学生可根据自己的经验回答学生小组讨论、交流学生多提问题,并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状,用语言描述出来学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么?再用放大镜观察并描述,最后用直尺测量她的长度并记录学生试着写一篇蚕宝宝日记教师活动学生活动设计意图及效果预测
7.讨论用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程?(用画像、拍照、录像、文字记录等方法)
三、课外拓展让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动,并做好记录学生分组讨论、交流目标检测检测内容结果反馈怎样给蚕宝宝准备家?应该注意什么?板书设计1.我们来养蚕明确体呈褐色或赤褐色,细小蚁蚕体长约
2.5mm,体幅约
0.5mm课后延伸继续观察蚕的生长情况,及时写好观察日记课后反思课题给蚕宝宝记日记 教学课时 目标依据课标表述能提出与科学有关问题,从问题中筛选出能够研究的问题教材分析《给蚕宝宝记日记》是江苏教育出版社《科学》四年级(下册)“养蚕”单元第二部分的内容,“给蚕宝宝记日记”,是引领孩子们观察生命、欣赏生命,在学生亲身经历为期一个月之久的养蚕实践活动中,探究昆虫一生的变态过程和特征,从而感受生命的神奇,成定时观察、勤于记录的科学习惯学情分析蚕是学生容易亲近的小生命,养蚕是学生很喜欢的活动,但能坚持一个多月时间观察、记录,对于四年级的学生是有困难的目前,学生已初步学会,提出与科学有关的问题,会用多种感官和工具进行观察、测量,会用简单的图画和文字进行表述 教学目标 过程与方法学会养蚕通过养蚕,学会记录蚕宝宝成长日记,能够培养学生长期观察和记录的能力能够预测、描述和比较蚕的整个生长期的变化过程能运用自己擅长的图画或文字方式记录或表述观察到的结果能够自主地探究有关蚕的、自己感兴趣的问题知识与技能知道蚕宝宝需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件知道蚕一生的四个变态过程知道蚕蛾从蛹里羽化出来后,不再吃食物也不再长大知道雌雄蚕蛾交尾后,雌蚕蛾产卵,卵孵化出下一代蚕宝宝情感、态度与价值观亲身感受到生命的神奇和伟大,更加关注生命、珍爱生命体会到观察日记信息的重要性体验养蚕及研究蚕的乐趣养成坚持到底的科学态度教学重、难点记录蚕一生的四个变态过程能够较长时间的观察、描述,蚕的生长和变化,做好养蚕的观察记录课前准备拓展内容观察眠前、眠中和眠后的蚕教学手段教科书、口头语言、电子白板、实物展台学生准备蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、教学导入蚕宝宝顺利出生了,怎样才能把它们养得又大又壮,它们会发生怎样的变化?让我们一起关注蚕宝宝的成长吧!
二、自主学习
1、阅读P20上的文字
2、自主探究的问题
(1)蚕宝宝出生有两周了,在这两周里,大家发现蚕宝宝的哪些变化?
(2)比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕,哪一个长得更好些?
(3)用蒲公英的叶子,它能吐丝吗?
(4)了解蚕是怎样蜕皮的谈话蚕生长一段时间后,会有几天不吃不喝,你知道这是怎么回事呢?蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝?教师向学生讲清其中的原因
(5)了解蚕吐丝谈话经过四次蜕皮以后蚕开始吐丝了,你见过吗?
(6)观察蚕茧和蛹观察蚕茧是什么样的?称一称一只茧有多重?量一量蚕茧的长度和宽度剪开一个茧子观察,再用手碰一碰
(7)观察蚕蛾讨论剪开的茧子能活吗?
(8)提问蚕茧过几天后又发生学生认真听讲讲,认真思考问题分组交流蚕的新变化后全班交流学生描述1.描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面的变化2.描述蚕宝宝吃桑叶的情形及蚕宝宝食量的变化3.描述其他新发现4.学生汇报蚕宝宝“蜕皮”前、“蜕皮”中、“蜕皮”后的情形学生描述、对比学生猜测、讨论请了解的学生介绍怎么蜕,从哪里开始蜕皮,一生蜕皮几次皮?蜕皮后蚕宝宝有什么变化? 每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行实验教师活动学生活动设计意图及效果预测什么变化?
(9)同学介绍蚕蛾及产卵
(10)强调为保证交配成功可以将几家的蛹放一起
3、归纳蚕的一生
(1)蚕的一生分为几个阶段?
(2)小结并板书
三、拓展延伸让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动,并写好观察日记学生认真观察蚕蛾的形态大致分为几种,预测雌雄后观察哪种蚕蛾产卵学生归纳蚕、茧、蛹、蛾四个阶段目标检测检测内容结果反馈蚕宝宝为什么要蜕皮?板书设计2.给蚕宝宝记日记蚕的一生变化要经历四个阶段,即蚕(幼虫)、茧、蛹、蛾(成虫)课后延伸继续观察蚕宝宝的一举一动,并写好观察日记课后反思课题 我们来抽丝 教学课时 目标依据课标表述能提出与科学有关问题,从问题中筛选出能够研究的问题教材分析本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第2单元《养蚕》中的第3课本课是从人与蚕及蚕丝的关系中展开教学内容,主要包括“了解我国蚕丝业的历史”和“开展抽丝活动”两个活动学情分析在本课前,学生已经通过养蚕活动,知道了蚕的一生变化情况,了解并欣赏到了一些美丽的丝织品,也知道我国的杭州、苏州等地的丝织品非常有名,但是不知道是如何将茧上的丝编成一件件美丽的丝织品的,而通过本课的学习,可以让学生亲自学会如何抽丝,在抽丝活动中享受探究的乐趣;同时又能让学生深切感受到劳动的艰辛,从而意识到机械抽丝的优越性,即科学技术给人类带来的发展 教学目标 过程与方法通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史;学习抽丝;测量出一根丝的长度知识与技能知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献;学会缫丝方法情感、态度与价值观进一步感受生命创造的奇迹;为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪教学重点与难点掌握抽丝的方法课前准备拓展内容查找资料,了解丝绸的加工过程以及蚕丝被的制作过程教学手段教科书、口头语言、电子白板、有关我国养蚕历史及缫丝的视频、课件学生准备蚕茧2个、一次性筷2根、一次性塑料杯子2只、小苏打、缠线纸筒(或手摇式转子)、直尺、收集有关养蚕历史的资料教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、出示实物,导入新课
1、出示蚕茧,它可以用来干什么?
2、今天我们就实际来测量一下一个蚕茧的丝到底有多长?
二、猜测结果,交流信息
1、你们猜测它的丝会有多长?
2、要想知道一个蚕茧的丝有多长,我们必须要把丝抽出来
三、方法指导,小组活动
(一)观看视频,直观指导
1、我们一起来看传统抽丝的技术,请看录像
2、看了影片,你有什么问题?
3、教师解释相关问题第一类知识性(为什么加水,为什么搅拌,有多长等);第二类技术性(浸泡多长时间,怎样找丝头、怎样抽出来,会不会断等)
(二)教师示范,抽丝指导一
1、教师指导第一步操作要点
(1)浸泡、搅拌大约5分钟
(2)从几根丝中理出丝头
2、过渡找到了丝头,我们就要开始抽丝,并测量它的长度,请看操作要点
(三)活动提示,抽丝指导二
1、教师指导绕圈和测量丝的长度
(1)把丝绕在盒子上或筒子上,注意速度均匀,用力适当;
(2)两个同学轮流绕,绕到一定圈数后交换,并记录下来
(3)数一数一共绕的圈数,测出一圈的长度,最后计算丝的总长度强调操作中碰到困难尝试自己解决,一丝不苟、贵在坚持学生回答学生猜测学生观看视频学生活动每组学生两个杯子、里面已放好小苏打和热水,每组两个茧子,两根搅拌木筷子活动方法每两个同学一组,把茧子放入杯中,搅拌5分钟左右,找到丝头交流找丝头的经验,为没有找到丝头的小组帮忙学生操作教师活动学生活动设计意图及效果预测
四、阶段小结,交流体会
1、说说这样抽丝的感受
2、今天我们还没有把丝抽完,任务还没有完成,怎么办?
3、改进你的抽丝装置,把丝抽完,并记录它的总长度,写上两位同学的班级和姓名,作为我们今天难忘的一次科学实践活动的见证
五、活动拓展,课外引申
1、想像现代是如何抽丝的?
