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文本内容:
21.古诗三首
一、教学目标 1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字 2.指导学生朗读、背诵这三首诗,默写《示儿》 3.理解诗句的意思,体会诗人的思想感情
二、教学重点、难点 理解诗句的意思,体会诗人的思想感情
三、教学课时 2课时
四、教学准备 课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其它忧国忧民的诗篇等 第一课时
一、教学目标 1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字 2.学习《出塞》,理解诗句的意思,体会诗人的思想感情 3.自学《题临安邸》、《示儿》
二、教学重点、难点 感悟诗歌的意境,体会诗人的思想感情
三、教学过程;
(一)导入 同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“赤子情怀”,这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢?我想通过第一课的学习,大家一定会有所了解
(二)新课 1.学习《出塞》
(1)读古诗,有韵味
①读正确、通顺 A今天,我们先来学习第一首古诗《出塞》 B这首古诗有好几个多音字,你能读准字音吗?你能结合注释,提醒大家注意它的读音吗? 引导学生读准 还(huán)回来未还没有回来 将(jiàng)将领飞将汉代著名将领李广 教(jiào)让不教不让 指名读 除了多音字,还有一个生字,谁来读一读,说说你怎样记这个字?“秦”字查什么偏旁?(禾)
②读出古诗的韵律 同学们,这首诗是几言诗?谁还记得七言诗怎样读,才能读出古诗的韵律?(前四后三)板书;有韵味 出塞 秦时明月/汉时关, 万里长征/人未还 但使龙城/飞将在, 不教胡马/度阴山 自己读,指名读
(2)知作者,解诗题 想一想,读好了古诗,接下来做什么? (了解作者及题目的意思)板书;知作者,解诗题 哪位同学能带领大家学习? 引导学生答出;
①出塞到边防线上去戎守边疆
②王昌龄唐代诗人,善写七绝,多边塞诗 教师准备资料 王昌龄(698-756)字少伯,京兆(今陕西省西安市)人一作太原(今属山西)人唐代诗人,开元进士他在当世就以诗著名,被称为“诗家夫子”其诗尤以七绝见长,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂其中《从军行》(七首)《出塞》(二首),特别有名他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平
(3)明诗意,悟诗情
①明诗意 A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思,接下来你打算怎样 学?(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)(板书:明诗意) B自学古诗 提出不懂的问题 C请同学汇报,教师相机指导 诗的第一句,从千年以前、万里之外落笔,描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象注意诗中的“关”,此处指边关首句是将两种不同事物(明月,边关)分属于两个不同的时代(秦,汉),应解作“还是秦汉时的明月,还是秦汉时的边关”,不要讲成“秦月照汉关”这句诗的意思是明月照耀着边关,自秦汉时一直如此,至今没有什么变化,而边患依旧没有消除 第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚 第
三、四句但使要是飞将汉代飞将军李广这两句是说,假如有李广那样的名将戎守边关,匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了 D请1——2位同学
②悟诗情; A学古诗,仅仅知道意思是远远不够的你还要怎样学? 引导学生认识到通过想像,体会诗歌的意境板书悟诗情 B教师引导凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝,历来评价很高明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作,杨慎编选唐人绝句,也列它为第一我们就展开想像,品一品,这首诗的绝妙请你边读边想像,你看到了什么?听到了什么? C品读悟情 a秦时明月汉时关 引导学生展开想像:一轮明月,照耀着边疆关塞 教师引导明月、边关简单的叙述与勾勒,没看出怎么绝妙呀?再读读,看你有什么新发现? 引导学生关注;秦时明月汉时关 教师补充资料 出示秦(公元前221——公元前206)汉(公元前206——公元23年)作者的朝代——唐朝(618——907)作者王维(698——756),请你根据这组数字,估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年?你感受到什么?你再读这句时应该怎样读? 教师小结正像同学所体会的那样,诗人在“月”和“关”的前面,用“秦汉时”三字加以修饰,使这幅月临关塞图,变成了时间中的图画,给万里边关赋予了悠久的历史感都读读,读出时代的久远 b万里长征人未还 你还看到了什么? 引导学生想像秦汉时的边关,至今在月下依然如故,战争一直持续不断已有多少士卒血洒沙场,至死未归;又有多少战士仍然戍守着边关,不能归来 看到这,你怎样读? 还是这句诗,让你仿佛听到什么? 引导学生体会匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声 教师小结;诗人就是这样,把我们带到万里以外的边塞,引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难感受到这些,你会怎样读? c但使龙城飞将在,不教胡马度阴山 教师引导既然战争造成了人民共同的悲剧那么,怎样来制止、结束这个悲剧呢你还听到什么? 引导学生说出 希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人,夺取胜利,使敌人从此不敢再来侵犯 教师引导;你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志你怎样读这两句诗? 还有不同的读法吗?说说为什么这么读?(学生读不出,教师读强调“但使”二字) 引导学生体会出这两句诗带讽刺,表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满有弦外之音,使人寻味无穷你能把诗中含着的意思读给大家吗? 总结学法;你是怎样体会出句子深层的含义?(先看字面上的意思再抓住重点词语体会句子的深层含义)
(4)总结全文,感情朗读
①品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?
②你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感?自己读,指名读,背诵
(5)总结学法,拓展阅读
①总结学法 回忆我们刚学的古诗,我们怎么学的?
②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗,试着品一品这首诗,感受诗人的情感吗? 从军行 王昌龄 青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还 凉州词 王翰 葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催 醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
③集体交流,汇报
(5)布置自学 你能用这种方法自学下面两首古诗吗?自己记写生字,提出不懂的问题 作业背诵古诗、写生字二次备课教学反思第二课时
一、教学目的 1.借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古诗的大概意思 2.感受诗歌的意境,体悟诗人忧国忧民的情怀
二、教学重点、难点 体会诗歌的情绪和意象,感受诗人的情感
三、教学过程
(一)整体通读,把握诗境 1.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺读后借助课文注释,试着说说两首诗的大概意思(教师板书诗题题临安邸示儿) 2.指名朗读古诗,一人读一首听听是否读得既正确又通顺 3.这课还有两个生字,你能记住吗 4.全班齐读两首古诗,边读边想两首古诗有哪些相同、不同的地方读后交流 相同
①作者都是南宋的诗人随机让学生说说对南宋的了解,教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实
②都表达了作者忧国忧民之情 不同
①一个写的是南宋的权贵,一个是北宋遗民——诗人
②一个借写景来表达情感,一个直接诉说自己的心事
(二)分步解读,品悟诗情 1.学习《示儿》
①过渡边塞自古多战事宋朝,匈奴人终于攻破北宋首都汴梁北方大片土地沦陷,谁了解这段历史?在这片土地上,北宋遗民在做什么?
