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1、绿叶的梦教学目标1引导学生抓住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感情2有感情朗读课文,背诵课文第五自然段3按认读和读写的不同要求,学习本课生字新词,掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语4通过本课学习和相关的语文实践活动,激发学生热爱自然的情感,激发学生创造美好童年生活的兴趣教学重点抓住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感情教学难点边读边想象作者描写的搜集树叶的情景,体会作者当时的快乐心情教学准备1教学准备演示文稿(图片、视频、文字)2课前学生进行调查现在的学生都玩些什么教学时间两课时第一课时(预习)教学过程
一、明确单元学习任务1导入今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习,同学们做好准备了吗?让我们一起去遨游语文天地吧!2浏览“单元导读”这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事,他们的童年是怎样的?和我们的童年生活有什么不同吗?在新的学期里,我们又将开始怎样的语文学习?注意提高什么能力?浏览“单元导读”,找出问题的答案3交流体会
①汇报“读懂了什么”
②说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习1导入下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课2释题激趣看到这个题目,你有哪些思考?(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)[教师提示]
①绿叶哪里见过?象征什么?可以做什么用?等
②梦可以让学生组词,体会“梦”的情感内涵
③绿叶的梦启发质疑小结(整合学生发言,导入课文阅读)3范读课文,初步感受⑴边听边思考作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?⑵听读思考,交流感受⑶小结作者就是抓住与绿叶有关的几件事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们不禁产生羡慕之心愿意自己读读这篇课文吗?(导入下一环节)4学习本课生字词⑴检查生字自学情况出示生字卡,检查认读情况,指导难写或易错字⑵自读课文,画出新词,并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中⑶解词(根据学生掌握情况进行选择)⑷小结同学们都掌握了生字的认读,对新词也有了了解,希望通过学习课文,更好的掌握这些生字、新词5按要求自读课文⑴提出自读要求默读课文,标出自然段号,看看哪几个自然段是讲同一个意思的(用▲分段)出声朗读自己喜欢的段落与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题⑵学生按要求自学⑶组织班内交流检查分段情况;汇总好的词语;指名朗读喜欢的段落;提出需要解决的问题6作者简介(有时间再安排)葛翠琳,著名儿童文学作家,现任冰心奖评委会副主席兼秘书长半个世纪来坚持写童话,力求在童话创作中追求真善美的境界,形成自己独具的风格主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项,并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论,港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员,80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委1990年与韩素音等人创办冰心奖,并一直主持冰心奖工作,为培养儿童文学作者尽心力尽力90年代曾连任北京市政协委员,全国妇联执行委员小读者喜欢她的书,是她最高兴的事7布置作业⑴抄写本课生字词⑵继续熟读课文,特别是自己喜欢的段落⑶试着自己解决课上提出的问题⑷阅读《野葡萄》(或自己收集作者的作品)[选做]野葡萄第二课时(展示)教学过程一引入1板书课题,齐读;2回忆、梳理学生质疑,确定重点问题同学们在上节课的学习中,提出了一些问题,还记得吗?(指名说)哪些问题在课余学习中已经解决?还有哪些没解决?3导入同学们通过自主学习,尝试解决了一些问题,有些还未解决这节课,我们就进一步学习课文,一起解决剩下的问题二默读全文,思考问题1出示默读要求⑴默读课文,思考作者童年有什么美好的回忆?⑵你对那部分最感兴趣,反复阅读2学生自读课文三深入学习课文1回答问题,梳理内容作者童年有什么美好的回忆?(简练概括出意义段或自然段的段意)2学习第一自然段⑴指名读第一自然段⑵演示图片,提出质疑
①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具
②指名读第一自然段前几句,齐读最后一句话
③启发大自然提供我们许多的玩具,带给我们无穷的乐趣,但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?3浏览课文,从文中找到问题的答案⑴浏览课文⑵交流自己的意见(可以读一读课文,可以用自己的话说一说)⑶处理“泡泡框”,理清与其它各段的关系[随机板书]4根据学生选择,逐段学习课文重点部分(2——6自然段)[学习3——6自然段,不一定按顺序,学生最喜欢哪个自然段,读一读,然后深入学习即可]⑴第三自然段写“我们”采集绿叶的快乐
①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容
②出示词语练习*(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野*(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯*照样子摘录词语元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)
③自读课文,注意练习中出现的几组词语,从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读
⑤指名读本段课文,齐读本段最后一句
⑥小结从同学们的朗读中,老师能听出,你们已经体会到作者采集树叶时的快乐(再齐读本段最后一句)⑵第四自然段写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤
①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容[随机板书]
②默读思考采集树叶的活动几乎使每个人受了伤,这与快乐有什么关系?
