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初中化学课后小实验的实践与探索孟凡秋邯郸市广泰中学056008电话:13315013069邮箱mfq19800506@sina.com摘要课后小实验的创新,在传授基本知识、培养基本技能的同时,培养了学生自行获取知识的实践能力发展了学生探究精神,让学生在体验与探究中不断成长,在参与和融入社会中不断成熟,在认识自我中不断完善,使学生具备了观察能力、实验能力、比较能力、动手能力等实践能力培养了“一种好能力”关键词课后小实验一种好能力一股好精神创新为进一步推进素质教育深入实施,我市在义务教育阶段将“一流好品德、一身好习惯、一副好口才、一手好书法、一项好才艺、一生好体魄、一方好人气、一个好成绩、一股好精神、一种好能力”等十项内容(以下简称“十个一”)作为实施素质教育的具体目标为切实实现教学目标课程化,课程目标教材化,全面提高中小学生的学习能力、实践能力、创新能力和生活能力,促进学生全面发展和个性发展,将“十个一”纳入课程计划为全面贯彻党的教育方针,深入推进“校本革命”,扎实开展市教育局的“十个一”目标培养计划我校进行了新课堂创建关于化学的新课堂实施根据学校要求我有以下设想:化学是一门以实验为基础的自然科学化学实验在激发学生学习兴趣培养观察能力、设计能力、实践能力,训练科学方法等方面起重要作用是学生获取化学知识的重要途径九年级化学九年义务教学大纲提到:根据学校的实验设备条件和教学的实际情况可以鼓励并指导学生自己动手做一些课后小实验以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神新课堂正走进我们的化学教学,我与学生一起,对教材中的课后小实验进行实践和探索我们组织化学兴趣小组和学生一起利用课余时间,把学生自己准备的材料与实验室的仪器、药品结合,共同探究通过实验,学生的创新能力、动手能力、观察能力、探究能力、解决问题的能力等都得到了很大的提高,学习化学的兴趣越来越浓,师生之间的角色也在发生变化,教师在教学过程中不再是知识的提供者,而是一个指导者、服务者课后实验的实践与探索初中化学教材中涉及的九个课后小实验,详见下表实验名称页码第一单元课题2观察蜡烛的燃烧的各种现象P12第三单元课题3简易静水器的制作P58第六单元课题16B的铅笔芯导电以及点燃一根蜡烛制炭黑P108第六单元课题3鉴别鸡蛋壳成分P119第七单元课题1用纯碱与醋反应灭火P126第八单元课题1淬火与回火P8第九单元课题3自制汽水P44第十单元课题1实验盐酸,食盐溶液,纯碱溶液等的导电性P56第十一单元课题1利用家里的器具,提纯混有少量泥沙的粗盐P70为了实验学生从家里带来了许多实验用品实验时学生认真观察实验现象、并作好记录,他们查课本、查资料,解决实验中出现的问题,亲身感受到化学实验的价值,强烈地激发了他们的创造动机,极大地提高了他们的学习能力例如在第六单元课题3后的课后小实验“鉴别鸡蛋壳成分”取鸡蛋壳少许放在杯子里,倒入一些食醋,马上就看到鸡蛋壳表面冒出一些小气泡,气泡慢慢的增多于是,学生提出疑问如果把食醋换成稀盐酸现象会一样吗?把鸡蛋壳换成贝壳、骨粉等现象会一样吗?把鸡蛋壳换成一个鸡蛋现象会一样吗?带着这些问题又做了以下实验另取鸡蛋壳少许,放入锥形瓶中,倒入稀盐酸,立即看到鸡蛋壳表面冒出大量小气泡,塞上带导管的单孔橡皮塞,把气体通人澄清的石灰水中,石灰水变浑浊而后把鸡蛋壳换成贝壳、骨粉等都出现同样的现象把鸡蛋投入到盐酸中,不久可见蛋壳表面出现气泡,气泡由小变大,由少变多过一会儿,鸡蛋便缓缓上升,并且上下浮沉或不断翻转,犹如“跳舞”一般,妙趣横生学生们兴趣倍增,我顺势引导学生先自学第十一单元课题1有关碳酸钠的内容,这样学生很自然地就掌握了一个重点内容碳酸根离子的检验方法就这样学生通过自学课本内容和查阅资料以及到家里或周围社区找材料,在实验室完成每一个课后小实验而每完成一个课后小实验,都会提出许多问题作为教师的我扮演的角色已发生变化,只需“指点”即可,甚至像同学关系一样互相学习、相互探讨在实践中,大部分学生能够大胆地提出问题,自己还设计了新的实验,并且对教材中的演示实验也提出了很好的改进方案例如课本第50页的学生实验《活动与探究》中“氨分子的扩散”改进如下取四条细铁丝,插在胶塞中,放在一块玻璃片上,上端分开呈树枝形,将浸有酚酞试液的棉花团扎在“树枝”上制成“花树”,在玻璃片上放半杯浓氨水,罩上大烧杯过一会儿,发现棉花团上的白色变成红色,犹如一株开满红花的“铁树”,很漂亮课本九年级下第71页关于氢氧化钠与二氧化碳反应的化学性质是全书的难点之一,为了使学生能够容易理解和掌握,可设计插入一个演示实验用矿泉水瓶收集一瓶二氧化碳,然后倒入稀氢氧化钠溶液,盖上瓶盖,并摇动矿泉水瓶,这时就可以看到矿泉水瓶变瘪了,同时发出噼里啪啦的声音,现象很明显而后用针筒吸稀盐酸,把针头刺进矿泉水瓶,把盐酸注射进去,在噼里啪啦中,矿泉水瓶又恢复了原形使难理解的反应变简单了我们还制定了探究性实验“钻木取火”如果你在野外,没有现代取火工具时,如何应用所学的化学知识获得火种等课后小实验实施的意义课后小实验为教材增色不少,是对教材实验的充实,对学生深入理解化学的本质特点和训练学生的实验技能提供了更多、更广的机会和空间,也使化学成为可以用手“感触”的科学,同时也为学校教育逐渐融于社会发展之中创造了条件对课后小实验的实践,可以从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题,使学生了解化学与生活的密切关系,使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响保持和增进对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣还可以培养学生热爱生活,提高审美能力,树立环境保护意识深化课后小实验的实践,是实现化学课堂改革中师生角色变化的好途径师生关系变成平等、民主的关系学生由被动变主动,学会自学,在教师的组织和引导下,分组讨论、协作学习和实践探索而深化课后小实验的实践与探索,就是让学生学会学习化学的好方法,使他们养成在学习中探究,在探究中学习的良好习惯课后小实验的实践与探索,在传授基本知识、培养基本技能的同时,培养了学生自行获取知识的实践能力发展了学生探究精神,让学生在体验与探究中不断成长,在参与和融入社会中不断成熟,在认识自我中不断完善,使学生具备了观察能力、实验能力、比较能力、动手能力等实践能力培养了“一种好能力”在课后小实验实施中,通过创设民主、和谐、平等、相互尊重的教学氛围,引导学生在学习和实践中激发求知欲和创造性,鼓励学生善于思考,大胆怀疑,不墨守成规,不迷信权威,用批判的眼光去发现问题、思考问题,培养了“一股好精神”——创新精神参考文献
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