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文本内容:
茅屋为秋风所破歌教案学习目标:
1、理解诗意品味语言
2、感受意境体会情感教学步骤
一、导入苏轼曾说“旧书不厌百回读熟读深思子自知”优秀的诗歌同样如此今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》领略这首诗歌超越时空的恒久魅力
二、吟读诗歌读出韵味
1、请同学们自由朗读一遍注意读准字音用“/”划出节奏本诗以七言为主可采用“二/二/三”式停顿;下加“△”标出韵脚要求节奏读得分明韵脚读得响亮读出延长音
2、我们找一名同学读一遍注意刚才的要求正音“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”明确诗歌韵脚的变换
3、齐读一遍读出抑扬顿挫读出诗歌特有的韵味
三、品读诗歌读出感悟
1、读好诗歌还需懂得诗意请同学们结合注释理解诗意并用简洁的语言概括诗歌内容疑难处标出来我们一起探讨读完这首诗歌秋风破屋夜雨屋漏作者辗转难眠遥望广厦的情景像四幅画面浮现在我们脑海
2、圈点勾画做批注1杜甫自称“为人性僻耽佳句语不惊人死不休”这首诗歌的语言也堪称典范请同学们深入字里行间品味语言圈点勾画作批注可就一个字、一个词一个句子写下你的感悟比如“诗中---------写得好因为它写出了-------------------”;或“从诗中------------------------里我读出了------------------------------------”举例:“怒号”一词用得好用拟人手法写出风吼如雷震天撼地传达出风云突变狂风骤至的天气变化正因风力之猛才卷起屋上三重茅草风力愈大屋破愈惨现在同学们细细品读写下感悟一会我们交流2现在我们一起交流一下和大家一起分享你的感受和体验重点赏析:南村群童欺我老无力忍能对面为盗贼公然抱茅入竹去唇焦口燥呼不得归来依杖自叹息问:联系当时的背景说说这里表现了作者什么心情他真的认为“群童”是强盗吗他叹息什么这一富有戏剧性的镜头把诗人焦灼的心情写得形象逼真公元760年春天杜甫求亲告友费尽周折好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋暂时结束了辗转飘零的流浪生活总算有了一个栖身之所不想秋风无情竟将屋顶的茅草掀去这怎不让诗人痛惜万分呢大风把茅草吹得到处乱飞诗人要想收集犹如火后拾炭;何况风还在刮草还在飞他又能抓回多少呢这一风中夺茅的插曲作者意在表现爱茅如命的心情而非诬蔑群童“为盗贼”的行为虽然诗中用了“群童欺我”、“忍能对而为盗贼”等带有贬意的语句可是其中的感情全出于“惜茅”而非源于“恨童”他一叹无情的天公毁了他的安身之所二叹无知的群童不知他的苦衷三叹无力衰翁难以重振家业损船偏遇顶头风破屋又遭连夜雨诗人在叹息声中又迎来了新的灾难“不为困穷宁有此”!诗人如果不是十分困穷就不会对大风刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困穷也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草这一切都是结尾的伏线“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望正是从“四海困穷”的现实基础上产生出来的诵读指导:重读“欺、忍能、公然”“呼——不得——””读出焦灼之情“叹息”延长读得无奈归来倚杖自——叹——息——俄顷风定云墨色秋天漠漠向昏黑布衾多年冷似铁娇儿恶卧踏里裂床头屋漏无干处雨脚如麻未断绝自经丧乱少睡眠长夜沾湿何由彻问:环境描写渲染了怎样的氛围如铁的棉被中你读出了什么娇儿恶卧烘托出作者怎样的心情无眠的雨夜作者想到些什么他先用饱蘸浓墨的大笔渲染出昏暗愁惨的氛围从而烘托出自己黯淡愁苦的心境“娇儿恶卧踏里裂”“恶卧”是说小孩子不好好睡觉不是一般的“睡态不好”因为“床头屋漏无干处雨脚如麻未断绝”床上地下已是雨水漫流秋风秋雨冷飕飕加上“布衾多年冷似铁”陈年败絮又硬又冷小孩子怎么经受得了哪里能酣然入梦他们在那里乱踢乱蹬陈旧不堪的被里子也给蹬裂开了“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集密密麻麻很形象“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧很脏——长期颠沛流离没有时间洗或者没有钱买只有一床被子没法拆洗;很冷很硬——如果洗得干干净净就不硬了;这说明杜甫的生活很困窘诗人在想什么诗人自从社会动乱以来国家安危常燃烧着他的心民生疾苦常煎熬着他的胸使得他经常失眠如今身在屋内抬头见天;躺在床上身边有水眼看小儿都难入睡自己又怎能合眼抚事感时万念交集自然通宵不眠了从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家“长夜”一词一语双关既指眼前难捱的雨夜又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局诵读指导:环境阴沉压抑读出凄苦之状重读“何由彻”痛苦中的爆发安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颠风雨不动安如山呜呼!何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足!问:诗人没有遮风避雨的场所却想到广厦万间寒士俱欢颜这是怎样一种情怀我们原来学过的杜甫诗作中有没有类似的表现杜甫将自己的困境推己及人由家到国由个人遭遇想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家表现了一种忧国忧民的博大情怀这是从痛苦的生活体验中迸发出来的奔放激情和火热希望杜甫的这首诗之所以光焰万丈千古不朽原因就在于此作者这种忧国忧民的情怀我们在很多诗作中都能看到比如我们曾学过的比如《春望》描写了“国破山河在城春草木深”而“白头搔更短浑欲不胜簪”的愁苦;《石壕吏》中目睹老妇一家的遭遇而哀伤还有“入门闻号啕幼子饿已卒所愧为人父无食致夭折”“穷年忧黎元叹息肠内热”“朱门酒肉臭路有冻死骨”等诵读指导:语调高昂还有悲哀、愤怒的语气当时无法实现只是一个愿望重读“安得、千万、大庇、天下、俱、何时、独、死”其中“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望;“呜呼”要读得无可奈何;“呜呼”“死——亦足”中“死”字须拖长读音要读得坚定有力找生读后评析再读最后齐读
3、老师配乐范读忧国忧民的诗人总是受到人民的爱戴和敬仰陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫能知百姓苦中苦”的句子老师给同学们配乐朗诵一遍这首诗让我们怀着对杜甫崇敬的心情体会诗人忧国忧民的感情
四、创读想象再造意境
1、这首诗歌的画面感很强读后身临其境我们都曾经看过电视诗歌散文配合音乐和画面诵读诗文让凝固的文字变得有声有色会产生意想不到的效果今天我们为这首诗制作电视诗歌我们不用画笔和乐器而是用我们的嘴巴将你的设计描绘出来要求:任选诗句大胆地展开想象联想运用恰当修辞将情节、画面、动作、声音等根据自己的见解有机地组合在一起创造性地再现了诗歌意境举例:第一句呼啸的狂风自画外传来昏黄的天底下一座孤零零的茅屋像惊涛骇浪中的一叶扁舟好像随时被狂风卷走秋风把屋顶上的茅草大把大把撕下狂笑着扔向空中茅草无助地漫空奔走寻找落脚之地有的紧紧抓住高高的树梢惊魂不定;有的跌落进深深的池塘随机没了影子;有的扑向江对面的岸上被风裹挟着满地滚爬
2、交流评价
3、想象是欣赏诗歌的翅膀借助想象同学们不仅锻炼了口头表达能力而且我们穿越时空走进茅屋这方凄伤之地感受杜甫忧国忧民的情怀
五、结语“草堂留后世诗圣着千秋。