②指名朗读《示儿》,读后说说题目的意思
③指名说说诗的大意
④想像,体会诗的意境 再读诗,你看到了什么?听到了什么? 引导学生展开不同想像 满头白发的诗人在重病中,费力地爬起来,想着不能亲眼看到满怀悲愤,用颤抖的双手写下这首诗 诗人重病在床,临终前费力地说出这首诗,作为遗嘱,说完就带着遗憾死去,但死不瞑目 看到、听到这,你会怎么读?
⑤教师引导诗人陆游写这首诗的时候,中原已经沦陷整整65年了同学们,65年啊,780个月啊,近二万四千个日日夜夜呀! 诗人从20岁,一直盼到85岁这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢?出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》读一读,你看到什么? 重点体会;遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年 诗人就是这样,在眼泪中,一年又一年地盼望着,一直到死,还念念不忘祖国的统一(板书死不瞑目盼统一)此时此刻,你感受到什么?你又怎么读这首诗?
⑥小结新课标第一网 这首诗,作为一份遗嘱,无愧于诗人爱国的一生一个人在病榻弥留之际,回首平生,百感交集,环顾家人,儿女情深,要抒发的感慨,要留下的话语,是千头万绪的而诗人却不说别的家常话,只说“不见九州同”的遗憾,只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗 2.学习《题临安邸》
(1)过渡就在诗人直到死还盼望统一时,那些令人心凉的南宋王师干什么去了?(男生齐读《题临安邸》) 那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?(女生齐读《题临安邸》) 那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?(全班齐读《题临安邸》)
(2)讨论为什么这么多年过去了,陆游至死没有盼到祖国的统一?你是从哪儿读出来的?在对话交流中重点引导
①体会“暖风熏得游人醉” 读着这个“醉”字,你的眼前仿佛出现了怎样的画面? 学生想像这些权贵成天灯红酒绿,烂醉如泥,如行尸走肉 引导有感情地诵读古诗的后两句
②体会“直把杭州作汴州” 插入资料《清明上河图》,汴州又称汴梁、汴京,是北宋的都城据史书记载,汴州当时的人口超过百万,是当时世界上最发达、最繁荣的城市你们看,这里的街道纵横,店铺林立,人来车往,川流不息,好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!但是,这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄 像他们现在这样,杭州不久也会成为第二个汴梁(板书醉生梦死丢江山)
③朗读古诗
(三)体会情感,总结全课 1.当这两首诗同时摆在我们面前,一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一,两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前,你有什么感受?有什么感想?(自由畅谈) 2.有感情读两首古诗
①当北方大片领土被匈奴人践踏,百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡,或被奴役,过着悲惨的生活时,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》你感受到了作者那一颗怎样的心?
②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日,苦苦期盼、度日如年,临终还念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》透过这临终嘱托,你感受到诗人一颗怎样的心?[
③这是两首各不相同的古诗,最大的相同点是什么?那颗忧国忧民的心是完全相同的(板书忧国忧民) 3.升华情感 面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人,你想对谁说些什么? 作业背诵古诗默写《示儿》 板书示儿题林安邸 忧国忧民 北宋遗民南宋权贵 死不瞑目盼统一醉生梦死丢江山二次备课教学反思22左公柳
一、教学目标 1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱 2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落 3.帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”,会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语
二、教学重点、难点 1.体会重点词句在文中表情达意的作用 2.本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式
三、教学课时 2课时
四、教学准备 了解左宗棠生平事迹 第一课时
一、教学目标 1.帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”,会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语 2.初读课文,整体感知课文内容,捋清作者思路 3.学习
1、3段
二、教学重点、难点 整体感知课文内容,捋清作者思路
三、教学过程
(一)导入; 同学们,在清朝有一个自幼聪颖,14岁考童子试中第一名,曾写下“身无半文,心忧天下;手释万卷,神交古人”的对联以铭心志,后成为清朝一代名官,为收复新疆、建设新疆,发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人,你们知道他是谁吗?今天我们就学一篇有关他的文章,看看他又有着怎样的匙子情怀?板书课题;左公柳
(二)新课 1.检查自学情况
(1)检查生字词的自学情况 昨天,同学们已经预习了22课《左公柳》我们先来看生字词 出示: 慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
①自己读、指名读
②把生字变红你认为这些生字中,哪个字音最容易读错,需要提醒大家;如果老师听写,哪个字的字形需要提醒大家注意;哪个词语的意思你不懂?
③同学交流 字音 纤巧(xiān)查字典,读准字音纤巧细巧;小巧 字形 最容易写错的是 屹立(左边山字旁,右边乞丐的乞) 慷慨(左边竖心旁,右边既) 词义 在这些词语中,哪些词语你不明白?(生生互动,质疑解 疑) 你发现有特点的词语了吗? 引导学生发现 流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点 a出示流淌流?淌?流淌?你发现什么?(两个相同意思的字组成词语,表达同一个意思) b在刚读过的词语中,你还能找出哪个构词方法相同?(疲惫、谋划、携带)你还能写出课文外三个这类词语吗? 拓展学习 文中还有不懂的词语吗? “请缨”是什么意思?(缨就是带子,请缨就是请求杀敌或请示给予任务本课指的是左宗棠主动请求收复新疆) “偏颇”是什么意思? 课文中还有一些四字词语,快找出来读一读,积累下来 如楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等 这些词语中,哪些词语有特点? a楚楚动人(aabc);你能写出三个这种类型的词语吗?(心心相印、落落大方、夸夸其谈……) b视死如归(骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……) c不屈不挠(abac)(可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……) d普普通通(aabb)(大大小小、明明白白、干干净净……)
(2)句子 关注下列语句 A标点符号 眼看新疆将要被外国人侵占,时任陕甘总督的左宗棠挺身而出,力排众议,坚决主张收复新疆失地这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域,建立基业,岂能在我们这代人手中拱手相让! “”在本句中作用?这句话中冒号的作用是什么?(引出解释或说明) “岂能”换一个词语,使句子的意思不变 阅读4——7自然段,体会引号的用法 B关注下列复句,试着在括号中填写相应的关联词语,体会这些词语在句子中的作用 ……但是……;……然而……;不仅……而且……;不但……而且……;既是……也是……;如果……就…… a()这个刚毅坚韧的湖南老人,面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难,仍信心百倍 b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险,()他已完全将自己的生死置之度外 c左宗棠()谋划如何收复新疆失地的策略,()还思索如何建设新疆的举措 d这些柳树()成了收复新疆失地的见证,()还使古老的“丝绸之路”开始获得新生 e他的湖湘子弟兵()战斗之旅,()植树大军 f临出发时,左宗棠便郑重地吩咐部下,()他在收复新疆失地的征战中死去,()用这口棺材收敛他的尸体[小 2.整体把握课文内容,提出不懂问题
(1)读课文,思考这篇文章讲的是什么?从几个方面介绍左宗棠的事迹?(两方面收复新疆、建设新疆)
(2)捋出思路
①课文哪几个自然段写了这两方面内容?(4——13)介绍左宗棠事迹
②1——3,14各写什么?简要说一说文章分几段?
