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文本内容:
pep小学英语五年级上册Unit2Mydaysoftheweek.教学内容PartA Readandwrite Pairwork教学目标1.能够听、说、读、写对话中两组四会句子Whatdayisittoday?It’sWednesday.WhatdoyouhaveonThursdays?WehaveEnglish,mathandscienceonThursdays.并在实际情景中灵活运用 2.能够充分理解并正确朗读对话,并能独立完成填充句子的练习 教学重点 听懂对话并掌握两组四会句型的认读和正确书写教学过程
一、Warm-up
1.Reviewthewords:(MondayTuesdayWednesdayThursdayandFriday.)通过“大小声游戏”请一名同学寻找根据其他同学的提示找老师藏好的单词卡片,如果寻找的同学离此卡片越近其它同学应读其单词越大声反之离得越远越小声
2.Singasong“MyDaysoftheWeek”
3.Dailydialogue:A:WhatdayisittodayB:It’sThursday.C:Ilikemath.DowehavemathtodayD:Yes.
二、Presentation
1.展示Mike和Mike’smom的图片
2.让学生们观看幻灯片一遍,仔细听Readandwrite部分的对话
3.Answerthequestion:
①.Whatdayisittoday
②.Whatdayisittomorrow
4.带着以下问题再观看一遍幻灯片
①.WhatdoesMikehaveonWednesday
5.让学生打开课本仔细阅读一分钟
6.让学生合上课本以幻灯片形式展示“Let’sjudge.”
①.MikehasEnglishartandscienceonThursdays.
7.复述对话(看黑板上板书的材料复述)三.Pairwork
(1)请学生根据自己的爱好各自完成课程安排
(2)结合操练学生轮流询问对方的课程安排
(3)舞台秀每小组各派一对同学上台表演对话,进一步检查结对操练成果
四、Consolidationandextension
(1)让学生听Readandwrite部分的录音,读给朋友或家长听
(2)让学生参照Pairwork说一说,做一做,设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家(如IlikemusicandEnglishverymuch.IhaveEnglishandmusiconMondays.) 《Mydaysoftheweek.》说课稿 大家好,今天我说课的内容是pep小学英语五年级上册Unit2Mydaysoftheweek.说教学过程
1、preparation播放本单元Let’schant部分师生共同说唱,营造良好语言氛围,新知识是旧知识的延伸和扩展,通过组织几分钟的freetalk,既巩固了第一课时的内容,也为新授课打下了良好的基础
2、pre-reading出示空白课程表,让学生猜今天是星期几,并板书Whatdayisittoday?引出Wednesda,询问WhatdoyouhaveonWednesdays?并板书根据实际情况回答Wehave...用类似的方法引出课程表中tomorrow-Thursday的课程
3、In-reading利用图片,激发学生兴趣出示MIke收拾书包的图片,并询问It’stimetogotobed,butMIkeputswrongbooksintohisbagWhy?引导学生读对话a、第一遍快速阅读课文,对文章有个整体认识,完成判断对错练习培养学生快速阅读能力b、再读对话,圈出MIke两天的课程,让学生对对话有个详细了解,培养学生细节把握能力c、第三遍对对话,完成补充句子练习,并抄写四会句子,培养学生写的能力听录音,进行认读练习,通过听音跟读,齐读分组读等多种方式锻炼学生口语,听力,增强语感让学生说一说MIke放错书的原因借机教育学生,要提前准备第二天上课所需的文具以及课本4post-reading看课程表,根据所给句型每天做一个组对话,并写下来同桌交换提问,看那组最快完成任务在相对比较枯燥的阅读训练后,进行一个实践参与活动,既活跃了课堂气氛,也锻炼了学生的听说读写综合运用能力我的说课完了,谢谢大家《Mydaysoftheweek.》教学反思 第一组织教学活动,在注意优生的同时不忘对后进生的提拔这节课中我多次让后进生来回答问题,在同学面前表现自己,让他们在学习中找到更多的自信第二关注学生的感受,注意良好习惯的培养本节课,无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,并很注意学生良好习惯的培养在学习的过程中要注意相互配合与合作,不能搞个人主义等等第三,在新授课过程中由于情景创设的到位,与学生的生活联系紧密.