还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《桃花源记》创新学案年级八年级科目语文执笔审核备课时间上课时间学习目标1朗读、背诵课文,掌握古今词义的变化,积累部分文言常用词语2掌握故事情节,了解创作方法,理解作者寄托的思想感情3学习记叙的详略的写作方法学习重点朗读并背诵课文,疏通文意学习难点理解课文的思想内容,了解作者笔下的理想社会学习时间3课时第一课时主要任务朗读课文,掌握古今词义的变化,积累词语,掌握故事情节第二课时主要任务了解方法,理解作者寄托的感情,详略的写法第三课时主要任务背诵课文,巩固练习第一课时授课过程课前教学
1、查词典,掌握成语世外桃源的含义
2、查资料,了解陶渊明的生平事迹
3、预习时至少读课文5遍,而且必须是朗诵,不能默读
一、检查预习的情况
1、写出成语“世外桃源”的含义
2、交流查到的有关作者的资料
3、指定学生分段读课文,要求认真欣赏并作出适当的朗读评价(包括背景)
二、自主学习
1、找出文中的通假字写在下面
2、一词多义复前行()不复出焉()乃大惊()乃不知有汉()便舍船()屋舍俨然()寻向所志()寻病终()处处志之()寻向所志()捕鱼为业()不足为外人道也()
3、一义多词悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋缘溪行——便扶向路便要还家——延至其家语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔
三、合作探究学习
1、学生参照注释,逐字逐句精读,尽量自己读通确有疑难,小组中探讨解决,不能解决的向老师提问
2、掌握下面的古今异义词芳草鲜美古义今义阡陌交通古义今义率妻子邑人古义今义来此绝境古义今义;无论魏晋古义今义不足为外人道也古义今义遂与外人间隔古义今义见太守,说如此古义今义屋舍俨然古义今义缘溪行古义今义
3、找出出自本文的七个成语,写在下面
4、理清课文的结构线索
(1)本文以什么作为叙事线索?
(2)本文主要记叙的是什么内容?
(3)写出渔人的行踪
四、课堂小结桃花源实在是一个美好的世界,如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界,你会怎么样呢?把你的想法写在下面
五、课堂检测
1、用“/”划分下列句子的朗读节奏
(1)不足为外人道也
(2)后遂无问津者
2、本文的作者是著名诗人,名,字,生活在战乱频繁的朝文章虚构了一个的世外桃源,描绘了一幅的生活图景,反映了广大人民的愿望
3、《桃花源记》以为线索,按照桃源,桃源,桃源的顺序叙述了渔人的,层次清晰第二课时授课过程
一、预习导航
1、辩明字音垂髫()发髻()俨然()阡陌()()诣太守()两鬓()邑人()豁然()遂()骥()郡下()2、翻译下面的句子
(1)阡陌交通,鸡犬相闻
(2)余人各复延至其家
(3)及郡下,诣太守,说如此
(4)欣然规往
二、自主学习
1、将“渔人”、“村人”两词准确的填入文中括号内()见渔人,乃大惊,问()所从来()具答之()便要()还家,()设酒杀鸡作食村中闻有此人,咸来问讯()自云先世避秦时乱,率邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔()问今是何世,乃不知有汉无论魏晋此人一一为具言所闻,()皆叹惋余人各复延至其家,()皆出酒食()停数日,()辞去此中人语云“不足为外人道也”
三、用采访的形式熟悉课文内容,深化理解由学生设计采访提案,讨论想提出的问题课堂模拟采访现场,受访者与采访者均可由学生扮演 采访
一、 对象 桃源人
1、 能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?
2、请问你们是怎么来到这里的?
3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?
4、在节目的最后,请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受
5.有一个渔人无意中来到这里,能说说你们见到他当时的感受吗?
6.他回去的时候你们对他有什么希望没有 ?