(3)质疑 学生可能出现的问题这是一篇写人还是写物的文章?(写左宗棠为什么题目是左公柳?) 3.解疑学习课文
1、3段
(1)要想解答同学们自己提出的问题,我们先了解什么?(左公柳什么样,有什么特点?)
(2)画出全文描写左公柳的语句,认真思考
①突然,我们发现前方不远处的地方,傲然挺立着一棵柳树这柳树高大茁壮,身姿挺拔,枝条刚劲有力,树冠宛如帷幄……啊,好粗的树哇!两人合抱都抱不过来 A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点 B联系上文“沙漠没有春风,没有绿色映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会 你的眼前出现怎样一幅画面?体会出左公柳生命力顽强感受到作者的惊讶与对它的赞美 C朗读新课标第一网
②听完导游的讲述,我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中,那茂密的树叶,那铁筋般的枝条,那挺拔的身躯,那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力…… A“——”在本文中的作用?(解释说明) B这句用了什么修辞方法? C体会排比句的作用抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强
③……这里的柳树枝干是挺拔的,枝条坚定地向上生长着这屹立在戈壁滩上的刚强之树,大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势 引导学生体会出作者在赞美这棵树“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同,赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质,大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势
④这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树! A这句话什么意思? B用什么修辞方法?(设问加反问) C初步体会这种修辞方法的作用强调它不是普通的柳树,它是刚强之树,而是特殊的精神之树这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质 D朗读 C引导深入学习;把写柳树的几个句子连起来看一看,你有什么发现?(先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人) 教师讲解这几个句子,随文逐步出现,让我们对柳树的认识得以加深、升华既是写物,更是颂人,这就是借物抒情的写作手法板书借物抒情
(三)再次质疑,引发思考
(1)再次质疑 学贵在生疑,对比这几句话,你有什么疑问?(作者为什么借左公柳抒发自己的感情左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处?为什么以左公柳为题?)
(2)弄清重点段层次、内容 要想弄懂这些问题,我们就要先了解什么? 引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹?(收复新疆失地、建设西北边疆)一共写了他几件事?你能用简要的语言概括出来吗?动笔写一写 第一件事:力排众议主动请缨 收复新疆 第二件事抬棺出征收复新疆 第三件事植树造林建设新疆建设新疆 弄清文章大致些什么了,请同学们带着疑问,自学课文,思考,下节课解决 作业读课文、写生字词二次备课教学反思第二课时
一、教学目标 1.理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文 2.体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式 3.理解课文内容,从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育
二、教学重点、教学难点 理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文
三、教学过程
(一)导入 这节课,我们继续学习22课《左公柳》上节课,同学们提出了问题作者为什么借左公柳来抒发情感?为什么以左公柳为题?带着这个问题,我们来学习
(二)新课 1.整体感知 上节课,我们对这种生长在新疆大戈壁上的,由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解,认识到这是在恶劣的自然环境中,在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树初读了课文以后,你认为这课书写的是谁?是左公柳还是左宗棠?回忆一共写了左宗棠几件事? 过度这节课,就让我们一起走进课文,了解中国历史上这位著名的人物阅读4——13自然段,思考同学们提出的问题先自己读书,边读边画出重点语句,把自己的体会写在书上 2.深入学文
(1)学习4——13自然段 你从哪找到答案?你学懂了什么?
①学习课文5——7自然段 引导学生认识到和这种柳树一样,左宗棠在困难面前,刚强、坚韧,决不低头 A所遇困难 a两股外敌 邻国阿古柏在英国军队的支持下,侵入我国南疆;俄国又乘机占领北疆,西北边疆危机日益严重,这些侵略者武器精良,很难对付 读第五自然段 b大臣们对收复新疆有偏颇的认识 结合资料当时,台湾被日本人占领,海防也出现问题由于国力有限,大臣们认为国库空虚,根本没钱打这场仗,清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争李鸿章等认为两者“力难兼顾”,主张放弃塞防他们还认为新疆是千里荒漠,贫瘠之地,同时,新疆路途遥远,运输艰难[ B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧(
6、7自然段) 重点学第六自然段抓“力排众议”理解 a“力排众议”?(一个人竭力排除大家的意见,坚持自己的主张) b左宗棠是怎样力排众议,让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠?请你们从文中找出相关的句子画出来 眼看新疆将要被外国人侵占,时任陕甘总督的左宗棠挺身而出,力排众议,坚决主张收复新疆失地这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域,建立的基业,岂能在我们这代人手中拱手相让! 抓住重点词语体会开辟疆土的不易 注意最后用的是感叹号,表达他怎样的感情?(坚决,毫不犹豫) 读出态度坚决自己读,指名读 教师引读 对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法,他慷慨激昂地反驳——指名读(2——3)(指导学生慷慨激昂地读) 接着熟读兵书的左宗棠又断然指出——指名读(2——3)(指导学生读出果断、坚决) 出示新疆地图新疆是我国西北门户,这里不仅军事地位重要,而且物产丰富,还是连接欧亚的通道左宗棠高瞻远瞩,让我们想象当时面对群臣的叫嚣,他挺身而出,毫无惧色,大义凛然力排众议的场面.让我们通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采 导读第七自然段 69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱,经常咳血但是,在这样的情况下,他不但发出了力排众议的豪言,还作出了怎样的壮举?(齐读第七自然段) 是什么力量支持着他“力排众议,主动请缨”?(是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心) 学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人?(爱国将领,民族英雄)板书;爱国 你是通过什么了解到左宗棠这些品质的?(语言,神态动作) 小结第一件爱国事迹主要是写的力排众议、还是主动请缨呢?(力排众议)写人的时候,要选取典型事例来写,写时要注意有详有略
