文本内容:
《谁住顶楼》教学设计(第二课时)
1、教学目标
1、正确流利地朗读课文,创造性地阅读课文
2、了解课文内容,发散想像,把自己当成课文中的角色,与文本对话
3、体会小动物之间争困难,让方便的美好品质,教育学生在生活中多为别人着想设计理念
1、“阅读是学生个性化的行为”,本课教学以学生为主体,立足学生生活实际,创设情境以读代讲,引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本,体味生活,学习表达
2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”,培养学生个性化阅读能力,提倡多角度、有创意地阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力,使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人教学重点、难点
1、指导学生多角度、有创意地阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力
2、理解小动物们为什么都争着住顶楼教学准备CAI课件、小动物头饰
一、师生问好(1’)
二、复习字词,引入新课3’
1、师昨天,我们了解到动物王国发生了一件新鲜事,有几个动物朋友在美丽的草地上合伙盖起了一栋漂亮的新楼房!大家看,这栋楼房美吗?想不想快点住进去呀?我们的动物朋友也准备着往里搬呢,可是,它们遇到了一个问题,什么问题呢?(谁住顶楼)
1、师上一节课,我们已经和这一课的生字宝宝成了好朋友,淘气可爱的生字宝宝们想跟大家一起玩游戏呢,你们愿不愿意?这个游戏的名字叫“摘苹果”,我指着一个苹果,你们大声把苹果上面的生字宝宝喊两遍就把它摘下来了,记住,是喊两遍哦!课件摘苹果
1、师瞧,生字宝宝躲到词语中去了,你能把它们大声读出来吗?我请一位小老师来教大家读一读课件《我会读》
1、学习课文开火车读课文(3’)师现在,请小朋友们自己再读一读课文,把课文读通顺,读流利,边读边思考这些问题(课件出示)
1、这栋楼房里住了哪些动物朋友?
2、为什么他们要争着住顶楼?
3、最后是谁住了顶楼?(2’)
1、学习课文师孩子们读得很认真谁来说一说,课文中提到了哪些动物朋友?(指名答,粘贴动物图片)哪些动物居民想住顶楼呢?(指名答,相机板书争)1’
(1)第一二自然段师现在我们来看看课文的第一自然段和第二自然段谁愿意自告奋勇第一个来读一读?读得真棒!孩子们,你们说一说,大家为什么不同意老牛爷爷住顶楼呢?谁来说一说?孩子们想一想,如果让老牛爷爷住顶楼的话,会发生一些什么事?孩子们想得真多真周到,看来,顶楼对老牛爷爷来说真的是很困难,很不方便其实,顶楼对其它动物居民来说,都挺困难的小马、小兔、小狗和小猴争着要住顶楼,它们实际上是在争困难,把困难留给自己(在“争”字后板书“困难”)5’
(1)学习第三自然段3’师谁自告奋勇第一个站出来要求住顶楼?(理解“自告奋勇”)它觉得自己适合住顶楼的理由是什么?孩子们读一读小马的话,找到它觉得自己适合住顶楼的理由的句子,画上横线(指名读、齐读)
(三)学习课文第四至六自然段5’师那其它三个动物居民觉得自己适合住顶楼的理由是什么呢?孩子们,现在请大家按照刚才我们学习小马这个自然段的方法,自己学一学第四至六自然段我们的方法是先读一读它们的话,再找出它们觉得自己适合住顶楼的理由的句子,画上横线(指名分别回答相机出示课件最后分角色齐读)
(四)大家都觉得自己适合住顶楼,最后是谁住了顶楼呢?(小猴)孩子们想一想,大家都觉得自己适合住顶楼,为什么最后决定让小猴住呢?我们先来看看小马,它认为自己,谁站出来反对它?理由是什么?找到句子读一读,并画上波浪线(课件展示小马上楼的声音,让大家说说如果自己是这栋楼的居民,每天听小马上楼下楼的声音,心里会是什么感受)小兔反对小马住顶楼,是为谁着想啊?那小兔和小狗为什么没住成顶楼呢?是谁站出来反对它们?理由是什么?请孩子们用我们刚才的学习方法,先读一读,再找出是谁反对它们,最后找到理由,画上波浪线反馈
1、谁站出来反对小兔?理由是什么?想一想,小兔下楼可能会发生什么事?小狗反对小兔住顶楼,是为谁着想啊?齐读,找出四组反义词
2、谁反对小狗住顶楼?理由是什么?小猴是为谁着想?指名读小结小兔,小狗和小猴都反对别人住顶楼,都是在为别人着想,是把困难留给自己,把方便让给别人(板书让方便)10’
1、课时总结10’
1、孩子们,你们喜欢这栋房子里的动物居民吗?为什么?那你们愿不愿意来演一演它们,读一读课文呢?分角色朗读
2、总结今天,我们交了这四位动物朋友,从它们身上,你学到了什么?
1、作业布置回家以后,绘声绘色地把这个故事讲给你的父母听。