7.如果你知道他出去后就直接去报告太守,让太守派人来,你们有什么想法?还会让他回去吗? 以下为观众自由提问时间采访
二、 对象 武陵渔人1. 你是怎么发现桃花源的?2. 见到桃花源时,你有什么感受?3. 桃源人给你什么印象?4. 你有没有想过就留在桃花源不出来了?5. 你对太守说这件事是出于什么想法呢?(甚至不是县令)6. 怎么后来就再也没有人问起这件事了,你觉得是为什么呢?以下为观众自由提问时间采访
三、对象陶渊明(设计目的理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情 )1.写这样一篇文章,您是出于什么动机呢?据我所知,您所处的时代战争频繁,民不聊生真有这么一个桃花源吗? 2.为什么安排渔人去报官?3.为什么把桃花源设计成找不到了呢?照应开头;这是一个理想的社会,现实生活中没有增强神秘色彩 ( 渔人不守信用的惩罚……) 以下为观众自由提问时间
四、课堂小结这节课,我们进一步走近了陶渊明,了解了陶渊明虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的最球,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的岁月流逝,沧海桑田多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去,桃花源里可耕田”神州大地,山川锦绣,人民富足,陶渊明若是地下有知,一定会感到无比欣慰第三课时授课过程
1、背诵课文阶段指导背诵首先要理清渔人的行踪,请先闭上眼睛想一想渔人的行踪,然后再进行背诵
2、巩固练习
1、阅读课文第
二、三段,回答问题
(1)用语段中原句回答A表现“村人”热情待客的句子有B村人见渔人后,“大惊”“问所从来”是因为他们C表现“村人”都来关心渔人的句子D“村人”来桃花源的原因是E“村人”“不知有汉,无论魏晋”的原因是
(2)从这两段中理出渔人的行踪,用简洁的文字写下来
(3)村人皆叹惋的原因是()A为渔人费了很大周折才到这里而叹惋B为自己住在这里消息闭塞,竟不知外界有这么大的变化而叹惋C为外界的社会的动乱、黑暗,人民生活的痛苦而叹惋D没有想到时间过得这么快,都已经是晋朝了
(4)这两段中有四个词的意思相同,它们是()()()()
(5)“黄发垂髫,并怡然自乐”运用了什么修辞方法?意思是什么?
(6)“此中人语云‘不足为外人道也’”表现了桃花源中人什么样的心理?
(7)从这两段中找出两个成语
2、课文中突出“桃源”自然环境美好的的句子是,文中突出社会生活平静的句子是;文中突出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子是
3、根据下列提示,写出响应的成语,并用成语造句
(1)未果,寻病终,后遂无问津者成语造句
(2)黄发垂髫,并怡然自乐成语造句
4、文中写桃林美景的句子是
5、渔人离开桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来“寻向所志”,却“不复得路”作者这样写的目的是什么?
6、“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
7、“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试着说说渔人是怎样回答的?
8、课文表达了作者怎样的社会理想?对这种社会理想,你有什么看法?
3、课外延伸
1、读《桃花源诗》体会其中的感情桃花源诗嬴氏乱天纪,贤者避其世黄绮之商山,伊人亦云逝往迹浸复湮,来径遂芜废相命肆农耕,日入从所憩桑竹垂余阴,菽稷随时艺春蚕收长丝,秋熟靡王税荒路暧交通,鸡犬互鸣吠俎豆犹古法,衣裳无新制童孺纵行歌,斑白欢游诣草荣识节和,木衰知风厉虽无纪历志,四时自成岁怡然有余乐,于何劳智慧奇踪隐五百,一朝敞神界淳薄既异源,旋复还幽蔽借问游方士,焉测尘嚣外?愿言蹑轻风,高举寻吾契
2、《五柳先生传》(节选)先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,固以为号焉闲静少言,不慕荣利好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食性嗜酒,家贫不能常得亲旧知其如此,或置酒而招之,造饮辄尽,期在必醉既醉而退,曾不吝情去留环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也常著文章自娱,颇示己志忘怀得失,以此自终[注]会意体会文中的要旨造往,到吝情隐瞒真情短褐;用粗麻布做成的短上衣箪古代盛饭用的圆形竹器晏如安然自若的样子。