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文本内容:
教学内容《雨铃铛》 教学目标
1、初步认识课文中的11个生字
2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然,亲近大自然的感情
3、能够想象春景,续编《小雨沙沙》这首儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力 教学重点运用有趣的识字方法,认识11个生字,培养学生独立识字,合作识字的能力 教学难点想象春景,续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的想象能力 教具准备生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等 教学过程
一、创境导入、激发兴趣 师孩子们,今天有位新朋友来了不信,你听(放录音“下雨的声音”) 生不约而同的沉浸在认识新朋友的激情中 师咱们的新朋友是谁呀? 生(异口同声的说)是雨 师孩子们听得可真仔细,在认真听一听咱们的新朋友雨都发出了什么声音呢? 生认真倾听、自由汇报 生A我觉得他噼啪噼啪的 生B我听见雨的声音是哗啦哗啦的 生C是滴答滴答的 …… 师咱们的老朋友丁丁,也听到了雨声,是什么样的呢?学了儿歌《雨铃铛》我们就知道了
二、自主尝试、扫清障碍
1、师请孩子们打开书,先听听录音机里是怎样读的,特别要听好自己认识的生字(放录音,生用手指着儿歌认真听)
2、师家听得很认真,那你们想不想读读小儿歌?(生想)在读儿歌的过程中,遇到不认识的字怎么办呢? 生借助拼音识字 生圈出来问问别人 生还可以根据上下文猜一猜 生不认识的字还可以到后面的生字表里查一查 师同学们识字的方法真多,下面就请大家自由读课文,遇到不认识的字 出来,用自己喜欢的方法解决好吗?
3、师同学们学得可真认真我要看看,谁认识生字下了功夫(出示小黑板)请大家根据上下文猜一猜应该怎么读?(师指生字,学生读)
4、师同学们真棒,猜对了这么多生字,请试着把课文读一读,好吗?(看黑板读儿歌)
5、师大家读的真好,你们看生字娃娃跑到卡片上来了,你还能认出它、读准它吗?我们开火车读一读(生开火车读生字) 下面用生字卡片先在小组里读一读生字,然后互相合作讨论,怎样记住它?等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家(小组讨论,教师巡视指导) 小组汇报讨论结果指导学生拿卡片上黑板前识记生字,有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”;相同偏旁的字“沙”“洒”;熟字加偏旁的方法记住“响”“招”;想象的方法记住“串” 师什么“串”? 生串串香 生羊肉串 师你是怎样记“串”的 生我吃过羊肉串,我觉得两个口就像两片羊肉一样,而“∣”就是穿羊肉的小棍子 生我是这样记“串”的,一串糖葫芦 ……
6、游戏——小蜜蜂采花 师现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏,每个花朵的背后是一个生字游戏规则是采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍,用这个字组词或说一句话,听清要求了吗?小蜜蜂快采蜜吧!
三、理解课文,指导朗读
1、
(1)生字娃娃大家都认识了,我想现在你们再读儿歌,一定会读得非常好,那就把儿歌读给同桌听吧(同桌互相读课文,师参与)
(2)刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情,怎样读才能有感情大家想象一下,细细的春雨洒到房檐上,发出了什么声音?(沙沙响的声音)那该怎么读这一句?(生读得轻)对,自己试着读一读 当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音?(丁零当啷的声音)对,就像小铃铛发出的声音一样,丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的?(生声音洪亮,读得重,读出了雨铃铛的声音)自己试着读一读 另外大家还要注意句子中的自然停顿,如这一句(黑板上展示)师边读边画线,春雨洒在房檐上,大家再读这一句,你们读,老师画线它在招呼小燕子
(3)请大家再有感情的自由朗读儿歌
2、谁来读给大家听?(指生读)其他同学注意听,评一评,他读得怎么样?让学生学着读的好的同学,再齐读儿歌
四、创设情境,引导创新
1、生伴着轻快的音乐,有感情的朗读《雨铃铛》
2、师听春雨来了,(放录音——春雨声的声音创始情境,引导想象)他在招呼谁呢?都给他说了些什么呢?
