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文本内容:
6《猫》【教学目标】
一、知识与能力1. 学会7个生字,读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思,能用“逐步”“无忧无虑”造句,领悟“可是”在语句中表示的转折作用,能用“说它……可是……”的句式说一段话2. 初步学会用摘录法概括段落大意3. 有感情地朗读课文,能背诵课文第4自然段
二、过程和方法
1、 品词品句,反复诵读,感受作者的语言,感受作者的情感
2、 为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在实践中学习
三、情感态度价值观感受老舍先生对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣【教学重点】运用摘录法概括两段课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情【教学难点】体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情教学准备小黑板、录音机教法与学法讲授法、朗读法、练习法教学时间2课时教学过程第一教时教学目标初读课文,学习字词,了解课文大意并给课文分段,完成作业第
一、二题教学重、难点学习本课生字,了解课文内容理清文章脉络教学流程
一、 谈话导入
1、 板书猫知道猫吗?谁能说说你印象中的猫?
2、 指名说
3、 揭示课题
(1)如果学生能说得比较细致,就及时予以鼓励你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了揭示课题
(2)如果说的只是粗线条的你们所说的猫如果要老师画出来的话,我就画不出来了,因为你们没有把猫的形象说具体、细致,今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的揭示课题
4、 齐读课题
5、 说说老舍老舍原名舒庆春,我国著名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等
二、 自学课文
1、要求
(1) 读通课文,读准生字的字音,记记新词的字形,联系上下文想想词义
(2) 读读想想你喜欢这些猫吗?
(3) 课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫?
2、 交流反馈
(1) 做作业本第
一、
二、三题做完后集体交流反馈
(2) 你们喜欢这些猫吗?选择自己喜欢的自然段自由朗读同桌互读指名读
(3) 说说课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫分段第一段第1——3自然段第二段第4自然段第二教时【教学目标】精读课文,体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱,感受作者对猫的喜爱之情教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情教学难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情【教学流程】
一、 复习课文主要写了什么?
二、 教学第一段
1、 自由朗读第一段,想想你读懂了什么?
2、 指名说方案一学生能直接说出“猫的性格的古怪”
1、 知道“古怪”这个词语的意思吗?(猫的性格特别,难以捉摸)
2、 再反复读读课文,想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的?
3、 集体交流指名说每说一处,教师投影出示引导学生以读为主,充分利用老师、优秀学生的示范朗读,通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好,读美,读出感受加点词语为教师板书A、 猫很老实很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问B、 猫很贪玩出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢?C、 猫很尽职闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……D、 猫高兴的时候温柔可亲蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤E、 猫不高兴的时候一声也不出无论……F、 猫很胆小什么都怕、总想藏起来G、 猫很勇敢不要说……就是……
4、 看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话想说吗?(这些词语的意思都有些矛盾)看看课文上事怎么把他们联系起来的(说它……的确……可是……)
5、 用上面的句式说说第
二、三自然段的内容 出示说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是
6、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(1)比较(男女生分别读一句)在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印 在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花 师读出了什么感情?(女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中喜欢的语气)
(2)它还会丰富多腔地……师猫的声音有长有短,有高有低,好像…… 生(接答)像唱歌、说话…… 指名读这句句子
(3)老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子体会“尽职”、“闭息凝视”的含义 出示填空 闭息凝视——————( ) 一连就是几个钟头——( )(专心、耐心、决心) 非把老鼠等出来不可—( )指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心
7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子读出味道
8、想想这段主要写了什么看来,这段是围绕哪一句来写的? 我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法 方案二学生只是零碎地说猫的性格的具体表现
1、 上述教学步骤
32、 看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话想说吗?(猫的性格有些古怪)具体说说 ……这些词语的意思都有些矛盾看看课文上事怎么把他们联系起来的(说它……的确……可是……)
3、 接上述教学步骤5——8
三、 教学第二段
1、 自由读第二段,按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的?(满月的小猫更可爱)
2、 反复读读这段,想想你是怎么体会到这一点的?
3、 交流
(1) 腿脚还不稳,可是已经学会淘气
(2) 一根鸡毛,一个线团……耍个没完没了(顽皮)
(3) ……跌倒马上起来,再跑再跌(敢于尝试,不怕失败)
(4) ……撞疼了也不哭(勇敢)
(5) ……逐渐开辟新的游戏场所(这么小的猫还懂得找地方玩,真可爱)
(6) 它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千……枝折花落
4、 尽管小猫如此顽皮,淘气,但我会责打它们吗?(不会)我会讨厌它们而不要它们吗?(不会)为什么?作者是十分喜欢猫的满月的小猫就像一群孩子,他们淘气、天真、生气勃勃,实在太可爱了
四、 读着读着,我觉得我们大家都喜欢上了这些猫,让我们一起来读读全文
五、 (本环节看情况而定,如果时间来不及就移入第三教时)老舍先生真不愧为语言大师,他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱
1、 他是从哪几个方面来写猫的可爱的?(是从逗人喜爱的样子,逗人喜爱的性格,逗人喜爱的动作等等,让人感受到喜爱之情的)
2、 你喜欢小动物吗?说说家里的小动物可爱之处
3、 同学们举的这些例子,也给我们留下了深刻的印象,就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样,不仅具体,而且真实,这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件
4、 写的时候,要注意抓住特点,要有重点,要安排好顺序语言要朴素,多说平常话,像课文里的语言那样,除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外,别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情
5、 学生仿写片段,教师巡回指导
6、 集体交流板书设计6《猫》说它可是老实贪玩尽职性格古怪温柔可亲一声不出什么都怕勇猛小时候逗人喜爱教学反思7《珍珠鸟》教学设计教学目标
一、知识与能力
1、学会本课的生字、新词
2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖揣摩课文的表达方法
3、指导学生有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句
二、过程与方法在把握课文内容的基础上,抓住重点语句,了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的,着“信赖”又创造了怎样美好的境界从而进一步理解作者为什么笔尖泻下这样的感受然后联系生活实际,与同学交流自己对“信赖,往往创造出美好的境界”着句话的理解体会
三、情感、态度与价值观激发学生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖教学重点知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖教学难点理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义教学准备小黑板、录音机教法与学法讲授法、朗读法、练习法教学时间2课时教学过程第一课时教学目标
1、学会本课的生字、新词
2、初读课文,了解课文主要内容摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容
4、试背自己喜欢的段落教学重点初读课文,了解课文主要内容教学难点通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱教学过程
(一)读题目,师生共同介绍作者
(二)检查预习情况
1、检查并强调一些字词的读音,如垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴
2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺
3、结合课文相关语句,理解词语意思决不、神气十足、再
三、信赖
4、检查正确、流利地朗读课文
(三)初读课文,了解课文主要内容
1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确
2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?