②学习课文9-11自然段 你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠? 引导学生答出左宗棠抬棺出征这部分内容在9——11自然段 A左宗棠收复新疆用了两年时间,这两年中有血雨腥风的战斗,有和敌人巧妙的周旋,还有与沙漠恶劣环境的抗争但作者没有写这些,却偏偏选取了哪个这个材料,这是为什么? (抬棺出征这个事例太典型、太打动人了) B抬棺出征这个爱国举动,感动了全国人民请同学们默读这一部分,把最能打动你的词句画出来,在书上做出简单的批注一会儿以朗读的形式把自己的感受读出来 C指名读,读出自己的感受 a评读 b重点指导体会 然而这个刚毅坚韧的湖南老人,面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重,仍信心百倍他肩负着国人的重托,胸中燃烧着正义的烈火,率领六万湖湘子弟兵,悄然离京,马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场 临出发时,左宗棠便郑重地吩咐部下,如果他在收复新疆失地的征战中死去,就用这口棺材收敛他的尸体 C质疑; 此时此刻,你们有什么问题想问一问左宗棠? 学生可能提出左宗棠为什么你面对重重困难,还这样信心百倍呢?你为什么要抬着棺材上前线? d角色换位是啊,我们有这么多的疑问,左宗棠请你告诉大家,你是怎样想的? 引导学生回答出 我们得到的是全国人民的支持;我们是保卫自己的国土,是正义的,敌人是侵略者,正义是永远能够战胜邪恶的;我相信自己的部下是最有战斗力的,因此有胜利的把握抬棺材上战场表明了我决不向外敌低头,不赶走侵略者决不还朝的决心 e教师激情导读 是啊,从你们的发言中,我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心,那份赤子情,那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势面对左宗棠视死如归的决心,在场的官兵 怎么样?——学生接读 f看图,此时此刻,看到这口黑漆漆的棺材,西征的战士们会怎么想?面对强敌,他们又会怎么做?(在这口棺材面前,官兵们纷纷发誓一定为国奋勇杀敌,保卫国土,让父老亲人放心在强敌面前,他们个个勇往直前,决不后退,如下山的猛虎,杀得敌人片甲不留) g伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声,让我们再一次来到西征大军的身旁,亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举指名读
③学习课文13自然段 你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠? A引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱,收复了新疆失地,而且,他凭着对人民高度负责的精神,为新疆做了许多实实在在的好事种树是左公建设新疆中最典型的事例 B补充资料他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”(出课件,学生齐读),没想到看到的却是片片树林,写出了“新栽柳树三千里,引得春风度玉关”的诗句(出课件,学生齐读) 除了种树,左宗棠在新疆期间,为保证军粮供给,发展地方经济,曾大力兴办屯垦业,其功绩遗泽至今 小结学到这,我们从左宗棠力排众议,主动请缨;抬棺出征,收复新疆;植树造林,建设新疆的壮举中,从几万将士与侵略者的战斗中,强烈地感受到什么?(爱国情、赤子心)
(2)回读第十四自然段
①引读第十四自然段听完左公柳名字背后的故事,我们再次凝望它这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是——
②作者为什么这么说? 作者已经把柳树看作了爱国将士,看到这柳树,就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神,所以说它是精神之树因此对它产生了景仰之情 朗读指名读
③解题 此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗? 引导学生认识到既指生长在千里戈壁滩上的大柳树,更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠 3.总结谈话布置作业
(1)左公虽去,道柳尚在这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节作者借左公柳突出人的品质文章学到这里你有哪些收获?例如
①写人的文章要选取典型事例;
②在写人的时候,要通过语言、神态、动作来刻画人物;
③左宗棠的爱国精神让我特别感动,真值得我学习;
④要学习左宗棠这种勇于坚持己见,挺身而出的精神;
(2)布置作业
①感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落通过本课的学习,你们知道了写人的文章要选择典型事例,通过人物的语言、神态、动作来刻画
②今天作业的第二项请你用这种方法,通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点 板书 左公柳 左宗棠事迹力排众议主动请缨典型事例 抬棺出征收复新疆语言神态 植树造林建设新疆二次备课教学反思 *23郑成功收复台湾
一、教学目标 1.指导学生默读课文,了解郑成功收复台湾的经过,认识郑成功的爱国精神,懂得作者的行文思路 2.指导学生认识生字“憎、厦、舰、踞、铭、撰”;积累“憎恨、盘踞、铭记、撰写、千军万马、张牙舞爪、走投无路、”等词语
二、教学重点、难点 了解郑成功收复台湾的经过,认识郑成功的爱国精神,懂得作者的行文思路
三、教学课时1课时
四、教学过程
(一)导入在我们悠久的历史长河中,涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄同学们通过读书读报、看电视、听广播、网上冲浪,一定也了解了不少,能说说你了解了他们中的哪些人?哪些给你的印象最深?今天,我们再学习一篇文章,它介绍的是——板书课题《郑成功收复台湾》 1.课题有什么特点?(题目就是文章的主要内容) 2.教师讲解除了这课,我们还学过哪篇文章的题目也直接告诉我们主要内容?
(二)新课; 1.检查预习情况 同学们课前做了预习,下面我们检查一下预习情况
(1)出示生字词 憎恨、厦门、战舰、盘踞、铭记、撰写 这些要求会认读的生字中,哪个字的字音容易读错?提醒大家注意?
(2)积累词语; 除以上生字组成的词语外,本课书还有不少四字词语,你能从书上找出来读一读,并摘录下来吗? 如;浩浩荡荡、举目四望、沉着镇定、惊恐万状、争先恐后、义正词严、负隅顽抗、垂死挣扎、垂头丧气、张牙舞爪、喜气洋洋、成群结队、载歌载舞、街头巷尾、走投无路、天经地义、箪食壶浆等
(3)当堂完成课堂练习
①在带点字正确的读音上打“√” 憎恨(zēngzèng)厦门(shàxià)乘势(chéngchèng) 应战(yīngyìng)喝退(hēhè)获悉(xīxì)
②比一比(读音及字形),再组词(想想字义) 曾()居()名()密()挣() 憎()踞()铭()蜜()争() 张()钩()功()隅()乖() 涨()钓()攻()遇()乘()
③你能根据词语的意思写出本课的四字词语吗? A形容兵马极多、阵容强大() B张开利牙,挥舞爪子用作形容野兽凶猛的样子,或形容坏人猖狂的样子,或形容人手舞足蹈时动作十分粗鲁() C无路可走形容处境十分困难() D耷拉着脑袋,神情沮丧形容失望懊丧的样子也比喻枯萎而没有了生气() E箪食壶浆用箪盛饭,用壶盛汤形容百姓热情欢迎他们拥护的军队也表示馈赠食物()
④发现词语特点,并照样子每组写三个词语 浩浩荡荡、、 喜气洋洋、、 载歌载舞、、 争先恐后、、 2.自读全文,复述课文
(1)关注课后思考题指名读
(2)学习要有法读题目,我们怎样才能完成好这道题? 引导学生认识到先按照事情的发展顺序分段,再读经过部分,捋清重点段的层次 按照同学们所说的自学课文
①一边默读,一边思考注意课文围绕“收复台湾”写了哪些内容?哪些地方说明了这一事件的原因、结果,哪些地方写明了收复台湾的经过?人们是怎样评价郑成功的?你能按照提示给文章分段,并写出主要内容吗?(可在自读时进行勾画及批注)
②汇报、交流 全文可分为如下四个部分 起因(第1——2自然段)自幼立志,驱除荷虏 经过(第3——8自然段)率兵东征,收复台湾 结果(第9——10自然段)宝岛回归,同胞欢庆 评价(第11自然段)丰功伟绩,永载史册
③再读重点 想想郑成功渡海东征的时间和阵容,经历了哪些战斗,克服了 哪些困难?注意郑成功是怎样指挥每次战斗的,面对敌军的顽抗及求和又是怎样说和做的他给你留下了怎样的印象? 逐段阅读,简要概括 第三自然段;首先交代渡海东征的时间1661年4月21日;还描述了那浩浩荡荡的阵容和气势 第四自然段接着写敌军企图凭借战舰大炮阻击 第五自然段郑成功沉着指挥我军取得了登陆台湾的初步战果[第六自然段后来写敌军求和,郑成功义正辞严予以拒绝 第七自然段郑成功采纳了台湾同胞“切断水源”的献计,使守赤嵌城敌军投降 第八自然段最后写郑成功用长期围困的办法逼迫台湾城内敌军投降,终于在1662年初,收复了被荷兰侵略军侵占38年之久的台湾 把每段的内容串起来,就简要地把这个事件说清楚了
④讲述故事 简要说说郑成功收复台湾的经过,讲述前可列一个提纲,也可在心中打个腹稿先自己练一练请2——3位同学简要复述课文
⑤听了同学们的复述,你觉得郑成功有着怎样的品质?