2、介绍桑蚕史谈话你知道最早养蚕抽丝的人的哪国人?课件补充介绍学生思考、交流学生交流课前收集的有关资料目标检测检测内容结果反馈简述抽丝的方法与步骤板书设计
3、我们来抽丝浸泡找丝头绕蚕丝算丝长课后延伸查找资料,了解丝绸的加工过程以及蚕丝被的制作过程课后反思课题 养蚕经验交流会 教学课时 目标依据课标表述对收集到的证据用文字、图表等形式呈现,从更多渠道查阅有关资料认识昆虫身体的基本结构愿意合作交流,参与中长期科学探究活动教材分析本课是苏教版《科学》四年级下册第二单元《养蚕》的第4课内容在本课之前,学生亲历了养蚕活动,用各种方式记录了蚕的成长过程,并开展了抽丝活动教材中主要针对蚕一生的变化、养蚕的成败经验让学生进行交流,但在养蚕主题活动中,学生的收获远不止这些,如果只按书本中的内容进行活动,那就有些局限学生的交流范围,不利于学生的发展因此,结合学生的实际情况,可以这样处理教材与活动的关系即开展一个“养蚕活动经验交流会”,让学生针对自己研究成果中的闪光点畅所欲言,尽情交流想交流的内容学情分析学生将通过整理记录、汇报发现,总结出蚕的一生变化的主要阶段,形成“昆虫”和“变态”的概念;学生还将尝试运用概念判断哪种属于昆虫,并探讨昆虫与人类的关系,将学生的目光从具体的“蚕”引向生机勃勃的昆虫世界 教学目标 过程与方法能够再讨论种交流蚕一生变化的信息;能通过图画和文字整理、表达、交流观察结果知识与技能知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态;知道昆虫的外形特征情感、态度与价值观珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息;体验养蚕及研究蚕的乐趣;为自己长时间观察研究获得的成果而自豪;能正确看待昆虫与人类的关系教学重点与难点能概括蚕的一生四种变态课前准备拓展内容全班同学互相交流养蚕日记教学手段教科书、口头语言、电子白板,实物展台、课件学生准备各种形式的观察记录教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入师我们的小蚕在你们的精心喂养下,慢慢长大了这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验教师小结现在小组同学就互相交流一下的你的养蚕日记
二、交流、总结
1、交流蚕的一生经过了哪些变化
2、你能够把蚕一生的变化画下来吗?教师展示学生作品,并讲评
3、师书上的两幅示范图,一幅是直线式的,另一幅是循环式的你们觉得那一种更好、更有创意?说说为什么?你能画一幅更好的吗?
二、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处,形成昆虫概念指导学生看书P28你能说出蝴蝶一生的变化吗?你有什么发现?蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处?交流养蚕过程中的发现,总结描绘蚕一生中的变化重点对以下几方面进行交流
1、在养蚕过程中,你发现蚕经历了哪些变化
2、养蚕过程中你有什么发现与体会
3、在养蚕过程中你有什么成功的经验和失败的教训?学生分组交流各自的养蚕日记学生简单汇报观察到的蚕的一生经历的四种变化即蚕、茧、蛹、蛾的过程学生练习画蚕的一生学生评价教师所展示的作品学生分组讨论、交流学生用自己的方式修改学生阅读课本第28页的内容学生发表自己的意见教师活动学生活动设计意图及效果预测蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么?(身体都分为头、胸、腹;头部都有一对触角;胸部都有三对足)
三、小结你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗?说说你的理由那这种生物叫什么呢?
四、课后拓展
1、课件播放蝴蝶的有关资料
2、全班同学互相交流养蚕日记并写出心得体会学生表达自己的意见学生观看后说出自己的想法目标检测检测内容结果反馈用画图的方式比较蚕的一生与蝴蝶的一生板书设计
4、养蚕经验交流会课后延伸全班同学互相交流养蚕日记课后反思课题物体的运动教学课时教材分析本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元,共同引导学生形成对力的初步认识本单元依据《科学(3~6年级)课程标准》中关于位置与移动的要求,从认识运动的普遍性和相对性出发,围绕运动的速度和方式展开它通过一系列的分辨活动和探究活动,引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点,学习使用“控制变量”的方法进行科学探究,以及对物体进行简单的定量观察本单元选取了力学中学生可直观感受的“运动”内容展开教学,引导学生探究一些运动的现象及组成要素整个单元内容由三个主要部分构成识别运动、描述运动及探究影响小车运动速度的重要因素和摆其中识别运动是整个单元的总起,在此基础上,展开对运动的描述和不同运动方式的介绍,而影响小车运动速度的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的探究本单元的主要教学内容包括三个方面第一方面,识别运动即本单元教材的第一课“一切都在运动中”教材从两幅充满运动物体的对比图片入手,在学生描述运动物体之后,重点说明“如何知道它运动了没有”,使其逐渐建立“判断物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念在该课中,理解参照物这一概念对学生来说是个难点,教材呈现了多个活动的例子帮助学生来理解参照物的概念,让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系第二方面,学习描述运动它包括本单元的第二课“运动的快慢”和第三课“运动的方式”第三方面,探究影响小车运动速度的重要因素和摆它包括本单元的第四课“小车的运动”和第五课“摆”教学重点与难点认识物体运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点学习使用“控制变量”的方法进行科学探究,以及对对物体进行简单的定量观察学情分析在学习本课之前,孩子们对运动有了一定的感性认识,但只是停留在明显看得出位移的那类运动上,例如飞翔的小鸟、行驶的汽车等,对于位置相对固定的物体,比如房屋、大树等孩子们会认为它们是静止的在判断物体是否在运动时,他们会不由自主地选择邻近的静止物体与之比较,这表明参照物已经进入孩子的思维过程中,但是他们没有意识到这就是参照物通过本课教学,我们要让孩子们在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准,学会从不同的角度看待物体的运动状况,学会辩证地看问题教学目标过程与方法能对探究的问题做出初步的结论能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论知识与技能会根据一个指定物体描述另一个物体的位置前后、左右、远近等知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢情感、态度与价值观在学习和解决问题中注重证据愿意合作与交流认识到科学是不断发展的课题 一切都在运动中 教学课时 目标依据课标表述能定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等),理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢教材分析本课是苏教版《科学》教材四年级下册《物体的运动》单元中的第1课本课教材从学生熟知充满运动物体的的场景入手,在向学生描述运动的物体之后,重点说明“如何知道它运动了没有”,使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念在该课中,参照物对学生来说是个难点,教材显现了多个活动的例子,指导学生利用参照物判断物体的运动状态或静止状态,帮助学生来理解参照物概念的实用价值在此课文还提供了用滑板车代替汽车的体验活动,使学生有更加直接的感受接着,引导学生自定参照物进行运动判断,列举了乘电梯、拔河和江中竹排三个事例,引发学生自寻标准,展开多思维角度的运动判断,以巩固、利用所学参照物的知识引导学生讨论有没有绝对不动或静止的物体,使学生懂得由于地球在转,地面上的物体每天都随地球的转动而行进,从而了解运动的绝对性和静止的相对性,让学生获得一个关于运动判断的较全面的认识通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性,使学生形成物体的绝对运动概念让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系学情分析参照物这一概念的理解对四年级的学生来说是一个难点,但是不理解参照物的概念,又无法利用参照物来判断事物的运动和静止,故而课堂利用深入浅出的直观题例,来让学生从形象感知到抽象理解,这个过程尤为重要教学目标过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态知识与技能知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化知道选择不同的参照物,判断物体是否运动的结论也不相同知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化知道选择不同的参照物,判断物体是否运动的结论也不相同情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题教学重、难点一切物体都在运动课前准备拓展内容为什么我们判断物体运动要事先确定参照物?教学手段教科书、口头语言、电子白板,视频资料、课件学生准备有关运动与静止的图片教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入新课
1、教师出示课件你们观察这副图,你觉得哪些物体在运动?你怎么知道他们在运动?
二、探究学习
1、师大家刚才说得都非常好,现在我们来看一段汽车在行驶的录像(播放视频)
2、讨论坐在缓慢行驶的汽车上,怎么知道汽车是否在前进
3、师你们是这样认为的吗?下面我们来做个小模拟实验模拟实验让学生站在滑板上进行滑动提问你们觉得谁在动?怎么动?你根据什么标准说他在动?
4、教师可以设定其他参照物,如坐着的同学、黑板等,让滑板车上的学生体验出自己的运动状态提问,现在你觉得谁在运动?为什么?(教师以此巩固参照物的概念,并板书)如果参照物选滑板车本身呢?
5、提问在滑板车上的学生你和滑板车比较,你在运动吗?师为什么?
6、师如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢?
7、学生分组活动提出要求通过用不同的参照物来说说自己目前的状态
8、提问原处的大树在运动吗?你的根据是什么?提问你们的参学生回答鸭子、汽车、自行车等等能用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的学生观看录像分组讨论坐在缓慢行驶的汽车上,怎么知道汽车是否在前进请一名学生演示实验学生回答是因为和其他物体相比,他的位置发生了变化学生回答学生回答没有学生回答,因为和它相比,我自己的位置没有发生变化再请一名学生上台演示让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态(学生可以用各种方式来运动)学生回答教师活动学生活动设计意图及效果预测照物是什么?
9、提问如果给你们机会到宇宙中去,你还能看见这课树的话,你觉得它是在运动吗?
10、师你有什么想法?