3、全班交流
(四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读
(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱
(六)作业
1、练习正确、流利地朗读课文
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句第二课时教学目标
1、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖揣摩课文的表达方法
2、指导学生有感情地朗读课文
3、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖教学重点知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精细呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖教学难点理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义教学过程
(一)引入齐读课题先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?齐读——“信赖,往往创造出美好的境界”初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)
(二)学习课文
1、上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读
2、学生默读自学批注,教师巡视
3、学生汇报交流,教师点拨教师设想学生学习的切入点可能会有多种,如按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教
(1)“探脑袋”小珍珠鸟的好奇心多强呀!
(2)“屋里飞”小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?(方式)也变了如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话师你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?师为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?师你为什么要落在柜子顶上呀?师你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?师你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢?自由读,指名读
(3)“喝茶水”它的这一系列举动,确实有了很大变化看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一下吗?[出示文字片]它先离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟指名回答你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗?
(4)“啄笔尖”同桌合作朗读这一段
(5)“肩头睡”作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料冯骥才先生的话“我的生活秩序是很严的无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢?指名读提示学生应轻声慢读
(三)回读第1—6自然段
1、看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”,越来越信赖“我”了透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?大鸟也信赖我,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近
2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段,画一画相关语句
3、谁来朗读你画到的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”学生朗读所画语句
(1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了”
(2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来”
(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我我们就这样一点点熟悉了”
(四)关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的
1、不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句学生朗读,体会“我”对鸟的爱归纳出不看——不管——不伤害——不停——不写
2、此时,我们再来体会作者的感受你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱,就一定能创造出美好的境界!
(五)扩展升华课文内容
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不,人与人之间都需要信赖)
2、是呀,有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩,是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性在大千世界里,何处不需要关爱,何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读“信赖,往往能创造出美好的境界”
3、你能仿照作者“信赖,________________”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!
(六)布置作业
1、继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
2、回忆自己的生活中,亲身经历或读到过哪些人与动物,人与人彼此信赖的事,写下一篇日记板书设计
7、珍珠鸟大鸟信赖探脑袋珍珠鸟————————————人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡教学反思8*海豚救人教学目标
一、知识与技能1.认识本课3个生字2.朗读课文了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的领会作者运用的表达方法3.受到爱护动物、保护动物的教育
二、过程与方法尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究,理解课文内容,从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物三情感、态度与价值观懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情教学重、难点1.从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的朋友,我们应该保护动物2.学习作者所运用的表达方法教学准备小黑板、录音机教法与学法讲授法、朗读法、练习法教学时间1课时教学过程
一、导入新课 同学们可能见过海豚精彩的表演,为它高超的本领所叹服,可你们知道吗?海豚还被称作“见义勇为的海上救生员呢”呢! 板书课题《海豚救人》
二、整体感知课文 自由读课文,思考课文写了什么事?
三、自学课文 1.想想海豚是怎样救人的? 2.想想海豚为什么能够救人? 3.讨论后指名回答
四、学习、交流表达方法 1.回忆《鲸》的表达方法 2.小组互相讨论、说说作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法
六、知识扩展你还对海豚有哪些了解呢?在班上和同学交流板书设计8*海豚救人 海豚见义勇为的海上救生员1966年一艘韩国海船1972年南非一位姑娘1992年两名海员海豚救人的原因来源于海豚对其子女的“照料天性”教学反思
9、老人与海鸥教学目标
一、知识与技能
1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语
2、有感情地朗读课文通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的
3、背诵课文最后四个自然段
二、过程与方法尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究,理解课文内容,走进作者的心,走进老人的心,去体会他们的内心世界以及思想感情让学生在读和说中感悟稳重的情感,使他们的情感受到老人美好行为的熏陶和感染三情感、态度与价值观
(1)让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一分感情,都得到它们加倍的回报
(2)懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、爆发动物的思想感情教学重点体会老人与海鸥之间深厚的感情教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的教学准备小黑板、录音机教法与学法讲授法、朗读法、练习法教学时间2课时教学过程第一课时教学目标
1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语
2、了解课文内容学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情
3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契教学重点体会老人对海鸥的喜爱呵护之情教学难点想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契教学过程
(一)谈话导入我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事引出课题并板书(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)
(二)学习本课生字、新词
1、检查预习生字、新词的读音情况
(1)同桌互读,相互订正
(2)指名读,强调旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动炸了营似(shì)的
(3)齐读加强记忆
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方如俯、歇、瞻
3、理解新词的意思如抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折亲昵——十分亲密
(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念)3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去)
(四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情
1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注
2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容
(1)喂海鸥抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的练习朗读(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情鼓励学生把这句话背诵下来
(2)唤海鸥
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受
②指名朗读4至9自然段
③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情
(3)谈海鸥
①学生谈感受,教师小结说起海鸥,内向的老人滔滔不绝十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书)
②齐读第13自然段
(五)结合板书小结课文第一部分内容
(六)布置作业
1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文
2、抄写生字、新词第二课时教学目标
1、有感情地朗读课文通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的
2、指导背诵课文最后四个自然段教学重点体会老人与海鸥之间深厚的感情教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的教学过程
(一)齐说课题引入
(二)回顾课文主要内容浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容过渡这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说()的事情发生了学生填写(意想不到)能换个词语吗?(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(三)学习课文第二部分
1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?
