高中数学（2.4.2平面向量数量积的坐标表示、模、夹角）示范教案新人教A版必修

2.

4.2平面向量数量积的坐标表示、模、夹角整体设计教学分析平面向量的数量积教材将其分为两部分.在第一部分向量的数量积中首先研究平面向量所成的角其次介绍了向量数量积的定义最后研究了向量数量积的基本运算法则和基本结论;在第二部分平面向量数量积的坐标表示中在平面向量数量积的坐标表示的基础上利用数量积的坐标表示研讨了平面向量所成角的计算方式得到了两向量垂直的判定方法本节是平面向量数量积的第二部分.前面我们学习了平面向量的数量积以及平面向量的坐标表示.那么在有了平面向量的坐标表示以及坐标运算的经验和引进平面向量的数量积后就顺其自然地要考虑到平面向量的数量积是否也能用坐标表示的问题.另一方面由于平面向量数量积涉及了向量的模、夹角因此在实现向量数量积的坐标表示后向量的模、夹角也都可以与向量的坐标联系起来.利用平面向量的坐标表示和坐标运算结合平面向量与平面向量数量积的关系来推导出平面向量数量积以及向量的模、夹角的坐标表示.教师应在坐标基底向量的数量积的基础上推导向量数量积的坐标表示.通过例题分析、课堂训练让学生总结归纳出对于向量的坐标、数量积、向量所成角及模等几个因素知道其中一些因素求出其他因素基本题型的求解方法.平面向量数量积的坐标表示是在学生学习了平面向量的坐标表示和平面向量数量积的基础上进一步学习的这都为数量积的坐标表示奠定了知识和方法基础.三维目标

1.通过探究平面向量的数量积的坐标运算掌握两个向量数量积的坐标表示方法.

2.掌握两个向量垂直的坐标条件以及能运用两个向量的数量积的坐标表示解决有关长度、角度、垂直等几何问题.

3.通过平面向量数量积的坐标表示进一步加深学生对平面向量数量积的认识提高学生的运算速度培养学生的运算能力培养学生的创新能力提高学生的数学素质.重点难点教学重点:平面向量数量积的坐标表示.教学难点:向量数量积的坐标表示的应用.课时安排1课时教学过程导入新课思路

1.平面向量的表示方法有几何法和坐标法向量的表示形式不同对其运算的表示方式也会改变.向量的坐标表示为我们解决有关向量的加、减、数乘运算带来了极大的方便.上一节我们学习了平面向量的数量积那么向量的坐标表示对平面向量的数量积的表示方式又会带来哪些变化呢？由此直接进入主题.思路

2.在平面直角坐标系中平面向量可以用有序实数对来表示两个平面向量共线的条件也可以用坐标运算的形式刻画出来那么学习了平面向量的数量积之后它能否用坐标来表示？若能如何通过坐标来实现呢？平面向量的数量积还会是一个有序实数对吗？同时平面向量的模、夹角又该如何用坐标来表示呢？通过回顾两个向量的数量积的定义和向量的坐标表示在此基础上引导学生推导、探索平面向量数量积的坐标表示.推进新课新知探究提出问题

①平面向量的数量积能否用坐标表示

②已知两个非零向量a=x1y1b=x2y2怎样用a与b的坐标表示a·b呢

③怎样用向量的坐标表示两个平面向量垂直的条件？

④你能否根据所学知识推导出向量的长度、距离和夹角公式？活动:教师引导学生利用前面所学知识对问题进行推导和探究.前面学习了向量的坐标可以用平面直角坐标系中的有序实数对来表示而且我们也知道了向量的加、减以及实数与向量积的线性运算都可以用坐标来表示.两个向量共线时它们对应的坐标也具备某种关系那么我们就自然而然地想到既然向量具有数量积的运算关系这种运算关系能否用向量的坐标来表示呢？教师提示学生在向量坐标表示的基础上结合向量的坐标运算进行推导数量积的坐标表示.教师可以组织学生到黑板上板书推导过程教师给予必要的提示和补充.推导过程如下:∵a=x1ｉ+y1jb=x2ｉ+y2j∴a·b=x1ｉ+y1j·x2ｉ+y2j=x1x2ｉ2+x1y2ｉ·j+x2y1ｉ·j+y1y2j

2.又∵ｉ·ｉ=1j·j=1ｉ·j=j·ｉ=0∴a·b=x1x2+y1y

2.教师给出结论性的总结由此可归纳如下:1°平面向量数量积的坐标表示两个向量的数量积等于它们对应坐标的乘积的和即a=x1y1b=x2y2则a·b=x1x2+y1y

2.2°向量模的坐标表示若a=xy则|a|2=x2+y2或|a|=.如果表示向量a的有向线段的起点和终点的坐标分别为x1y

1、x2y2那么a=x2-x1y2-y1|a|=3°两向量垂直的坐标表示设a=x1y1b=x2y2则a⊥bx1x2+y1y2=

0.4°两向量夹角的坐标表示设a、b都是非零向量a=x1y1b=x2y2θ是a与b的夹角根据向量数量积的定义及坐标表示可得cosθ=讨论结果:略.应用示例例1已知A12B23C-25试判断△ABC的形状并给出证明.活动:教师引导学生利用向量数量积的坐标运算来解决平面图形的形状问题.判断平面图形的形状特别是三角形的形状时主要看边长是否相等角是否为直角.可先作出草图进行直观判定再去证明.在证明中若平面图形中有两个边所在的向量共线或者模相等则此平面图形与平行四边形有关;若三角形的两条边所在的向量模相等或者由两边所在向量的数量积为零则此三角形为等腰三角形或者为直角三角形.教师可以让学生多总结几种判断平面图形形状的方法.解:在平面直角坐标系中标出A12B23C-25三点我们发现△ABC是直角三角形.下面给出证明.∵=2-13-2=11=-2-15-2=-33∴·=1×-3+1×3=