三、拓展应用师举出物体在运动的例子,并说出哪个物体是参照物,那个物体在运动
四、课后延伸请学生讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动?并举出例子学生回答在运动因为地球本身在转动学生讨论得出结论世界上没有绝对静止的物体学生举例回答目标检测检测内容结果反馈为什么要选择参照物才能判断是否运动?并举出例子板书设计一切都在运动中运动参照物静止(绝对)(相对)课后延伸为什么我们判断物体运动要事先确定参照物?课后反思课题 运动的快慢 教学课时 目标依据课标表述能定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等),理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢教材分析本课主要是测量物体的运动,让学生意识到物体运动有快有慢的一个物体在一个确定的单位时间内运动的路程,就是物体运动的速度(含方向)学情分析物理学概念的教学在小学阶段存在严谨性和小学生认知特点的矛盾,小学科学的教学既要保证概念的严谨又要符合学生年龄特征,采用实验体验和动画、图片直观演示,能很好解决这个问题;教学中的概念描述上可以简要,但不可错误,重在亲身体验,为将来中学学习打好基础教学目标 过程与方法会测量走路的速度能给各种物体运动的速度排序会使用秒表知识与技能知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述了解描述运动时还有方向的因素认识一些非常缓慢的运动情感、态度与价值观意识到事物之间的联系性,体验到用比较的方法可以获得更多的消息教学重、难点知道速度是指单位时间内通过的距离会测量物体运动的速度课前准备拓展内容测量某一种物体运动的速度教学手段教科书、口头语言、电子白板、多媒体课件学生准备秒表、米尺教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、情境导入
1、出示图片,提问图中的伙伴们在干什么?
2、那么,有什么办法能比出他们运动的快慢呢?板书课题运动的快慢
二、新课学习
1、讲述刚才,同学们提出要指定一段距离,让他们进行比赛下面让我们来看一段比赛的录像播放刘翔比赛的录像
2、小结运动的快慢需要进行一定距离所用时间的多少来进行判断,这就是我们常说的速度(板书运动的速度)
3、引入平时我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢在我们的生活中,物体运动快慢是不一样的下面我们来看一组图片(课件出示)
4、讲述你平时走路的速度是怎样的?你想测算一下吗?那么你想设计这样的活动吗?课件出示表格,问你能读懂这张表格吗?猜一猜,谁移动的快?讨论你知道这是什么比赛吗?(110米栏)在决赛中,刘翔以12秒91获得和冠军美国选手特拉梅尔获得亚军,他的成绩是13秒18;古巴选手加西亚第三名,他的成绩是13秒20那么,我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢的呢?(时间的快慢)也就是说要比较他们之间的快慢必须符合什么条件呢?在教材30页完成运动速度排序交流我是怎样比出快慢的?那么物体运动速度的快慢还可能和什么因素有关? 小组讨论小组同学互相说一说讨论测量要求
1、从表格中知道用不同速度的步伐走同样的距离5米
2、示范正常步伐与慢一些的步伐
3、测量时间时,用秒表
4、怎样计算速度……教师活动学生活动设计意图及效果预测
5、引入指甲在运动吗?你有办法测出它的生长速度吗?小苗呢?
6、总结今天我们讨论了物体运动快慢的问题,它离不开时间和距离这两个因素
7、出示一张卫星气象云图,出示相关资料
8、小结物体的运动速度除了包括物体运动的方向板书方向
三、总结提升 通过这节课的学习,你能举生活中的一个例子来描述物体运动的快慢分组测量讨论交流问题气象台在发布台风预报时,除了有时间、风速、风级以外,还强调了什么?为什么?举生活中的例子来描述物体运动的快慢目标检测检测内容结果反馈有些正在运动的物体,乍看上去是运动的,你用什么方法判断出他们是否在运动呢?怎样计算出他们的运动速度呢?板书设计运动的快慢 运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断——运动速度 运动速度
(1)快慢
(2)方向课后延伸测量某一种物体运动的速度课后反思课题 运动的方式教学课时 目标依据课标表述能定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等),理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢教材分析本课是苏教版《科学》四年级下册第3单元《物体的运动》的第3课在自然界中,万物都在运动,绝对不动的物体是不存在的即使许多表面看起来不在运动的物体,如高山、房屋、树木等也一刻不停地跟随着地球一起转动着运动着的物体有各自不同的运动方式本课的设计意图是在学生对运动有了基本了解认识了运动相对性的基础上通过让学生自带自己喜欢的会活动的玩具(如橡皮筋、风车、木块、易拉罐、溜溜球、秋千等),课堂上让学生玩这些会活动的物体,指导学生从总体上了解物体的运动方式,并给这些运动方式分类直线运动和曲线运动引导他们对物体运动的方式及其特点进行研究,使他们知道直线运动和曲线运动的特点,并能够通过观察及实践活动对各类物体的运动进行比较,找出它们的相同点与不同点,用图示的方法表示出来通过学生的生活资源将对物体运动的方式的学习由课内延伸到课外使学生的思维由运动方式之间的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系从而帮助全体学生逐步形成科学的世界观学情分析学生对物体运动的方式有一定的了解,但概念没有具体化我抓住学生认知模糊的地方设置阶梯,引导学生利用材料由浅入深的观察,分析它们运动的方式及特点教学目标过程与方法能够观察出物体有直线运动和曲线运动这两种运动方式能够用图示法表示出物体运动方式的特点能在研究过程中发现两种运动方式之间的相互关系与区别知识与技能了解直线运动和曲线运动的特点认识到物体运动方式之间存在相互关系知道运用观察、比较的方法认识事物的特点情感、态度与价值观体会自然界各种事物之间的相互联系愿意合作与交流教学重、难点用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类分析一个运动物体的复合运动方式课前准备拓展内容生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式?教学手段教科书、口头语言、电子白板、课件学生准备带自己喜欢的会活动的玩具教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、由玩入境,初步感知物体的运动方式
1、谈话同学们,你们最喜欢干什么?今天老师让同学们带来了你们最喜欢的能动起来的玩具,现在老师请同学们在课堂上玩一玩,看看这些玩具是怎样运动的?
2、教师小结,揭示课题运动的方式
二、自由研究,研究几种物体的运动方式及其特点
1、研究滑滑梯上下滑的小朋友
(1)课件出示小朋友在玩滑滑梯
(2)谈话玩滑滑梯是我们很喜欢的活动,你能说说小朋友是怎样运动的吗?运动的轨迹是什么样的?你能用画图的方法来表示吗?小朋友在玩滑滑梯的图示
2、研究青蛙跳
(1)课件出示青蛙跳
(2)谈话青蛙是益虫,庄稼离不开它,它可以吃掉很多害虫我们来看看青蛙是怎样运动的?你能用画图的方法来表示吗?青蛙跳的图示
(3)对比青蛙跳的运动方式和滑滑梯的小朋友的运动方式一样吗?有什么不同?
3、用同样的方法研究其他物体运动的方式
4、分类将这些物体的运动分成两类,说出理由直线运动图示板书曲线运动图示板书
三、研究日常生活中的一些物体的运动方式
1、出示课件,学生观察这些物体学生回答学生活动后汇报自带玩具的运动方式学生讨论、回答学生尝试用图示法表示,并用自己的方式进行描述学生尝试用图示法表示,并用自己的方式进行描述学生讨论、回答学生讨论,回答教师活动学生活动设计意图及效果预测的运动
2、除此以外,在生活中,你见过哪些物体,它们的运动方式又是怎样的呢?
四、分析两种以上的运动方式
1、出示易拉罐,让易拉罐在桌上运动
2、出示课件,直升飞机、玩飞碟的运动方式是什么?
五、巩固、拓展
1、按要求(直线运动、曲线运动、直线和曲线运动)玩自带的玩具,说说你怎样玩?
2、巩固练习
(一)选择题
(二)判断题
六、课后小结师今天我们研究了物体的运动方式,你们发现了很多,可是研究只局限于课堂内,其实我们生活中还有许多物体在运动着,希望同学们在课外继续研究讨论交流,这些物体的运动方式是什么?学生回答讨论交流,易拉罐的运动方式学生讨论交流将自带的玩具综合起来玩,说说你怎样玩,其中的运动的方式是什么?学生练习目标检测检测内容结果反馈什么是直线运动?什么是曲线运动?它们有什么区别?板书设计运动的方式直线运动曲线运动课后延伸生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式?课后反思 课题小车的运动 教学课时 目标依据课标表述能定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等),理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢教材分析本册教材第三单元是物体运动体系的内容主要是让学生们对“相对运动”及“运动的基本形式”做简单的了解从本单元开始,在设计实验验证假设的过程中,第一次引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究,对物体的运动做简单的定量观察而《小车的运动》一课,是以小车为话题,按“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程,对小车在平面上的运动过程所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究本课也是建立假设后,利用“控制变量”的方法来搜集证据的一节具有典型代表意义的课它的主要教学是
1、提出问题进行假设,直接导入“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”让学生们对这个问题作出假设
2、用小车进行实验,探究小车行驶的快慢与什么有关,学会控制变量学情分析 四年级的学生对科学是很感兴趣的,每次上科学课,他们都是非常高兴的,因为可以从中学到很多知识,而且上课经常会有一些视频、动画等,他们很喜欢虽然他们对一些事物有了前概念,但有的是错误的,有的是正确的,必须让他们学会科学探究的方法,这才是最重要的班级中男生比较多,因此课堂比较活跃,学生的反应也很好,他们能积极参与到课堂中来,认真听课,对于提出的问题能积极讨论、发表自己的看法但是他们小组合作的能力还不是很好,必须多培养他们的合作能力,为他们做好分工,让他们很好的合作对于个别比较少发言的学生,课堂上可以多让他们起来回答问题,发表自己的看法,不能忽视这一部分学生教学目标过程与方法能够根据假设设计实验进行验证能够使用“控制变量”的方法搜集证据能够通过测量、搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据知识与技能知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法情感态度与价值观体会反复试验获取可靠测试结果的重要性意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用教学重点与难点按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究根据假设设计实验课前准备拓展内容证明黄豆的发芽需要水教学手段教科书、口头语言、电子白板学生准备计时器、小车、尺子、垫圈教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、创设情境,激发兴趣
1、谈话今天老师到学校来的途中,看到两辆载重汽车,一辆开得很慢,一辆开得很快,这是怎么一回事呢?请大家帮老师想一想,可能是什么原因?