2、进行二次默读,边读边批画你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流
3、师生共同交流选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的
(1)镜头一海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫
①为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤)
②师生对读“意想不到的事情发生了——……”
(2)镜头二海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排
①海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人)
②指名有感情地朗读
(3)镜头三收起遗像时,海鸥向遗像扑来
①它们为什么要扑来?(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好)
②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?(海鸥与老人的感情太深了)
③练习有感情地朗读,评读
(四)回归整体,升华情感
1、这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概我们不禁要问海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考
2、学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法
(五)小结全文如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一边课题板书设计
9、老人与海鸥老人爱海鸥(坚持喂养)(翻飞盘旋鸣叫)教学反思10*《草虫的村落》 教学目标
1、默读课文,把握文章内容体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀
3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累教学重点默读课文,把握文章内容教学难点体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的教学时间1课时教学过程
(一)谈话导入同学们,我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后,越发感到了动物是我们人类的伙伴其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐,那里就是?(学生齐说课题,教师板书)
(二)整体感知课文内容
1、自由朗读课文,要做到正确、流利注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确
2、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况
3、默读全文,想一想“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈,可以用文中的词语,也可用自己的话
(三)默读课文,把握内容
1、出示自学提示默读课文,想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、学生自学,教师巡视
3、学生汇报交流自学情况,教师点拨
(1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受“我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势它不断地左冲右撞,终于走出了一条路”追问作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?小结从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐
(2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融
(3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受“他们全神贯注地振着翅膀优美的音韵,像灵泉一般流了出来我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
(4)从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?(生活的快乐,以及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤勉的工作着大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐)
(四)情感升华,感受写法
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论
2、师生交流
(1)认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,而且有自己独特的视角;
(2)能展开丰富的联想与想象,表达自己独特的感受;
(3)喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心;
(4)热爱大自然,热爱生活……
3、大家分析的都很好,其实作者在文中也流露出了,我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分,读出作者这份情怀
(五)将自己喜欢的词句摘录在采集本上《语文百花园二》 教学目标
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果,能将两种句式相互转换,不改变原句的意思
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获,学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的
3、挑选一种自己喜欢的动物,在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境
4、阅读《螳螂的启示》,认识连续观察日记,知道这种日记在写法上的特点
5、通过自己对某种事物的连续观察,学写连续观察日记教学时间4课时教学过程第一课时教学目标同总目标
1、2教学过程
(一)“温故知新”中的句子训练
1、通过第一组句子,体会陈述句和反问句的表达特点
(1)轻声读读句子,说说两个句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)
(2)再默读句子,想想两个句子还有什么不同之处?根据学生的发现,老师适时总结
①标点不同一个用问号,一个用句号;
②部分词语不同;
③朗读时的语气不同;
④表达的效果不同,反问句所表达的感情要更强烈一些
(3)师小结第一句叫反问句,第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句两句的意思完全相同,但反问句表达的情感更强烈一些,可以增强语言的表达效果,我们在习作中也可以尝试着写一写
2、通过第二组句子,尝试改写
(1)审清题目提示我们在改写时要注意什么?(
①不能改变原句意思;
②标点要正确使用;
③不丢字,不写错别字)
(2)学生改写,教师巡视
(3)指名汇报根据学生出现的问题,要及时点拨订正其中,变为反问句可以有多种答案,只要意思保持不变,通顺即可反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等
(二)“温故知新”中的“拓展与交流”
1、指名朗读导语
2、默读丫丫的阅读日记,边读边想一想丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容?
3、根据学生的发言进行梳理
(1)读了什么?(自己感兴趣,印象深的一篇课文、某个段落,或几篇课文进行对比阅读都可以)
(2)读后产生了哪些问题?
(3)思考后寻找到的答案是什么?即深入阅读后,揣摩到的写作手法
4、想想丫丫这样做阅读日记,对自己的语文学习有什么好处吗?
(1)将自己在阅读中的收获做及时记录,可以为今后的复习提供材料;
(2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩,便于自己积累、掌握各种写作手法,今后运用到自己的习作中;
(3)培养自己质疑问难的好习惯,并通过自己反复品读和思考寻求答案;
(4)坚持进行练笔,能提高自己的语言表达能力等等
5、想想你在学习过本单元后,哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣,不妨也照着丫丫的样子,写一则阅读日记吧
6、学生当堂写作,教师巡视
7、指名朗读日记师生共同评价,适时修改
8、小结希望大家能将阅读日记坚持写下去,一个学期后,我们做一次班级阅读日记展览交流会,那时大家一定会写得很多,写得更好!(如果班级中已经有学生曾写过阅读日记,老师要及时给予肯定、表扬)
(三)布置作业
1、陈述句、反问句互换的补充练习如
(1)妈妈批评得对,我还有什么可说的呢?
