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文本内容:
阿房宫赋
一、学习目标1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法;2.学习借鉴本文借古讽今,叙议结合的构思和写作特点;3.积累掌握“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法
二、重点难点 1.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色2.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的
三、教学过程设计课前预习提纲
1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义
2、作者写作背景及文体第一课时
一、解题(教材补充注释1内容) 阿房宫,秦始皇所建造的宫苑,故址在今西安市阿房村《史记•秦始皇本纪》载“三十五年(公元前212年),始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中,先作前殿阿房,东西五百步,南北五十丈,上可以坐万人,下可以建五丈旗”全部工程秦灭亡时犹未完成阿房者,一说“此以其形名宫也,言其四阿旁广也”(《史记•秦始皇本纪》索隐)为了建筑阿房宫,秦发“隐宫徒刑者七十余万人”,工程浩大,耗费民力财力极多,加剧了当时的社会危机,促使农民起义的爆发秦亡后,此宫为项羽所焚,现尚存夯台基 这个历史教训,就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义 赋是古文中介于韵文之间的一种特殊文体它是由《诗经》、《楚辞》发展起来,《诗经》是“赋”的远源,《楚辞》是“赋”的近源到汉代就形成了一种特定的文学体裁,它的特点是“赋者,铺者;铺采螭文,体物写志也”(《文心雕龙•诠赋》它铺陈文采,描写事物,以抒写情志,重视辞藻和押韵,以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主,文章显得整齐和谐,清新流畅而又具有磅礴的气势唐宋古文化运动兴起,一些文人用古文的方法写赋,使之由骈俪趋 向散文化,称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”以及唐代用来科举考试的“律赋”杜牧的《阿房宫赋》被视为初期文赋的典范之作
二、作者写作本文的背景和目的何在? 分析要回答此问题,可参见自读提示《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章启》中说“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》”唐敬宗李湛十六岁继位,贪好声色,大兴土木,游宴无度,不视朝政,求访异人,希望获得不死之灵药,因此在位三年即为宦官刘克明所杀作者预感到唐玉朝的危险局势,就借这篇赋,表面上写秦因修建阿房宫,挥霍无度,贪色奢侈,劳民伤财,终至亡国,实则是借秦之故事讽唐之今事,规劝唐朝的当政者,要以古为鉴,不能哀而不鉴,最终只能落得“后人复哀后人也”的结局
三、指导学生自读自读的步骤是第一步反复研读“体物”部分,即课文1、2两段这是课文的重点部分,要求多下功夫,并做到熟读成诵第二步比较细致地研读课文的“写志”部分,即3、4两段,弄清它与前一部分的相辅相成的关系第三步通读全文,对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展,并完成“思考和练习”
四、
五、六等词语、句法题1.指导自读课文1、2两段要求反复研读三遍具体进程是第一遍,借助注释和工具书仔细自读,着重点是理解字句,疏通文意自读完后,教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨;第二遍,借助教师提供的内容提纲仔细自读,着重点是弄清两段各自的内容层次,读完后,教师指导学生回答“思考和练习”第一题;第三遍,借助教师提供的韵脚轻声朗读,着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律,读完后,指导学生回答“思考和练习”第三题关于重点词语和疑难语句的点拨重点词语“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文来的帛,又通“慢”,“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”,注释为“索绕”,是由“宽缓”义引申而来,下文“缦立远视”的“缦”,注释为“久”,是“迟缓”义的引申“回”,注释为曲折按“回”,《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词,它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”),引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭,回清倒影”)、“曲折、迂迎”“回转、返回”