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初中生作文的常见问题及其解决办法亳州四中吴奇初中生作文的常见问题及其解决办法
一、缘起谯城区2011年“中考模拟考试”阅卷,我参与阅的是“作文”一项在阅卷中,我发现了一些初中生作文存在的问题,这些问题在学生日常作文中也很常见,具有普遍性所以,分析这些问题,找到解决问题的办法,对于改进我们日常的作文教学不无意义
二、《课程标准》关于初中作文的相关内容在谈正题之前,我觉得有必要说一说《语文课程标准》中有关作文的规定为什么?众所周知,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础《语文课程标准》有关作文的规定,就是我们进行作文教学与评估的依据《课程标准》“课程目标总目标”中这样规定“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”在“阶段目标第四学段(7~9年级)”中规定 “1.写作时考虑不同的目的和对象 2.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验 3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达 4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思运用联想和想象,丰富表达的内容 5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文 6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写 7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节 8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解 9.能正确使用常用的标点符号 10.作文每学年一般不少于140万字,其他练笔不少于1万字45分钟能完成不少于500字的习作” 《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合体现写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感 1~4年级从写话、习作入手是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心 在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题,少写命题作文 写作知识的教学务必精要有用应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力” 在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是 “1.写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励 2.重视对写作材料准备过程的评价 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料 3.重视对作文修改的评价 不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平 4.采用多种评价方式 提倡为学生建立写作档案写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外,还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录,以全面反映学生的写作实际情况和发展过程 对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价”
三、常见问题此次模考的作文题目是“初中生活中的那些事”我感到这个题目出得好,命题是成功的在与别的老师交流时,大家都有同感对这个题目每个考生都会有话可说;而不会感到偏、难、怪,不会感到无从下手但学生情况千差万别,出现这样那样的问题也是情理之中的事接着,我就谈一谈自己在阅卷中发现的一些具体问题在阅卷中,我发现学生作文存在如下问题
1、有的学生审题不认真,将命题作文与话题作文混为一谈明明是“请你以‘初中生活中的那些事’为题进行作文”,但不少学生偏偏要自拟题目每一本试卷(40份)大约有三四份这样的卷子题目是五花八门如“初中生活”、“不泯的初中生活(“泯灭”的“泯”)”、“中学感悟”、“初中生活二三事”、“体验初三”、“初中三年”、“那天,我流泪了”、“面对老师的信任”、“难忘的友情”、“不要退出挫折”(这个题目明显有语病)、“初中的拼搏”、“让友谊之花充满悠香”(“幽香”的“幽”写成了“悠久”的“悠”),等等,不一而足有两个题目给我留下了非常深刻的印象,一个让我很反感,一个让我摸不着头脑一个学生自拟的题目是“老师的离去”,真是的,什么题目不好起,偏偏是这样一个题目,这的题目让我反感;另一个学生的题目是“谈‘生于忧患,死于安乐’的片面性”,真是莫名其妙!真是咄咄怪事!不是自己亲眼所见,简直不敢相信
2、不少学生不能正确使用标点符号《课程标准》明确规定“能正确使用常用的标点符号”看来,很多学生初三了,仍达不到这个要求出现的问题分两种情况一种情况是格式错误如标点不占格(作文的字数有硬性规定,标点符号算字,为什么不占格呢?也不知道这些学生是怎样想的),如省略号有的占一格有的占三格、句号写成一个点,如感叹号,一个不过瘾,连用三个四个排成一排,如双引号,前面有两个“小蝌蚪”,后面的两个,一直找到作文的最后一个字,也没有找到……另一种情况是标点符号使用太单一我改的一位学生的作文,中间一段有
