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文本内容:
语文第十册第五单元教案16爱如茉莉
一、教学目标
1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形培养学生的识字、写字能力
2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱
3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶
二、教学时间两课时第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述,激情导入爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱
2.板书课题,引导质疑茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文
二、认读感知、初步理解
1.自学课文要求
(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文
(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思
(3)初步理解课文大意
2.检查交流
(1)出示生字词检查认读茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚
(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语叮嘱爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)“寻思”、“随手”与“一本正经”抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香蹑手蹑脚形容脚步很轻为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)
3.梳理概括这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思)[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要,而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点,有的即使关注到了,也没有落到实处,长此以往,学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣,从而会影响到阅读教学质量的提高]
三、巩固生字,描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
(1)温柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)
3.描红临写要点提示茉莉(上下结构,上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)
四、布置作业
1.写好生字,记住生字新词
2.朗读课文第二课时
1、朗读课文,感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?
2.学生读书、交流,出示词语平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅
3.在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中为什么呢?
二、精读课文,品味爱心
1.描述爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱
2.要求自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受
三、师生合作,交流深化
1.小组交流交流内容从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉交流方式把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充
2.班级交流(预设)
(1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院引导1:在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读引导2:“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么练习读小结平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉
(2)当我推开病房的门,不禁怔住了妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里引导1谈谈对这段话的总体感受引导2从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引导)引导3一个“探”字使你想到了什么?小结妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手,不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳
(3)“似乎是我惊醒了爸爸他……她一动我就惊醒了”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”引导1抓住人物的动作和语言描写感悟内心引导2联系当时情景、抓住提示语指导朗读引导3分角色朗读引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?小结幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净爱如茉莉!
四、归纳提炼,诵读积累
1.朗读全文,整体回归
2.出示小诗,练习诵读爱是妈妈劳作的身影,爱是妈妈羞红的脸,爱是对亲人的片片思念,爱是费尽心思编织的美丽谎言爱是轻轻的叮嘱,爱是心情的坦然,爱是亲密的牵手,爱是阳光的恬淡爱是真诚理解,爱是沟通无限,爱是会心一笑,爱是温情款款爱如茉莉,洁白纯净;爱如茉莉,清幽香远
(1)读一读,背一背
(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来17月光启蒙教学要求1.学会本课生字,理解由生字组成的词语2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情4.能正确、流利、有感情地朗读课文教学重点、难点
1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味
2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情教学时间两课时第一课时
一、谈话导入出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的古诗同学们,今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》,齐读课题看到这个课题,你有什么疑问吗?理解“启蒙”,用“启蒙”这个词语说一句话本文作者孙友田简介,说说你看过这个简介有何感受(这么有成就的诗人,月光是如何启蒙他的呢?)
二、初读课文,学习生字词
(一)轻声读课文,要求
1、读准生字词语,读顺课文
2、思考文章中“我”的启蒙老师是谁?
(二)幻灯出示生字词语,朗读词语,重点指导“篱笆”“时辰”的轻声出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人”指名读,出示“莲花落”的意思,指导该词语的正确读音
三、细读课文,理解课文内容
(一)回答问题文章中“我”的启蒙老师是谁?你从哪儿能读出来?
1、出示课文最后一个自然段A、轻声读B、指名读读了这段话,你有何疑问?学生质疑
2、出示幻灯,总结学生提出的问题A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣,是怎样使我展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国的?B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的?
(二)今天我们就来解决第一个疑问再读课文,找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣(幻灯出示文中的民歌民谣)
1、五首民歌民谣有何不同?理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别
2、大声地读一读这五首民歌民谣,把你最喜欢的一首读给大家听一听并说说你喜欢的原因(学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象)
3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思
4、多么美、多么有趣的民谣啊,正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库,给我带来浓浓的诗情,展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国(板书)再有感情地齐读课文中的最后一句话,体会作者对母亲的感激之情
(三)拓展这么美的歌谣你喜欢吗?老师也很喜欢,我也找来了两首歌谣,拿出来和大家分享(幻灯出示)读一读说说你喜欢吗布置作业收集家乡的民歌民谣,或者自己写童谣
四、结束语母亲为什么能唱那么多的民歌民谣,她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的,同学们回家继续仔细读课文,这将是我们第二节课讨论的内容板书设计唱歌谣展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国唱童谣第二课时
一、导入
1、同学们,你们刚才听到了什么?下面,让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣
二、学习课文
1、在炎热的夏夜,朦胧的月光下,当这一首首歌谣飘过你的耳边,你有什么感觉?