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”),等等,要仔细分辨“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义,与现在用作成语的意思有别在文言中也常用来指写作中的巧思,如“近时诗家咏物,钩心斗角,有突过前人者”“矗不知其几千万落”——“落”,注释为“座”、“所”是由“院落”义引申为建筑单位的量词“妃嫔媵嫱”——“嫔”(pín)和“嫱”都是宫中的女官名,地位低于“妃”;“媵(yìng)”指陪嫁的人,把它与“妃、嫔、嫱”并列,是用来足成四音节词语“辇来于秦”——“辇(niǎn)”,本义是手挽的车,秦、汉后特指君后所乘的车,这里用作动词“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文,都是“尽量、极力”的意思整个词语是指用尽心思使姿态美好,用尽一切办法使容颜妍丽的意思按“尽”,《文言常用实词表》列为本课应掌握的实词,本义是“空、没有了”(担中肉尽,止有剩骨),引申义有“完全、全都”(秦地可尽王也)、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”(林尽水源)、“死”(转侧床头,惟思自尽),等等,要仔细分辨疑难语句“歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄一日之内,一宫之间,而气候不齐”——这两句历来解说纷簇,但都难令人满意由“暖响”引起“春光融融”的感觉,由“冷袖”引起“风雨凄凄”的感觉,这是一种“通感”的现象,这样来理解是大家同意的但舞袖为什么用“冷”来形容?联系下句看为什么会“一日之内,一宫之间,而气候不齐”?有人回答第一个问题,说用“冷袖”,是因为古人常用“舞袖”来咏“雪”,或用“雪”来“舞袖”,如“舞袖回雪,歌声遏云”(舒元舆诗句);“据似飞燕,袖如回雪”(张衡诗句)这很有道理,但联系下句看,仍难说通我的看法是,前一句的“歌台”、“舞殿”和“暖”、“响”,实际上均为互文见义,写“歌”时同时包括“舞”,写“舞”同时兼指“歌”后一句的“气候”,不是现代汉语的“气候”,在古代常用来指“节令”,或用来指环境气氛(均见《辞海》)这两句合起来,意谓在一个宫中,正在演奏欢快的歌舞,在另一宫内,则正在演奏凄冷的歌舞,这就给人一种“在一日之内,一宫之间”,而节令不同或环境气氛有异的感觉“绿云扰扰,梳晓鬟也”——这一句,课本无注“绿云”,比喻头发黑而密,古人常用它来代指妇女的美发;“扰扰”,这里是“缭绕”的意思;“晓鬟”指“晨妆”,“鬟”是一种环状发髻为什么用“绿”来形容头发,因为古代训诂学有一条辗转相训(解释)的原则,“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训“绿嶂百重,青川万转”(吴均句),“绿”和“青”是同一种颜色不用“青云”,而用“绿云”,能给人一种更美的色感关于“思考和练习”第一题的解答先提出三个问题让学生解答两段分别从哪一方面描写阿房宫?两方面又各从哪些方面铺陈夸饰?目的是什么?从思路看,这两段在全文中的作用是什么?学生简答后,教师点拨两段分别写宫殿建筑、宫内生活两个方面写宫殿建筑,所铺陈夸饰的一些方面,是要极力写出亡秦统治者所追求的,是规模的宏大壮伟,楼阁廊檐的精妙密集,长桥复道的美丽冥迷,歌台舞榭的繁多美盛,而这一切,是不惜倾“六王”的财富,“四海”的人力、物力来兴建的,可见他们“纷奢”到了什么程度写宫内生活,主要写宫人,其次写珍宝写宫人,所铺陈夸饰的,是要突出她们来源之众广,生活之空虚,命运之悲惨,来反映秦皇荒淫的罪恶到了什么程度;写珍宝,所铺陈夸饰的,是要突出秦皇奢糜的罪恶到了什么程度这两段属于“体物”部分,是后面议论部分的基础,它的作用,是为秦皇荒淫奢靡自取灭亡这一中心思想的揭示预作铺垫,给读者以充分、具体、形象的感受第二课时2.指导自读课文3、4两段这两段难度不大,要求用略快的速度研读具体进程是第一遍,借助注释和工具书自读,读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况,并略作点拨;第二遍,默读、轻声朗读、断续朗读均可,边读边体味结构思路和表现手法,读前教师提示用韵情况,读后教师提出若干问题要求学生解答,并略作点拨关于词语、文句的考查和点拨“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”——这些词语,文言中常用,课本中均有注释,要牢牢记住其中“锱铢”、“庾”要注意写法;“九土”,即“九州”用“九州”代指中国,源出《尚书》中大禹治水后巡行天下,分天下为九州的记载“独夫”,语出《孟子》,特指众叛亲离的残暴君主;“族”,作“灭族”解,是封建时代的一种严刑“一人之心,天下人之心也”——即“人同此心,心同此理”之意,言生活得好的心理,自己如此,全天下的人又何尝不这样“秦爱纷奢,人亦念其家”——“纷”,多;“纷奢”合用,指豪华、奢侈“念”,顾念按“念”,《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词,本义是“思念”,引申为“念头、想法”、“惦念顾念”等,这两句是紧承上句具体说明“南亩”——即“田亩”语出《诗经•七月》“洗彼南亩”注家谓古时农田多在南面向阳之处,以