还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
课题六级第1课教学目标
1、加强朗读指导与训练,培养学生的朗读能力
2、联系上下文,理解关键词文中关键的词语;
3、掌握如何区别多音字
4、开展经典阅读的的语言实践活动,促进学生综合素养的提高教学重点
1、联系上下文,理解关键词文中关键的词语;
2、区别多义词教学难点让学生能够从生活中找到大量的素材德育目标从一开始就养成脚踏实地学习的习惯教学用具教学过程时间教学目标操作方式注意事项
一、组织教学点名;名言警句速记(选做)每次上课前,我们都有每周一次的名言警句积累今天要学习的是什么呢?有些同学已经迫不及待了,通过老师说它的大体意思,看你能不能猜出来?只要你有决心、有毅力,不论遇到多少困难,事情终究会成功猜出来的同学就举手……同学们都比较聪明,大部分都猜到了我们学习金笔阅读也是一样的,只要我们有决心,踏踏实实地学习,一定会取得很大的进步的我们一起来读一遍,……好,老师看谁能快速地默写下来……
二、金笔诵读谈话导入同学们,你们去钓过鱼吗?没打算钓的时候,总会发现鱼儿在水中游来游去,真的扛着鱼竿,带着鱼饵想去钓的时候,却又见不到鱼儿的影子?打开课本看【金笔诵读】部分,教师有感情地范读按“金笔诵读一点通”的提示,学生用好奇的语气自由练读请个别能力强的学生读给大家听教师指导在读文章的时候,一定要进入故事,把自己想象成里面的角色,这样才能体味到诗文所传达出来的感情学生齐读
三、金笔新知同学们,以前大家都怎样来解释词语?……这是一项最基本的语文能力,除了平时要多读、多查、多记之外,我们还应该掌握
(一)复习、巩固联系上下文,理解关键词语意思的方法
1、一些新词在出现时,前面或后面的表述有的已形象地说出了词义;五级阅读第一课学过的“找读法”就是金笔阅读常用的一个法宝(详见五级阅读第一课教案)我们理解这些词语时,就应该认真地读,边读边思考,因为“书读百遍,其义自见”
2、联系上下文的语句间的关系理解词语语句间的关系错综复杂对于一些比较抽象的词语想通过口头释义,有板有眼地解释出来,会显得“吃力不讨好”,最好的方法应是金笔阅读的“替代法”和“搭配法”(同样详见五级阅读第一课、第二课教案)
(二)区别多音字从多音字的形成原因看,大体可以分为两类,一类是同义多音字;一类是多义多音字在辨别多音字时,分清类别,不仅可以很快区分读音,而且可以加强记忆
一、同义多音字同义多音字形成多音的原因有
1、单用与组成词,读法不同如“剥”,单用时读作bāo,“剥花生、剥皮”,组成词后读作bō,“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”“削”单用时读作xiāo,如“削面、削铅笔、削苹果”,组成词后读作xuē,如“瘦削、削减、”这类多音字数量很小,但使用频率很高,读错率也高,而且不容易从字义上辨别明白了应该从用法上去区别,掌握起来就容易了
2、书面语的读音和口语的读音不同有些多音字的不同读音,分别适用于不同的语体,——在书面语言中,往往用在复音词和成语中一个读法,在口语中往往当单音词用,或在反映日常生活的某些复音词中,又是一个读法例如给有两个读音,在“供给”、“给养”、“家给人足”中读jǐ,这是书面语;在“拿给他”、“让我给忘了”中读gěi,这是口语这类多音字语体不同,读音不同,读音有区别语体的作用,只要搞清楚它们是用于书面语还是用于口语,即可知道它们的读音这两种原因很多时候可以吻合,记住了一种也就记住了两种
二、多义多音字多义多音字形成多音的原因有
1、意义不同,读音不同绝大多数多音字的不同读音,是和不同的字义紧密联系起来的,正所谓“音随义定”如禁,表示“承受、忍受”义,音jīn,如禁受、弱不禁风、情不自禁、忍俊不禁表示“不准许”义,音jìn,如禁令、严禁、禁止、查禁累,表示“堆积、积聚”义,音lěi,如积累、日积月累表示“辛苦”义,音lèi,如劳累、又苦又累这类多音字只要弄清楚它们在词语或句子中的意义,其读音也就容易辨别了当然,这是多音字中最复杂的