③交流体会[随即解决与本段有关的问题]
④练习有感情朗读⑶第五自然段写秋天的收获更大
①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容
②结合“泡泡框”谈体会[随即解决与本段有关的问题,随机板书]]
③指导练习有感情朗读
④试背诵本段(时间允许可以齐背或指名试背)⑷第六自然段写老师让“我们”观察并讲述这些叶子,从而“我们”知道了许多民间传下来的药方,了解了许多丰富有趣的生活知识
①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容
②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的,再补充课外的)
③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途
④结合课文内容,同学间交流收获[随机板书]四总结全文1结合自己对课文的理解,回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”2对比自己的童年生活,谈谈学习后的感受3回忆作者的表达方法,说说有什么值得借鉴的4总结语作者的童年是快乐的,他们投身大自然,尽情享受大自然送给他们的童年礼物,在记忆中留下深刻的印记同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手希望通过本课的学习,唤起我们对快乐的追求,为自己留下美好的童年记忆五布置作业1继续练习有感情朗读课文,背诵课文第五自然段2组织一次小组活动(三选一)3预习下一课内容
①交流自己童年有趣的故事
②设计一次活动,享受童年快乐
③走访长辈或邻居,搜集大人们的童年生活趣事
2、芦叶船教学目标
1.认识6个生字,会写10个生字
2.抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣
3.有感情地朗读课文重点难点引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣教具准备生字卡片、自制的小纸船或小木船,教学挂图教学时间2课时第一课时(预习)一.谈话导入,揭示课题
1.老师出示自制的小纸船或小木船同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船
2.板书课题,齐读课题二.初读课文,整体感知
1.学生自由读课文读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句
2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏
3.小组合作学习
(1)组员轮读课文
(2)联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题
4.各组代表发言,教师梳理问题着重引导学生探究下面三个问题
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?
(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想? 三.自读自悟,想象画面
1.学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题
2.小组互相交流 四.指导书写,巩固字词
1.交流认字方法
2.提示写字中易出错的地方 五.布置作业
1.抄写字词
2.读读自己感兴趣的部分第二课时(展示) 一.复习引入
1.听写本课词语
2.同桌互评互改 二.研读品味,感受作者的童年生活
1.谈话导入作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧
2.合作学习,感受童年的乐趣
(1)同桌一起细细的品读课文课文写了关于芦叶船的什么事?找出有关段落有感情地读一读
(2)“我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?(小组交流,各抒己见)
(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说什么? 三.朗读训练,加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?
2.有感情的朗读最后一段 四.读背说写,积累语言
1.配乐朗读课文
2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言
3.能画一画你想象中的芦叶船吗? 五.拓展延伸 你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的? 六.作业
1.理解句子
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》
3、一只贝【我们的解读】使学生读懂课文内容,明白文中的道理,学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神【教学目标】 1.自主学习本课生字新词,随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语 2.学习课文借物喻人的写法,体会句子所包含的意思,积累优美的词句 3.能正确、流利、有感情地朗读课文【教学重、难点】理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话的含义,学习作者借物喻人的写法【教法】自主、探究【学法】朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、【课时安排】2课时【教学过程】第一课时
一、预习学生依学案自主预习
二、小组交流展示
(一)、导入新课 我们一起来学习《一只贝》(板书课题)
(二)、自读课文,自学生字 1.默读课文,画出生字,借助字典读准字音 2.学生互动学习,老师利用生字卡或投影检验自学效果三)、默读课文,整体感知 1.结合课后“学习链接”读懂课文,记下课文中不理解的问题,然后提出来 2.说说讲了一个怎样的故事,想想作者想借助这个故事告诉人们什么?三师生评议第二课时
1、展示
1、朗读展示
2、生字词展示
3、交流体会
二、结合思考题进行集体交流理解、感受贝的丑陋,激发对贝的同情
(一)贝的丑陋 1.由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来,引导学生关注描写贝丑陋的第三自然段 文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢?出声地读读这个自然段,想一想,从哪能看出这是一只丑陋的贝? (大屏幕出示第三自然段“ 但是,这只贝没有被孩子们捡起他不漂亮,他在海里的时候,就是一只丑陋的贝因为有一颗石子钻进了他的壳内,那是个十分硬的石子,无论如何不能挤碎他;又带着棱角;他只好受着内在的折磨他的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,他失去了做贝的荣誉;但他默默地,他说不出来”) 当学生谈到贝丑陋的语句时,大屏幕出示“他的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,他失去了做贝的荣誉” 2.指名读这句话,进而引导学生思考对于贝来说,值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢?(是美丽的外壳)会是怎样的美丽呢?能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句?