2、今天,我们就来当一回小小研究员,看看载重汽车行驶的快慢可能和什么因素有关
二、大胆假设,制定计划演示小车在一个垫圈的拉力下的运动
1、提问我们的小车和很多运输车一样,开得很慢,有什么方法能使小车开得快一些?
2、如果我们现在就来研究拉力的大小对小车运动的速度有没有影响,我们该怎样来研究呢?
三、实验验证,得出结论
1、谈话老师想知道,怎样才能看出小车行驶的快还是慢呢?巡视帮助
2、提问在用1个垫圈、3个垫圈的条件下,我们都获得了3个时间数据要想确定最后结果,该怎么做呢?
3、小结尽管每一组的数据不同,但都得出了相同的结论拉力越大,小车行驶的越快
四、回顾总结,激励探究老师希望,我们的每一位同学都是一个优秀的“驾驶员”,让我们借这辆科学的小车,驶入科学的大道,探索、探索、再探索,直达科学的殿堂讨论 讨论现在需要什么材料呢?小车、3个钩码代替货物猜测加大动力,加垫圈;减少货物,减钩码;路面光滑;轮胎气足…… 小组讨论,完成记录表(表见附1)学生交流实验方案交流实验方法,确定起点、终点 实验讨论得出取平均值讨论实验结论交流小结学了这课,你有什么收获?有什么问题?小车行驶的快慢,其实跟很多因素有关……教师活动学生活动设计意图及效果预测目标检测检测内容结果反馈载重汽车行驶的快慢可能和什么因素有关?板书设计小车的运动小车运动的快慢与什么因素有关? 拉力的大小 小车的重量 路面的光滑程度课后延伸利用今天所学的知识,证明黄豆的发芽需要水课后反思课题 摆 教学课时 目标依据课标表述能定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等),理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢教材分析《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课,旨在通过做摆,探究摆得快慢与什么有关,带领学生掌握科学的探究过程,学会控制变量,在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力学情分析四年级的学生对科学实验兴趣十足,已基本具备了观察、思考和整理数据的能力,也能够对收集到的数据进行比较、分类,但探究过程中过程与方法的运用还有待提高教学目标 过程与方法能够对影响摆的快慢有哪些因素做出假设;能够根据假设设计实验进行实验验证;能测量在单位时间内摆动的次数能够使用“控制变量”的方法,通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据知识与技能知道摆的快慢与摆长有关摆长越长,摆得就越慢,反之则快认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法,知道可以用数据分析实验结果情感、态度与价值观体会反复实验获取可靠测试结果的重要性;体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣教学重、难点能够根据自己制作的摆,推测影响摆摆动次数的因素经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程通过小组合作尝试自行设计对比实验,研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关,只与摆线的长度有关初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系并学会设计控制一个变量的实验课前准备拓展内容收集有关摆的资料教学手段教科书、口头语言、电子白板、多媒体课件、视频资料学生准备剪刀、尺子、半圆仪、标有不同重量的砝码若干、线、秒表教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、展示摆钟,引出课题
1、利用幻灯片向学生展示摆钟,让学生思考它是由哪几部分组成?
2、揭示“摆”和“摆动”的定义,板书课题
3、利用课件向学生展示摆,并引导学生思考摆是由几部分组成
二、制作简易摆,提出问题
1、请学生用线和砝码等材料做一个简易的摆
2、请个别学生上台展示自己的摆
3、归纳补充注意事项,利用课件展示比赛规则,通过比赛看看在相同的时间内谁的摆摆得快
4、分析所得数据,提出问题
三、探究环节
(一)猜想
1、踢球那你猜猜为什么有的摆摆得快,有的摆摆得慢?板书
2、利用课件向学生介绍“摆角”
3、鼓励学生大胆猜想,根据研究问题,小组合作制定实验方案,初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系并学会设计控制一个变量的实验
4、教师总结完善,课件出示温馨提示
(二)分组实验,验证想法
1、给各组分发实验器材,如剪刀、尺子(测量摆线的长度)、半圆仪(测量摆角)、标有不同重量的砝码若干,让学生认一认,并说说它在本次实验中的用途
2、告诉学生要想验证猜想就要亲自尝试,鼓励学生动手测一测,看通过观察,结合已有的经验,学生认为摆钟是由钟面和钟摆等物件构成指认出摆的构成部件,并说出其名称小组合作制作摆学生谏言比赛中的注意事项如何计数、如何规范操作等学生正确操作,准确计数学生提出问题在相同的时间内为什么有的摆摆动的次数多,有的摆摆动的次数少? 大胆猜想,罗列出影响摆运动快慢的因素大胆猜想,填写观察记录表从影响摆运动快慢的因素中选择一种开展研究汇报研究方案说说在研究过程中你有什么要提示大家的么? 将数据记录下来,并填写实验记录单教师活动学生活动设计意图及效果预测看在其它因素不变,一种因素变化的条件下,十秒钟内两次试验摆摆动的次数是否一样
(三)交流、讨论
1、请小组汇报员说说各自的结论
2、如果实验中有一些特殊的情况,那得让学生上台展示一下,共同来找找出错的原因在哪儿?
3、板书
四、活动延伸
1、 通过介绍伽利略的机械表首次被医生用在了测量脉搏上的故事,引导学生利用本节课的收获为现实生活服务——设计一个摆的长度,使摆在10秒钟摆动的次数是5次或10次或15次
2、活动把小组制作的摆进行展示,并仔细观察,呈现出什么样的图形?你有什么发现?
五、拓展生活中的摆
1、鼓励学生说说摆在生活中的应用,出示短片,展现生活中的摆
2、引导学生学以致用,在探究中解决那些类似于摆钟走不准的现实问题,让自己越来越“摆”(厉害),激发学生下课后的探究性学习和思考得出实验结论通过实验发现摆的快慢和摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重都是无关的,跟摆线的长短有关整理实验用品小组合作设计完成计时器互相交流讨论,得出结论摆线越长,摆速越慢;摆线越短,摆速越快联系实际说说摆的应用目标检测检测内容结果反馈摆的快慢和什么因素有关?生活中哪些地方应用到了摆?板书设计摆摆锤轻重 摆绳长短 摆幅大小无关 有关 无关课后延伸收集有关摆的资料课后反思课题无处不在的力教学课时教材分析力是我们生活中常见的一种作用,任何时刻、任何地点力都存在于我们周围,有物质之间相互作用的万有引力;有伴随电现象而产生的电力、磁力;有因物体的接触而形成的摩擦力;有由于物体发生形变而出现的弹力;甚至还有因基本粒子的相互作用而形成的核力……所有的这些力都是因物质的相互作用引起的这个单元就是要引导、鼓励孩子们对生活中有关力的现象进行探究,让他们通过一个个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣,发现大自然的规律单元学习内容由这样几个部分组成第一部分力在哪里通过在我们的生活中寻找各种各样的力,引出什么是力的话题第二部分物体形状改变以后首先,教材引导学生通过对弹性物体的讨论和交流,来阐述他们对物体弹性的认识;接着在对具有弹性的物体进行实验、观察和记录后,搜集和整理它们的数据,分析结论,交流各自的观点;最后,形成对弹性的新的、更深入的认识第三部分苹果为什么会落地重力是学生生活中普遍存在的现象,但是对重力的解释和其中蕴涵的道理却是学生难以意识到的第四部分摩擦力的秘密这一部分教材先通过生活中的事例引起学生对有关摩擦和摩擦力话题的描述与讨论第五部分降落伞把对无形的力的探究,具体化到一个实物上,一个孩子们感兴趣的降落伞上,让孩子更深入地认识空气阻力,并引导他们探究出降落伞的秘密教学重点与难点认识力对物体运动的影响学情分析这些在我们周围无处不在的力,这些物体之间的相互作用,无时无刻都在引起孩子们的兴趣和关注他们可能通过日常生活的经验对力的现象有所了解,他们也可能在成长中经历过某些力学现象的应用,但他们还没有通过比较系统的、比较完整的探究过程来认识了解有关力的现象教学目标过程与方法能够通过生活事例说明力存在于物体的相互作用之间;能够在游戏活动中发现力有大小和方向; 能够提出影响弹力、重力和摩擦力大小的因素的假设与猜测; 能够自己设计实验研究弹力、摩擦力大小的相关因素;能够利用力的原理设计、制作、应用有关的物品和工具;能够选择一定的方式来表达研究某种力的过程和结果,并能进行交流和评价知识与技能知道力是物体之间的相互作用,有一定的大小和方向;知道了刁有各种存在形式,可以按照——定的标准,如力的效果、力的性质等来分类;知道各种不同性质的力的特征,了解它们产生的原因,知道怎样控制它们的大小和方向;会用有关力的知识来解释像连通气球这样的现象情感、态度与价值观意识到假设在探究过程中的重要性;体会到科学探究活动中,需要利用证据来验证假设; 体会在自己的周围存在着许多科学问题课题力在哪里 教学课时 目标依据课标表述知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力力有大小和方向知道生活中常见的力,如风力、水力、重力、弹力、浮力、摩擦力等愿意合作与交流教材分析本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第1课本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上,通过让学生亲自来“找力”及亲历“弹棋子”的游戏,引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象,让学生意识到生活中到处都有力,知道力的要素,从而来构建自身关于力的知识体系,以达到课程标准中制定的知道生活中的力,尊重证据,愿意与人合作和交流的目标在这一课学习之前,学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解,他们也可能在成长中体验过某些力的现象,但他们还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们主动参与,经历过程,在一个个亲历活动中感受身边的科学,品尝成功的喜悦,发现科学的真谛学情分析在学习本课之前,学生在日常生活中已经积累了一些有关力的经验,通过本课的学习,学生将进一步知道力的普遍存在,力有大小、方向和作用点,发现力是物体之间的相互作用教学目标 过程与方法能够搜集事例,找出日常生活中常见的各种力;能够通过“弹玻璃球”的”戏发现力的三个要素知识与技能知道力是普遍存在的;知道力有大小、方向和作用点情感、态度与价值观关注生活中的科学,喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣教学重、难点认识力有大小和方向体验力的普遍存在课前准备拓展内容小游戏双方各伸出一只脚,顶在一起;都伸出一只手,也拉在一起,用力将对方拉向自己教学手段教科书、口头语言、电子白板、多媒体课件学生准备橡皮泥、玻璃球、弹簧秤、纸箱教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、谈话导入,激发兴趣谈话你知道生活中那些地方有力吗?可见,力在我们的生活中无处不在,今天我们就来学习《力在哪里》板书课题
二、实验探究、寻找秘密
(一)你能回答下面的问题吗?(课件)
1、硬果壳为什么会裂开?