2、幼时的孙友田的每一个夏夜都是聆听妈妈的歌谣度过的每当孙友田听妈妈唱起歌谣时,他觉得妈妈唱的那么轻柔,就象是三月的和风,小溪的流水这甜甜的,深情的嗓音一直回荡在他的耳边
3、打开课本,快速浏览,找出直接描写妈妈歌谣唱的好的部分(课件出示第四小节)
(1)仔细的读一读,你从哪些词中体会出了妈妈的歌谣唱的好?
(2)指导朗读
4、躺在妈妈的怀里,伴着妈妈的歌谣,我渐渐地陶醉了(课件出示插图)暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院这是孩子眼里最美的时辰母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣看!你们都看到了怎样的母亲?
(1)指导学生观察插图
(2)(课件出示母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣)
(3)你知道母亲一天忙了些什么吗?
(4)试着把这句话读好了
5、就是这样一位母亲,在童年的夏夜为自己的孩子唱着一首又一首动听的歌谣我们再来听歌谣,在这歌谣中你听懂了什么?(音乐响起,出示歌谣)
(1)学生交流
(2)师小结我的家乡不长五谷,日子过的十分清苦在妈妈的歌谣里却有美丽的凤凰,有漂亮的云南,有一座座又高又大的房子妈妈唱歌谣想告诉我们对美好的生活要充满向往
(3)读读这两首歌谣,把你们感受到的通过读表现出来
6、母亲不识字,但她会唱很多好听的歌谣,她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情,更用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让我一颗混沌的童心豁然开朗(出示)
(1)说说你对“豁然开朗”的理解
(2)我一下子明白了什么?
(3)在第五小节中我们懂了许多,谁来读读这小节
7、这一切都发生在那些美妙的夏夜,我沉浸在母亲的歌谣中你们听,母亲的童谣又在耳边响起了(音乐响起)
(1)听完了这些童谣,你们仿佛看到了什么?
(2)这么有趣的童谣就让我们来读读吧读出你们看到的,读出你们的心情来
8、母亲不识字,可她的肚里不仅有动听的歌谣,还有很多东西,有什么?
(1)你知道母亲还会给我讲什么故事吗?
(2)时间一分一秒的过去了,她唱的那么深情,说的那么投入,此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕象(出示)提问母亲怎么会象一尊玉石雕象呢?
(3)夜色越来越浓,母亲还在给我说谜语,可我怎么也解不开,她笑着对我说“……”提问从她的口中,你听出了什么?
9、母亲不识字,她用甜美的嗓音给我唱歌谣,说故事,讲谜语,用她特有的智慧启迪了我的想象,为我打开了民间文学的宝库,让我一颗混沌的童心豁然开朗,真不愧是我的(启蒙老师)
10、时光如流水,伴着浓郁的月光,伴着母亲的爱,我展开了想象,飞向了诗歌的王国,长大后的作者成了著名的诗人再次回到母亲的身边,却发现……(出示母亲患了老年痴呆症,失去了记忆我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面)
11、面对着已经痴呆的老母亲,作者又回想起童年美妙的夏夜,耳边又荡起母亲那甜甜的,深情的嗓音,那象三月的和风,象小溪流水般的声音作者不由地提起笔来在文章的最后用包含深情的话语赞美了他那不识字,却充满了智慧的母亲(出示最后一节)
(1)试着动情地对妈妈说说
(2)推选你们班读书最好的同学来读
(3)让我们一起饱含深情地来赞一赞这位不识字,却充满智慧,这位平凡而又伟大的母亲!
三、总结
1、随着时光的流逝,什么都会慢慢地淡去,惟独母亲那甜甜的歌谣总在我的耳边荡起,让我们再次回味母亲那芳香的音韵(再放歌谣)
2、介绍课外写母亲的文章(出示)
3、母亲是平凡的,她们付出了养育的艰辛,换来的是孩子成长的快乐每个孩子心中都有一部精彩的童话,故事里的主人公是美丽的妈妈课后同学们从这些文章中选择一两篇去读读,听听这些歌曲,还可以搜集一些歌颂母亲的名言警句18祖父的园子学习目标
1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子课时安排2课时
一、读诗导入,揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情
二、初读课文扫清文字障碍,整体感知课文内容
三、按阅读提示再读课文
1.用自己喜欢的方式再读文
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听
3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?
四、汇报交流
1.文章开头的描写“我家有一个大花园……停在上面一动不动了”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮”
(1)从这几句话中,你体会到什么?(预设的答案可能有祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀等等学生回答后,追问从哪些句中体会到的)
(2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?