(二)贝的美丽 1.学生谈到关于贝美丽的内容时,大屏幕相机出示“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状,现在他们生命结束了!这光洁的壳上还留着这色彩和线条” 2.朗读、想象这美丽的贝壳的样子请学生充分地谈谈,在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳 3.出示多张美丽的贝壳的图片,从视觉上给学生以冲击,令学生发出了由衷的赞叹 引导学生练习表达同学们,当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时,我们会情不自禁地发出怎样的赞叹? 4.学生抒发赞叹之情,进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句
(三)再次体会贝的丑陋 1.再读描写贝丑陋的语句 对于漂亮的贝壳来说,即使生命结束了,他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条,而对于这只丑陋的贝呢?让我们再来读读描写这只贝的语句 2.教师巧妙过渡同学们,在他的壳上,有绚丽的色彩吗?那就应该有精美的图案了?就是因为有一颗小小的石子钻进了他的壳内
四、感悟体会贝历经的磨难,进而体会贝的可怜 1.大屏幕再次出示第三自然段 这是一颗什么样的石子?从哪能看出来? 2.教师激情引读 如果说这是一颗圆润的石子,这只贝受到的痛苦也许会少些,可这偏偏是一颗—— 如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝,也就罢了,可他的身子偏偏是—— 同学们,如果你曾是一只漂亮的贝,当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时,你会对他说些什么? 3.创设情境,体会贝与石子抗争的过程 同学们,让我们再次回到课文中,走进这只贝的一生吧 一只贝和别的贝一样,在海里玩耍谁知有一颗石子钻进了他的壳内,他立刻感到了钻心的疼痛,他无论如何不能挤碎他,因为,那是个——(生接读)“十分坚硬的石子……但他默默地,他说不出来” 一个月过去了,他用力磨那颗石子,甚至那软软的身子都流出了血,但他发现,那是个——(生接读)“十分坚硬的石子……但他默默地,他说不出来” 一年过去了,他的壳变得暗淡无光,他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了,他发现,那真是个——(生接读)“十分坚硬的石子……但他默默地,他说不出来” 不知多少年过去了,贝们近乎忘记了他的存在,每天与那颗石子的较量成了他生活的全部,因为,那的的确确是个——(生接读)“十分坚硬的石子……但他默默地,他说不出来” 4.教师小结这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨,这真是一只可怜的贝
五、揭示贝孕育了一颗大珍珠,进而体会贝的可敬 1.为什么又说他是一只“可敬”的贝呢?引发学生思考贝所具有的精神 2.重点体会“磨制”体会贝是用什么来磨那颗石子?在“磨制”的过程中可能会……可能会……可能会……他曾间断过吗曾放弃过吗?是啊,他在分分秒秒地磨制,在日日夜夜地磨制,在长年累月地磨制啊! 3.出示幻灯“即使——,他也——; 即使——,他也——; 即使——,他仍在——;“ 结合上面我们想到的,试着用这样的句式来说说 4.提升贝可敬的品质 说贝可敬,更是因为他同石子分分秒秒、永不气馁的较量 5.创设情境,引导学生与贝对话,超越文本,读写结合 同学们,此时,当你的眼前就是这只用他的血和肉尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠,和曾被人忽视、冷落甚至一脚踢开的贝时,你又会对他说些什么呢?请你把最想对他说的话,写在书上 6.变文为诗,再读文章,升华感情 如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗,那么它一定是世界上最壮丽的诗篇;如果说是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,让我们饱含着崇敬之情,再来读读贝与石子较量,与命运抗争的语句吧! 大屏幕出示那是个十分硬的石子 无论如何不能挤碎他 又带着棱角 他只好受着内在的折磨 他的壳上越来越没有了颜色 没有了图案 他失去了做贝的荣誉 但他默默地 他说不出来
六、启发思考,体味生活 教师小结贝虽经磨砺,终究以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍珠我们在惊叹于那颗珍珠的美丽与名贵的同时,不要忘记那只曾孕育过他的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀!正如冰心所说“成功之花,人们往往惊羡它现时的明艳,然而当初,它的芽儿,却浸透了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨”(大屏幕出示) 这是贝的一生,人生不也是相似的吗?