七、八行长,标点是怎么用的呢?逗、逗、逗、逗、逗、逗……最后一个——句号,还是一个小黑点
3、有的学生写跑题像我上面提到的“谈‘生于忧患,死于安乐’的片面性”,相对于这次模考作文题目来说,跑题不啻十万八千里!我阅的一位学生的作文,通篇写一位老师,写他的外貌,写他教学认真,写他对“我”很关心,写我对他的怀念,等等乍看起来,好像问题不大细想一下,题目是“初中生活中的那些事”,应该偏重于写事,而这位同学的作文则明显侧重写人虽说写事离不开写人,写人离不开写事,但侧重点毕竟不同,这篇作文离题也比较远还有一位学生的作文,通篇只写一件事,起因、经过、结果、对我的影响等,而题目是“初中生活中的那些事”,“那些事”的意思,明摆着是几件事,只写一件事,不符合题目要求
4、有抄袭现象在阅卷中,我们一起阅作文的韩老师突然说“这篇作文是抄的”我问“你怎么知道?”他说“这篇作文我在《中考满分作文》里见过,只不过不是这个题目”本来,学生多读优秀作文,多揣摩、善吸收,这是好事我们做语文老师的也提倡这个有的同学却把它当成了作弊的工具了这使我想起了上次“联考”阅卷,我们发现有两篇作文写得都很好,但一模一样,错的地方也一样,又不在一个考场,我们猜测,这可能是用手机上网搜索到,然后抄上去的,也是一种抄袭作弊行为
5、有的学生作文涂抹严重,文面脏乱我改的作文中,有一个例子比较典型我大致数了一下,一篇文章500多字,涂抹达21处有的是字写错了,在原字上加重写;有的是删去,有一处甚至删了五行多;有的是增加内容;有的是调换位置可以说,这位同学简直把试卷当作草稿纸了!我们常说“文如其人”,不知道这个“文”是不是包括“文面”,如果包括的话,那么,这个学生应该很像那位大名鼎鼎的“犀利哥”——蓬头垢面而又傲视一切
6、错别字太多,很多学生作文中都出现了错别字平心而论,没有一个错字别字,有时我们当老师的也很难做到关键是错别字不能太多、不能太可笑比较难写的错吧,多少我们还能原谅,很常用的字也写错如“溪水”的“溪”字,明明是个“大”字,偏偏写成个“小”字;“就是”的“就”字,右边明明是“尤其”的“尤”,偏偏写成“龙”;“安慰”的“慰”字,偏偏写成“蔚然成风”的“蔚”,“幽香”的“幽”字,偏偏写成“悠久”的“悠”……《课程标准》要求7-9年级“累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写”刚才提到的几个错别字难道还不是“常用汉字”?看来,有的初三学生没有达到《课标》认字、写字的要求
7、有的学生作文立意、选材陈旧,语句邋遢,语言枯燥什么某某老师工作认真,带病上课,“我”病了没上课,老师到家里我补课,还不要钱,水也不喝;什么本来是好朋友,一件小事情,我们谁也不搭理谁了,后来又和好如初……这算不算陈旧!世上不缺少美,缺少的是发现美的眼睛看来,有的小孩年龄不大,对我们这个世界却已经熟视无睹了阅卷中,我们觉得不少学生的作文句式单一,语言无味,面目可憎;读它们“味同嚼蜡”我们感到,这些同学好像根本就没有立意、选材的意识!根本就没有选择表达方式、运用修辞手法、安排剪裁的意识!
8、个别学生用我们当地的方言作文像“俺类人”(写的是“人类”的“类”)、“你弄啥夹使拦”(这一句,我读了三遍才悟出来)、“你啥味类哟”,等等,让人哭笑不得我觉得有必要明确告诉学生不允许这样写作文!
9、个别学生贴有衬纸我阅到的有四人一个学生是前面划去的太多了,空格不够用;另三位是写的字数超出了所给的空格,其余内容写在所贴的纸上我们知道,这在中考、高考中都是不允许的
10、个别学生简直不会作文我改的有两个,一个写了四行半,一个写了六行多两个字这哪像一个初三的学生!……这些就是我在阅卷中发现的学生作文中出现的问题,问题还真是不少虽说没有问题不大可能,但发现了问题我们当语文老师的也不能听之任之,也不会听之任之
四、解决办法俗话说办法总比问题多只要我们高度重视,积极应对,上述问题没有解决不了的下面,我想针对这些问题,就初中作文教学提几点个人建议第一个建议狠抓审题这一关“审题”要稳、准、狠,否则难免“下笔千言,离题万里”!我想,我们是不是可以对学生进行专门的审题专题训练,培养学生的审题意识,使学生具备基本的审题技能,能够做到快速提炼和把握题目要求,准确而全面地审题第二个建议培养学生列提纲的好习惯应试作文时间死;更重要的是如果写完了或者写一大半才发现自己写跑题了,那问题就大了;完完整整地打草稿,学生又吵着说“哪有时间”,所以,培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要,它象是一道防止出大问题的“保险”我们在日常作文教学中应该教学生提纲列得越细越好,列好之后看看与题目相符不相符、吻合不吻合,再好好地修理一番、完善一番,做到“成竹在胸”;这样之后,然后作文,最起码可以避免作文出现大的纰漏而且,由于做到了“意在笔先”,可以减少这样那样的修改,有利于文面的整洁况且,一气呵成,文气更畅第三个建议既要抓好创新,又要夯实基础我对“创新”的理解,更多地是立意创新、选材创新,主要是让学生有一双雪亮的发现美的眼睛这当然重要但另一方面,字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等,在我们的日常作文中尤为重要作文创新教学和作文基础教学好比是一辆车的两个轮子,缺一不可当然,对于不同的学生侧重点应该有所不同第四个建议多向学生介绍中考作文分项分等评分标准,特别是一类文标准,即文章切题、中心明确、感情真实、内容充实、表达方式运用得好、结构合理、语言流畅;以及卷面书写要求及评分标准中的“5分”标准,即字体端正、匀称,书写、标点、格式正确,卷面整洁多做这样的介绍,学生能了然于胸,作文时就能自觉不自觉地向它靠拢,体现它的要求
五、尾声各位同仁,这些问题我们重视了,在作文教学中积极地去解决它们,相信对提高学生的写作水平、对提高我们的作文教学效率,都会有不小的帮助。