(2)时间如此宝贵,我们要珍惜它
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善第二课时教学目标同总目标3教学过程课前准备提前一周左右布置预习提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容可以搜集查找相关的资料,将自己的发言列一个简要提纲
(一)通过导语引出口语交际的话题,并引发学生的思考,回忆各自在课前所准备的内容
(二)准备发言
1、认真默读“活动建议”,明确此次发言的要求和具体内容有哪些
2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备?想想自己还想补充哪些内容?进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲心里面试着先说一说
(三)明确小组发言的要求后,进行小组内的介绍
1、认真默读“活动评价”,对说者、听者提出的要求要分别明确
2、小组内发言,之后本组按要求进行评价,选出本组发言最佳者
3、每组选代表在班中发言,同学进行评价,选出本班发言最佳者
(四)布置作业
1、将今天的发言进一步修改,回家说给家人听,请他们作出评价
2、预习“阅读平台”板书设计 介绍一种动物内容要求
1、外貌体态说者听者
2、生活习性
(1)内容准确,观点正确
①认真倾听,不打断别人
3、生存环境
(2)说话连贯,有条理
②善于发现别人的优点……
(3)语气、语调适当
③能大胆提出自己不同的意见
(4)动作、声音模拟准确 第三课时教学目标同总目标4教学过程课前准备课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》
(一)引入同学们在日常生活中都写过日记,但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容,却由几则日记共同组成)
(二)明确什么是连续观察日记这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来,叫作连续观察日记它属于应用文的一种
(三)阅读内容,明确写法特点
1、指名朗读,每名学生朗读一则日记,其他同学听听他们是否朗读得正确、流利,想想每则日记各写了什么内容师生共同评价学生的朗读,明确每则日记各写了什么内容
2、默读这六则日记,边读边思考从这几则连续观察日记中你都学到了什么?把自己最欣赏的地方画下来
3、学生交流自己的收获
(1)先小组内交流提示可以从以下一个或几个方面来谈,但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获
(2)全班进行交流
①仔细认真地观察找出能体现作者观察细致的语句
②认真思考能通过观察事物,进一步思考,从中获得启示
③能坚持进行观察,做事能持之以恒,有始有终
④热爱生活,喜欢小动物
⑤能运用各种写作方法描写观察对象如比喻、设问……
4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读
(四)小结
1、我们了解到了什么是连续观察日记请大家想一想写这样的应用文,对于我们有什么样的好处吗?如培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力,能将某种事物的变化及时记录下来,锻炼自己的语言表达能力等等
2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录,是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢?我们只要前一段坚持认真观察,像作者那样细致描写、深入思考,一定能!
(五)布置作业完善自己的观察记录,准备习作 第四课时教学目标同总目标5教学过程课前准备放寒假前,或学期初就布置给学生观察任务,确定观察对象,开始进行连续观察,并根据观察到的及时作观察记录观察记录表(在此期间,教师要经常询问学生观察及记录的情况,解答他们所遇到的问题)观察时间观察重点详细情况记录 自己所联想到的 连续观察后获得的启示
(一)引入今天,我们要尝试创作一种应用文,能准确地说出它的名称吗?(板书)
(二)指导审题
1、指名朗读题目要求,看看什么是连续观察日记?
2、默读题目,画一画你还知道了什么?想提示同学们哪些地方?
(1)写作的内容种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等
(2)要记录事物变化的情况
(三)回顾《螳螂的启示》,明确写法
1、默读《螳螂的启示》,回忆从这几则日记中你都学到了什么?
2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读
(四)习作讨论平台
1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容
2、拿出自己的连续观察记录,我们先回顾一下,你对哪种事物在什么时间进行了连续观察?重点观察到了它的哪些变化?
3、展示3至4名同学的观察记录表格,简单评议
4、班级中统计一下,哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化,哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况师小结变化比较快,比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化,如天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等而变化相对时间段稍长一些的事物,适于我们记录它有突出变化的那几天的情况,如饲养蚕宝宝、泡水仙头等
5、指名朗读书上三名同学的话,看看他们三个都想到了哪些习作中的内容第一个同学实现选择好了观察内容,准备进行连续观察;第二个同学选择了日记的写作内容;第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接,要写完整
6、你能结合自己的实际情况,也给自己提示些内容吗?先进行小组交流,再作全班交流提示写法方面、格式方面、内容方面,如描写细致,获得了启示等
(五)学生先试写一则,教师巡视
(六)讲评一两则学生当堂所写的日记,修改
(七)布置作业写连续观察日记
6、猫[教学要求]
一、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物
二、复习生字,理解本课生词,要求掌握古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用任凭、生气勃勃造句
三、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法
四、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵[课前准备]投影幻灯机及课文配套的幻灯片或用图画[课时准备]第一课
一、导入(联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?叙述有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》
二、自学课文△小朋友自己读课文,看能不能读懂不懂的自己做上记号△查字典尽职、变化多端、闭息凝视(让学生抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后理解词义)△这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段小朋友再读一遍划分段落分好段想一想课文第一段,主要写大猫的什么特点?课文第二段,写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来(第一段猫的性格实在古怪)(第二段满月的小猫更可爱)
三、讲读课文第一段1.课文开头第一句就说猫的性格实在古怪,当你读到这一句时,你是怎么想的2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?听老师读课文3.范读第一段4.现在我们先来看第一小节,边读边想从这一节叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象结合放幻灯,以及平日观察,具体描绘一下猫的这些形象每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象△(放幻灯
①猫在睡觉)学生叙述猫很老实(释无忧无虑)△(放幻灯
②猫出去玩)学生叙述猫很贪玩△(放幻灯
③猫等老鼠)学生叙述猫很尽职(释尽职)(突出非┉┉不可┉┉)5.点拨猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文,特别注意课文中连接的词语和句子(说老实吧,它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧,的确是呀┉┉可是┉┉)
①说它老实吧6.比较读 这两种句式语气有什么不同?