三、总结全文
1.学习了这篇课文,你有什么体会?
2.你懂得了一个什么道理?
4、快乐的暑假【我们的解读】使学生有感情的朗读课文,通过朗读,与诗歌所表达的情感产生共鸣【教学目标】 1指导学生读懂课文内容,体会诗歌表达的思想感情 2会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”【教学重、难点】体会诗歌表达的思想感情,并产生共鸣【教法】自主、探究【学法】朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、【课时安排】3课时【教学过程】第一课时
一、预习学生依学案自主预习
二、小组交流展示读课题,激发阅读情感 1板书课题齐读 2读到课题,有什么联想? 3小结“假期”的确是令人向往的,我们的许多梦想到要在那个时候实现因此,“假期”也总是给我们留下美好记忆让我们走进课文,重温假期的快乐 自读课文,学习生字 1自读课文,查字典自学生字词 2交流学习成果 ⑴出示生字词,指名读 ⑵解释难理解的词语 ⑶练读课文,做到通顺流利三师生评议第二课时
1、展示
2、朗读展示
2、生字词展示
3、交流体会
二、结合思考题进行集体交流范读课文,练习朗读 1范读课文,示范语气与停顿(如果学生能力较强,可采取评读的办法) 2自由练读,融入自己的情感,努力读出韵味 结合实际,体会情感 1学生自由谈读懂了什么,还有哪些问题 第一节结束学校生活,开始暑假生活,重拾书本外的童年 第二节暑假生活的快乐情景 第三节孩子们在海边开心的嬉戏 第四节孩子们自由成长的愉快心情 (交流中如有问题,组织学生结合诗歌内容自主解决) 2结合诗中具体诗句,说说自己在诗中感受到了什么快乐 3结合自己的暑假生活,说说孩子们还会有哪些活动[播放演示文稿] (可以仿照第三节进行诗歌创作) 4有感情朗读全诗,抒发自己的情感与体会 (同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可)
三、总结全文 1为什么假期会带给我们如此的快乐?(避免对学校生活形成负面影响) 2我们应该怎样更好的享受我们的童年生活? 3总结语拥有假期,拥有自由在自由的时间里,我们更好的亲近大自然,实践自己的梦想,又为童年留下了一个又一个美好的回忆希望我们过好童年中的每一天第三课时
一、反馈
1、背诵检查
2、习题
二、作业1熟读诗歌,记住诗中出现的生字词 2*仿照第三自然段,描写自己的快乐假期(选做) 3阅读其它描写童年生活的诗歌(见“积少成多”中的《田园乐》)5、古诗三首教学目标
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺
2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美教学重难点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入境,理解诗句所表达的情感教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法
3、有感情地朗读诗文背诵诗文
4、体会作者所表达的思想感情教具准备挂图、生字卡第一课时(预习)
一、启发谈话,导入新课师生共同回忆所学过的古诗,并背诵
二、学习第一首古诗
1、解题
2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗,了解诗的大意
3、结合注解,自读自悟思考诗的题目是什么意思?4、试着逐句讲讲诗句的意思,并体会作者此时的心情如何?