2、静止不动的棋子靠什么移动?
3、飞机为什么会飞上蓝天?
4、运动中的自行车怎样才能停下来?
(二)实验一力对物体运动的影响——研究弹玻璃球滚动实验的做法
1、提出探究活动的方案;
2、选出小小记录员;
3、动手实验,收集信息;
4、填写实验记录单并汇报
(三)实验二力对物体形状的影响——研究揉捏橡皮泥的实验实验方法同实验一
(四)实验三认识力的大小——研究弹簧秤的使用方法
1、学习使用弹簧秤;
2、用弹簧秤测一测提起一些物体所需要的力,填写活动记录;
3、比较拉动、拎苹果时用力的大小
(五)认识力的方向——看录像,打出去的羽毛球和运动中的帆船受到哪些方向力的作用?
三、联系实际、解决问题活动让一个学生到讲台前拉或推箱子,箱子会怎样?为什么产生学习兴趣拍手、打人时等明确本节课的学习目标讨论、交流、汇报学生以小组为单位进行实验提出方案、选记录员实验操作、填写记录、汇报学生以小组为单位进行实验学生以小组为单位进行实验了解使用方法、实验、填写活动记录、比较用力的大小看录像、分析力的作用分析、判断教师活动学生活动设计意图及效果预测让两个学生一个在外面推门,另一个在里面推门,门会怎样为什么?
四、总结提高、拓展延伸通过本节课的学习,你有哪些收获?思考、回答问题总结目标检测检测内容结果反馈说说力对物体运动、形状的影响板书设计处不在的力力在哪里力对物体运动、形状的影响力有大小、方向、作用点课后延伸小游戏双方各伸出一只脚,顶在一起;都伸出一只手,也拉在一起,用力将对方拉向自己课后反思课题物体的形状改变以后 教学课时 目标依据课标表述体验科学探究小证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较尊重证据愿意合作与交流乐于用学到的科学知识改善生活教材分析本课所在的第四单元与第三单元《物体的运动》一起,完成了《科学课程标准》中物质世界“运动与力”的学习,并为五年级下册第一单元《神奇的机械》的学习储备基本的力学知识本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现,认识生活中常见的力”的要求,在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后,从本节课开始指导学生认识一些具体的力本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力,教材按照从观察现象到认识事物的性质,从实验探究到实际应用的线索编排而成本课主要教学内容有三个部分第一部分,发现物体的弹性并按弹性大小给物体排序第二部分,探究拉力与弹簧的拉伸长度的关系第三部分,研讨弹性的应用学情分析四年级的学生对学习《科学》已有了一定的经验,在前一课学习中,学生对力已经有了初步的认识,在生活中对物体的弹性和弹力也有了一些初浅的直接认识,大部分学生能通过制作、观察、实践、交流等手段进行探究性的学习,具备了初步的探究能力教学目标 过程与方法能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点,认识弹性的普遍存在能够通过实验感受弹力的大小和方向能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验知识与技能知道物体受力时形状发生变化,去掉外力时恢复原来的形状知道物体发生形变时会产生弹力了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系情感、态度与价值观喜欢研究生活中的弹性现象感受用数据进行论证的重要性教学重、难点知道弹性物体受力时形状发生变化,去掉外力时恢复原来的形状设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验课前准备拓展内容利用物体的弹性设计一件物品,用它来给我们的生活带来便利教学手段教科书、口头语言、电子白板,视频资料学生准备荧光棒、玻璃杯、钢尺、塑料尺、橡皮泥海绵、气球、薄木板、弹簧、绒布、钢尺、塑料尺、橡皮筋/钩码、直尺、实验记录单教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、在玩中探究,认识弹性
1、谈话导入听到“科学”这个词,你最先想到的是什么?
2、出示荧光棒,请一名同学到前面来演示怎样玩,要求其他同学认真观察,看看能发现什么?
3、教师小结,物体的形状改变这里面有什么科学道理呢?这节课我们就来研究这个问题板书课题物体的形状改变以后
4、老师这里有一些我们生活中常见的材料,请大家动手玩一玩,看看你是否能像刚才那位同学一样有自己的发现?
5、教师结合学生的汇报进行板书
6、师讲述当物体受到外力时,形状会发生改变,去掉外力后又恢复原来的形状,这种性质叫做“弹性”
7、想一想,身边还有哪些物体有弹性?
8、师讲述物体由于弹性大小不同,所发生的形变也不同请学生动手弯一弯钢尺和塑料尺,观察它们发生的形变,体验谁的弹性更大些
9、动手体验谁的弹性更大些
二、在玩中体验,认识弹力
1、请学生再次动手玩一玩桌上的物体,仔细体会在用力的过程中手的感觉教师同时在黑板上画出压簧和拉簧
2、师讲解当物体受到外力作用,形状或体积发生改变,物体本事会产生一种与外力方向相反的力,使物体恢复原来的形状,这种能使物体恢复原来形状的力叫做“弹力”
三、认识弹簧拉伸长度与拉力的关学生自由发言请学生汇报自己的发现学生领取第一份分组实验材料,动手玩一玩,看看能够发现什么?学生汇报自己的发现学生发言学生给薄木板、人的皮肤、海绵这三件物品按弹性大小排序学生动手玩,教师巡视指导请学生汇报自己的发现请学生分别标出自己用力的方向和自己感受到的力的方向并试着给这两种力取个名字教师活动学生活动设计意图及效果预测系
1、教师讲述在众多的弹性物体中,弹簧具有很好的弹性,那么弹簧被拉伸的长度与什么因素有关?
2、要想验证我们的猜测是否正确,我们需要做一做实验,老师给大家带来了弹簧、3个钩码和直尺请你利用这几件材料,设计一个实验方案师演示错误操作,引导学生自己发现实验中需要注意的问题,a要等弹簧静止后再读数,b读数时,视线要与刻度保持水平
3、出示实验要求
4、分发学生分组实验材料教师将数据汇总填入大的表格中教师小结
5、提问如果无限制的挂钩码,也就是拉力无限大,弹簧会怎样?被拉直或拉断的弹簧还能恢复原来的形状吗?还有弹性吗?
6、师讲述弹簧的弹性是有限的,超出了弹性范围,弹簧就不能恢复原来的形状生活中其他物体的弹性是有限的吗?你能举出这样的例子吗?
11、请学生横向观察实验数据,你又发现了什么?
12、师请学生仔细观察每个小组的弹簧有什么不同
四、总结拓展
1、今天我们认识并找到了许多有弹性的物体,你能说一说利用物体的弹性给我们的生活带来的便利吗?
2、猜测橡皮泥和玻璃杯有弹性吗?