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”“架梁之椽(chuán)”——指在屋梁上的承瓦木条注意“椽”的读音和写法“管弦呕哑”——“管弦”,管乐器和弦乐器的合称,古诗文中常用来代指音乐“呕哑”,形容乐声嘈杂聒耳“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也”——“暇”的本义是“闲空”,文言中常用“不暇”来表示“来不及”“哀”,哀叹、悲悼按“哀”《文言常用实词表》列为本课应注意掌握的实词,本义是“悲哀、悲伤”,引申为“怜悯、同情”(“君将哀而生之乎”)、“哀叹、悲悼”4个“后人”均指秦亡以后的入,但第三个“后人”是指另三个“后人”更后的人后一个分句,含蓄地警告唐敬宗,如不以亡秦为鉴戒,将使更后的人来哀叹他的自取灭亡从内容上看,作者从“宫人”、“珍宝”两方面对秦皇荒淫奢靡进行了充分的铺陈夸张的描绘这种铺陈夸张的手法,表现在句法上,是基本上采用了骈文的四言句式(骈文主要是交替使用四言、六言两种句式),但又不像骈文那样讲究严格的对仗,句与句间只有跳跃性,而是具有散文的意脉,一气贯通,文意鲜明,有时又参用纯散文句法,如虚词“也”、“焉”的运用和用少量长句来收束铺陈,加上灵活的用韵、换韵,这就使语句既具骈文的铿锵音调,又使句式长短错落有致,具有散文灵动多变的特点表现在修辞上,不但用语凝练,而且灵活,综合地运用了排比、夸张、比喻等修辞方法,特别是用“明星”来比喻妆镜的繁、多,用“绿云”来比喻头发的美感,用“烟横雾斜”来喻指香烟的浓郁,不但奇特新颖,而且能给人以充分的美感由于具有上述句法、修辞、押辞、押韵等方面灵活运用的特色,全段文字虽极力铺陈,却不显得枯燥;虽极力夸饰,却不显得浮靡,有着强烈的表现力和感染力,反复诵读,就会体会到作者运笔行文的美妙3.指导通读全文,归纳、拓展关于思想内容提问本文的中心思想是什么?与《过秦论》、《六国论》比较,三篇有何共同特点,各篇立论的独创性表现在哪里?点拨本文的中心思想是通过阿房宫营建的极尽豪华,宫内生活的荒淫奢靡,对人民残酷压榨的铺陈描绘,揭示秦皇的自取灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙三篇的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当朝要引为鉴戒各篇立论的独创性是
①贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理攻取天下,当然需用暴力,但如果守住天下也全凭暴力,把人民当敌人对待,那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地,那覆亡是指日可待的这议论非常精到深刻,以后历代的兴亡,都证明了贾谊的卓识远见
②苏洵《六国论》立论的独创性,表现在作者没有像旧时代许多作家那样,总是从鞭挞强秦暴行的角度立论,而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对内部因素的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事诸方面,而且处处显示了自己的独到见解
③《阿房宫赋》是一篇“赋”,但议论的成分就占了一半,可以说是用赋体的形式来写论文,这写法本身就具独创性;其次,它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征,作为秦皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论方式更是独具特色的二次备课
四、课堂反馈
1.下列注音完全正确的一项是A.缦màn立逦迤yǐ蜀山兀wù辇niǎn车B.妃嫔pín鼎铛dàng囷囷jūn剽piāoC.鬟huán呕哑yā锱zī铢在庾yùD.椽chuán头不霁qí珠砾lì横槛jiàn
2.加线字解释错误的一项是A.六王毕完了蜀山兀山秃日益骄固顽固B.戍卒叫呐喊函谷举攻破横槛栏杆C.纷奢奢侈锱铢极言细微呕哑乐声嘈杂D.四海一统一族秦者秦氏家族几千万落座、所
3.下面各句中加线字书写不正确的一项是A.舞殿冷袖,风雨凄凄B.明星荧荧,开妆镜也;绦云扰扰,梳晓鬟也C.一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉D.架梁之椽,多于机上宫女
4.下列语句都没有运用比喻的修辞方式的一项是
①檐牙高啄
②蜂房水涡
③明星荧荧,开妆镜也
④烟横雾斜,焚椒兰也
⑤一肌一容,尽态极妍
⑥鼎铛玉石,金块珠砾
⑦取之尽锱铢,用之如泥沙
⑧瓦缝参差,多于周身之帛缕A.
①④⑥⑧B.
②③⑤⑦C.
②④⑤⑦D.
④⑤⑥⑧
5.下列各项句子的句式与例句相同的一项是例句明星荧荧,开妆镜也A.灭六国者六国也,非秦也B.长桥卧波,未云何龙C.奈何取之尽锱铢,用之如泥沙D.使负栋之柱,多于南亩之农夫
6.下列句中加线的词,没有活用的一项是A.六王毕,四海一B.舞殿冷袖,风雨凄凄C.燕赵之收藏,韩魏之经营D.鼎铛玉石,金块珠砾E.楚人一炬,可怜焦土F.族秦者,秦也
7.下列句子,从修辞角度考虑,含有不同修辞手法的一项是A.六王毕,四海一B.取之尽锱铢,用之如泥沙C.戍卒叫,函谷举D.爽籁发而清风生,纤歌凝而白云遏答案
1.A
2.D
3.D
4.D
5.A
6.E
7.B。