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文本内容:
5钓鱼的启示 教学目标 1、能正确认读11个生字,会写14个生字能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句 2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力 3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程 教学重难点 1、抓住细节描写和人物心理活动的描写,体会文章主旨,有感情地朗读课文 2、领会文中含义深刻的句子 教学准备 1、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义 教学流程
一、谈话导入,直奔“启示” 1、导语 同学们,你们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是因为他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好那么,这到底是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的第5课,选入课文时题目改为《钓鱼的启示》 2、(板书课题)理解题目意思“启示”是什么意思?这到底是一个什么样的启示呢?
二、整体感知,初识“启示” 1、请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,可以画出不理解的词句 2、指名分段读课文,正音,随机释词 3、默读课文,思考 课文写了一件什么事,先写了什么,再写了什么,最后写了什么?指名交流 4、题目是《钓鱼的启示》,请你用“( )”画出作者在钓鱼中收获了一个什么启示指名读
三、品读赏析,感悟“启示” 1、初步了解情感 从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容但是,我们还必须读出课文隐藏的情感请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感 (提问,学生随机回答体会到什么就回答什么,不做过高要求) 2、深入体验“我”的情感变化 ⑴ 自读 在钓鱼的过程中,文中的“我”的情感是在一直变化着的请同学们再次默读课文,找出有关描写“我”的情感变化的语句,并用“──”表示,边读边体会,可以在旁边做上批注 ⑵ 指导交流
① 出示语句 课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化? A、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,……轻轻翕动着 B、“爸爸,为什么?”我急切地问道 C、“可是不钓到这么大的鱼了”我大声……哭出了声 D、我再次把乞求的目光投向了父亲 E、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里
② 钓到大鱼时的心情,相机指导朗读
③ 把鱼放回湖里的心情,相机指导朗读,在朗读中体会,在想象中体会“我”在这一过程中的心情变化 高兴、得意→急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心 3、深入体验父亲的情感 ⑴ 自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列情感变化,那父亲呢?把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方体现出来的 ⑵ 指导交流 把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?出示相关语句
① 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我“孩子,你得把它放回湖里去” 指导从“得”字你体会到什么?
② “你还会钓到别的鱼的”父亲平静地说 指导从父亲平静的语气从中体会到什么?
③ 尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的指导“不容争辩”什么意思? 请看看课文中的插图,体会体会请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?从父亲“不容争辩”你体会到什么? ⑶ 讨论 父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流 (引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句,体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱) 4、感悟“启示” ⑴ 在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,“我”钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里这一过程并没有人看见小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长我为什么对父亲满怀感激之情? ⑵ 学生默读思考 作者从钓鱼这件事中得到什么启示?出示文中的重点语句“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量”
① 这“鱼”指的是什么? (“鱼”指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益)
② “道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难”这句话什么意思? (因为把还没到捕捞鲈鱼时间,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的道德认识、道德抉择就是这么简单从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德很难,实践道德,就是放掉到手的鱼,放弃个人利益)
③ “要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”从这句话体会到什么?“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育? (“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育这句话是说,从小得到严格的道德教育,就会有勇气和力量去实践道德) ⑶ 指导朗读这段话
四、引起共鸣,升华“启示” 每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑,也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比如 在家里父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?你…… 在学校考试,老师多给了分数,你…… 在公共场所买东西时,售货员多找了钱给你,你…… ……
五、课外拓展,延伸“启示” 搜集有关道德修养的名言警句 同学们,请记住衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么! 6通往广场的路不止一条 教学目标 1、能正确认读并书写四个生字和一个多音字,能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导“我”的话 3、能联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人生态度同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度 教学重点 联系上下文,引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义 教学难点 链接生活中发生的“遇到困难,如何选择其它方式克服困难”的事例,深刻理解题目的含义 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学流程
一、质疑激趣,导入新课 1、提出话题,思考通往之路 同学们,老师想请大家来思考一个问题从你家里出发来学校,你知道可以走那条路吗? 看来,从家到学校的路不止──(一条) 板书 路不止一条 越是中心的地方,通向它的路就越──(多) 2、今天,我们来学习一篇新课文 补充板书 通往广场的路不止一条 齐读课题 自以为比较自然又有新意的导入在课堂实践中碰壁学生看地图的能力比较欠缺,而且学生过多的注意到了地图中的地名,分散了注意力,对这一设计意图没有理解,以致于课堂导入比较拖沓
二、自读课文,整体感知 学生自由读课文,读准字音,读通课文,边读边思考课文讲了哪几件事? 交流 (若学生概括有困难,则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例,再连接上下文,疏通主要内容) 实践证明在学生预习不是很充分的情况下,要求学生概括意思难度很大,并且容易让学生产生畏惧心理,使学生在下几个环节的学习中处于消极非兴奋状态