因此,学生的积极性虽然很高,大部分学生能够融入课堂另外,在拓展环节的设计上,我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会虽然也展示了以前所学的词语,却没有做一次小结,造成了只是教师罗列词语,学生仅限于记忆词语,忽略了语言的交流性质没有给学生一个使用词语的机会,没有给学生语言交流的语言环境这是本节课的失误,因为教学实践证明,这样分类整理词语更贴近生活,更易于学生的实际运用可见,在教学活动中除了教会学生本节课的内容外,作好总结也是非常重要的俗话说兴趣是最好的老师无论学什么,兴趣十分重要在英语学习过程中,有些学生怕羞,害怕出错,又没有听读录音的习惯,以至于到现在也张不了口,在英语这块几乎成了“哑巴”只要每一个学生都有这样的理念大胆开口,坚持多练,敢于交际,英语学习就不成问题!当然教师也需要帮助学生创建和谐民主的课堂气氛,以多样化的教学手段进行教学,如以游戏,歌谣,猜谜的方式充分调动学生的积极性,以多元化的评价手段鼓励学生全面参与课堂,激发学生学习英语的兴趣.PEP小学英语五年级上册Unit3教学设计教学目标与要求1.能够听、说、读、写本课时四会单词tomatotofugreenbeansfishpotatoeggplant并认读者cabbagemuttonpork三个单词及替换句型WhatwouldyoulikeforlunchI’dlike……2.能够说唱歌谣,并理解其含义教学重点听、说、读、写单词tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant教学难点可数名词和不可数名词的初步认识课前准备教学过程中所需的图片(letsstart)、录音(letslearnLetschant)、课件、动画素材,以及本课时的九张单词图片和卡片教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等
一、Warmup (热身)5分钟教师播放四年级上册第五单元Letssing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌,学生说唱,复习有关食物单词教师播放教材P26Letschant中的儿歌,学生欣赏,帮助学生复习Whatwouldyoulikeforlunch?Idlike…的问答1. 请学生说出学过的有关食物的单词
2.提问Whatwouldyoulikeforlunch? 引导学生用Idlike…回答
3.教师拿出卡片引出新课
二、Presentation1 教师播放letslearn部分录音,学生听两遍教师提问WhatwouldMikelikeforlunch?引导学生回答tomatoesandmutton出示图片mutton,学生重复读音,教师解释pork是猪肉,mutton是羊肉引导学生用Whatwouldyoulikeforlunch?提问,教师分别用Idlikesomecabbage.Idlikesomegreenbeans. Idlikesomeeggplant. Idlikesometofu.回答,并适时举起图片,让学生跟录音重复单词cabbage,greenbeans,eggplant,tofu教师要注意纠正cabbage和tofu的读音认读巩固教师出示单词卡片mutton,cabbage,greenbeans,eggplant,tofu,学生认读教师播放letslearn部分录音,学生看书跟读单词和句子2教师出示letsstart的图片,看课件,猜单词并拼读
(3)比较tomato和potato两个单词的异同,对比速记
三、Letsplay 趣味操练Letschant教师播放Letschant部分录音2-3遍,学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好,教师请几个同学参与动画资料的操作学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌教师适当强调歌词中or的发音和弱读处理学生以小组为单位表演儿歌Groupwork教师请一个同学扮演客人,其他学生扮演餐厅服务员,学生齐问Whatwouldyoulikeforlunch?客人回答Idlike…其他学生根据听到内容举起相应卡片…please,谁的放应快,谁就是下一位客人Groupwork邻桌同学用卡片进行Whatwouldyoulikeforlunch?Idlike…的问答练习每个学生调查一名同学一日三餐想吃的食物Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/supper?并根据对方回答完成以下表格 Food Name breakfast lunch supper说明可数名词和不可数名词的区别
四、Homework
1.抄写四会单词
2.听Aletslearn部分录音,读给家长和朋友听
3.完成学习指导的对应内容Unit3说课稿 本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸,可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣这一单元学生将学习更多的关于食物的词汇及相关句型本课时是本单元的第一课时,学习本课的表达性语言项目pork、tofu、mutton、potato、cabbage、tomato、eggplant、greenbeans、fish等词汇和会话WhatwouldyoulikeforlunchI’dlikesometomatoesandmutton.