⑥总结学习方法 我们怎样把这一事件的经过简要复述出来的? 3.课文精彩片断欣赏 读了课文,你觉得课文哪儿写得比较精彩呢?是不是觉得课文第六自然段写得特别精彩?让我们一起看看,它哪儿写得好? 出示第六自然段 郑成功沉着镇定,指挥我军战舰和敌舰展开激战英勇的我军官兵冒着敌人密集的炮火,驾着舰船向敌舰队冲去他们在近处团团围住敌舰,使敌人的大炮失去了威力突然轰隆一声巨响,所有的舰船都震动起来,海面上掀起了十几丈高的水注原来,我军的炮火击中了敌人的弹药库敌军惊恐万状,乱作一团我军官兵乘势用铁钩钩住敌舰,争先恐后跳了上去敌舰官兵无法逃脱,只好举手投降至此,我军取得了登陆战斗的重大胜利 同学点评 读这段,我们仿佛看到了郑军官兵在英勇地进攻,侵略者则溃不成军,乱作一团,仿佛听到了隆隆的炮声,振天的喊杀声课文是怎么来描写这激烈的战斗场面呢? 这里的“冒着”“驾着”“团团围住”以及下文的“钩住”“争先恐后”等词语,写出了我军官兵的英勇善战反映了战斗场面的激烈通过“负隅顽抗”“惊恐万状”等词,写出了侵略军战败后的狼狈相和可耻下场 教师小结;正像同学们所说,课文主要通过对我军官兵和敌 人在战斗中所表现出来的动作、神态的描写战斗的场面,来反映出整个战斗的场面和气氛在描写我军官兵时,通过一系列的动作,如“冒着”、“驾着”、“团团围住”、“钩住”、“跳”,来展现我军官兵的英勇善战,突出了进攻的猛烈而在描写敌人时,则通过“负隅顽抗”“惊恐万状”等词,来表现敌人的溃不成军,狼狈不堪其间对一次炮击敌舰所作的具体描述,则更加烘托出了战斗的激烈 链接《飞夺泸定桥》 那究竟怎样才能写好一个场面呢?我们再来看一看《飞夺泸定桥》中的一段: 出示 红四团马上发起总攻团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗号手们吹起冲锋号,所有武器一齐开火,枪炮声,喊杀声,霎时间震动山谷二连担任突击队,22位英雄拿着短枪,背着马刀,带着手榴弹,冒着敌人密集的枪弹,攀着铁链向对岸冲去跟在他们后面的是三连,战士们除了武器,每人带一块木版,一边前进一边铺桥 你能品一品吗? 引导学生回答出这一段描写的是红四团进攻的场面课文第一句先交代总攻开始,然后分别写了团长、政委、号手、战士们在战斗中的表现,具体是抓住人物在战斗中的行动来写的,如团长、政委是“站着”“指挥”,号手是“吹起冲锋号”,二连战士们是“拿着”“背着”“带着”“冒着”“攀着”“冲去”,三连是“每人带一块木版,一边前进一边铺桥”,这就使场面具有的动态感在具体描写时,又是选取了二连22位英雄的进攻作为重点来写,其余则略写,这样点面结合,全面地反映出整个场面除此之外,“所有武器一齐开火,枪炮声,喊杀声,霎时间震动山谷”、“密集的枪弹”等的环境的穿插描写更渲染了场面的激烈气氛 总结方法 你能总结一下写好一个场面的注意事项吗? 引导学生总结出总的来说,写一个场面时一般要做到以下几点 第一,要写好场面中的各个人物写时,要抓住人物的语言、动作、神态等,进行描写 第二,既要勾画出场面的整体情况,又要着力描写其中一些最精彩的镜头,以突出场面的激烈 第三,还要穿插描写战斗时所处的环境,以烘托出气氛 上面的要点记住了吗?那就请大家试一试吧! 4.拓展活动 读阅读链接、课外阅读有关台湾进一步了解她的过去和现在或介绍郑成功其他事迹的书籍或资料,根据阅读所得,办一期小报,自命一个恰当的题目或写一篇小练笔,描写一个活动场面 板书设计郑成功收复台湾 起因自幼立志,驱除荷虏 经过率兵东征,收复台湾 结果宝岛回归,同胞欢庆 评价丰功伟绩,永载史册二次备课教学反思24隐姓埋名三十年
一、教学目标 1.指导学生读懂课文内容,了解王承书的动人事迹,体会她的奉献精神和爱国情感 2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落 3.帮助学生会认“撤、刊、署、炼、熠”;会写“渺、握、购、忱、撕、毁、撤、拆、键、刊、署、炼、昼”;理解“渺小、关键、署名、提炼、掌握、热忱、不分昼夜、隐姓埋名、不假思索、欢欣鼓舞、熠熠生辉”等词语
二、教学重点、难点 引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,体会这些语句在表情达意中的作用
三、教学课时2课时
四、教学准备 了解中国靠自己的力量成功研制原子弹的历史了解那些为研制两弹一星而无私地为祖国奉献自己的科学家事迹[
五、教学过程 第一课时
一、教学目标 1.帮助学生会认“撤、刊、署、炼、熠”;会写“渺、握、购、忱、撕、毁、撤、拆、键、刊、署、炼、昼”;理解“渺小、关键、署名、提炼、掌握、热忱、不分昼夜、隐姓埋名、不假思索、欢欣鼓舞、熠熠生辉”等词语 2.初读课文,整体感知课文内容,捋清作者思路 3.学习
1、3段
二、教学重点、难点;
三、教学过程
(一)导入 教师板书课题,谈话同学们,今天我们再学习一篇课文,看看这是又一个“赤子情怀”的故事板书课题《隐姓埋名三十年》
(二)新课; 1.检查自学情况
①从题目入手,整体把握课文 昨天,同学们预习了课文,你读懂谁隐姓埋名?为什么隐姓埋名? 把补充的内容填到题目中,你有什么发现?(文章的主要内容) 教师总结有的题目告诉了我们主要事件,我们通过对题目进行补充就可以概括出文章的主要内容
②检查字词的学习情况 A出示: 渺小、热忱、掌握、采购、撕毁、关键、刊物、署名、提炼、不分昼夜、撤走、熠熠生辉 指名读 这些词语中哪个字音易读错,字形易写错,提醒大家注意?词语的意思不懂 熠熠生辉? B课文中,还有一些词语可以积累,你能找出来读一读,写一写吗? 如不假思索、闻名于世、世人瞩目、艰苦奋斗、自力更生、毫不犹豫、欢欣鼓舞、心甘情愿、不折不扣、默默奉献等 这些词语中有没有意思不明白的? C课堂小练习 听写所学词语 形近字组词 忱()撕()暑()练() 枕()嘶()署()炼() 蜜()瞩()艰()撤() 密()嘱()坚()澈() 文中有三个“不”字打头的四字词语不假思索、不折不扣、不分昼夜,你还能写出几个吗? 填空 ()的科学技术()的使命()地说 ()的待遇()的承诺()地接受 饱受帝国主义欺凌一百多年的祖国,终于有了自己的原子弹,中国人民怎能不欢欣鼓舞呢? 这句话用什么修辞方法?() 把它变为陈述句: 2.初读课文,捋清层次 1一边默读,一边思考王承书怎样隐姓埋名?围绕隐姓埋名写了她几件事?分别在那些自然段中?简单概括写的是什么事?