3、利用视频教学资源帮助学生理解玻璃杯的瞬间形变师小结看来光凭经验和以往的知识来预测还是不准确的,科学一定要保持严禁认真的态度
4、提出希望生活中到处都有科学,只要你养成喜欢观察,乐于动手的好习惯,一定能有更多更有趣的发现
5、布置作业利用物体的弹性设计一件物品,用它来给我们的生活带来便利可以是用的,也可以是玩的请学生大胆猜测一下(
1、可能与拉力的大小有关,
2、也可能与弹簧本身的粗细有关)学生讨论实验方案学生汇报实验方案开始动手实验请学生汇报实验数据,请学生纵向观察实验数据,你发现了什么?学生回答学生猜测学生举例学生发现弹簧本身粗细不同也会影响弹簧伸长的长度学生发现弹簧本身粗细不同也会影响弹簧伸长的长度学生回答学生猜测学生观看视频目标检测检测内容结果反馈什么是弹力?如果一个物体分别受到外力和去掉外力,会怎样?请演示说明板书设计物体的形状改变以后受到外力——形状改变弹性去掉外力——形状恢复课后延伸利用物体的弹性设计一件物品,用它来给我们的生活带来便利可以是用的,也可以是玩的课后反思课题 苹果为什么会落地 教学课时 目标依据课标表述体验科学探究小证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较尊重证据愿意合作与交流乐于用学到的科学知识改善生活教材分析教材的设计意图是通过组织学生研究“大科学家牛顿曾经研究的苹果落地现象”,使学生知道在日常生活中只要善于观察、勤于思考、勇于探索,我们也能像牛顿那样成为“科学家”由此实现课程标准上制定的目标——通过科学教育使小学生逐步领会科学的本质,乐于探索,热爱科学,树立初步的社会责任感,学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题本节课的研究和学习是建立在学生对力的现象已有了初步认识,对研究性学习有一定了解和兴趣的基础上本课的学习,旨在让学生知道自然界中有各种各样的力,并获得有关力的初步概念,知道力的作用将引起物体哪些变化,同时也为高年级进一步学习其他有关力的内容(弹力、摩擦力、反冲现象、力和机械等)打下基础同时通过本课对科学家“牛顿”和力的单位“牛顿”的介绍,让学生了解牛顿对地球引力的探索以及他在经典物理学尤其在力学研究中的地位学情分析本课的教学对象是四年级学生,经过三年级一年的科学探究,学生已经具备了一定的科学现象探究能力,也积累了一定的探究方法力又是学生常见的,与他们的生活密切相关,生活中也时刻能感受得到,学生对于这一现象的研究应该很有兴趣为此,课堂上放手给学生,教师注意引导,使其对重力有一个科学上的认识教学目标 过程与方法能够收集相关事例来说明重力的普遍存在能够通过实验感受到物体重力的方向、大小能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理能收集有关牛顿的科学故事并与同学分享知识与技能认识地球上的万物都具有竖直向下的重力,物体重力是由于地球引力引起的初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力,天体的圆周运动可以产生离心力情感、态度与价值观激发学生的探究意识,培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神;学生从小养成尊重事实、实事求是的科学态度教学重、难点认识到地球上物体垂直向下的重力来自于地球引力旋转装水的瓶子游戏中掌握身体平衡课前准备拓展内容如果地球没有引力,将会产生什么结果?教学手段教科书、口头语言、电子白板、课件、视频资料学生准备直尺、纸飞机、一个系绳子的水瓶教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、激情激趣导入新课苹果熟了,为什么总是落向地面?会飞向天空吗?今天就让我们来看一看《苹果为什么会落地》(板书课题)
二、新知探究
(一)
1、观看苹果落地,大科学家牛顿在思考的课件你能试着解释苹果为什么会落地?生活中还有没有这样的事例?
2、课件出示牛顿的一个解释是某种看不见的力把苹果拉向地面,这种力使其他东西掉下来时,也都落向地面,这个力来自地球,他使地球上的万物都受到垂直向下的重力
3、是不是只有在地面上的物体才受重力作用呢?拿在我手里的直尺受重力吗?
4、做游戏飞纸飞机抓尺子
5、小结直尺竖直往下落,说明它受到的重力方向就是竖直向下的
(二)讨论如果物体没有重力会怎么样?
1、谈话由于重力的原因,苹果会落地,可为什么月亮不掉下来呢?牛顿的第二个解释是什么?让我们来玩一个有趣的游戏
2、游戏紧紧握住系着一瓶水的绳子,然后使劲地旋转瓶子,水会洒出来吗?
3、牛顿从这个游戏中得到了启示,作出了令人信服的解释猜一猜牛顿的第二个解释是什么?
4、播放神六上天场景学生回答激发学生的学习兴趣,使学生能积极思考,畅所欲言!认真观看,同学间相互交流,结合生活实际,谈谈自己对重力的认识学生猜测学生游戏,思考原因后作出解释学生思考并小组讨论,交流学生游戏并试着解释水不会洒出来的原因学生猜测学生观看视频教师活动学生活动设计意图及效果预测
5、讨论回答为什么宇宙飞船可以飞出地球到太空遨游呢?
三、活动延伸
1、查阅并阅读有关牛顿的故事
2、师愿你们能像大科学家牛顿那样留意发生在身边的事,大胆想象、善于思考、热爱科学研究相信你们也能像牛顿一样有伟大的发现
3、探究自己感兴趣的问题学生活动,交流发现了解科学家,从小热爱科学目标检测检测内容结果反馈假如苹果树非常高,一直顶到月亮,设想月亮就是这棵高高苹果树上的一个苹果,它会不会落到地上来呢?板书设计苹果为什么会落地地球引力重力重力方向竖直向下指向地心课后延伸如果地球没有引力,将会产生什么结果?课后反思课题摩擦力的秘密教学课时 目标依据课标表述体验科学探究小证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较尊重证据愿意合作与交流乐于用学到的科学知识改善生活教材分析《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课本单元依据《科学(3~6年级)课程标准》中关于“力的作用和表现,认识生活中常见的力”的要求,围绕力的存在,力的表现和作用,力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状,就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动,使学生认识力、了解常见的力,从而提高认知水平,探究能力和研究兴趣本课在单元中起到了承上启下的作用,既需要前面力学知识的铺垫,尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能,又为下一课《降落伞》的学习,提供了知识支撑本课教学内容主要有三部分第一部分,认识摩擦现象和摩擦力重点在于体验摩擦力第二部分,研究各种改变摩擦力的方法第三部分,讨论生活中哪些地方要增大摩擦力,哪些地方要减小摩擦力这些内容打算两课时完成,第一课时要完成的教学内容是让学生认识摩擦力,讨论摩擦力的“功”与“过”,通过探究了解减小固体摩擦力的方法学情分析学生在第三单元中已经初步掌握了对比实验的研究方法,又通过本单元前三课力学知识的学习,已经初步具备进行自主探究实验的素质和能力 教学目标过程与方法能够自己设计实验来证明摩擦力的大小跟哪些因素有关能够设计增大或减小摩擦力的实验能够利用所学知识来解决日常生活中的有关问题知识与技能认识摩擦力,知道如何减小摩擦力,能够说出摩擦力的“功”与“过”知识与技能知道摩擦现象发生的条件,了解什么是摩擦力知道摩擦力的大小与哪些因素有关知道增大或减小摩擦力的方法培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力情感态度与价值观体验到摩擦力存在的乐趣,享受实验成功时的喜悦意识到我们周围身边处处有摩擦力的存在教学重点与难点摩擦力的大小与哪些因素有关,怎样增大或减小摩擦力能够自己设计实验来证明摩擦力的大小跟哪些因素有关课前准备拓展内容帮王大爷设计卫生间的装修方案教学手段教科书、口头语言、电子白板、多媒体课件、实物展台、视频资料学生准备测力计、弹子、筷子、木块、石块、橡皮、火柴盒、纤维板、塑料杯等教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、游戏导入
(一)游戏活动夹弹子比赛
1、谈话今天,教师带来了一个难题,想来试试同学们有多大的本领,愿意接受老师的挑战吗?请看,在你们的实验桌上有个塑料小盆,盆里有弹子,组长负责用筷子把弹子夹起来放到塑料杯里谁先夹满5颗为优胜明白了吗?
2、师刚才,你们这一组相对来说比较慢,你愿意说说刚才夹弹子时的感觉吗?
3、师那你想不想超过他们?老师这儿有个好朋友能帮上你的忙,想不想认识它?
4、这个好朋友是谁呢?它叫做“摩擦力”?(板书)
(二)小结导入
1、师摩擦力是一种什么样的力呢?让我们来感受一下吧(边说边示范)请每个同学把手伸出来,把手掌放在桌面上,手掌与桌面要接触,由后向前移动同学们有什么感觉,感受到力了吗?
2、小结当一个物体在另一个物体表面运动时,在两个物体之间会产生一种阻碍物体运动的力,这种力就叫摩擦力(课件出示)
3、谈话摩擦力其实很常见,在我们身边就有许多,请举个例子
4、导入我们的生活离不开摩擦力,摩擦力有时很有用,必不可少;有时又有危害,会给我们带来麻烦今天这节课,我们就要来研究摩擦力的秘密(板书课题)
二、提出问题,进行假设,确定验证方案
1、谈话那么关于摩擦力,你想知道些什么呢?
2、大家提出了许多问题,老师归纳了一下,总结出以下两个问题作为我们本节课的研究重点,大家看一看,同不同意?(课件出示)
(1)摩擦力的大小可能与哪些因素有关?
(2)如何增大或减小摩擦力?