②它很老实
①说它贪玩吧比较读 再比较比较,体会体会
②它很贪玩说它老实吧说它贪玩吧,我们体会体会,这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)7.根据板书指点说它 老实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指点说它老实,它是乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的所以课文开头第一句就说猫的性格实在有些古怪这些就是猫的古怪的表现之一启发其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)8.指导朗读现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来9.继续往读,猫又怎么古怪,这一节中,你觉得哪几句是主要的,能概括全小节内容的,把有关的语句划下来,准备自己讲书(可划的词语它要是高兴,能比谁都温柔可亲,它若是不高兴,一声不响)这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲例如层次怎么分,详略怎么样运用的什么表现手法,用词造句,甚至标点符号的作用都可以讲自己讲书要点
(1)它要是高兴,能比谁都温柔可亲后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲
(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略
(3)写高兴,着重写了猫的不同叫声突出有关词语长短不同丰富多腔 变化多端粗细各异
(4)猫并无高兴与不高兴之分,这里作者运用拟人的手法,表达了作者对猫的感情10.指名读第二节,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达出来
四、巩固词语任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象
五、各自练习背诵
一、二两节第二课
一、讲读课文第一段,第三节1.这一节进一步写出猫的古怪你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书怕、勇猛)2.用上关联词语把它们联接起来既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉3.现在我们来看整个的第一段,写猫的古怪,分了哪几层来写就前一课出现的板书指点说它 老实 (可是) 贪玩__ 贪玩 __ 尽职古怪 __ 温柔可亲 __ 一声不响__ 怕 __ 勇猛这些方面,课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号)为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二一方面是作者爱猫,就把猫的长处写得详细,二方面事实上猫的优点是主要的,不然的话,怎么会许多人家养猫,作者又怎么会爱猫呢?)4.指导概括段意,这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句,这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白,而且印象深刻)第二段1.你们再看第二段的第一句,在全段中的地位怎样?(也是段首概括)课文上说满月的小猫更可爱,这个更字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫现在你们从课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用)2.小猫的可爱,你们感觉了吗?我请谁来讲,先照课文讲,然后补充自己所观察的,说出小猫的天真可爱3.指名朗读4.特点层次一根鸡毛 淘气 一玩起来 它们的胆子 你见了
二、练习背诵
三、说话练习过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱谁能选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情(提供导语_____的性格实在_____,_______)[板书设计]猫(说它) 老实 (可是) 贪玩古怪 贪玩 尽职温柔可亲 一声不响怕 勇猛好玩具小猫 也不哭更可爱 胆子越来越大摔抱打
7、珍珠鸟教学过程第一课时
(一)读题目,师生共同介绍作者
(二)检查预习情况
1、检查并强调一些字词的读音
2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺
3、结合课文相关语句,理解词语意思
4、检查正确、流利地朗读课文
(三)初读课文,了解课文主要内容
(四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读
(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱
(六)作业第二课时
(一)引入
(二)学习课文
1、上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读
2、学生默读自学批注,教师巡视
3、学生汇报交流,教师点拨教师设想学生学习的切入点可能会有多种,如按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教
(三)回读第1—6自然段
3、谁来朗读你画到的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”学生朗读所画语句
(1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了”
(2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来”
(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我我们就这样一点点熟悉了”
(四)关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的
1、不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句学生朗读,体会“我”对鸟的爱归纳出不看——不管——不伤害——不停——不写
2、此时,我们再来体会作者的感受你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱,就一定能创造出美好的境界!
(五)扩展升华课文内容
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?
2、是呀,有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩,是什么才能使“信赖”永驻人间呢?
3、你能仿照作者“信赖,________________”的形式写一句有关信赖的句子吗?
(六)布置作业
1、继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
2、回忆自己的生活中,亲身经历或读到过哪些人与动物,人与人彼此信赖的事,写下一篇日记
8、海豚救人教学目标
1、认识本课3个生字
2、朗读课文,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的领会作者运用的表达方法
3、受到爱护动物、保护动物的教育教学重点、难点
1、从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物
2、学习作者所运用的表达方法教学用具 教学平台课时安排 一课时教学过程
一、引入新课
1、在生活中,当人们遇到危险时,警察叔叔会救人;当发生火灾时,消防员叔叔会救人可是同学们知道吗?在动物世界中,也有一些动物会救人今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章
2、学生齐读课题
3、同学们可能见过海豚精彩的表演,为它高超的本领所叹服可你们知道吗?海豚还被称为“见义勇为的海上救生员”呢!看到这个题目,你们想了解些什么?
(1)海豚怎样救人?
(2)想知道海豚救人的故事
(3)海豚为什么会救人?
(4)想知道海豚是怎样的一种动物?
4、过渡课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些问题
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通顺、流利
2、检查读书情况(抽一小组读一个自然段)
3、再读课文,想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事?哪些段落讲海豚救人的原因?
4、你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文?(记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等)
5、学生分小组用自己喜欢的方式学习课文(自主、合作、探究)
三、检查自学情况
1、刚才哪个小组的同学采用记者采访的形式学习课文的?出示幻灯(一组)(汇报海豚怎样救人、为什么会救人师生评价)
2、我听说有的小组在课前合作办了一些小报,能给大家介绍一下吗?(两组)(介绍两份小报,师生评价,贴在黑板上)
3、听了这两个小组同学的介绍,你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗?(播放录像)刚才有一个小组是用介绍员向游客介绍的形式来学习的,下面我们就请他们结合这段录像给我们介绍,好不好?(一组)(师生评价)
4、海豚这么棒,你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢?请你们上台把这些词语板书出来(
7、8个学生)
5、感情朗读5—8自然段(播放录像)
四、交流文章的表达方法
1、回忆《鲸》的表达方法(幻灯出示句子,学生说出所用的表达方式)
2、小组讨论说说作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法?