2、词性不同,读音不同有不少多音字,因其在不同的语境中词性不同,而导致读音的不同,正所谓“破音异读”如粘,作动词,音zhān,如粘贴、粘连作形容词,音nián,如粘液、粘性这类多音字还有“畜、缝、处、笼、宁、都、泊”等,只要搞清楚它们在具体的语境中的词性,就可以辨析其读音了
3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音例如单,dān单位、简单、单纯;shàn姓单、单县(地名);chán单于(古代匈奴的君主)
4、特殊读音劲常见读音为jìn,如有劲;有“坚强有力”之意时,读作jìng,如强劲、劲旅这类字音你没有办法归类,必须了解常见读音,准确掌握特殊读音实际上许多字的读音是兼有几种类型的但只要我们掌握了辨析的方法,便可以举一反三,事半功倍,比较容易地掌握多音字提醒学生把这一部分记录【金笔小博士】栏目
四、阅读练兵场刚刚我们学习了联系上下文,如何理解关键词的意思以及如何区别多义词,在金笔阅读的五级里还学习了如何查字典,大家还记得吗?接下来我们检测一下大家掌握的情况练习一打开《金笔阅读》第2页,看练习一,“有人说‘螳螂挡车’是用来比喻不自量力,可是也有人认为这是螳螂的一种壮举,希望我们每个人都能学习螳螂,面对强势敢于抗争”
1、学生首先速读短文及练习题在阅读的过程中,要求学生每分钟200字的速度进行阅读,完成三个任务
(1)抓住题目——“文眼”(一定先看题目,题目一般都是文章的“文眼”,能涵盖所写的主要内容)
(2)明确主要内容(时间,地点,人物,事件)
(3)文章后面几个题目,什么内容这就是做阅读题的第一妙招速读具体说来,快速默读全文,从题目入手,一目十行,整体感知全文了解材料的基本大意,理清材料的层次和段落,把握文章主题在浏览全文,了解全文的概貌之后,应记住文章的要点,重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字,不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找
2、第二遍细读短文,要求学生每分钟100字的速度进行阅读,完成四个任务
(1)浏览“练一练”的题目要求
(2)带着问题读全文,边读边标记与问题相关的字、词、句这就是教给学生阅读的第二妙招细读要通过持续训练,让学生养成仔细阅读文章后面的题目,带着问题边读边思考边标记,抓住关键词、句解答问题的好习惯
4、第三遍精读短文和练习题,要求学生每分钟25字的速度进行阅读,完成通过细读也不能确切给出答案的问题这是边精读短文边做题的第三妙招精读这个环节是在初读铺“面”,细读理“脉”基础上的精读入“境”,目的在于对不能确定答案的问题,通过字斟句酌,反复推敲,深入思考后解答
4、讲解练习题第一题查字典(填空)老师只是带领学生复习五级所学过的查字典的方法即可,不用做详细解释答案
(1)、亻6读音为“pèi”C
(2)、口3“h蔓xià”“hè”意思是“恐吓、吓唬”第二题联系上下文解释词语“找读法”,联系上下文解释词语,首先在文中找到该词语,接着找到该词语所在的句子,有时仅仅读这一句还不够,还需要读更多的话反复诵读要理解“怒目而视”的意思首先找到它所在文中的位置“一只青虫挡在一群朋友去打猎的路上,有人下马想将虫赶走,没想到青色小虫竟和这人怒目而视,甚至还举起肩膀来,表示没有让路之意”当时下马的人很愤怒,青虫也很愤怒也就是这个人和青虫互相愤怒地看着对方,即这个词语的意思是彼此愤怒地看着对方“天高地厚”的解释方法同上,找同学说一说“天高地厚”的意思?……结合文章老师总结形容天地的广大,在本文中指的是螳螂不知道事情的严重第三题填写修辞手法稍微讲解一下,把青虫当成人来写,很显然运用的是拟人的修辞手法第四题多音字组词Zhexíng着行zháoháng读写接力赛第一棒从文中找一找哪些地方可以看出螳螂很勇敢?