三、巩固练习
1、读全诗练习背诵
2、同桌互相说说诗句的意思第二课时(教学步骤同上)
1、学生交流收集有关作者的资料
2、学生根据注释并结合查字典自学古诗,了解诗的大意
(1)学习生字词
(2)理解诗句的意思
(3)学生齐读
(4)看注释理解字词的意思
(5)学生试着讲讲诗句的意思学生用自己喜欢的方式读课文,画出本课的生字,并注意他们的读音
3、整体感知这首诗描绘了怎样的情景,想像诗句描绘的画面
4、同桌互读,互相纠正读音
5、学生自己读古诗,边读边画望洞庭湖光/秋月//两/相和,潭面/无风//镜/未磨遥望/洞庭//山水色,白银盘里//一/青螺 枫桥夜泊月落/乌啼//霜/满天,江枫/渔火//对/愁眠姑苏城外//寒山寺, 夜半/钟声//到/客船 菊花秋丛/绕舍//似/陶家,遍绕/篱边//日/渐斜不是花中//偏/爱菊,此花/开尽//更/无花板书设计 望洞庭湖光/秋月//两/相和,潭面/无风//镜/未磨遥望/洞庭//山水色,白银盘里//一/青螺枫桥夜泊月落/乌啼//霜/满天,江枫/渔火//对/愁眠姑苏城外//寒山寺, 夜半/钟声//到/客船菊花秋丛/绕舍//似/陶家,遍绕/篱边//日/渐斜不是花中//偏/爱菊,此花/开尽//更/无花
6、观潮第一课时(预习) 教学目的 1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序 2.学习本课14个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语 3.介绍有关扩展资料 教学重点、难点 1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序 2.学习本课生字新词 教学过程
一、谈话引入 同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼) 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”) 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第22课就写了一次钱塘江大潮的过程
二、检查预习情况
1、检查生字
(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片,指名读,说说共同点(偏旁相同,都是形声字)组词观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读组词犹如、根据、踮脚、恢复……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”,说说特点上下结构的形声字组词笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时
(4)出示“闷”里外结构组词闷雷读音mèn
(5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他? 如“罩”字,口诀“桌”子缺两腿,上边变“四”盖
2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子
三、理清叙述顺序
1、读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书) 课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的(板书)
2、再读课文,提出不懂的问题小组自己解决有关词语方面的问题 附板书 观潮 潮来前 潮来时 潮过后 (时间顺序)第二课时(展示) 教学目标 1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情 2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯 3.朗读课文,背诵课文第
三、四自然段 教学过程
一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”我们盼望着能亲眼看到这一奇景《观潮》上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象
二、通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题
三、引导学生理解课文内容
1、潮来前,作者介绍了什么?(板书笼罩白雾风平浪静)指导朗读
2、潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文,进行画批
3、小组合作学习
(1)交流感受,品读佳句
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读
4、反馈交流,教师及时引导、点拨抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟注意品读结合
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的(板书远近)
(2)远抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线潮虽远,但气势已现(板书声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子
(3)近抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂(看图片)(板书白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大)
(4)指导学生背诵背自己喜欢的句子
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会抓住要点,师适时点拨 “霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大指导学生朗读(适时板书漫天卷地风号浪吼)
6、学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法
四、总结
1、我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2、(放录像)编导游词,然后向同学们介绍(可以加上自己收集的材料内容)
3、根据具体情况进行小结
7、火烧云教学目标 1了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段 2学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话 3感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情教学重点按提纲背诵第三自然段教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话教学课时三课时教学过程第一课时(预习)
一、依据学案内容,自主学习
二、学习字词,教师指导
三、指导学生分清课文层次第二课时(展示)
一、回顾课文主要内容
二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段 1激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点 尝试题
(一)
①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点
②尝试背诵这一段 2学生尝试练习 3指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点 4小结学法,抓住特点完整提纲 5第二次尝试按提纲背诵第三自然段 指导有感情地背诵(指名背、齐背) 6小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点
三、教师指导重点学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读一出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣
(二)
(1)
①自由朗读第4-6自然段;
②火烧云形状变化有哪些特点;
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的2学生尝试学习,进行四人组讨论3交流学习过程 一会儿 过了两三秒钟 马 变化快 忽然 形状变化多 狗一转眼(静态-动态)狮子4指导有感情的朗读5小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点
(三)抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话1千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗? 尝试题
(三)(任选一题)
①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程
②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话 2学生尝试写,教师个别指导(指名写在投影片上) 3投影反馈,订正
四、课堂小结(略) 第三课时(检测)
1、背诵第三自然段;
2、依据练习册内容进行检测,根据学习结果重点指导,并改错
8、四季童话[我们的解读]本文采用拟人的手法,写出了四季的特点教学目标
1.了解课文是怎样描写四季的特点的,体会作者对大自然的热爱之情
2.有感情的朗读课文,积累课文中的好词佳句
3.认识7个生字重点难点了解课文怎样描写四季的特点,并有感情的朗读课文教具准备四季风光图片教学时间1课时教学过程第一课时(预习)
一、依据学案内容,自主学习
二、学习字词,教师指导
三、指导学生分清课文层次第二课时(展示) 一.质疑导入
1.板书课题,读题
2.读了课题后你们知道了什么?还想知道什么?带着问题自读课文 二.自读课文,借助拼音读准生字
1.童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的哪些特点?