3、师如果你是春雨,你会招呼谁,你会对他说什么呢? (生在音乐声中自由想象后,自主汇报) 生我会招呼小草,我对它说小草小草喝点水吧,快点长高,小草高兴地穿上了绿装 生我是春雨,我招呼青蛙说,小青蛙,春天来了你快出来吧,尽情地唱吧,尽情地跳吧,你看春天多美呀? ……
4、师你能根据刚才的想象,当当小作家编编儿歌吗? 生能. 师那赶快行动起来,找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧 (顿时,教室里热闹了起来,孩子们三个一组,两个一伙,热情高涨的构思) 生沙沙响,沙沙响,春雨洒在小草上小草上挂水珠,好象串串小铃铛,丁零当啷,丁零当啷,他在招呼小蚂蚁,快快回家躲起来 生沙沙响,沙沙响,春雨洒在荷叶子上荷叶子上挂水珠,好象串串糖葫芦,噼里啪啦,噼里啪啦,他在招呼小青蛙,快快出来捉害虫 …… (孩子们个个踊跃举手,时不时传出“老师,我来!我来!”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀!……”) 师这么多孩子都想来编,老师真高兴这样吧,下课了你编的儿歌写下来或画成一幅画 [
5、师(放音乐《小雨沙沙》)孩子们编得可真好连春雨听见了,都高兴的唱起了歌让我们也伴着轻快的音乐一起来唱一唱吧!
6、师大家看,老师把这首儿歌谱了曲,让我们一起来试着读一读,好吗?(出示儿歌《小雨沙沙》) 53∣53∣111∣111∣∣53∣53∣222∣222∣ 小雨小雨沙沙响,沙沙响,洒在洒在房檐上房檐上, 小雨小雨沙沙响,沙沙响,它在招呼小燕子小燕子, 533∣5356∣5——∣533∣2123∣1——∣ 哎呀呀,水珠真美,哎呀呀,像串小铃铛 哎呀呀,快快回来,哎呀呀,回来盖新房
7、师如果把咱们编的儿歌也唱一唱,春雨会更高兴的(引导唱自创内容)
8、全班齐唱(孩子们在读读唱唱中既再次温习了儿歌,巩固了识字,又烘托了气氛,于情境交融中再次感受春雨给人民带来的愉悦心情)本课教学以“雨”为主题,我引导学生通过学习课文,激起已有生活经验的体会,我积极为学生提供广阔的想象空间,让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来,感受春雨的美好,在想象中体会语言文字的美,感悟诗的美好意境 片断1 师诗中把春雨比作小铃铛,你觉得雨还像什么?雨声像什么? 生大雨是哗哗哗的 生小雨的声音是沙沙沙的 生大雨声噼哩啪啦,像放鞭炮 生小雨声滴答滴答,像闹钟走动 生雨水从屋上落下来像珠子 师同学们平时观察可真仔细! …… 片断2 师春雨还在招呼谁? 生春雨在招呼小草快快长 生春雨在招呼种子发芽 生春雨在招呼桃花开 生春雨在招呼青蛙“快出来吧,春天到了” 生春雨在招呼蚯蚓从土里爬出来 生春雨在招呼发芽长叶 生春雨在招呼农民伯伯,春天到了,要插秧播种了…… …… 片断3 师我们来仿照课文编小诗,好吗?试试看,老师相信你们! 生我想给雨取个名字——雨珍珠,沙沙响,沙沙响,/春雨洒在树枝上/树枝上,挂水 椤滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹,/快快撑开小花伞 …… (师生评议,对编得好的,师板书出来让学生反复诵读、感悟) 师请同学们仿照下列句式编一编 (出示小黑板) 嘀答嘀答,下小雨了弟弟说“下吧,下吧,我要种瓜” 生农民说“下吧,下吧,我要插秧” 生鱼儿说“下吧,下吧,我要游泳” 生花儿说“下吧,下吧,我要喝水” 生禾苗说“下吧,下吧,我要长大” …… 整节课孩子们的思维活跃,想象力得到了充分的发挥和展示,他们结合已有的生活经验,畅所欲言,真切地反映了所见所闻在仿编小诗时,他们极富兴趣,在想象的天空下自由、愉快地“飞翔”,师生同编、同诵,其乐融融整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式 教学目标
