还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
第三十八课点绛唇(宋·林逋)教学设计上饶县董团小学罗艳萍
一、教材分析“点绛唇”,此调因梁江淹《咏美人春游》诗中有“白雪凝琼貌,明珠点绛唇”句而取名此为咏物词中的佳作全词以清新空灵的笔触,物中见情,寄寓深意,借吟咏春草抒写离愁别绪整首词熔咏物与抒情于一炉,在凄迷柔美的物象中寄寓惆怅伤春之情,渲染出绵绵不尽的离愁语言美,意境更美,为历代读者称诵在教学时,采取以同词牌名为主题的教材主线,构建以林逋的《点绛唇》为主线,以李清照的《点绛唇》为辅助,采取“扶”与“放”结合的方式,把教材内容中所包含的词牌形成、格律规则、用韵规律、达情手法等方面的内容,运用引、插、拓三种资料补充方式,贯穿于整个教学过程
二、目标设定
1、初读词文,读准词文中的生字新词;尝试根据节奏进行朗读;在诵读的过程中掌握平长仄短的读法,体会词韵的回响,并找出韵脚;能按表达的需要,读出情感
2、根据“点绛唇”词牌的解说,在朗读中观察词文的句式与押韵,找出“点绛唇”这一词牌的句式押韵规律结合“点绛唇”同词牌名的词,验证这一词牌的格律特点
3、结合译文再读词文,理解词文所表达画面与意境,理解词人当时无可奈何的惆怅情怀和绵绵不尽的离愁
4、根据“点绛唇”词牌的解说,再读词文,并观察词文的句式与押韵,找出这一词牌的句式押韵规律结合“点绛唇”同词牌名的词,验证这一词牌的格律特点
5、引导学生运用词的表达句式与表达手法,根据词牌格律,结合词意填词仿写传承与弘扬中国传统文化,激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感
三、策略构建为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨,国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标,遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路,加强朗读、思考、感悟、用法的整合,巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式,广开学生视野,构建读中启智,思中明法,悟中察情,练中习法的课堂流程
四、流程设计
(一)激趣导入课前,老师仔细聆听你们朗诵了好几首词,既有韵味,也饱含情感,非常投入今天,我们将继续走进词的世界,走进宋代词人林逋的—《点绛唇》,去感受词的格律,重温词人的情怀板书课题点绛唇宋·林逋
(二)知晓词牌师谁能告诉老师,“点绛唇”是这首词的?生“点绛唇”是这首词的“词牌”(师评价非常好,回答正确)板书词牌师简介词牌“点绛唇”——“点绛唇”词牌由南朝梁江淹《咏美人春游》诗中“白雪凝琼貌明珠点绛唇”句取名这个词牌有时又叫做《南浦月》、《点樱桃》、《沙头雨》、《万年春》等,但比来比去,当然还是“点绛唇”三个字最有味道,所以流布也最广泛,自古以来获得许多文学青年青睐词牌名并不是词的标题,只是确定了词的格式
(三)读文晓韵
1、初读正音师请同学们打开课本第38课,先自由地读一读这首词,注意读准字音,读通句子(生自由地读词)金谷年年,乱生春色谁为主?馀花落处,满地和烟雨又是离歌,一阕长亭暮王孙去萋萋无数,南北东西路检测个别读、齐读(预设学生可能读错“和”“萋”“阙”,随机正音)
2、划分节奏师读词不仅要读得字正腔圆,还要注意词句之间的停顿,读准它的节奏请同学们先用节奏线划一划停顿之处,再试着去读一读生画节奏,试着朗读师老师也想来读一读,好吗?仔细听,听听我是在哪些地方停顿的?(师范读)(生听后,说说停顿的地方师指导朗读)
3、掌握轻重师词,不仅要读准节奏,读词还讲究轻重缓急,我们在读诗词时有一种方法叫做——(生平长仄短)是的,“平长仄短”是怎么读呢?生平声,读得轻而缓;仄声读得重而急评价同学们对理论知识掌握得很好,都知道“平长仄短”是怎么个读法师下面,我们来实践一下,请同学们按照平长仄短的读法来读一读出示金谷年年,乱生春色谁为主?(学生展示)师很好,我们试着用这种方法来读一读整首词吧
4、体会音韵师同学们再找找这首词中押韵的字,(生找韵脚主、处、雨、暮、去、数、路)押的都是仄声韵,我们加重声调,略加延长,再来读一读,听听有什么效果?生齐读(评价老师听出了音韵回旋之美或再次指导朗读)
(四)会文悟情
1、会文知意1师简介词人——林逋林逋,北宋诗人,字君复,后人称为“和靖先生”,出生于儒学世家,恬淡好古,早年曾游历于江淮等地,隐居于西湖孤山,终身不仕,未娶妻,与梅花、仙鹤作伴,称为“梅妻鹤子”那他的这首《点绛唇》抒发的又是一种什么情感呢?