3、提问交流(举例叙述、提出问题、回答问题的方法)
五、总结、扩展
1、除了课文中介绍的内容外,你还知道海豚的哪些知识?介绍给同学听(学生展示搜集的资料故事、习性、种类)
2、学习本文后,你有什么想法?(爱护动物,保护环境)
六、作业练笔选择自己感兴趣的关于海豚的内容,写一篇《海豚的自述》用上学过的一些表达方法板书设计
8、海豚救人海豚见义勇为的海上救生员1966年一艘韩国海船1972年南非一位姑娘1992年两名海员海豚救人的原因
9、老人与海鸥教材简析本课是一篇精读课文写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情义的感人故事有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥,与海鸥结下了不解之缘老人去世了,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人全文细腻而生动地描述老人对海鸥无私的爱,以及海鸥对老人的深厚感情选编本篇课文的目的是要让学生认识到,动物是有灵性的,它们是人类的朋友我们对它们付出真切的感情,它们也会给以我们真诚的回报教学目标
1、帮助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字;掌握“塑料、褪色、饼干、节奏、抑扬顿挫、乐谱、企盼、驻足、瞻仰、旋涡、相依相随”等词语
2、指导学生有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的情感
3、引导学生抓住重点语句,体会句子的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学重点难点练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的第一课时教学内容通读全文,学习生字新词,了解课文大意,并学习课文第一部分知识目标学习生字新词,了解课文大意;通过有感情朗读,学习课文是怎样把老人喂海鸥的片段写具体的情感目标通过细读品味老人喂海鸥的有关描写,体会老人对海鸥无私的爱,受到感染与教育教学过程
一、图片导入
1、同学们好,老师先请大家欣赏几幅图片(课件播放人与动物和谐相处的画面)师看了这些图片,你有什么想要说的吗?学生自由谈感受师是的,和我们人类一样,动物也有自己的情怀,自己的智慧,我们应该好好爱护它们第八单元这组课文将带我们走进人与动物的世界今天我们要学习的是第一篇《老人与海鸥》
2、齐读课题
3、这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事
二、检查预习,整体感知
1、同学们昨天已经预习了课文,现在老师来检查一下你们的预习成果课件出示词语撮嘴呼唤 翻飞盘旋抑扬顿挫 连声鸣叫亲昵说话 肃立不动啧啧称赞 白色旋涡塑料袋 饼干丁 歇息 褪色乐谱 营地 吉祥 滇池
(1)谁来读读红色的生字
(2)指名读词语,并随机正音,再齐读
(3)(去掉下部分,留着上面的两组词语)请同学再读读这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?(老人喂海鸥,海鸥送老人)
(3)其实同学们有没有发现,课文正是写了这两部分的内容,请在书上快速把课文划分成两部分
(4)两个场景中,让你们意想不到的场景是哪个?为什么?师是啊,海鸥为什么会这么做,老人到底为海鸥做了些什么,他是怎么喂海鸥的,和平常人有什么不同?答案就在第一部分里
三、品读“老人喂海鸥“片段,感受老人与海鸥之间的亲密无间
1、自由朗读课文第一部分,并用横线划出老人喂海鸥的有关描写,我们一会儿再交流
2、交流A、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱
(1)指名读,也是画出这一段的请举手真是英雄所见略同
(2)大家再读读这段话,希望你们还有一双善于发现的眼睛,看看老人和一般喂海鸥的人有什么不同?(让学生自读自悟,自由谈感受,给学生充分的时间去理解文本,教师随机指导朗读,)如老人喂海鸥很小心,动作很娴熟师你是从哪句话知道的?请读读看还有什么发现?海鸥很信任老人师你是从哪儿发现的?特别是哪个词?(恩,你读得真细心)老人与海鸥配合默契师你从那句话体会到的?(老人一呼唤,立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落)从表面上看,是海鸥依着老人的节奏起起落落,你知道什么海鸥时候起?什么时候落吗?老人又是根据什么来控制放食物的节奏呢?(根据海鸥的多少和吃食情况)海鸥来得多了,老人就放得?(快了)谁能欢快地读?海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快地来读读?海鸥吃得饱了,心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读真好!文章不厌百回读,多种读法能读出多种韵味老师也很想读,给我个机会好吗?
(4)师范读后一句,请同学们闭上眼睛,跟着老师的朗读展开想象的翅膀“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”能否告诉我,在这有声有色的乐谱里,你仿佛看到了什么色彩?听到了什么声音?(色海鸥白色的翅膀……声老人的呼唤声,与海鸥亲切说话的声音,海鸥欢快吃食的声音,扑翅的声音…… )联系下文,老人是怎么呼唤海鸥的?B、在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……是指什么?谁来试着呼唤一下?你们觉得他读得好吗?是否准确模仿了老人的呼唤?为什么?你是从哪个词知道的?(引导学生结合“抑扬顿挫、唱”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气,并通过朗读表达出来)谁再来试试?真是不错,可我还是认为不对?你发现为什么了吗?是啊,老人呼唤海鸥用的是地方话,也就是昆明的方言但有一点可以肯定,老人呼唤海鸥,一定充满了?——爱!让我们带着这种感受再读读这几句话吧(过渡老人把海鸥当作自己的儿女,给它们一个起了名文中特写了哪两只海鸥?哪几个自然段?)C、“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声“独脚!老沙!起来一下!”水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来一只海鸥脚上果然闪着金属的光,另一只飞过来在老人手上啄食它只有一只脚,停落时不得不扇动翅膀保持平衡看来它就是独脚老人边给它喂食边对它亲昵地说着话把上面两个自然段分成两种颜色,请两名学生读从这些描写里,你又有什么发现?你还能感受到老人与海鸥什么样的关系?(非常亲密,彼此信任)是的,信任,往往能创造出最美好的境界老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话,这些海鸥就是他的儿女呀,他挂念着它们的一切啊,他与海鸥有说不尽的话同学们,假如你就是老人,你会对他的海鸥儿女说些什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会对天天照顾自己的老人说些什么呢?请选择其中一个角色写几句话是啊,老人与海鸥之间有太多太多的话要说,他们是这么亲密,这么快乐,这难道不是一篇有声有色的乐谱吗?这更是一首人与动物和谐相处的美好赞歌啊!让我们再来读读这动人的画面吧齐读(过渡老人为什么会这么爱海鸥呢?这是一个什么样的老人?让我们一起走近他吧!)