(1)能力目标a、能够听懂,看懂各种食物,简单的介绍自己爱吃的食物,b、能在实际生活中对别人吃些什么进行提问,并能就别人对自己的提问做相应的回答,从而提高学生的综合语言运用能力c、根据Groupwork中的要求进行对话
(2)知识目标a、听、说、读、写let’slearn中四会单词b、听、说、认读Let’slearn中的单词和句子c、能够替换句型WhatdoyouhaveforlunchI’dlikesometomatoesandmutton.二.教学过程
1、复习导入为了营造课堂的气氛,激发学生的学习兴趣,首先让学生演唱歌曲,将学生引入英语氛围,然后教师提问,引导学生复习学过的单词,然后由此进行问答练习句型WhatwouldyoulikeI’dlike……这样可以为新句型的教学作好铺垫
2、以实物呈现,学词又用句语言的实际是交际,交际的环境是生活正如叶圣陶所说“只有来源于生活的语言才是自己的语言”因此我做了如下设计
(1)、猜一猜呈现新知识教师描述一样食物,请学生猜一猜,第一次选择比较简单的potato,引发学生的兴趣然后出示tomato,然后比较这两个词,请学生尝试描述然后再通过猜呈现本课时的新知识cabbageEggplant让学生猜,猜出谜底后,就自然的引出这个单词在朗读的过程中,利用读音记忆单词教学法,在拼读单词的过程中,让学生记忆单词的拼写,通过询问你最爱吃的蔬菜是什么,引出greenbeans在由greeenbeans引出tofu后将词汇与句型结合操练在问答中让学生猜一猜老师最爱吃的肉是什么?在猜的过程中直接呈现pork,并由此引出mutton在本课时所有词汇全部呈现练习后,重点操练句型在拓展环节,教师设计一了个营养餐的内容,并以此内容以小组合作形式展开对话,操练一日三餐都要吃些什么,进而提高学生的表达能力
3、以游戏为手段,巩固词汇正如新课标所强调的,传统课注重机械传授,忽略了体验与参与在本课的设计过程中,我力图有所改进,设计了多种多样的游戏
(1)、比比赛赛,看谁反应快请学生拿出指定的自制的词卡,教师发号指令两同桌学生拿出相应的词卡,看谁拿得最快读得最准通过这样的抢反应,避免了机械单调的读,活跃了课堂气氛,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力
(2)听口令,找单词全班共同参与,听教师口令,找到有该单词的图片,同时快速举起来
(3)猜谜语,学单词通过让学生猜一猜,既调动了学生的积极性,有培养了学生用英语思维能力注意
(4)说唱歌谣通过歌谣,进一步巩固所学句子,是学生在轻松愉快中西的语言
4、以情景为窗口,融会贯通,学以致用,拓展延伸创设情境在食堂买饭的情境.,结合学生自己设计的营养餐进行会话这个部分,是我对课本中的Groupwork的延伸体现课本中的单纯三句话显得有点局限性,所以我设计这样的一个具体的场景,并把以前学的三餐的用语融会贯通在一起,我认为可能会更完整,更有趣课堂的终点在哪里?如果有,我想应该在生活中因此,我以本课为延伸,鼓励孩子用英语表达自己的喜好,并关心他人,三餐喜欢吃什么?最后又以一首欢快的歌曲结束本课,让学生在愉快的情绪中走出课堂总之,这节课中,我努力以新课标为指导,以活动为方式,利用实物与图片相结合,辅助教学,从视,听,说等方面使学生得到锻炼,在愉快,轻松的氛围中温故而知新,达到运用英语交际的能力Unit3PartALet’sLearn教学反思本节课是学生学习食品单词的第一课时,教学目标是让学生掌握单词的读写以及句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/dinner.I’dlike…”的问答在这节课中我采用了情景教学,让学生自主学习与合作学习在新授词组时运用实物和图片将说和练结合起来,让学生更好的理解和掌握所学词汇并很好的进行操练巩固与记忆,因此本节课的教学紧紧围绕单词展开,其中,在这个过程中,我将游戏,谜语融入课堂之中,由学生来猜,进行问答,通过他们会说,让学生掌握所学的词汇其中最成功的地方是通过各种真实的实物和图片,引导学生对于谈论一日三餐的喜好来巩固所学丰富的、深入的体验,运用了猜谜,游戏等感官的语言,帮助他们理解、领会句型,调动了学生学习积极性,整个课堂气氛活跃,学生的热情很高本课内容随很多,但学生掌握不错,因此作以下总结,为以后教学积累更多的经验第一组织教学活动,在注意优生的同时不忘对后进生的提拔这节课中我多次让后进生来回答问题,在同学面前表现自己,让他们在学习中找到更多的自信第二关注学生的感受,注意良好习惯的培养本节课,无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,并很注意学生良好习惯的培养在学习的过程中要注意相互配合与合作,不能搞个人主义等等第三合作、探究的学习方式,提高学生主动参与学习的过程课堂中没