(2)请同学们认真听,仔细看,带上你的理解,想想你都看到了哪些画面?师配乐描述(出示相关的画面,帮助想象)人既去,园无主,草木无情,依旧年复一年逢春而生曾经是锦绣繁华的丽园,如今已是杂树横空、蔓草遍地了春色凋零,花朵纷坠,枝头稀疏的余花,也随蒙蒙细雨飘逝“满地”
2、析词悟情师同学们,你看到了什么呢?生(遍地的蔓草,花朵坠落,枝头稀疏的余花,蒙蒙细雨……)师你是从哪些词句看到的?生金谷年年,乱生春色谁为主?馀花落处,满地和烟雨师是啊,园内一片荒芜,词中哪两个字显出荒芜之状呢?生“乱生”二字师是啊,“乱生”二字让我们看到了园内一片荒芜可这园中还是一片荒凉,你感受到了吗?谁来读一读?生乱生春色谁为主?师这样的情,这样的景表达了词人怎样的心情呢?再读一读生再次齐读(金谷年年,乱生春色谁为主?馀花落处,满地和烟雨)(引导学生体会词人那种哀伤,无可奈何的惆怅情怀)
3、再读品境播放歌曲《送别》师景色荒凉,杂草丛生,野花在雨中胡乱飘零,出示“长亭送别”的画面(又是日暮时分,十里长亭,作者林逋望着故人渐行渐远,慢慢消失了,唯见茂盛的春草通往四方之路,茫茫无涯)师同学们,看到这样一幅画面,你又体会到了词人怎样的情怀?生与朋友依依惜别之情,孤寂的情怀师(评价你是用心在体会的!)你能通过朗读,把作者的孤寂情怀表达出来吗?生(饱含深情地朗读——又是离歌,一阕长亭暮王孙去萋萋无数,南北东西路师结尾处词人以景结情,给人留下无限的想象,如果你就是作者林逋,你会想些什么呢?生如果我就是作者林逋,我一定会觉得特别伤感、悲凉,而又无可奈何……师(评价你已经把自己融入这情这景了!)林逋的这首《点绛唇》熔咏物与抒情于一炉,凄迷柔美的物象中寄寓惆怅伤春之情,让我们再来读一读整首词,读出作者无可奈何的惆怅情怀和绵绵不尽的离愁生(齐读)
(五)察文识律师请同学们认真观察屏幕中的词文,我们今天所学的《点绛唇》这一词牌除了用仄声入韵,在句式、段式、字数上还有什么特点吗?(生小组合作交流、汇报)师补充全词上下两片,共9句41字词采用的是“474544345”的句式上片第
二、
三、四句,下片第
二、
三、
四、五句押韵,均押仄声韵明确《点绛唇》这种词牌的格式是双调,上片和下片都是按“474545345”的句式来排列,均押仄韵
(六)仿文填词师宋代有一位女词人——李清照,同学们都很熟悉,她也写了一首《点绛唇》(出示译解)请同学们根据今天所学的知识,试着把李清照的这首《点绛唇》补充完整注意红色加粗的字为原词的关键字我孤独地待在闺房里寂寞,心中愁绪千丝万缕柔肠一寸叹惜春去惜春,只因那点点滴滴的打花风雨几点斜倚阑干倚遍阑干,前前后后只是已没了当时的那般情绪只是无我思念的人儿你在何处何,春色里连天的芳草,却不见归来路上的你望断
1、师引导,学生尝试填词
2、交流展示
3、出示原词,并齐读点绛唇宋·李清照寂寞深闺,柔肠一寸愁千缕惜春春去,几点催花雨倚遍阑干,衹是无情绪人何处,连天芳草,望断归来路
(七)小结中华的诗词文化博大精深,源远流长,在这悠悠历史长河中,有许多诗人都曾写过《点绛唇》希望同学们课后能找来读一读,并能用手中的笔去书写你们独特的情怀!
(八)板书呈现第三十八课点绛唇宋·林逋段式——双调句式——474544345共9句41字押韵——押仄声韵。