青色小虫竟和这人怒目而视,甚至还举起臂膀来,表示没有让路之意第二棒说一说,你还知道关于螳螂的哪些故事?齐国国王庄公出门打猎,有一只螳螂举起脚,准备和他的马车车轮子搏斗(庄公)问他的车夫说“这是什么虫啊?”车夫说“这是螳螂作为虫来说,(它是那种)只知道进不知道退的,不估计一下力量对比就轻率和敌方对阵”庄公说“这虫子要是人,必定是天下勇士啊”于是让车绕道避开了它,后来勇士都投奔了庄公练习二通过练习一我们收获了很多,你想收获更多吗?那么我们接着下一站之旅“你有没有给别人送过自己亲手制作的礼物呢?送礼物的时候你肯定很开心,可是有时候却非常难过、后悔,为什么呢?让我们一起来看看吧!翻到金笔阅读第4页,我们一起来看一看
1、首先运用我们的“三步阅读法”来做练习二(老师给大家标上分数,看谁得分比较高
1、
2、
3、
4、
5、
6、我的收获部分每道题目10分,第7题30分这只是激发学生做题感兴趣的一种方法,老师们还可以采取其他方法)
(1)速读文章,整体感知;
(2)细读短文,理清脉络;
(3)精读文章和练习,解决疑难问题
2、老师讲评练习题第一题选字填空“代入法”,做这样的题,比较有把握的直接往词语里填写即可,没有把握把备填的字,逐个放入括号里,决定哪个字是正确的,再没有把握的话,就用这个词造一个句子,辨析出对错答案身生生身生身(让学生算出自己的得分)第二题多音字组词根据声调表达的意思不同,比如难表示做起来费事,感到困难及表示不好的时候读二声;表示不幸的遭遇、灾难及质问的时候,读四声,多注意平时积累根据词性来组词比如“为”,作为动词的时候读二声,“有为,敢做敢为”;作为介词的时候读四声,如“为何,为你庆幸”难题灾难以为为何提醒学生不会的查字典,多音字一定要注意平时多积累(让学生算出自己的得分)第三题判断反问句意思的同义表达“排除法”,根据意思排除选项首先要清晰反问句表达的意思就包含在句子中,明知道怎么样,还故意反问,表示强调“我怎么会犯这么低级的错位呢?”表达的意思就是不该犯这么低级的错误很明显答案选A第二个题目答案选B让学生再说几个反问句,巩固反问句的用法,明知顾问,强调(让学生算出自己的分数)第四题答案第一(yī)一(yí)句话一(yì)拍脑门读一(yi)读“一”在一般情况下读阴平,如第
一、十一;在“去声”前面应读成“阳平”yí,如看一看、一致、一切;在“阳平和上声”前应读“去声”yì,如一杯茶一丝不苟、一条河、一群羊、一本万利夹在词语中的“一”,特别是夹在重叠的动词之间,应该读轻声读写接力赛第三棒生活中,你给谁送过礼物,中间有没有小插曲呢,把送礼物过程中难忘的瞬间写一写吧
五、金笔文苑
1、谈话做了这么长时间的练习题,肯定有些累吧那我们就换一种方式——在经典名著的海洋中畅游一番吧!同学们以前读没读过冰心奶奶地作品?《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》,表现了她对儿童的爱,她希望儿童们能有一个美好的心她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂与赞美接下来我们读的一篇小文章——《通讯二》就是《寄小读者》中的一篇
2、出示百宝箱采用拍桌子抢答的形式,请一名学生读百宝箱引导其他学生边读边圈点,养成不动笔墨不读书的好习惯,将重点圈画出来比如《寄小读者》共多少篇?大都在什么地方写的?通讯的内容大都是什么?表达了什么?
3、经典美文品读
(1)、相信很多同学已经忍不住想看看内容了,接下来的时间,请同学们认真读书,相信读完这些美文,你会有所感悟
(2)、读完美文以后,来说一说,这一篇小文章讲了一件什么事情吧!……(学生自由交流)
(3)、其实读书最重要的一点要学会积累前边老师已经教给同学们积累好词好句的方法了,那从这篇短文中,你能积累哪些好词好句呢?赶紧再认真读一遍,找一找、画一画、写一写吧!