3、师摩擦力的大小跟什么有关呢?我们来做个小实验,请仔细观察,看看能不能对你有所启发(书本演示实验)
4、从刚才的实验中,你有没有得到什么启发?谁来猜猜看,摩擦力的大小可能与哪些因素有关?(根据学生回答板书)
5、师同学们很爱动脑筋,提出了许多假设由于时间的关系,这节课我们只能重点研究其中的摩擦力和物体的轻重以及光滑程度两个方面,其余的就留待大家课后去研究了课前,老师为大家准备了一些实验材料(借助实物展台一一介绍)今天,我们就利用这些材料,以此来研究摩擦力的秘密下面请同学们在小组内商量一下,选择一个你们最感兴趣的假设,然后根据选择的假设,设计一组实验来验证,先把你们的实验方案写下来或画下来,完成这张实验记录单的上半部分
三、学生实验,组织交流,汇报研究发现教师总结经过大家的研究,现在我们可以初步作出什么结论?(板书)
四、联系生活,解决实际问题
1、我们通过实验解决了影响摩擦力的大小的因素问题,现在,老师这儿有一个瓶子,里面装了一些水,你能想办法增大或减小瓶子的摩擦力吗?
2、大家真聪明,在生活中,我们会根据需要来增大或减小摩擦力请大家把书看到第52页,上面有许多例子,请各小组讨论一下,它学生比赛学生汇报学生做动作感受力学生举例学生自由提出想研究的问题学生仔细观察实验学生分组讨论、预测摩擦力的大小可能与哪些因素有关学生分组讨论实验方案,教师巡视指导交流设计方案,教师相机指导学生根据教师的指导修改自己的方案学生分组实验,教师巡视指导交流研究发现学生分别上台交流,教师及时指导小结学生提出设想动手实验验证小组讨论教师活动学生活动设计意图及效果预测们哪些需要增大摩擦力,哪些需要减小摩擦力
五、课堂小结,拓展延伸
1、谈话经过这节课的学习,我发现同学们果然名不虚传,课后,老师还想请你当一回小小设计家,帮王大爷家设计一个装修方案,有信心吗?
2、课后延伸(课件出示) 创新活动当个小小设计家王大爷家最近买了一套新房,还没有装修,请你应用你学到的知识,帮王大爷设计一下卫生间的装修方案集体交流学生适当的讨论目标检测检测内容结果反馈哪里有摩擦力?摩擦力的大小可能与什么因素有关呢?板书设计摩擦力的秘密假设 验证 结 论光滑程度 物体越光滑,摩擦力越小;物体越粗糙,摩擦力越大轻 重 物体越轻,摩擦力越小;物体越重,摩擦力越大……课后延伸当个小小设计家王大爷家最近买了一套新房,还没有装修,请你应用你学到的知识,帮王大爷设计一下卫生间的装修方案课后反思课题 降落伞 教学课时 目标依据课标表述体验科学探究小证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较尊重证据愿意合作与交流乐于用学到的科学知识改善生活教材分析《降落伞》是第四单元《无处不在的力》中的最后一课这个单元先帮助孩子建立力的一般概念,再对身边的弹力、重力、摩擦力和阻力进行探究最后,在《降落伞》这一课里,把对无形的力的探究,具体化到一个实物上,一个孩子们感兴趣的降落伞上,让孩子更深入地认识空气阻力,并引导他们探究出降落伞的秘密学情分析学生通过本单元前几节课的学习,对力的现象有了一定的认识,知道了在地表或地表附近的物体都要受到地球的重力的作用,知道了在空气中穿行的物体都要受到空气的阻力,即摩擦力的作用 教学目标 过程与方法能够设计实验,获得有效数据,探究出影响降落伞下降快慢的因素知识与技能利用现有的材料,设计并制作简易的降落伞知道降落伞下降时受空气阻力和重力大小的影响知道降落伞下降的速度和伞面的大小、伞绳的长短、物体的轻重有关情感态度与价值观具有参与和合作的意识,有主动交流与分享的品质积极面对科学问题,有反复尝试与探索的精神教学重点与难点提出假设,并设计实验方案进行验证,探究出降落伞下降的速度与哪些因素有关制作一个性能良好的降落伞控制好实验中的不变量,获得有效准确的实验数据课前准备拓展内容设计并制作一个降落伞,让它在生活中的某个方面帮助我们教学手段教科书、口头语言、电子白板、视频资料学生准备
1.大小不同的伞面、长短不同的伞绳、重量不同的垫圈2.秒表、计算器、实验记录单教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、联系科技发展,引入课题谈话同学们,你们知道“神州八号”与“天宫一号”吗谁可以为我们介绍一下?下面我们来看一段“神八”与“天宫”的对接录像注意看“神八”的返回舱是借助什么安全着陆的?
二、关注降落伞的原理,分析受力情况1.这可是几千米的高空啊,为什么有了降落伞就安全了呢?(板书降落伞的简笔画)2.在空中,降落伞除了受空气阻力,还受到什么力的作用呢?
三、制作、放飞降落伞,发现问题
1.(手指降落伞的板书)提问观察一下,降落伞由几个部分组成?请你做一个简易的降落伞,你需要哪些材料?2.相机出示实验材料这个塑料皮做伞面行不行?棉线做伞绳行不行?垫圈做重物行不行?3.播放制作降落伞的PPT,思考制作的时候要注意什么?4.发材料2组用大伞面,两组用长伞绳,2组用重垫圈5.每组选一名同学上来试放
四、作出假设、设计实验、实验验证1.刚才6个降落伞,下降的时候有什么不同?真的是这样吗?我们再来试一次2.为什么会有的快,有的慢呢?速度的快慢可能和降落伞的什么因素有关呢?(板书下降速度的快慢与什么因素有关?)学生交流倾听看视频,关注到返回舱的降落伞思考降落伞的受力情况,用线段和箭头标示出“空气阻力”表示出“重力”,重力的线段长于空气阻力思考制作简易降落伞的材料,并挑选出合适的材质学习制作,抓住要点伞绳从四个角到节的长度要相等小组合作,尝试制作同时、同高度放下降落伞再次放飞,观察降落伞的速度差异思考,提出假设,小组讨论阐述小组的讨论结果教师活动学生活动设计意图及效果预测3.谁来说说你们的想法?(板书伞面的大小、伞绳的长短、物体的轻重)4.请
1、2两组研究“伞面的大小”,
3、4两组研究“伞绳的长短”,
5、6两组研究“物体的轻重”5.你们小组还需要什么实验材料?怎样进行实验?请边讨论边完成实验设计(发放实验记录单)6.哪个小组来说说你们的实验设计?7.你认为,试验中还需要注意什么?
8.发放材料,巡视指导
五、汇报总结,感悟提升1.哪个小组来汇报一下你们的是实验结果?2.小结通过全班同学的研究,我们知道了降落伞下降的速度与伞面的大小、物体的轻重、伞绳的长短有关3.拓展延伸科学家利用这些知识,让降落伞在航天科技中发挥了重要作用那你能不能设计并制作一个降落伞,让它在生活中的某个方面帮助我们呢?明确研究方向小组讨论,完成实验设计3个小组的代表上台展示实验设计把实验过程在头脑中“走”一遍,琢磨实验细节分组实验3个小组的汇报员汇报实验结果同样研究方向的小组补充建立新的概念根据探究得到的结论,制作符合自己需求速度的降落伞目标检测检测内容结果反馈比较降落伞下降的速度为什么有的快?有的慢?板书设计降落伞下降速度的快慢与什么因素有关?
