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新课程理念下中学化学有效教学的策略探究河南省临颍一高刘中卫摘要本文简单阐明了有效教学的理念,并针对高中化学如何进行有效教学提出了一些见解,望对中学化学的教学有所帮助关键词新课程理念高中化学有效教学教学策略高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的有效更强调高中化学的学习是一个主动建构知识发展能力形成正确的情感态度与价值观的过程可以采用兴趣化教学生活化教学信息化教学探究性教学等教学策略实施有效教学. 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下以尽可能少的时间精力和物力投入取得尽可能多的教学效果以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动它要求教师拥有有效的教学理念掌握有效的教学策略引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果有效率有效益.高中化学教学的有效更强调高中化学的学习是一个主动建构知识发展能力形成正确的情感态度与价值观的过程
一、有效教学的理念 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动这一概念频繁地出现在英语教育文献之中引起了世界各国同仁的关注有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物教学是艺术这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为一种凭良心行事的、约定俗成的行为主张影响教学过程的因素是复杂的教学结果是丰富的难以用科学的方法进行研究但是随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展人们才明确地提出教学也是科学也就是说教学不仅有科学的基础而且还可以用科学的方法来研究于是人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题 有效教学就是在这一背景下提出来的它的核心问题就是教学的效益即什么样的教学是有效的是高效、低效还是无效所谓有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展在新课程理念下我们对教学有效性的理解是:
1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨教学有效与否要通过学生来表现有效的教学应该关注学生的发展教师必须树立学生的主体地位具有一切为了学生发展的思想在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展
2、教学有效性要关注教学效益它要求教师有时间和效益的观念教师在课程和教学设计时应充分考虑教学效益的问题不能为追求形式抛弃对教学效益的追求
3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础教师是影响教学有效性的一个重要条件在课堂教学过程中特别是在新课程的理念下教师教学观念的变革教师采取的教学策略教师对教学批判反思的能力这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展
4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件促进学生有效学习通过学生的自主能动学习使学生有效学习实现提高教学效率的目标
5、教学的有效性还要关注教师的教学策略在保证教学有效性的条件中教师的教学策略占有重要的地位教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
1、教学目标单纯关注学生的认知忽视情感、态度、价值观以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域但是受传统行为主义心理学的影响始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段再加上应试教育的影响教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养忽视学生情感、态度和价值观的培养由于教学目标的偏差“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实其结果就是学生厌学教师厌教教师教得辛苦学生学得也辛苦学生的积极性很难被调动课堂教学死气沉沉教学效率低下教师的教学是低效的甚至是无效的由此形成恶性循环教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务加重了学生的课业负担
2、不能以学生的发展为中心教学的基本着眼点是促进学生的发展这是教师组织教学的核心观念传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心学生不是自主发展往往是教师“强制”下的一种发展学生始终处于一种被动发展状态这种发展压抑学生学习的自主性和积极性
3、师生互动性不强从某种意义上说课堂教学就是教师、学生的活动通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流实现促进学生发展的目标从当前的课堂教学来看师生互动仍然是一个薄弱环节在课堂教学中教师与学生之间的互动仍然是单向的即教师——学生它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题
4、不能促进学生学习方式的转换在课堂教学中教师讲学生听的固定教学方式学生被动接受的学习方式严重制约了学生的发展影响了学生的创新精神和创新意识的形成
5、合作学习流于形式合作学习方式在课堂教学中的采用无论是从学生的学习方式还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革然而在现实中合作学习流于形式的情况比较普遍从表面上看课堂气氛比较活跃课堂教学热热闹闹但从实际的教学效果看学生并没有学到什么东西教师也没有完成教学任务
三、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性教学过程中教师与学生彼此间分享思维、经验和知识彼此交流情感、体验既丰富了教学内容又求得了新的发展从而达到共识、共享、共进以实现教学相长和共同发展的目标
2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人学生是发展的人学生自身发展是有规律的为强化教学的有效性教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动从而做到有的放矢有针对性地开展教学活动同时还要承认处在发展中的学生有个性差异性肯定有许多不足之处可能出现这样或那样的问题但这些问题均可以在教师的指导下得到解决