四、品读课文对老人的有关描写,体会老人对海鸥无私的爱
1、请同学们快速找出课文对老人有关介绍的描写
2、指名读他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴
3、从这段话里,你对老人有什么了解?(三个褪色,突出了老人生活的简朴;每天步行二十余里,却舍不得花一分钱乘车,那包含着对海鸥深深的爱)
4、由介绍预习时收集的有关老人的资料
五、创设情境,内化感受
1、(背景音乐响起)这位老人名叫吴庆恒,生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏,风雨无阻他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的,四元五角一斤的饼干老人毫不吝惜买给海鸥而他自己甚至舍不得花一分钱坐公交车……十几年了,几千个日子,老人每天都来,和海鸥就像亲人一样(生在配乐中再读这句话)可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了可这一看就成了决别老人去世了,在他的床头,还放着半包已经掰好了的饼干丁!老人直到临死之前还挂念着他的海鸥们啊,同学们,让我们再来读一读这位可敬的老人吧!(齐读他背已经驼了,……跟海鸥相伴)朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多都在照片上签名,所有空白的地方都签满了海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了,海鸥虽然不会说话,但是他们在用自己的方式表达对老人的留恋,哀叫心中的悲伤他们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,还肃立不动,像是为老人守灵
2、同学们,如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会鸣叫些什么?
六、尾声海鸥送老人的场景非常悲壮而感人,同学们回去后自己读读,在有感受的地方注上自己想说的话,我们下节课再交流
10、草虫的村落教学目标
1、默读课文,把握文章内容体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀
3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累 教学重点 默读课文,把握文章内容 教学难点 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的 教学时间 1课时 教学过程
(一)谈话导入 同学们,我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后,越发感到了动物是我们人类的伙伴其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐,那里就是?(学生齐说课题,教师板书)
(二)整体感知课文内容
1、自由朗读课文,要做到正确、流利注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确
2、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况
3、默读全文,想一想“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈,可以用文中的词语,也可用自己的话
(三)默读课文,把握内容
1、出示自学提示默读课文,想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、学生自学,教师巡视
3、学生汇报交流自学情况,教师点拨
(1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受 “我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势它不断地左冲右撞,终于走出了一条路” 追问作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢? 小结从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐
(2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融
(3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受 “他们全神贯注地振着翅膀优美的音韵,像灵泉一般流了出来我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
(4)从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?(生活的快乐,以及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤勉的工作着大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐)
(四)情感升华,感受写法
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论
2、师生交流
(1)认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,而且有自己独特的视角;
(2)能展开丰富的联想与想象,表达自己独特的感受;
(3)喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心;
(4)热爱大自然,热爱生活
3、大家分析的都很好,其实作者在文中也流露出了,我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分,读出作者这份情怀
(五)将自己喜欢的词句摘录在采集本上语文百花园二教学目的
一、领会陈述句和反问句表达的意思和表达的结果,能将两种句式互相转换,不扭转原句的意思
二、能以浏览日志的情势交换在浏览过本单元的课文后的劳绩,学习作者若何过细察看、若何过细描述和若何表达自己的真实情感的
三、遴选一种自己喜好的动物,在小组内介绍明白这类动物的外貌身形、生存习性和生存环境
四、浏览《螳螂的开辟》,了解一连察看日志,晓得这类日志在写法上的特色
五、通过自己对某种事物的一连察看,学写一连察看日志 教学课时安排四课时 教学进程第一课时 教学目的 同总目标
一、二 教学进程
(1)“温故知新”中的句子练习
一、通过第一组句子,领会陈述句和反问句的表达特色
(一)轻声读读句子,说说两个句子的意思是不是雷同呢?(意思完全相同)
(二)再默读句子,想一想两个句子还有甚么不同之处?依据门生的发现,教师适时总结
①标点差别一个用问号,一个用句号;
②部份词语差别;
③诵读时的语气差别;
④表达的结果差别,反问句所表达的情感要更猛烈一些
(三)师小结第一句叫反问句,第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句两句的意思完全相同,但反问句表达的感情更猛烈一些,可以加强说话的表达结果,咱们在习作中也可以尝试着写一写
二、通过第二组句子,尝试改写
(一)审清标题提醒咱们在改写时要注重甚么?(
①不能扭转原句意思;
②标点要正确利用;
③不丢字,不写错别字)
(二)门生改写,老师巡查
(三)指名汇报依据门生涌现的题目,要实时点拨改正此中,变成反问句可以有多种谜底,只要意思维持不变,畅通便可反问词可用“怎样”、“怎样能”、“莫非”等
(2)“温故知新”中的“拓展与交换”
一、指名诵读导语
二、默读丫丫的浏览日志,边读边想想丫丫的这则浏览日志中都记载了哪些内容?
三、依据门生的谈话进行梳理
(一)读了甚么?(自己感兴趣,印象深的一篇课文、某个段落,或几篇课文进行对照浏览都可以)
(二)读后发生了哪些题目?
(三)思索后寻觅到的谜底是什么?即深切浏览后,琢磨到的写作伎俩
四、想一想丫丫如许做浏览日志,对自己的语文学习有甚么优点吗?
(一)将自己在浏览中的劳绩做实时记载,可认为往后的温习提供材料;
(二)能将课文中作者的写作法子作更过细的琢磨,便于自己累积、掌握各种写作伎俩,往后应用到自己的习作中;
(三)培育自己质疑问难的好风俗,并通过自己频频品读和思索追求谜底;
(四)坚持进行练笔,能进步自己的语言表达本领等等
五、想一想你在学习过本单元后,哪些浏览的内容让你最有劳绩或最感兴趣,无妨也照着丫丫的模样,写一则浏览日志吧
六、门生当堂写作,老师巡查
七、指名诵读日志师生配合评价,适时修改
八、小结期望人人能将浏览日志坚持写下去,一个学期后,咱们做一次班级浏览日志展览交流会,当时人人一定会写得不少,写得更好!(要是班级中已经有门生曾写过浏览日志,教师要实时给与确定、表彰)
(3)部署功课
一、陈述句、反问句互换的补充实习如
(一)妈妈评述得对,我还有甚么可说的呢?