①第一次放弃名利,为建设新中国毅然回国(4——8自 然段)板书放弃名利,毅然回国
②隐姓埋名,艰苦工作,迎来第一颗原子弹爆炸成功(12——17自然段)板书艰苦工作,爆炸成功
(2)其他段落写什么?简要概括写什么? 第一部分(第1—3自然段)坚定承诺,为研制原子弹隐姓埋名板书坚定承诺,隐姓埋名 第三部分(第9—11自然段)果断受命,解决提炼浓缩铀技术难题板书果断受命,解决难题 第五部分(第18自然段)熠熠生辉,中华优秀儿女美名永放光彩板书熠熠生辉,英名永存 3.学习
1、3段 王承书为什么要隐姓埋名?她是怎么做的?你觉得哪让你最感动?自学,体会
(1)“我愿意!”王承书不假思索地说出这三个字,声音不高,却十分坚定
①抓不假思索不假思索假,凭借用不着想形容反应敏捷,或极为熟悉而不需要动脑筋也作“不加思索”“不假思索”表现出她的果断和坚定感受到王承书敢于放弃个人名利的勇气和决心 朗读,读出王承书态度的坚决
②联系
1、3自然段,再谈谈对不假思索地说我愿意的感受 重点体会 你将不能再出席任何公开会议,更不能出席国际会议你愿意隐姓埋名工作一辈子吗? 引导学生体会“隐姓埋名一辈子”对于一位闻名于世的科学家多么的不易 朗读而王承书却不假思索地说—— 你感受到什么? 意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业,从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉,从此放弃一切名利,而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花与掌声;不管为国家做出多大的贡献,自己的名字也不会为人所知 引导学生体会指出她从此放弃了一切名利高规格的 待遇和荣誉,无数次的鲜花和掌声,而这是需要有极大的勇气的 朗读而王承书却坚定地说—— 你又感受到什么? 难怪作者赞叹到放弃名利,对于一般人尚且需要很大的勇气,更何况是早已闻名于世的王承书呢! 你又有什么感受? 引导学生体会出这句话是作者对她这一表态的高度评价,指出闻名于世的王承书勇气非凡,不愧为“淡泊明志”的典范 朗读
③分角色朗读 为了祖国的强大,王承书毅然选择放弃一切名利,让我们再回到那令人感动的场景,再一次感受不假思索背后的精神的伟大
(2)这对王承书也是难题,因为在她原来的研究领域中,没有涉及这个难题再加上国外封锁,更是困难重重从事这项工作,一切要重新开始这需要极大的牺牲自我的极大勇气!但王承书毫不犹豫地接受了这项艰巨而光荣的使命 引导学生体会完成这项任务困难重重,面临巨大的挑战,必须放弃自己已经取得令世人瞩目的成就的研究,重新开始 教师引导为了祖国,王承书不但选择放弃一切名利,而且还无条件放弃了自己已取得的一切研究成果,这对一个科学家是多么难能可贵让我们通过朗读再一次感受她为国献身的精神 4质疑:学到着,你们有什么疑问 学生可能会问这篇文章第一次放弃名利与隐姓埋名之间有什么关系?这篇文章的写作顺序?等 5.布置作业[读书、思考
①王承书做到了隐姓埋名吗?她接受任务后是怎样工作的?
②文中哪些段落讲述了王承书“第一次放弃名利”?写这件事与写她“隐姓埋名”有什么关系?
③读了她的这些事迹,你有怎样的感触?(可把你的感受写一写,再与同学们交流)二次备课教学反思第二课时
一、教学目标 1.指导学生读懂课文内容,了解王承书的动人事迹,体会她的奉献精神和爱国情感 2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落
二、教学重点、难点 引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义
三、教学过程
(一)导入整体把握 上节课,同学们学习了课文的
1、3段通过学习,你觉得王承书是个怎样的人?(爱国,对祖国无比忠诚,不计名利,无私奉献的人)
(二)新课 王承书是怎样隐姓埋名工作的?你从哪感受到她是一个不记名利、忠于祖国,无私奉献的人?默读课文思考画出重点语句,谈自己的感受 1.变序教学,学习第四段
(1)学习12自然段 出示从此,王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了;从此,她再没有在国内外任何学术杂志上发表过论文;就是在我国内部保密刊物和工作报告中,她也不署名,实现了自己隐姓埋名的承诺 引导学生体会这个长句,两个“从此……”及“再也没有在国内外任何学术刊物上发表过论文”“就是在我国内部保密刊物和工作报告中,她也不署名”看出她言必行,行必果,诚而有信,决不食言
(2)学习
13、14自然段 王承书又是怎样带领大家攻克提炼浓缩铀技术难关的呢? 引导学生从三方面
①从没有接触过提炼浓缩铀技术(抓重点词句) 出示语句 虽然王承书从没有接触过提炼浓缩铀技术研究领域,但她决心凭着自己坚实的物理学术功底,和大家共同学习,共同研究,攻克这个难关 引导学生体会面对困难,她以极大的热情,迎着上 朗读,读出她克服困难的决心与信心
②复杂的计算(体会数据作用、展开想象) 出示 研究这项核心技术,需要进行大量的复杂的计算为了获取精确的数据,她和同事克服设备简陋的困难,一下一下地敲打计算机的键盘这种枯燥繁重的工作,她和同事不分昼夜干了一年多,仅获得的有用的数据,就装满三个抽屉 引导学生体会,为了取得数据,王承书带领大家克服困难, 艰苦奋斗通过 不分昼夜昼,白天不分白天和黑夜常形容做事不停歇,从早到晚都在干 数据“一下一下、一年多、三个抽屉”看出大家没日没夜地勤奋工作 读语句 展开想象读语句,你的眼前出现了怎样的一幅画面? 读语句
③舍小家,为国家(角色换位) 出示 她瘦弱而刚毅的身影,闪现在实验室和工厂,闪现在大西北的戈壁滩上有时由于研究工作的需要回到北京,她也几乎没有时间和家人团聚,看看自己心爱的正在上小学的儿子 男生读第一句,女生读第二句感受到什么? 为了国家,没有时间顾小家 质疑同学们,学到这,你有什么疑问?(王承书为什么能这样做?难道她不想自己的家吗?……) 角色扮演,体会人物复杂内心 哪位能回答?引导学生站在王承书的角度思考(我非常想自己的家,想自己的还不能照顾自己的孩子,想知道他的学习成绩怎样,想自己的丈夫,想为他们做饭、洗衣,做一个贤妻良母多在家呆一天、多看一眼自己的孩子都好但是,为了国家的利益,我不能耽误一天) 教师激情从接受任务到成功爆炸原子弹,三年多的时间,一 千多个日日夜夜,王承书想的是国家,念的是原子弹,惟独没有了自己,没有了自己的小家你能通过朗读把自己的感受读出来吗?