三、自主研读第一段,理解题目的表层意思 1、理解“路多” 师在风和日丽的一天,父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇,爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城谁来读读描写我看到的情景的句子? (脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交*的街道,一条条通往城市广场) 师谁能用自己的话来说说看到的景象? (学生有困难时,出示广场图,辅助学生说,伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”) 师其实,用更简洁的一句话说,就是──通往广场的路不止一条 (读出路多) 师;用古罗马的一句谚语来说就是“条条大路通罗马” 指导朗读读出通向广场的路的“多” 2、父亲带我爬上塔顶,仅仅是让我看通往广场的路吗? 出示 “通往广场的路不止一条生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!” ⑴ 说清意思 师父亲的话包含了丰富的意思,你能做一做父亲的代言人,把意思说得更清楚些吗? ⑵ 指导不同语气朗读 (和蔼的;语重心长的;)
四、理性品读
二、三段,从事例中深入理解题意 1、提炼概括 师“我”一直牢记父亲这样的教导(再次朗读)你知道作者在此后的生活中走的是怎样的路吗?请大家自己默读
二、三两段,看看这739个字中,你会选哪个词语来概括? (与众不同的;……) 预想以这样高举高打的形式让学生提炼出
二、三两段的重点词,可能是概括性太强,可能是问题的意义指向不清,学生被“打蒙”了,他们找不出文中的关键词,课堂一度出现较长的冷场状态 师联系上下文,再考考你,
二、三两段作者所举的事例其实是说通往什么的路不止一条? (梦想;目的地;成功;幸福……) 2、学习第二段 师好,就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子 交流 ⑴ 突然,我的眼睛一亮,一个大胆的念头在脑海中闪现我为什么不从毛衣入手,自己设计、制作、出售时装呢? 师你在问谁呢?你其实是想告诉自己什么呢?就改成刚才的说法好不好? (体会兴奋、激动、惊喜的感觉) 师为什么说这是与众不同的呢?为了成为时装设计师,别人怎么做,我想怎么做呢? 小结难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了 ⑵ 我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云 此时作者为什么“大喜”“幸福的云”指什么? (这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望) ⑶ 从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来 师读读这句句子,说说你仿佛看到时装店里怎样的情景?目光移到时装店外,你又看到了什么? (指导多元朗读) 师时装像河流一般你又想到了什么? (这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功河流,水量充盈,源源不断;时装能像河流那样,可见品种之多,订货量之大当然,不难看出,流出的除了源源的毛衣时装外,还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心事实证明到达目的地的途径的确不止一条) 师你认为这与众不同的想法与取得成功(或实现梦想)之间还需要什么?请你联系这一段的上下文,仔细思考 3、学习第三段 师第三段中也有“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子大家自己找一找, 联系上下文,说说自己的体会 和生活实际,说说“通往广场的路不止一条!”的含义 (条条道路通罗马另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径要是因为一条路不通,你不再去走第二条,那么你就永远到达不了目的地人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标,走向成功的) 这两段的教学由于预设不够充分,因此对学生即时生成的内容的把握常常不够敏锐,课堂教学的引导、调控有时模糊不清,导致课堂教学节奏缓慢,教学任务无法完成
五、课堂练笔,感悟生活 或许,我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋;或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措,悲观失望的无奈;或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说……请大家拿起笔,写下心中正想着的这些话吧 交流,评价
六、拓展总结 同学们说得真好!父亲教导我通往广场的路不止一条;作者用自己的成功证明通往广场的路不止一条;我们以自己的感想证实通往广场的路不止一条我们一定深深记住了一句话通往广场的路不止一条! 7落花生 教学目标 1.掌握本课6个生字能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句 2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理 3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处 4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物 教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义 2.掌握详略得当的写法 教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义 课时安排 二课时 课前准备制作多媒体课件 教学过程 第一课时
一、激情导趣,揭示课题 1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花”(花生) 2.出示花生的课件,教师解题花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生 3.简介作者(根据预习交流——自读课后作者简介) 这篇课文的作者笔名“落华生”,他之所以起如此的笔名,是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢那么,他小时候,父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来学习课文(板书19.落花生) 二.初读课文,检查预习
1、自由读课文要求读准字音,读通课文 1.汇报生字学习情况本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方(如果学生汇报不到位,师加以补充) 预设“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà,读第四声,防止读成第二声 “慕”记清下面的字形,不是“小”字“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声 2.结合课文内容交流对词语的理解 预设可惜值得惋惜 开辟开拓发展课文中指把原来荒着的地,开垦出来 翻地用犁、锨等工具把土翻松 居然表示出乎意料;竟然 收获农作物成熟时,收取果实也用来比喻心得、战果,课文中指前者 吩咐口头指派或命令 爱慕由于喜爱或敬重而愿意接近 成熟植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段 分辨辨别 体面(相貌或样子)好看;美丽 3.默读课文记述了一件什么事? 「整体感知课文,理解词语,扫清阅读障碍」
三、再读课文,理清记叙的线索
1、课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容 (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)
2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么? 预设
(1)先写种花生,再写过收获节
(2)也可以说先写种花生、收花生再写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备最后写吃花生时的议论 鼓励学生发表自己的见解
四、略学课文,处理第一段
1、交待学法下面我们采用抓重点的方法学习课文如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?(第二部分)重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”
2、抓住重点词,略学第一自然段课件出示第一段 学生默读指名读
3、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?预设(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)
4、学习此段,抓住“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?) 预设(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握没过几个月收获了,真是喜出望外用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情) 4.练习用“居然”造句 学生练习用“居然”一词口头造句,指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子 小结几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,下节课我们就重点学 「在课文的讲解中讲写法,在课文的学习中学写作」
五、研读课文,把握重点
1、分开层次,确定重点默读课文,一边读一边想,他们是怎样过收获节的?先干什么?后干什么? 师:现在我们来跟他们一块过收获节,收获节里一家人——吃花生,一边吃一边——谈花生 再看书,这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?