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在生动直观的教学中,习得知识,并进行组内交流,在会话中体会和掌握知识学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者不足之处,在新授课过程中虽情景创设的到位,游戏活动生动有趣,与学生的生活联系十分紧密,学生参与的积极性很高,但是由于时间关系仍有部分学生并没有机会参与操练再加大一点训练量效果会更好的,虽然有很多同学也展示了自己,但却有个别学生仅限于记忆词语,忽略了语言的交流性质,没有给自己一个使用词语的机会,没有给自己语言交流的机会这将是我今后教学一个目标总之,这节课从整体看,我认为达到的教学目的与效果,在今后的教学中,我一定会更加深入专研,在教学实践中遵循更贴近生活,更易于学生的实际运用的教学方法,从而提高自己的教学水平,使自己的教学更加完善PEP小学英语五年级上册第五单元Mynewroom教学设计
一、教学目标1能够听、说、读、写单词inonunderbehindnear
2、能够听、说、认单词over和短语infrontof和句子Where’sthe---?It’s----并能在情景中运用
二、教学重难点教学重点本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法 教学难点短语infrontof的用法是个难点
三、教学准备课件、词卡、图片、录音机、、磁带
四、教学过程Step
1.Preparation
1.Freetalk教师针对A部分所学的知识进行提问例如DoyouhaveyourownroomWhat’sitlike引导学生使用A部分所学的单词和Therebe句型进行回答
2.TPR活动教师说“Putyourbookonyourhead.Putyourpencilinyourdesk.Putyourpencil-boxunderyourchair.”等,学生做动作Step
2.Presentation
1.教师拿出一个盒子,让学生猜猜里面有什么东西,问“What’sinmybox”,并引导学生使用thereis/are句式进行回答,在猜的时候,教师可让男女学生轮流猜,猜中了,给予奖励当学生猜中了,教师引导学生用thereis/are说,再加上方位词inthebox在盒子里可以放mirror,books,pencil等物品,或是卡片,所涉及的单词最好是本单元学过的
2.猜完后,教师拿着mirror放进盒子,问“Whereisthemirror”,引导学生回答“It’sinthebox.”,然后把mirror放在桌子上,再问,再答用不同的物品或卡片,采用不同的位置,先可以是学过的in、on、under,然后出示新的位置over、behind、infrontof、near,其中通过教师动作区别over与on的不同,behind与infrontof通过对比进行教学,学要注意near与behind、infrontof的比较
3.听音跟读,然后自主练习Step
3.Practice
1.TPR活动A教师发指令,如“Putthebookbehindthechair.Putyourpenciloveryourpencil-box.Putyourpencilonyourpencil-box.”,在指令注意几个词之间的区别与联系
2.TPR活动B教师发指令,如“Standbehindthechair.Standinfrontofthechair.”等,还是注意几个词之间的区别与联系
3.学生同桌把学习用品摆放出不同的位置关系并做问答,如“Whereisthe…It’s…”,可先由教师做示范,学生们齐答,后让学生同桌练习
4.做“MemoryGame”课件出示学生用书61页图,观察一分钟,然后物品消失教师根据图中物品的位置关系提问,如“Whereisthetrashbin”,让学生凭记忆作回答仍可作为竞赛形式,男女同学轮流作答,正确得奖励
5.课件出示学生用书61页Let’sfindout活动让学生找一找图中物品摆放的不当之处,并用therebe结构作简单表述如果学生学有余力,时间够的话,可让学生说说应该放在哪
6.教师板书本课四会单词,让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆Step
4.Production
1.自己画出一副图画,各自在小组内用本课时所学的介词和问答句型进行练习,然后选个别学生在全班内进行展示
2.全班听Storytime部分的录音,教师讲解故事内容,学生模仿跟读让学生再读一遍故事并回答相关的问题,让学生说一说从故事中学到了什么Step
5.Progress
1.做基础训练本单元PartB中的练习
1、
2、3
2.做配套练习本单元PartB中的练习
1、
2、
4.