(二)时候云云名贵,咱们要珍惜它
二、将自己讲堂上所写的浏览日志进行修改美满第二课时 教学目的 同总目标三 教学进程 课前准备 提早一周左右部署预习提醒门生当真浏览导语及运动建议、运动评价的内容可以收集查找相干的资料,将自己的谈话列一个扼要提要
(1)通过导语引出口语社交的话题,并诱发门生的思索,回想各人在课前所准备的内容
(2)准备谈话
一、当真默读“运动建议”,明白此次谈话的要求和具体内容有哪些
二、搜检自己必需介绍的3项内容是不是都做了准备?想一想自己还想补充哪些内容?进一步调剂、美满自己在课前所列的谈话提要内心口试着先说一说
(3)明白小组谈话的要求后,进行小组内的介绍
一、当真默读“运动评价”,对说者、听者提出的要求要离别明白
二、小组内谈话,以后本组按要求进行评价,选出本组谈话最好者
三、每组选代表在班中谈话,同砚进行评价,选出本班谈话最好者
(4)部署功课
一、将今日的谈话进一步修改,回家说给家人听,请他们作出评价
二、预习“浏览平台” 板书设计 介绍一种动物 内容要求
一、外貌身形说者听者
二、生存习性
(一)内容精确,观点正确
①当真聆听,不打断他人
三、生存环境
(二)语言联贯,有条理
②擅长发现他人的长处 ……
(三)语气、腔调适量
③能勇敢提出自己差别的意见
(四)动作、声音摹拟精确第三课时 教学目的 同总目标四 教学进程 课前准备 课前部署门生预习一连察看日志《螳螂的开辟》
(1)引入 同砚们在日常生活中都写过日志,但昨天咱们预习的日志——《螳螂的开辟》和咱们所写的日志有哪些不同之处呢?(同一个写作内容,却由几则日志配合构成)
(2)明白什么是一连察看日志 如许在一段时间内,环绕同一个写作内容,把观察到的事物产生的变化通过几则日志描述出来,叫作一连察看日志它属于应用文的一种
(3)浏览内容,明白写法特色
一、指名诵读,每名门生诵读一则日志,其他同学听听他们是不是诵读得正确、流利,想一想每则日志各写了甚么内容 师生配合评价门生的诵读,明白每则日志各写了甚么内容
二、默读这六则日志,边读边思索从这几则一连察看日志中你都学到了甚么?把自己最赏识的处所画下来
三、门生交换自己的劳绩
(一)先小组内交换提醒可以从如下一个或几个方面来谈,但必须要结合日志中的具体的语言文字交换劳绩
(二)全班进行交换
①细心当真地察看找出能表现作者察看过细的语句
②当真思索能通过察看事物,进一步思索,从中得到开辟
③能坚持进行察看,做事能锲而不舍,善始善终
④热爱生活,喜好小动物
⑤能应用各种写作法子描述察看对象如比喻、设问 ……
四、选择自己最喜欢的一两则日志实习有情感地诵读
(4)小结
一、咱们认识到了什么是一连察看日志请人人想想写如许的应用文,对于咱们有什么样的优点吗? 如培育自己当真察看事物、深切思索题目的本领,能将某种事物的变化实时记载下来,磨炼自己的语言表达本领等等
二、人人都坚持记载了一段时间的察看记载,是否是期望自己也能写出几则不错的一连察看日志呢?咱们只要前一段坚持当真察看,像作者那样过细描述、深切思索,必定能!
(5)部署功课 美满自己的察看记载,准备习作第四课时 教学目的 同总目标五 教学进程 课前准备 放寒假前,或学期初就部署给门生察看义务,肯定察看对象,入手下手进行一连察看,并依据观察到的实时作察看记载 察看记载表(在此期间,老师要常常问询门生察看及记载的情形,解答他们所碰到的题目) 察看时候察看重点详细情况记载 自己所遐想到的 一连察看后得到的开辟
(1)引入 今日,咱们要尝试创作一种应用文,能精确地说出它的名称吗?(板书)
(2)指点审题
一、指名诵读标题要求,看看什么是一连察看日志?
二、默读标题,画一画你还知道了甚么?想提醒同砚们哪些地方?
(一)写作的内容种植花草果木、豢养小动物、察看气候变化、做科学小试验等
(二)要记载事物变化的情形
(3)回首《螳螂的开辟》,明白写法
一、默读《螳螂的开辟》,回想从这几则日志中你都学到了甚么?
二、将《螳螂的开辟》中你以为描述得好的语句实习诵读
(4)习作商讨平台
一、默读商讨平台中提醒的题目以及3名同砚所想到的内容
二、拿出自己的一连察看记载,咱们先回首一下,你对哪种事物在甚么时候进行了一连察看?重点察看到了它的哪些变化?
三、展现三至四名同砚的察看记载表格,简单评断
四、班级中统计一下,哪些同砚记载的是事物一连几天的差别变化,哪些同砚记载的是它有凸起变化的那几天的情形 师小结变化对比快,对比明明的事物常常适于咱们记载它一连几天的差别变化,如气候在一周内的变化、科学小试验先后的变化等而变化相对于时间段稍长一些的事物,适于咱们记载它有凸起变化的那几天的情形,如豢养蚕宝宝、泡水仙优等
五、指名诵读书上3名同砚的话,看看他们三个都想到了哪些习作中的内容 第一个同砚实现选择好了察看内容,准备进行一连察看; 第二个同砚选择了日志的写作内容; 第三个同砚明白了一连察看日纪要注重的内容上的衔接,要写完全
六、你能结合自己的实际情况,也给自己提醒些内容吗?先进行小组交换,再作全班交换 提醒写法方面、格式方面、内容方面,如描述过细,得到了开辟等
(5)门生先试写一则,老师巡查
(6)讲评一两则门生当堂所写的日志,修改
(7)部署功课写一连察看日志。