1、运用灵活多样的识字方法,认识本课11个生字,能够读准声调,培养学生独立识字,合作识字的能力
2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然,亲近大自然的感情
3、能够想象春景,续编《小雨沙沙》这首儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力 教学重点运用有趣的识字方法,认识11个生字,培养学生独立识字,合作识字的能力 教学难点想象春景,续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力 教具准备生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等 教学过程
一、导入新课 师大家喜欢猜谜语吗? 生喜欢 师那老师说个谜语你们猜一猜,大家注意听“千条线,万条线,落到水里看不见”是什么? 生齐雨 师大家真聪明,都猜对了,今天我们一块儿来学习一篇有关春雨的小儿歌“雨铃铛”(板书课题)小朋友要注意“铃铛”的 “铛”单独读“铛”时是一声,连词时读轻声这两个字是今天要学的生字,大家看一看想一想怎样记住这两个字? 生这两个字的偏旁一样,用记偏旁的方法记住它 师这个偏旁叫“金字旁”,再跟老师读这两个字
二、初读儿歌,学习生字 师下面请大家先听老师读儿歌,要注意听准生字的读音,并想一想你听到了什么?(课件显示课文内容) 生我听到了春雨沙沙响的声音 生我听到了雨铃铛“丁零当啷”的声音 …… 师春雨为什么招呼小燕子? 生因为春天来了,天气暖和了,春雨就招呼小燕子快从南方回来盖新房 师大家听得很认真,那你们想不想读读小儿歌?(生想)在读儿歌的过程中,遇到不认识的字怎么办呢? 生借助拼音识字 生圈出来问问别人 生还可以根据上下文猜一猜 生不认识的字还可以到后面的生字表里查一查 师同学们识字的方法真多,下面就请大家自由读课文,遇到不认识的字圈出来,用自己喜欢的方法解决好吗? 师同学们看大屏幕,变成红色的字是生字,请大家根据上下文猜一猜应该怎么读?(师指生字,学生读) 师同学们真棒,猜对了这么多生字,请试着把课文读一读,好吗?(生看大屏幕读课文)
5、师大家读的真好,你们看生字娃娃跑到卡片上来了,你还能认出它、读准它吗?我们开火车读一读(生开火车读生字) 下面用生字卡片先在小组里读一读生字,然后互相合作讨论,怎样记住它?等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家(小组讨论,教师巡视指导) 小组汇报讨论结果 指学生拿卡片上黑板前识记生字,有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”;相同偏旁的字“沙”“洒”;熟字加偏旁的方法记住 “响”“招”;想象的方法记住“串” 教师在学生汇报的同时,
(1)出示课件让学生认识房檐的位置
(2)“洒”在课文的哪句话中?找出来读一读你还见过春雨洒在哪里?会发出什么声音?3“珠”可以这样组词卡片出示有关珠的6个词语水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子
(4)我们平时可以说“一串”什么? 生一串糖葫芦 生一串珍珠 生一串羊肉串 …… 出示课件《小蜜蜂采花》游戏 师现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏,每个花朵的背后是一个生字游戏规则是采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍,用这个字组词或说一句话,听清要求了吗?小蜜蜂快采蜜吧!
