还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
2010至2011年四年级语文下学期期末质量检测分析高家屯小学邓吉存光阴荏苒,转眼已进入期末检测的季节,在这炎炎夏日之季,我们却洋溢着丰收欢乐的心情盘点着这学期的收获落下期末考试的帷幕也不禁让我们教者细细品味点点滴滴的得与失展开试卷,给人以清晰明了的印象卷首语给学生关怀鼓励的语言,让学生怀着轻松,愉悦的心情答卷从内容上看,基本上涵盖了本学期的语文知识训练点从音、词、句阅读的训练到平时的语言积累,考核了学生语文基本功是否扎实,是否会灵活的运用还有学生的阅读和写作能力对学生的考查非常全面
一、试题分析 体现新课程理念,注重语言积累,考察能力本次命题以教材为依据,以课标为准绳,紧扣新课程理念,全面考察了学生对教材中基础知识的掌握情况,基本技能的形成情况,对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察,力争覆盖面广,既有广度又有一定的深度,有些知识点的考察虽有一定的难度但不越标,确保难易适度,难易系数为
0.7力求从不同层面折射出当前学校课堂教学大现状,以尽可能达到教学目标和教学评价的一致性
1、重基础,考察双基掌握情况本试卷基础知识占75%,基本技能占37%,覆盖四年级下学期八个单元的全部内容其中读拼音写词语,给加点字选择正确的读音,比一比组词,补充成语,判断,选择、按语文填空等题是考察学生对基础知识的掌握情况按要求写改写句子,短文阅读,习作部分是考察学生的基本技能
2、注重平时的积累,考察学生的积累量语文学习就是学生语言的积累过程只要不断的对阅读文本、生活实践中的语言积累,语文的学习才会厚积薄发本试卷中积累题占15%如对课内外成语量的考察、友谊格言、古代诗词、背诵课文片断
3、关注阅读理解,考察学生的语言理解运用能力语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力,阅读能力的强弱也能直接看出语感水平给短文加题目是考察学生的理解与综合能力.加标点则考察了学生对标点符号的使用能力,找比喻句、近义词、反义词及按短文内容填空则考察了学生的阅读能力,读文后的感想把学生带入了情感阅读的天地,考察了学生的整合能力,对短文的理解程度
4、尊重学生的兴趣感受,使习作笔下生花本试卷中的习作,是半命题作文,尊重了学生,从感兴趣的话题人手,写出佳作 本次检测采用的试题我们不难看出其命题宗旨及特点其命题体现了新课标精神,着力拓宽语文教学领域,打开课内外语文学习的渠道,特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力对教师的教学提出建议应该是十分明确的不要只教一本书课本,还应注重课外阅读的辅导,要培养学生的语文综合素养试卷有一些开放性的试题,也有答案多元的试题,旨在引导学生设计出自己理想的答案,培养学生的创新学习能力试题具有人文性、趣味性和灵活性;同时还具有重基础(基础知识和基本技能)、重能力(写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)、重创新(运用所学知识创造性地解决问题)之特点
二、质量分析总的来说,今年的语文试题与教材联系十分紧密,基础知识与基本技能都是书上的,但是,扩句、缩句和修改病句的题型书中没有,练习册上也没有见到,学生平时只有在卷纸上才遇到,练习不够充分,答题效果不好看拼音写词语失分较多,本次试题更加注重检查学生的对字词的掌握情况及运用能力.
1、 取得的成绩我班有50人参加考试,及格人数33人,及格率66℅,总分3840分,平均分
76.81分本班参加考试的学生有
(1)学生的基础知识掌握比较扎实,并初步具备了一定的基本技能,本次测试的基础知识包括拼音、识字、积累、改写句子在拼音识字、填空组成成语,运用几方面均呈现出较好的状况,对汉语言文字的掌握、积累与运用达到80%,呈现出上升发展的态势“积累运用”这一方面,学生的记忆、理解、运用有明显的上升趋势,错误率达40%特别是在句子训练上令我们感到惊喜这可以看出教师在教学中,重视基础知识教学,对学生的基本功进行了扎扎实实地训练,同时学生对课外、生活中的现象、问题注意观察识记,并能熟练地运用,具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力
(2)成绩有了上升幅度本次质量监控不难看出,本学年的每个班级都加大了管理力度,极大调动了每个教师的工作积极性,我们认真备课,研究教法与学法,提高教学质量,与往年相比,我班语文成绩有一定的进步幅度
(3)学生的作文水平有明显的提高一段时间以来,如何提高学生的作文水平一直成为语文教师困惑的问题本次测试的作文的内容可由学生多项选择,学生能选择自己亲身经历或感兴趣的想像作文,因此学生能融入真情,作文感染力强在作文中,许多学生脱离了空洞的口号式感情渲泄,而是在具体的语气情境中,表达出自己的感情从某种意义上说是可喜可贺的,避免了以往无话可说无话可写的局面
2、存在的问题及原因 A存在的问题本次测试尽管取得了一定的成绩,但也存在着一定的问题,反映出了目前语文教学的偏差,表现在
(1)个别学生成绩很不理想,两极分化现象没有得到明显改善
(2)学生的阅读能力还很薄弱可以这样说,学生阅读能力的高低是语文能力高低一个最直接的反映,这次考试遵照《语文课程标准》的精神,尊重学生的个人感悟从课内阅读看,对写自己的读文后的想法,失分率很高18%的学生空着不写
(3)学生理解运用语言的能力还比较低,没有形成语感这次试卷积累运用部分中有这样一道改错题这次考试同学们普遍的成绩提高了70%的学生看不出句子有什么毛病,完全正确的仅有30%
(4)学生的语文素养还有待提高本次监测的语文素养领域中的体会加点词语的意思、阅读习惯的基本养成已有明显的改善,以及习作中真情实感的表达很是值得肯定但语文素养领域的“积累”成语的积累中按要求写成语、依照句子的格式和含义把句子补充完整方面还需进一步加强,平时的教学中老师要鼓励学生拓展思维,不要限制学生观察、搜集、查找、创造的能力在“思维”方面,学生的整体表现、个性化的理解还不够理想,一本卷纸对于一个问题的理解千篇一律,扼杀了学生个性化的感悟,这是违背新课程理念的
三、几点思考
1、教者的观念教师要适时地改变教育观念,不要一味地强调死记硬背,注重书本知识的再现,要重视发展和培养学生的智能,特别是学习能力和探索精神的培养要教给学生学习的方法,不要以教师的结论取代学生的认识和实践过程,要重视学生个性特长的发展
2、学生识字的准确性有待提高在语文卷纸上出现错别字的现象还比较普遍因此在重视能力的基础上,基础知识也不能忽视对于学生的要求还要有高的层次,以适应现代的考试学生理解和运用语言的能力还比较低,举一反三的能力比较差
3、从学生的答题情况可以看出学生之间的差异特别大有些学生的题回答得可以说是天衣无缝,而有些学生平时说话比较流畅,但却不能用文字表达自己的想法总之,本次考试令人喜忧参半,问题依然存在,我们将在我县教育局、我镇中心学校、我校的正确领导下,针对出现的实际问题,进行认真分析和全面的总结,发扬优点,改正不足还诚请领导指出缺点,我们将不断努力,完善工作, 从而为学生当好引路人、铺路石以更快、更好地适应素质教育的新需要,为祖国培养出合格的建设人才。