1.伞面的面积
①②
2.伞绳的长短
③④
3.物体的轻重
⑤⑥课后延伸设计并制作一个降落伞,让它在生活中的某个方面帮助我们课后反思课题调查与预测教学课时教材分析《观察与测量》本单元主要是根据《课程标准》分目标中“能通过对身边事物的观察,提出自己能够研究的问题”,“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法,收集与问题有关的证据”的表述;以及内容标准中“能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据”,“尊重事实,对收集到的证据能做到原始记录,并注意保留且不随便涂改原始数据”的表述建构的在科学探究过程中,观察不仅是基本的收集问题证据的方法与技能之一,也是其他两种收集证据的基本方法,即调查与实验的方法和基础从学生的角度看科学探究,观察又是学生最能够便利使用与体会自身的感官与科学探究之间的密切关联的活动形式本单元的主要内容包括以下两个部分第一部分,观察第二部分,测量教学重点与难点调查与观察、实验的不同之处区分预测与推理学情分析在本单元学习之前,学生其实经常都会做一些调查,对调查已有一定的了解,同时都能用简单的语言来描述自己的调查结果而预测是学生利用已有的知识与经验,经过思维的冲突与再加工后形成的一种假设结论建构主义教学观认为,学习活动实际上是学生利用已有的知识和经验去积极主动建构新的知识体系的过程学生进行预测活动的基础就是学生已有的知识和生活经验,预测就是学生根据已有的知识和经验,对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动教学目标过程与方法能区别调查与观察、实验的不同能根据具体情境选用不同的调查与预测方法知识与技能知道什么是调查,知道调查的几种常用方法知道什么是预测,知道最常见的两种预测情形情感、态度与价值观关注身边环境中事物的变化;关注人类活动给环境以及动物带来的影响;关心重大事件,关心社会发展课题调查 教学课时 目标依据课标表述能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法,收集与问题有关的证据;保持与发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲;感受科学技术可以提高生活质量,愿意用学到的知识指导自己的行为,积极参加与科学有关的社会问题的讨论或活动,意识到科学技术对人类与社会的发展既有积极影响,也有消极影响教材分析《调查》是四年级下册《调查与预测》单元中的第一课,本课为技能训练课主要是根据《科学课程标准》分目标中“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法,收集与问题有关的证据”,“保持与发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲”,“感受科学技术可以提高生活质量,愿意用学到的知识指导自己的行为,积极参加与科学有关的社会问题的讨论或活动,意识到科学技术对人类与社会的发展既有积极影响,也有消极影响”的要求来进行构建的它体现在“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以由观察、实验等多种方法”,“知道调查是得出科学探究的结论不可缺少的方法”本课具体描述了使用调查方法的具体情境,回避了对调查下定义随后,将教材的重心放在四种调查方法的操作上,希望学生能在丰富多彩的调查活动中学习如何调查,高手调查在收集证据上的独特性功能学情分析在这一课学习之前,学生其实经常都会做一些调查,对调查已有一定的了解,同时都能用简单的语言来描述自己的调查结果在本课的学习中,要让学生能集中自己的精力,将注意力集中于“如何调查”这个方面,对调查有一个较为系统的了解,通过本课的学习,为以后的科学探究活动打一个较好的“调查方法”基础,仅靠这节课来完成“调查方法”的训练是远远不够的,方法和技能的训练也应渗透于每节科学课中教学目标 过程与方法能够根据一个主题设计调查问卷,能够向熟人征求回答信息,能够根据回答信息得出简单的分析结论;能够正确填写调查表,能够模仿教材的格式自己设计调查表;能够在现场调查活动中使用某种捕虫工具和某一种观察工具知识与技能知道人类活动影响了大气中的二氧化碳含量;理解鸟的不同,迁徙的地点和距离都不一样;通过农作物—田鼠—狐狸—老鹰的食物链图例,理解动物的生存如何受到人类活动威胁的知识;懂得调查的意义;认识调查昆虫所必需的物品情感、态度与价值观关注身边环境中事物的变化;关注人类活动给环境以及动物带来的影响;痛恨生活中坑害农民的行为;羡慕丹顶鹤的幸福生活;忠实地展开调查教学重、难点能够根据一个主题设计调查问卷,能够向熟人征求回答信息,能够根据回答信息得出简单的分析结论;能够正确填写调查表,能够模仿教材的格式自己设计调查表课前准备拓展内容请大家尝试资料调查方法,调查2年来,本校学生的身高、体重、视力等方面的历史资料,并做出你的分析报告教学手段教科书、口头语言、电子白板、多媒体课件学生准备实验报告单教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、了解调查的意义1.教师出示课件谈话如果想研究这些问题,我们可以采用什么样的方法呢2.师生小结我们想研究的这些问题大体可以包括某个地方有哪些东西存在,某段时间发生了什么事情,或者是两个事件之间是否存在关系对于这些问题,我们应该采用调查的方法因为调查可以使我们完整地了解一件事情的来龙去脉今天,我们就一起来学习“调查”
二、了解调查的方法1.教师调查的方法有很多,大家都了解哪些调查的方法呢2.教师介绍根据不同的调查对象,调查可以分为现场调查、访问调查、问卷调查等3.教师如果我们需要调查校园里的昆虫,应该怎样进行呢4.师生小结调查校园里的昆虫,我们可以采用现场调查要进行现场调查,就必须做好这样几件事情1请同学们自己确定一个调查问题,并讨论好这样的问题是否适合在校园内进行2小组内进行分工3讨论调查需要用到什么样的工具器材,为什么要用到这些工具器材,如何使用4分工进行现场调查5完成调查报告并汇报只有这样,我们的调查才能顺利进行并完成当然,在进行现场调查时,注意安全非常重要
三、介绍访问调查和问卷调查谈话出示课件除了现场调查以外,常见的还有访问调查,它包括1一对一的调查访问,调查者与被访者可以进行较深入的交流2座谈会是一种典型的集体访问方式3电话访问,一般属丁有问卷的标准化访问而问卷调查是以书面提问的方式收集资料,即调查者就调查项目编制成表格形式,分发或邮寄给有关人员,请求填写答案,然后回收、整理、统计和研究这三种调查方法都各有长处,也有不足之处,使用时,要根据具体情况而定
四、尝试进行资料调查谈话针对不同的情况,我们应该采用不同的调查方法这里我们还要介绍一种资料调查的方法请大家打开教材第56页,我们一起来阅读教材中提供的资料、学生分组进行讨论并交流结果1我们的校园有多少种植物2附近小河的死鱼比以前多了,是什么原因造成的3中午趴在桌上午睡和下午上课的精神状态有无关系4一个月当中,我们班有多少人患过感冒,平均感冒了几天5……地球是否真的变暖了呢你是怎么认为的,有科学道理吗学生小组讨论并汇报讨论结果小组讨论并汇报学生观看课件,并师生交流学生分组汇报目标检测检测内容结果反馈调查一般分为几种?请举例说明板书设计调查现场调查访问调查问卷调查课后延伸请大家尝试资料调查方法,调查2年来,本校学生的身高、体重、视力等方面的历史资料,并做出你的分析报告课后反思课题预测 教学课时 目标依据课标表述能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法,收集与问题有关的证据;保持与发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲;感受科学技术可以提高生活质量,愿意用学到的知识指导自己的行为,积极参加与科学有关的社会问题的讨论或活动,意识到科学技术对人类与社会的发展既有积极影响,也有消极影响教材分析《预测》是四年级下册《调查与预测》单元中的第二课,本课为技能训练课主要是根据《科学课程标准》分目标中“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法,收集与问题有关的证据”,“保持与发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲”,“感受科学技术可以提高生活质量,愿意用学到的知识指导自己的行为,积极参加与科学有关的社会问题的讨论或活动,意识到科学技术对人类与社会的发展既有积极影响,也有消极影响”的要求来进行构建的它体现在“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以由观察、实验等多种方法”,“知道猜想或推测与经科学探究的结论可能是不同的” 与调查不同,在时间向度上,预测是人们立足在现在指向未来的探究形式,它表达着人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化但是,重要的往往不是预测了什么,而是预测的根据是什么这个根据要注重理性和实证因此,我们鼓励学生畅想,猜想未来,但是我们更鼓励学生表述他们畅想,猜测未来的根据,只有这样,才能符合科学探究的预测准则学情分析在平时的学习生活中,学生已积累了大量的知识和经验,这些都是学生进行预测的材料和依据而四年级的学生已经具备了对科学探究的兴趣与欲望,他们能对某种事物进行大胆的猜想与预测 教学目标过程与方法能够有根据地进行预测知识与技能懂得预测的含义了解一些可供预测的科学事实懂得科学知识是我们作出科学预测的根据懂得即使有根据,预测也会有错误情感、态度与价值观保持对现象的好奇心,愿意进行预测关注身边事物,关心重大事件,关心社会发展教学重、难点懂得预测就是有根据的推测做出预测要有科学依据课前准备拓展内容我们的生活更离不开科学的预测,请你举出生活中其他科学预测的例子教学手段教科书、口头语言、电子白板、多媒体课件学生准备量筒、水、5个玻璃弹子、烧杯、食盐、天平教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入新课1.教师介绍阅读教材第57页的图片,你能解释地上的鸡蛋破碎的原因吗你能猜测一下如果把手松开后,桌上的鸡蛋的“命运”将如何呢2.师生小结
二、初步认识预测1.在日常生活中,你们有哪些成功预测的经验可以和大家一起分享的吗2.出示课件介绍科学家的预测3.谈话我们也可以学着珍妮·古道尔,仔细观察身边的小动物,并根据它的不同表现.预测它将会做些什么,到时候,我们再来进行交流,看一看,大家的预测是否成功,好吗
三、初步理解科学预测1.提问在下面哪种情况下,粉笔掉地不容易碎为什么情况l站立,将手中的粉笔掉在地上情况2取一支粉笔,用纸包起来,掉在地上情况3取一支粉笔,放在充气的塑料袋里,掉在地上2.追问大家预测的结果是什么预测的根据是什么师生小结科学的预测不是随意猜测,而是根据生活经验的推论要想知道预测正确不正确,必须要经过实践但是,如果根据只是个人经验,未经科学证实,也是经常要出错的
3、教师介绍到目前为止,还有许多自然灾害不能准确地进行科学预测例如,在2005年地球上发生的重大灾害海啸、地震等这些灾害都没有得到预报,造成巨大损失,所以,预测是非常重要的
四、进一步理解科学预测1.教师讲解科学预测有两种情况一种是预测因果.另一种是预测趋势观察下面的实验在装水的烧杯里放5克盐,水位会发生变化吗如果放人15克盐,水位会变化吗再放人50克盐,情况又会怎样2.小结由此看来,即使有根据,预测有时也会出错,这时候,你是相信预测的结果还是相信实验的结果呢要知道,有一句名言就叫做实践出真知3.提问我们的生活更离不开科学的预测,你还能举出生活中其他科学预测的例子吗4.师生共同总结全课学生小组讨论并汇报讨论结果学生介绍自己预测成功的经验学生预测猫的行为变化并交流学生预测并交流汇报预测结果、根据学生实验验证学生进行预测小组实验进行验证汇报实验结果小组讨论分组汇报教师出示具体的事例学生找出实例中的预测根据和预测结果目标检测检测内容结果反馈你觉得要进行科学预测,最关键的是什么?板书设计预测课后延伸我们的生活更离不开科学的预测,请你举出生活中其他科学预测的例子课后反思。