3、“以学论教”全面改进教师角色和教学行为创设有效教学情境鼓励学生主动参与合作学习还学生学习的主动权拓展学生发展空间引导学生挖掘自身潜能建立相互尊重相互理解相互接纳民主、平等、协调的师生关系 教师是学生学习的促进者、合作者、参与者一方面改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态把教学视为学生通过教师指导学生自主活动主动建构学习的过程;另一方面“以活动促发展以效益促效果”“以学论教”创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息使学生在合作交流与交往中获取知识与技能在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验 教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验过程教学包括知识发生过程和知识发展过程的教学知识发生过程教学是引导学生在理解的基础上形成结论知识发展过程教学是在结论的指导下的运用两个阶段缺一不可:教师在教学过程中创设情境引起学生学习兴趣建立充足的感性认识提供有结构的研究素材概括上升抽象出概念适时强化通过复试练习和建构型复习促使学生多角度审视结论并把结论纳入认识结论中使之内化并为下次新授课做铺垫
4、组建信息技术与课程整合教学系统构建课程整合网上协作教学模式 大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用以促进教学的有效性充分发挥信息技术的优势为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具提供以提高教学质量和效益为目的以转变学生学习方式促进学生发展为宗旨的教学技术应用观同时要本着从实际出发因地制宜的原则挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用把现代教学技术与传统教学手段结合起来努力把握所有教学技术手段的实用价值积极促进各种技术手段的协同互补从而促进教学技术体系整体协调发展
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
1、兴趣化教学策略 新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣兴趣是最好的老师根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念都需要运用兴趣化教学策略从而调动学生学习化学的动力培养学生创造性思维能力培养学生学习化学兴趣常见的教学方法有: 1实验法化学是一门以实验为基础的学科在教学中通过做一些生动有趣的实验激发学生的兴趣 2设疑法“学则须疑”通过设疑引发学生兴趣然后经过讨论分析明白道理从而提高学生认知能力 3竞争法学习需要营造竞争的氛围使压力变为动力例如在进行元素化合物教学时可组织学生进行化学方程式背默比赛可激发学生学习兴趣 4实践法通过制作教具、模型举办化学讲座化学课外实验化学竞赛化学晚会化学墙报化学展览会参观与化学有关的工农业部门进行社会热点问题的调查撰写化学小论文等等活动让学生感到所学知识有理有趣这些活动能活跃课堂气氛开阔学生视野激发他们的兴趣从而为下一步学习打下坚实的基础
2、生活化教学策略 新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题因而化学教学离不开我们的日常生活需要实施生活化教学实施生活化教学要注意以下三点: 1要进行角色转换重新给教师和学生定位要以学生为主体教师要学会倾听欣赏和关注每一个学生 2让学生走进生活弥补课堂传授间接经验的不足多组织一些贴近生活实际的教学活动使理论联系实际学以致用 3致力人文关怀关爱每一位后进生要关心帮助他们以达到共同进步
3、信息化教学策略 当今社会下在处于信息高速发展的时代要想跟上时代的步伐则必须实施信息化教学信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者而要让学生成为信息的运用者在互动的信息中将知识进行重组从而培养学生的创新能力因而实施信息化教学要注意以下三点: 1内容不再只局限化学生课本内容要紧跟化学发展研究的步伐让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果 2形式不再局限于口授耳听可以让学生进行讨论辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等这些形式不仅可以扩大学生知识面而且能激发兴趣发挥学生的特长 3授课者不仅是教师也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告从而扩大学生的知识面激发学生的兴趣
4、探究性教学策略 课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发激发学生的主动性和创新意识促使学生积极主动地学习学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动激发学生学习化学的兴趣学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力实施探究性教学策略要注意以下五点: 1树立新的课堂观和学生观 探究性教学改变了人们的教育观念明确教师是学生的引导者、组织者和合作者学生是学习的主人教师要以学生发展为本的观念在重视基础知识基本技能科学的同时关注学习方法的形成情感和态度的培养科学探究既是一种方法又是一种学习目标进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用 2利用推理进行探究在探究中寻找规律 化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程不让学生体验科学探究的魅力空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢即使学生机械地记住了也不能运用要让学生经历过程充分发表自己的见解在思维和推理中诱导学生进行科学的探究 3在实验中进行研究在研究中获得体会 化学是一门以实验为基础的学科化学实验在化学教学中起着十分重要的作用实验教学是提高化学教学质量的重要环节由于实验者或实验条件的不同往往得到的实验产物也不相同如果对实验后的产物进行现研究可激发学生学习的兴趣促进学生思维发展发挥学生潜能进一点开发学生的智力培养学生的创新精神和实践能力 4开展化学课外活动培养学生探究能力 开展化学课外活动能巩固和加深课堂教学的基础知识提高实验操作基本技能扩大学生的知识领域激发学生的兴趣调动学生学习化学的积极性有利于创造性人才的培养因而根据学生的个人兴趣心理特征、知识层次和能力要求通过丰富多彩的课外活动可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间 5开展专题研讨式教学培养学生的创新精神 专题研讨式教学体现化学教学的探究性实践性特点在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题让学生自学、讨论、查阅资料提问、质疑和尝试解决问题安排学生进行交流和沟通允许学生各抒已见并且答案是开放式的而不唯一通过这样的教学能培养学生开放性思维和创新精神。