2.汇报学习收获 三.小组交流,品味语言
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读,细细品味,想一想哪些句子或词语让你印象最深?你是从哪些地方了解到季节的特点的?
2.学生选内容,找句子,圈词语,写感受,感情朗读
3.在自读自悟的基础上小组交流,教师点拨
4.小组内以各种形式品读句子,体会“把景物形象化”的写作奥秘 四.全班交流,深华感情
1.请根据自己的理解发表意见
2.汇报过程中,引导他们边读边想,再通过配乐和图片再现情景的方法,把学生带入课文描写的情景中,体会感悟文本
3.用一个词(一句话)概括四季的特点
4.积累背诵 五.布置作业
1.摘抄喜欢的词句,并说说为什么喜欢它
2.每人选择课文中的一个部分,组织一次朗读比赛 第三课时(检测)
1、背诵自己喜欢的句子;
2、依据练习册内容进行检测,根据学习结果重点指导,并改错语文百花园二教学目标
1.指导学生如何区别形声字,能记住它们,正确使用它们
2.让学生区别带有“静”字的近义词,能在不同的语言环境中使用
3.熟读诗歌,积累气象谚语、指导写周记
4.提高学生的交际能力 教学时间3课时第一课时 一.引入新课,提出学习要求 二.指导学生学习生字,落实训练内容
(一)比一比,组成词
1.个人填空
2.学生汇报,全班交流
3.说出每组词语各自的特点
4.你有什么好办法记住这些字?
5.你还能说出类似的词语吗?
6.补充练习
(二)读句子,选词填空
1.默读句子,自主填空
2.学生汇报、交流
3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别
4.交流,总结 三.积少成多
(一)读读背背
1.自由练习读,指名读,正音
2.自由读,想象诗句所描绘的景象,大体了解诗句的意思,师生交流
3.用喜欢的形式读,试背,比一比谁背得好
4.全班齐背第二课时 一.我的采集本
1.自由练习读,指名读,正音
2.交流,这些气象谚语的意思,教师及时引导
3.你还知道哪些气象谚语,说给大家听
4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上 二.阅读平台《周记一则》
1.自由读文,想想《周记一则》的主要内容是什么?
2.师生交流
3.你知道周记的写法吗?
4.指导周记的格式 三.总结本节课的收获第三课时 一.走进“语文大课堂”
1.启发谈话,明确要求
2.小组讨论,为推广普通话可做些什么活动,有哪些形式,商定计划
3.师生交流活动的内容及形式,小结
4.小组交流“推普”的做法
5.学生模拟“推普”的情景
6.老师引导学生在班内交流感受或收获
7.指导写周记
8.总结
9.作业课后班内开展宣传活动,如故事演讲大赛等 二.用好“指南针”
1.明确题目要求
2.小组交流应如何与别人交流自己的看法
3.总结这种学习方法
4.用这种学习交流的方法,就题目提出的问题小组交流自己的看法
5.各小组推荐代表发言,其他同学可作补充
6.拓展,师生交流,总结
7.作业。