五、Homework按要求掌握本课时的介词,并练习使用介词描述物体的位置PEP小学英语第五册Unit5Mynewroom说课稿
一、说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级上学期Unit5PartB的第一课时,包括Let’slearn和Let’sfindout两部分1.教学内容第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的本节课为新授课,它是第五单元PartB的第一课时在二年级时,我们已学习了oninunder且经过两年的学习,学生对这三个单词掌握很好,但是其余的方位词较少接触,且容易混淆,所以应占有较重的比例针对这些方位词,对房间等其他地方进行描述,且能使用句型“Whereis…”“It’s….”在真实的情境中熟练问答2.教学目标英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础基于以上认识,对教学内容的分析以及本教材的特点,我将教学目标确定为
(1)知识目标能听、说、读、写单词inonunderbehindnear2能力目标
3.操练阶段:以游戏为方式,突破难点,A)比反应课件出示四对单词,教师与一学生先示范,然后学生操练,并展示On–underin–nearbehind-infrontofover-over即一生说前者,另一生说后者,以次类推,关键是看学生的反应能力B.比画画在教学单词时,教师已画了in的简笔画,而其余几个则只有单词,所以在这个环节,就让学生通过过单词的理解,画出简笔画在画的过程中,也是对空间感的渗透完成以后,让学生用双手来表示球和盒子,并同桌问答“Whereis…”“It’s…”C比记忆课件呈现一个房间,让学生进行描述Thereis/are…in/on/under…然后图片消失,凭着记忆,同桌之间问答Whereis…It’s…再出现图片,师生简单问答PEP小学英语五年级上册第五单元的反思本单元的主题是介绍自己的房间,本课是这个单元let’stalk的部分,要求学生掌握therebe结构,并能结合生活实际,简单的介绍房间中的家居陈设通过教学实践,本人体会到了本课的教学设计中的几个优点和有待改进的地方
1.在本课的导入上,我首先利用猜一猜的方法,让学生猜我手里的是什么,从而引出一把钥匙,这把钥匙是我新家的钥匙,带领学生去参观我的新家,从而自然而然的过渡的新内容,使学生的思维随着新学内容的进展不断深化
2.本课教授的新单词,能用比较琅琅上口的顺口溜连在一起,每一个新单词都玩一个小游戏,以此巩固所学的新单词
3.最后一个环节,学生动手与同桌合作设计自己的房间,这一活动充分发挥了小组的作用,发挥了学生的创造力
4.有待改进的地方是,在教授therebe结构时,如果顺便带领学生回忆这个结构在疑问句中的用法可能会使学生收获更大
5.最后的设计房间,应当使学生先回到课本上来,让学生有机会在课堂上对零散的思路进行整理,然后再进行实际运用,以便于学生有目的的进行有效思维活动pep小学英语五年级上册Unit2Mydaysoftheweek.教学设计、说课稿、反思西夏七小何志华
2011.9。