(4)、出示教师积累的好词好句忏悔、坦然、怡然、驯良、堕落、灰心绝望我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪,为一只受伤的黄雀呜咽;我小时明白一切生命,在造物者眼中是一般大小的;我小时未曾做过不仁爱的事情,但如今堕落了……(排比)引导学生抄写在课后的优美词句部分
(5)、谈心得这部分美文主要讲的是让冰心奶奶伤心的事情,由于“我”想捉弄它一下,结果让一个初次出来觅食的小小鼠丧失了生命,这件事使我的心灵受了隐痛,想起来就忏悔你喜欢这篇文章吗?读后有什么感悟?为什么?……让学生多说,只要说得合理就可以
六、小结用简洁的话总结一下即可,加深一遍印象
七、布置作业练习三
1、例如揣摩前端嘲笑潮水嗓子桑树
2、děi汉mèn提chuāi彩
3、角釆1
①分析说明2
③象放下重担那样轻松形容紧张心情过去以后的的轻松愉快3
③书本不离手形容勤奋好学4
③喜爱得舍不得放手5
②解释疑问;消除疑难
4、1
①2
②3
①
5、如果这点小事都忍受不了,还怎么做男子汉啊!
6、听着这沉闷的关门声,我的心一下子提到了嗓子眼儿,当时就恨不得立马丢下作业冲出去找老爸,可是不行,答应了就得做到我心神不定,好不容易写完了作业,总觉得周围藏着什么,东看看西望望,心里像揣着个小兔子,“嘣嘣嘣嘣”跳个不停,我打开了所有的灯,家里亮得刺眼,我这才舒了口气突然,门外传来了脚步声,我兴奋地冲到了门口,刚准备开门,脚步声却从门口走过去了……我想这样不行,得做些什么,对了!
7、老爸出门后,“我”做了这几件事
①心神不定地写完了作业;
②总觉得周围藏着什么,在家里东看看西望望;
③打开了所有的灯;
④听到门外有脚步声就以为是爸爸回来了,就要跑去开门;
⑤打开电视杌,把音量调到最大其中
②、
③、
⑤是最能表现“我”的胆怯的5分10分10分255分20分5分25分5分
1、调动学生学习的兴趣;
2、把学生的注意力转移到课堂上来;
3、增加名言警句的积累引导学生有感情地朗读文章;体会文章中所表达的情感;培养学生的朗读能力学习联系上下文理解关键词的意思,及如何区别多音词;引导学生学习记笔记继续训练运用阅读三步法来做题;巩固查字典方法的使用;训练联系上下文来解释词语的能力;养成认真阅读的好习惯根据文中的提示的信息,能够发现生活中与之相关的信息继续训练运用阅读三步法来做题;训练联系上下文来解释词语的能力;训练学生理解文章的能力真正实现读写结合,根据读的内容能够发现写作的素材养成认真阅读的好习惯了解百宝箱中的知识;学习并掌握阅读短文的方法,养成“不动笔墨不读书”的习惯巩固本节课所学知识点训练学生阅读答题的能力及读书习惯师生互动,齐读,然后默写老师先示范读,再让学生读师生互动的方式老师通过例子讲解,学生练习为主老师引导,学生说先让学生自己做,然后老师再讲评学生自己写,老师巡视老师指导,学生读老师设置问题,学生进行思考师生一起回顾操作方法同练习二点名声音要响亮,朗读时要读出气势,读出感情教师朗读一定要标准到位,读出感情,激发出学生朗读的兴趣通俗易懂地讲解,不要过于知识化,在讲的过程中要求学生记录关注学生是否按照阅读三步法来做题;在操作的过程中关注学生的实际阅读水平和答题能力能够找到就可以,每个同学不需要说太多注意课堂调控,想办法激发学生在有限的时间内做阅读的兴趣和效率能够写一小段即可,不需要写太多,时间不允许把更多的时间放给学生,让学生多说;注意纠正学生读书的姿势和习惯;积累词语注意板书关注学生的反应根据开课的模式具体安排这个环节作业
1、练习三没有完成的课下完成
2、将阅读和做题中出错的内容抄写一遍板书设计备注。