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文本内容:
古诗两首《望洞庭》第一课时课时目标 认知目标正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗 能力目标能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗 情感目标感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶课时重点 想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦背诵古诗教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情教学准备
1.资料搜集作者刘禹锡的生平、君山的传说
2.电化教具投影片、课文录音磁带
3.实物准备白盘子、青螺教学过程
(一)整体读,感知美
1.导入同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看 板书望洞庭
2.指名说了解的刘禹锡和洞庭湖 (刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家字梦得洛阳人刘禹锡工诗能文,兼擅书法所著有《刘宾客集》洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千)
3.播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美
4.自己练读,达到正确、流利
5.同位互查读,力争人人过关 (注介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力,激发学生读诗的欲望正所谓“不积跬步,何以至千里”,熟读古诗,人人过关,是下步教学的良好开端)
(二)理解读,洞察美
1.导入学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?
2.学生各抒己见
3.学生读诗,先说说能够理解的词语的意思
(1)自由理解
(2)小组内研讨
(3)全班交流 (相相互;和和谐;镜铜镜,比喻洞庭湖水面;镜未磨未被磨拭过的铜镜;遥望远望) 重点研讨“镜未磨”为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢? 引导学生想象作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉
4.凭借课文插图,叙说古诗大意
(1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思
(2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充
(3)指名到台前看投影上的插图解说 重点指导理解“白银盘里一青螺” 教师演示一个大白盘子里放着一颗青螺 让学生谈看到的感受 质疑诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么? 再与课文插图对照,洞察艺术之美 (古诗大意秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱)
5.练读,读出诗的韵味,感受诗的意境
(1)自由练读,想象画面
(2)同位赛读,欣赏插图
(3)展示评读,美化诗境
6.背诵古诗,水到渠成 (注诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗,读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述如诗如画,品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了非常广阔的想象空间通过启发学生想象,填补了诗句的含蓄和跳跃,丰富了诗句的语言和画面学生边读诗,边想象,如临其境,如闻其声)
(三)对比读,深化美
1.投影映示 望洞庭 潭面镜未磨,潭面无风镜未磨, 湖光秋月和湖光秋月两相和 洞庭山水色,遥望洞庭山水色, 盘里一青螺白银盘里一青螺
2.对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处
3.自由理解的基础上,同位交流
4.指名汇报(正因无风,湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”,正因是在皓月银辉下)
5.再读原诗,深化美 (注诗可言志,亦可传情古诗是语言的浓缩,而往往浓缩就是精华作为中国独有的宝贵文化遗产,让学生意识到古诗语言的精炼与美妙,不仅可以加深学生对古诗内容的理解,还可以引发学生对祖国古代文化的热爱)
(四)延伸读,升华美
1.投影映示 题君山题君山 雍陶方干 烟波不动影沉沉曾于方外见麻姑 碧色全无翠色深闻说君山自古无 疑是水仙梳洗处元是昆仑山顶石 一螺青黛镜中心海风吹落洞庭湖
2.自由练读后,指名读
3.师自古君山的来历便充满神奇色彩,众说纷纭,流传着许多美丽的传说
4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说 相传在远古时代,洞庭湖中并没有岛每当狂风大作、白浪滔天时,来往船只无处停靠,常被恶浪吞没,当地人民苦不堪言这事引起了水下72位螺姑娘的同情她们忍痛脱下身上的螺壳,结成一个个小岛,后来连在一起,就成了今天的君山君山上的72峰,就是72位螺姑娘变成的 又相传4000多年前,禹帝南巡,他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来,船被风浪阻于洞庭山忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市),二妃悲痛欲绝,扶竹南望,涕泪纵横,点点泪珠洒于竹上,呈现斑斑点点,因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”,也叫“斑竹”二妃也因悲恸过度身亡,葬于此地,故在君山东麓有二妃墓民间有诗曰“禹帝南巡去不还,二妃幽怨云水间当时垂泪知多少,直到如今竹尚班”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁坚石柱,上刻麒、麟、狮、象浮雕墓前一对石柱,上刻楹联一幅“君妃二魄芳千古,山竹诸斑泪一人”二妃称为君妃、湘妃,为了纪念她们,就把洞庭山改为君山,也叫湘山据说这就是君山和湘山名称的由来 有趣的是,君山在历史上还有过负罪的传说据传,秦始皇当年巡狩天下,船过君山时,忽然风浪大作,始皇大怒,说“我真命天子行舟,本应风平浪静,是谁如此大胆,竟敢兴风作浪?”接着,他便问左右“此乃何地?”侍臣回答说是君山始皇一听愈加恼怒,说“普天之下,唯我为‘君’,怎么山也称起‘君’来了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木,并下令于石壁上刻封山令今临湖石壁上仍可见一石印,长1米,宽
0.8米,字迹依稀可辨,似是“永封”二字,俗称为“封山印”
4.再读两首《题君山》,洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华(注诗中有诗,诗外有诗,以诗带诗,以诗比诗,把相关的诗词优化组合,既加深对原有教材的理解感悟,又丰富拓展学习内容,让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法美丽的传说自然勾起学生的幻想,演绎精彩的朗读这是教学内容的延伸,亦是学生情感升华的阶梯)
(五)多样作业,表现美
1.写一写想象这首诗所描绘的景色,写下来
2.画一画把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来
3.找一找收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流 (注尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明学生的兴趣是有差异的传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃,给学生一个选择的机会,有利于因材施教,有利于学生多元智能发展)第二课时《峨眉山月歌》课时目标 1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文 2.学习本课的生字新词 3.学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶教学重、难点理解诗意,想象意境,体会作者的感情教具准备插图、投影片教学过程
一、引入谈话 同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗,说作者)
二、学习《峨眉山月歌》
(一)介绍作者 我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白) 过渡语今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》
(二)学习《峨眉山月歌》
1.出示《峨眉山月歌》全文
2.自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记
3.反馈 “眉”的半包围不能写成“尸”提醒读准生字“君”、“羌”
4.再读诗歌,读出诗的韵律、节奏 峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流 夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲
5.简介“峨眉山”
6.学生根据注释自学,试着理解诗句的意思
7.交流自学情况学生谈对诗句的理解,教师随机指导 重点 半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月影——指月影 流——流动,课文中有月影随江水流动之意夜发——连夜出发 向——驶向思——思念君——作者的友人下——由上游往下游行走 诗意秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了
8.指名连起来说说诗句的意思
9.引导想象诗的意境
(1)出示插图,看懂图意
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?
(3)看图有感情地朗读
10.练习背诵
三、作业
1.完成习字册
2.默写《峨眉山月歌》
3.收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。