2、确定学法,“吃花生”略学,“谈花生”详学 谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来 好几样吩咐很难得(重视) 师讲解当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?
3、读中感悟,突破难点 母亲做了好几样食品让大家吃,大家边吃边谈花生的好处默读这段,把谈花生好处的词语圈 小组讨论有几个人在谈话各说各的是什么呢?(孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生最可贵之处是什么?) 这两方面内容谁是重点呢?为什么? 父亲说了几次话,哪句话是重点内容为什么? 汇报交流 分角色读这部分,读出谈话的气氛 姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里 (我们所说的话内容浅显、明白,容易理解解,而父亲的话让我们有所感悟,因而,而我们谈不是重点,“父亲谈”的是重点) 小结课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究,就很明了,而父亲说的话有很深的寓意,因而要看内容确定重点 “父亲谈”是重点父亲一共说了五次话 师父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要指名依次读 学生分析
1、
2、5句不重要,
3、4句重要
4、讨论交流,合作学习 引父亲的话为什么会永远记在我心上?下节课再交流
六、布置作业
1、有感情的朗读课文
2、收集名人与做人的小故事 第二课时
一、复习检查,引入新课 指名有感情地朗读课文 这节课我们重点学习-----议花生部分普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文
二、研读课文,领悟重点 重点读父亲的话,分析
3、4句赞花生,学花生
(1)父亲“赞花生” 父亲说的话很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不向苹果和桃子这类植物,果实高挂枝头,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处 课件出示花生和其它果实的图片并完成表格,在对比中明确花生的特点 帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华 画出写花生及其它果实特点的词语 说说花生的特点指导在读中表现自己的体会
(2)“学花生”谈谈你对“不好看,很有用”的理解 (六个字讲了两个方面,“不好看,很有用”父亲又说了花生的特点,父亲提出要求,不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人,而做谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人当然既外表好看,又有用的人好但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的是内心美,更看重能实实在在为人民做好事一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩)
(3)指导写法父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理两次谈话的目的,及整篇文章的写作目的,不只是为了把花生称赞一番,而是为了让我们学习花生,而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生因此“学花生”是这两段话的重点这叫“看目的”确定重点
(4)理解作者“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话 指导朗读,说说你了解的有用的人的故事 (这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也已经体会到了父亲对他们提出的要求人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人;而有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献) 小结作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中
(5)齐读全文最后一节思考这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? 第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的这样的结尾深化了主题 「让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,还要有学习的方式和学习的情感动机因此,这里既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,实在可行」
三、总结全文,深化主题
1、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目? (作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目) 2.结合“我”的一段话,概括课文的中心 (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人)
四、总结写法,课外拓展
1、从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写
2、花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”
五、拓展练习 在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理你能举出例子来说一说吗?(如貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人,邮递员……)然后结合课后的“小练笔”写一写
(1)直抒胸怀赞美你,__________(赞美周围像花生那样的人)
(2)借物喻人__________颂(如燃烧自己,照亮别人的蜡烛;不畏严寒的青松;默默无闻的小草等) 详写略写,借物寓理是本文的两大特点,写一种植物,注意能用到所学写法 8别饿坏了那匹马 学习目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文
2、学生自主阅读课文,通过自学、讨论等学习形式来理解课文培养学生自主阅读的能力 教学过程
一、初读课文,质疑
1、导入今天我们要来学习一篇新的文章,齐读课题质疑看了这个课题,老师想提两个问题“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事?
2、带着这两个问题自己大声去读读课文
3、解答问题并板书(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)
二、带着问题,再读课文
1、过渡通过刚才的朗读,同学们对课文已有了大概的了解,那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)
2、在课文的字里行间,已交代出摊主没有“那匹马”认真默读课文,看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思,可以用笔划下来 学生交流自己划出来的部分,并说明原因,大致应包括以下内容
(1)他先是一愣,继之眼睛一亮…… “一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道…… 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?
(3)“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云来拿!” “他”为什么“急了”?
(4)“回来”!他在身后喊道,“那马会踢伤你的!” 小结同学们真会读书,发现这些细节透露了一些信息谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出真相埋下伏笔对于这一点,学生了解即可)
(5)既然没有“那匹马”,摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?
3、从课文中找出相关内容,交流各自的看法
三、拓展延伸,动手练笔
1、教师随着“我”推开木板房的门而真相大白我站在那一堆枯黄的马草前,脑中浮现出一幕幕往事,耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话,“我”的心中,在这一刻会想些什么呢?
2、请发挥你的想象,把它写下来
3、交流小练笔内容。