三、理解课文,指导朗读
1、
(1)生字娃娃大家都认识了,我想现在你们再读儿歌,一定会读得非常好,那就把儿歌读给同桌听吧(同桌互相读课文,师参与)
(2)刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情,怎样读才能有感情大家想象一下,细细的春雨洒到房檐上,发出了什么声音?(沙沙响的声音)那该怎么读这一句?(生读得轻)对,自己试着读一读 当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音?(丁零当啷的声音)对,就像小铃铛发出的声音一样,丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的?(生声音洪亮,读得重,读出了雨铃铛的声音)自己试着读一读 另外大家还要注意句子中的自然停顿,如这一句(课件显示)师边读边画线,春雨洒在 房檐上,大家再读这一句,你们读,老师画线它在招呼小燕子
(3)请大家再有感情的自由朗读儿歌
2、谁来读给大家听?(指生读)其他同学注意听,评一评,他读得怎么样?让学生学着读的好的同学,再齐读儿歌
3、请大家闭上眼睛,随着音乐想象一下美丽的春景,如果你就是春雨,除了招呼小燕子,还会招呼谁?会和他说什么? 生我会招呼小草,我对它说小草小草喝点水吧,快点长高,小草高兴地穿上了绿装 生我是春雨,我招呼青蛙说,小青蛙,春天来了你快出来吧,尽情地唱吧,尽情地跳吧,你看春天多美呀? …… 师大家看,老师把你们的想象编成了儿歌,试着读一读,好吗?(课件出示儿歌《小雨沙沙》) 你能根据刚才的想象,继续往下编儿歌吗? 生小雨点,沙沙沙,落在树林里,大树高兴地穿上了绿衣服 生小雨点,沙沙沙,落在大地上,大地一片绿 …… 师还有编好的同学课下说给同学听,好吗?还可以把你编的儿歌写下来或画成一幅画
四、指导书写 出示一类字,齐读一遍 出示“响”“呼” 同学们观察一下,这两个字有什么共同点?请你看课本上的田字格,仔细观察它们在田字格中的位置,和同桌说一说,怎样写好看,再试着把它写到田字格里,好吗? 拿学生写的字展示,给写的好的奖励五角星,其他同学同桌互看,你认为你的同桌哪个字写得好,就在那个字的下面画五角星或小花,如果不好,就帮他改一改 [评析本环节充分利用低年级孩子喜欢交朋友的特点入手,通过“激—创境—汇报—创境—入题”几个步骤充分激发学生的学习兴趣,调动他们的感官,自然而然的进入学习活动] [评析学生尝试读课文前,交流识字方法,为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息,用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生,培养学生自主学习的良好习惯][评析在自主探究独立识字的基础上,将枯燥无味的识字融入小组合作学习中,目的是创设民主氛围,让学生在兴趣中交流信息,相互切磋,充分发挥个人聪明才智的同时,还从别人身上学到识字方法教师在交流中适时引导组词、找句子,联想,不仅复习巩固了原有知识,而且开拓了学生的视野,培养了学生的创造性思维] [评析兴趣是最好的老师,在兴趣杠杆的驱动下,教师利用“采花”游戏,把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生,学生练习得有滋有味,且记忆牢固,通过领读、组词、造句,在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围,把知识教活了] [评析触景生情,睹物生情,拨引激情试问万事万物情从和来?皆因事物有感而发教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验,产生感情,读出感情,落地有声体现教师引导者的作用][评析教师进行诗歌朗诵指导,注重了句中的自然停顿,抑扬顿挫,增强了语感,学生读起来琅琅上口,铿锵有力情和景交融在一起,学生对诗歌得到充分感悟、体验、理解][评析学生间的相互评价,考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验,有效的促进学生的发展] [评析:郑国民博士说过“根据小学低年级的心理发展规律,他们不仅生活在现实世界,还生活在想象世界,学生喜欢做梦学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关,在学生喜欢做梦的时候,应该为学生提供这样的机会和条件”教师在教学中设计情境,使学生顺应教学过程很自然的转换了角色,走进文本,入情入境这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会]评析模仿是人的天性,是创新的前提和基础,教师以课文为凭借,领读范文《小雨沙沙》,然学生根据样本大胆表达自己对生活的感受,续编儿歌,这样不仅培养了学生的想象能力,而且巧妙地进行语言训练,培养了学生的语言表达能力] [评析从具体形象思维引发学生进行想象思维,其本身就具有创造性,就孕育着创新意识的产生,包含着学生创新能力的培养,教师正确引导学生展开想象给学生一个创造思维的空间,使学生迸发出创造性思维的火花,不但培养了学生想象力,而且使学生获得情感体验][评析学生尝试读课文前,交流识字方法,为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息,用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生,培养学生自主学习的良好习惯][评析学生尝试读课文前,交流识字方法,为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息,用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生,培养学生自主学习的良好习惯][评析根据上下文猜字,培养了学生在语言环境中识字的能力,体现了识字教学的趣味性]。