(1)预设学生喜欢的事情可能有
①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了理由是多元的,可以是“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着理由可以是“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等
③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了理由可以是“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等
④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着“下雨啰!下雨啰!”理由可以是“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等
(2)作者为什么能写得这样有趣?在学生充分发表见解的过程中相机归纳作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样等等
3.文章后面的几段话“一切都活了,要做什么,就做什么……它若愿意长上天去,也没有人管……”
(1)你从中体会到什么?预设的答案可能有写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力
(2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来
五、朗读全文,布置作业
1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段19谈礼貌
一、教学目标
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,让学生从小养成能礼待人,使用礼貌习惯
二、教学重点难点通过理解课文,让学生懂得从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯
三、教学时间三课时 第一课时教学要求
1、学习生字新词
2、正确、流利地朗读课文
3、初步感知课文内容,理清段落
一、揭示课题
1、板书
19、谈礼貌
2、学习“貌”,指名组词
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些?
二、初读课文
1、自读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音;
2、读通句子,读顺课文
三、检查自学情况
1、提醒学生注意“嫌、盾、训、逊”是前鼻音;“嗽”是平舌音“校”课文中读“jiao”
2、说说下列词语意思古训矛盾咳嗽粗暴纠纷安慰情操修养文雅
3、指名分段读课文
四、再读课文,整体感知
1、学生默读课文,想想课文讲了一个什么道理
2、学生交流
3、齐读课文
五、指导写字
1、指导
2、学生用钢笔描红生字
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词 第二课时教学要求
1、有感情地朗读课文
2、凭借语言材料,懂得礼貌待人的好处
一、检查复习
1、指名读词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、学习第1自然段
(1)由读第1自然段,想想你读懂了些什么?
(2)学生交流,师板书君子不失色不失口
(3)重点理解“君子不失色于人,不失口于人”“彬彬有礼,粗暴,出言不逊”
(4)师小结从对古训的解释中可以知道要做到待人彬彬有礼,就要注意自己的态度和言语(板书态度、言语、彬彬有礼)
(5)这一自然段先引用古训,目的是要引出一个什么话题,找找课文中哪句话回答了这个问题(板书使用礼貌语言,优良传统)
(6)想想这一自然段该用什么语气读?(庄重的语气)
(7)齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段 师同学们,从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,现在看第2—4自然段写的三个例子中,哪些语句是写人的态度,哪些语句是写人的语言的
(1)学生自读,围绕要求同桌讨论
(2)交流 A、生交流第一个例子(牛皋问路岳飞问路)根据生交流,师板书马上施礼“呔,爷问你” 下马施礼“请问” B、师作者用哪句话来概括了这两种情况的?请大声齐读出示句子“礼到人心暖,无礼讨人嫌”(板书人心暖讨人嫌)C、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现,用否定语气;岳飞表现,用赞美的语气)D、齐读第2自然段 继续交流(第2个例子)A、师根据学生交流,后板书连忙抬起脚“对不起”微笑着说“没关系”B、齐读最后一句板书避免纠纷 架起桥梁 C、指导朗读(读出平和、高兴的语气) D、齐读第3自然段 交流第3个例子A、学生交流,师板书文雅和气宽容安慰,不能怪你沟通心灵反映情操和修养 B、指导朗读 C、齐读第4自然段
(3)练习(出示填空题) 牛皋_________________________“__________,____________!_____________,_________________?” 岳飞先_________,然后____________“___________,______________?__________?”小朋友________说“_____________,____________________” 女青年______________说“_______________________” 周总理__________他说“_________________,_________________,______________!”
(4)可见要写礼貌待人,就要把具体的态度和语言结合起来写,这样才能写得生动感人
(5)小结课文2—4自然段分别举了古人和今人,普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们民族的优良传统
3、学习第五自然段
(1)指名读,想想每句话告诉了我们什么?
(2)理解“交往”
(3)齐读第2句话(理解“恰当地”、“和谐”)
(4)这一自然段在课文中起什么作用?
(5)指导朗读
(6)齐读第5自然段
(7)小结,板书关系更和谐,生活更美好
三、作业
1、课后练习4
2、熟读课文,搜集生活中礼貌待人的事例 第三课时教学要求
1、说说句子的意思
2、从生活中选择一个事例,说说礼貌待人的好处
一、检查复习
1、指名说说课后练习4中的句子的意思
2、齐读课文
二、总结课文
三、说话练习
1、交流上堂课布置的作业 从生活中选择一个事例,说说礼貌待人的好处
2、练习
(1)先同桌二人互相讲讲
(2)指名上台讲
(3)表扬优秀生
四、作业 课后同学间相互讲讲礼貌待人的事例 板书 不失色 态度彬彬有礼 关 礼 古训 君子 不失口 说话使用礼貌语言 系 马上吼道“呔,爷问你”讨人嫌 更 貌
① 和 下马施礼 “请问” 人心暖 谐 待 连忙抬脚 “对不起”
② 生 人 优良传统 微笑着说“没关系” 活 文雅和气 宽容 更
③ 安慰 “不能怪你” 美 沟通心灵 反映情操和修养 好 作业设计、安排 课内
1、组词
2、补完词语
3、造句 课外抄写词语朗读课文;。