0.∴⊥.∴△ABC是直角三角形.点评:本题考查的是向量数量积的应用利用向量垂直的条件和模长公式来判断三角形的形状.当给出要判定的三角形的顶点坐标时首先要作出草图得到直观判定然后对你的结论给出充分的证明.变式训练在△ABC中=23=1k且△ABC的一个内角为直角求k的值.解:由于题设中未指明哪一个角为直角故需分别讨论.若∠A=90°则⊥所以·=

0.于是2×1+3k=

0.故k=.同理可求若∠B=90°时k的值为;若∠C=90°时k的值为.故所求k的值为或或.例21已知三点A2-2B51C14求∠BAC的余弦值;2a=30b=-55求a与b的夹角.活动:教师让学生利用向量的坐标运算求出两向量a=x1y1与b=x2y2的数量积a·b=x1x2+y1y2和模|a|=|b|=的积其比值就是这两个向量夹角的余弦值即cosθ=.当求出两向量夹角的余弦值后再求两向量的夹角大小时需注意两向量夹角的范围是0≤θ≤π.学生在解这方面的题目时需要把向量的坐标表示清楚以免出现不必要的错误.解:1=51-2-2=33=14-2-2=-16∴·=3×-1+3×6=

15.又∵||==3||==∴cos∠BAC=2a·b=3×-5+0×5=-15|a|=3|b|=

52.设a与b的夹角为θ则cosθ=又∵0≤θ≤π∴θ=.点评:本题考查的是利用向量的坐标表示来求两向量的夹角.利用基本公式进行运算与求解主要是对基础知识的巩固与提高.变式训练设a=5-7b=-6-4求a·b及a、b间的夹角θ.精确到1°解:a·b=5×-6+-7×-4=-30+28=-

2.|a|=|b|=由计算器得cosθ=≈-

0.

03.利用计算器中得θ≈92°.例3已知|a|=3b=23试分别解答下面两个问题:1若a⊥b求a;2若a∥b求a.活动:对平面中的两向量a=x1y1与b=x2y2要让学生在应用中深刻领悟其本质属性向量垂直的坐标表示x1x2+y1y2=0与向量共线的坐标表示x1y2-x2y1=0很容易混淆应仔细比较并熟记当难以区分时要从意义上鉴别两向量垂直是a·b=0而共线是方向相同或相反.教师可多加强反例练习多给出这两种类型的同式变形训练.解:1设a=xy由|a|=3且a⊥b得解得∴a=a=2设a=xy由|a|=3且a∥b得解得或∴a=a=.点评:本题主要考查学生对公式的掌握情况学生能熟练运用两向量的坐标运算来判断垂直或者共线也能熟练地进行公式的逆用利用已知关系来求向量的坐标.变式训练求证:一次函数y=2x-3的图象直线l1与一次函数y=x的图象直线l2互相垂直.解:在l1:y=2x-3中令x=1得y=-1;令x=2得y=1即在l1上取两点A1-1B

21.同理在直线l2上取两点C-21D-42于是:=21-1-1=2-11+1=12=-42--21=-4+22-1=-

21.由向量的数量积的坐标表示可得·=1×-2+1×2=0∴⊥即l1⊥l

2.知能训练课本本节练习.解答:

1.|a|=5|b|=a·b=-

7.

2.a·b=8a+b·a-b=-7a·a+b=0a+b2=

49.

3.a·b=1|a|=|b|=θ≈88°.课堂小结

1.在知识层面上先引导学生归纳平面向量数量积的坐标表示向量的模两向量的夹角向量垂直的条件.其次引导学生总结数量积的坐标运算规律夹角和距离公式、两向量垂直的坐标表示.

2.在思想方法上教师与学生一起回顾探索过程中用到的思维方法和数学思想方法定义法待定系数法等.作业课本习题

2.4A组

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10.设计感想由于本节课是对平面向量的进一步探究与应用是对平面向量几何意义的综合研究提高因此教案设计流程是探究、发现、应用、提高这符合新课程理念符合新课标要求.我们知道平面向量的数量积是本章最重要的内容也是高考中的重点既有选择题、填空题也有解答题大多同立体几何、解析几何综合考查故学习时要熟练掌握基本概念和性质及其综合运用.而且数量积的坐标表示又是向量运算的一个重要内容用坐标表示直角坐标平面内点的位置是解析几何的一个基本特征从而以坐标为桥梁可以建立向量与解析几何的内在联系.以三角函数表示点的坐标又可以沟通向量与三角函数的相互关系由此就产生出一类向量与解析几何及三角函数交汇的综合性问题.平面向量数量积的坐标表示使得向量数量积的应用更为方便也拓宽了向量应用的途径.通过学习本节的内容要更加加深对向量数量积概念的理解同时善于运用坐标形式运算解决数量问题尤其是有关向量的夹角、长度、垂直等往往可以使问题简单化.灵活使用坐标形式综合处理向量的线性运算、数量积、平行等综合地解决向量综合题体现数形结合的思想.在本节的学习中可以通过对实际问题的抽象来培养学生分析问题、解决问题和应用知识解决问题的意识与能力.。