④朗读
13、14自然段
(3)学习
16、17自然段 教师引读;1964年10月16日,中华人民共和国第十五个国庆节后半个月,刚刚平静的中华大地又沸腾起来——(学生读) 这原子弹的爆炸对中国有什么重要的意义?(看原子弹爆炸图) 在举国欢庆的日子里,王承书也抑制不住心头激动,不禁热泪满面此时此刻,她又是怎样实现她隐姓埋名的誓言?——(学生读)
(4)小结在这一段中,作者怎样让我们感受到王承书的爱 国情、赤子心?(作者叙述与议论相结合的写法,让我们了解到她为完成自己承担的使命作出了巨大的奉献) 2.学习第2段以读为主 教师提问她这样做是一时激动吗?你从哪读懂的?
(1)指名读
(2)“第一次放弃”与“隐姓埋名”有什么关系?这段可不可不写? 这是插叙引导学生体会出,对祖国的爱,使得她不记名利,不要小家,无私奉献对祖国的爱是她行动的基础不可以删去 3.齐读最后一段总结全文
(1)齐读最后一段这段写什么?
(2)板书熠熠生辉,英名永存
(3)让我们认识一下这位共和国的英雄看图 总结全文学了这篇课文,你有什么收获?
①这篇文章主线鲜明,重点突出,在顺叙中有插叙,在记叙中有议论,饱含作者的深情,读着令人产生共鸣
②学习王承书的爱国与无私奉献的精神 板书设计:隐姓埋名三十年 坚定承诺,隐姓埋名 放弃名利,毅然回国 果断受命,解决难题爱国奉献 艰苦工作,爆炸成功 熠熠生辉,英名永存[小二次备课教学反思*25海上英魂
一、教学目标: 1.指导学生朗读课文,了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹,体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神 2.引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义,能有感情地朗读课文 3.帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”;积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语
二、教学重点、难点 引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义,能有感情地朗读课文
三、教学课时:2课时
四、教学过程 第一课时
一、教学目标: 1.帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”;积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语 2.学习课文
一、三段
(一)导入 同学们,在学习了几位英雄的事迹后,今天我们再学习一篇介绍的是甲午海战中的邓世昌板书《海上英魂》
(二)新课 1.检查自学
①出示:霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪 读准字音 这些字哪个字易错,你能提醒同学们吗, 可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形,如把“苗”与“锚”、“它”与“舵”、“肖”与“霄”、“步”与“频”进行比较 哪个词语你不懂,可以提出来 学生可能问 管带清末新军制,统辖一营的长官称为管带海军的舰长亦用此称 频频屡次,连续几次连续不断 屡一次又一次 毫不示弱丝毫不表示自己很弱常形容在强者面前不畏惧 乘风破浪乘,利用船趁着风势,冲开浪头常比喻不畏艰险奋勇向前,也形容事业迅猛发展又作“长风破浪” 霄云;天空云霄这个词语有什么特点? 置之度外不把生死放在心上
②课文中还有哪些词语不懂? 2.学习课文,理解内容
①初读,默读思考全文记叙了哪一重大历史事件?并想想文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果?(可先标出各自然段序号,并作相应的文字批注起因经过结果)
②交流 课文记叙了在中日甲午海战中,虽然我北洋水师与日军顽强作 战,最终失败,但他们的精神深深感动了全国人民 起因1自然段 经过2——6自然段 结果7自然段
③学习
一、三段 第一段写什么?(日本侵略我国,甲午战争爆发)板书侵略我国,战争爆发 第三段写什么?(甲午海战我方失败,但邓世昌等爱国将士的精神永存)我们用什么方法概括出本段的段意?(把两个意思合并)
④再读课文,提出不懂的问题? 学生可能提出为什么我方会失败?为什么邓世昌要与舰船共 存亡等 作业读书二次备课教学反思第二课时
一、教学目的; 1.指导学生朗读课文,了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹,体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神 2.引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义,能有感情地朗读课文
二、教学重点、难点 引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义
三、教学过程:
(一)导入 同学们,今天我们继续学习第二十五课
(二)新课 在甲午海战中,中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢?今天我们深入学习课文请同学们打开书,我们来读读课文 自学思考我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的?请你画出最感动的重点语句体会 小组交流 汇报 1.学习2——3自然段 北洋舰队面对强敌,毫不示弱各舰官兵同仇敌忾,奋勇杀敌 一时间黄海海面战火熊熊,硝烟弥漫,喊杀声、炮轰声响彻云霄 抓住同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈 此时,你的眼前出现了怎样的画面? 放短片,出现甲午海战战场特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施,体会我北洋水师的处境 再读这句话 这部分,是作者描写海战的整体 2.学习第四——六自然段 还哪是最感动你的地方?, 抓“置之度外”
①邓世昌怒视“吉野”舰,对大副说“敌军全仗‘吉野’横行, 如果撞沉‘吉野’,我军一定能取得胜利“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布“我们为国作战,早已把生死置之度外现在‘致远’舰伤弹尽,无力再战我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’,与‘吉野’同归于尽”全舰官兵齐声高呼“撞沉‘吉野’!撞沉‘吉野’!”邓世昌登上驾驶台,双手紧握舵轮,开足马力向“吉野”舰撞去 课文中有一个词语置之度外上节课,我们初步了解了这个词语的意思,此时,我们再联系上下文,体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外?怎么把生死置之度外? 引导学生分析出 北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨(怒视)对祖国的爱(慷慨激昂、置之度外等)用生命保卫祖国的领海,捍卫祖国的尊严在炮弹打尽、舰身倾斜,即将沉没时,决定以伤残之舰撞沉“吉野”,与“吉野”同归于尽 朗读读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气 你是怎么读懂“置之度外”的?(联系上文抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会他们是典型人物) 邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外?
②敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲,立即集中火力轰击“致远”舰“致远”舰的甲板上起火了,但它并没有停止前进,而是像一条火龙乘风破浪,继续冲向“吉野”舰“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状,纷纷跳水逃命敌军舰长也吓得目瞪口呆,魂飞魄散抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人,邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻,用“致远”舰做武器,誓死保卫国家 通过写敌人的神态、动作、表情,来突出邓世昌等人的品质,这叫什么描写?(侧面描写)这样描写的好处是什么?(衬托人物高大的品质) 想象画面,你看到了什么? 朗读 你还从哪读懂“置之度外”?
③邓世昌落水以后,仍不停地大喊杀敌他平日饲养的爱犬游到他的身边,用嘴衔他的手臂和辫子,想救起主人;有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌,但是他都拒绝了邓世昌决心实践自己的誓言“与军舰共存亡!”他沉没在汹涌的波涛之中,壮烈牺牲了全舰二百多名将士,除十六人获救以外,其余全部壮烈牺牲 引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨为了祖国宁死不屈 朗读,读出邓世昌视死如归的精神 我们怎样读懂“置之度外”?(联系下文)
④小结学法 通过这部分的学习,你有什么收获? 学习词语 在这部分中,我们看到描写战争,既要有战争场面的描写,又要有典型的人物,既有正面描写又有侧面衬托
⑤读2——6自然段 让我们再回到甲午海战的战场,感受英雄们的伟大精神! 指名读4——6自然段 3.学习第7自然段 这场战争的结局是怎样的?它给我们留下了什么? 引导学生体会 由于双方军力的悬殊和当时政府的无能,我们战败了(板书我方战败)但是,在这场战争中,以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中 齐读课文 4.回归整体: 讨论本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人,为什么题目不用《中日甲午战争》,而命为《海上英魂》?(本文是通过叙事来歌颂赤子情怀,表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼,希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息他们的精神永远活在中华儿女的心中!)
(三)拓展活动 查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读 板书设计: 侵略中国爆发战争 海上英魂英勇抵抗生死置之度外 我方失败精神永存二次备课教学反思26少年闰土
1、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段
2、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”;理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语
3、引导学生从读学写,运用本文抓人物特点的写法,描述自己身边的一个小伙伴的外貌 教学重点 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事,体会闰土聪明能干,机智勇敢,见多识广的特点 教学难点 理解含义深刻的句子,并体会“我”的情感的变化 教学用具多媒体课件 教学安排两课时 第一课时 教学目标
1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”;理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路
3、初读课文,了解“我”与闰土不同的身份,并学习描写闰土外貌的部分,指导学生完成课后仿写人物外貌一题 教学过程
一、谈话导入
1、谈话 有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子他们是主人和仆人的关系)
二、初读课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来
三、检查初读情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音
2、利用课件检查学习情况
(1)“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”,不要多写一点
(2)正音划去()里不正确的读音 正月(zhēngzhèng)供佛(gònggōng)畜生(xùchù) 正确(zhēngzhèng)供应(gònggōng)畜产(xùchù)
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义 胯()租()劲()缚()稻() 垮()祖()颈()搏()滔()
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌)
2、闰土长什么样呢?快速读课文,画出有关句子
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句 板书紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与 他相对照,少年闰土有什么样的特点 对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点 如果学生没有新发现,再做一个练习用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会 体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是 穷苦人家的孩子,生活在农村)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书纯朴可爱健康活泼
五、指导课后仿写一题
1、课件出示题目要求及闰土的头像
2、课件出示课文中相关的内容
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么(抓住人物特点)
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌
六、布置作业
1、书写本课的生字和字词
2、继续熟读课文
3、仿照课文,写写你身边一个小伙伴的外貌二次备课教学反思第二课时 教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵文章第一自然段
2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事,体会闰土聪明能干,机智勇敢,见多识广的特点,并感受“我”的情感的变化
3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法 教学重点 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事,体会闰土聪明能干,机智勇敢,见多识广的特点 教学难点新课标第一网 理解含义深刻的句子,并体会“我”的情感的变化 教学用具多媒体课件 教学过程
一、导入
1、今天我们继续学习——齐读课题《少年闰土》
2、(课件)看,(师范读第一自然段)这就是闰土上节课,我们已经初读了课文,了解了闰土与“我”的不同身份,“我”是一个城市里的少爷,而闰土是我家忙月的儿子这 个画面就是“我”30年后再见到闰土时,脑海中出现的闰土的形象为什么谈到闰土,我的头脑里会出现这样的画面呢?(因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事,给我讲的在瓜地 里刺猹的事我尤其记忆犹新,所以才会出现这样的画面)[小
二、深入学习课文
(一)学习“瓜地刺猹” 打开书,看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事?(8——13)能给我们读读这部分内容吗? 导语现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧!(出示默读思考题)
1、全班交流讲了瓜地刺猹的事
2、概括小标题老师总结这个小标题的语言结构是在什么地方?做了什么?
3、这件事中闰土给你留下怎样的印象?(机智,勇敢)
4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事,而对于我这样一个少爷呢?用一个词概括(惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……)
5、那你们想一想,闰土会用什么样语气讲?而我会怎样听呢?
6、同桌两个人,分角色读一读这部分内容
7、指名一组分角色读闰土绘声绘色的开始说了
8、我们一起读读这段对话吧(全班男女生对读) 总结多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心呀,早已飞到那一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海 之中,以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景让我们再一起读读这段文字吧!(学生配乐齐读第一自然段) 出示课件
9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢,你们能不能在小标题中加上一个字,表现闰土是怎样地刺猹呢?(板书勇) 导语好,一个“勇”字,就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前 下面,我们就按照刚才这样的步骤和方法,自学其它三件事
10、再次出示默读思考题
(二)略处理雪地捕鸟
1、指名读
2、交流
3、瞧,这件事让我们对闰土又有了新的了解,指名有感情读
4、完善小标题(板书智)
(三)略处理海边拾贝 导语闰土不仅给我讲了冬天的故事,还给我讲了夏天的呢!
1、能读给大家听吗?
2、交流
3、女生读
4、完善小标题(板书忙)
(四)略处理沙地看跳鱼
1、交流
2、完善小标题(板书喜、乐、笑都可)
3、指导朗读
三、理解难句 导语闰土给我讲了这么多事,“我”又有什么感受啊?画出相关语句,读一读,理解句子含义,可以提出不懂问题(副板书四角天空?)
1、交流第14自然段素不知道的“素”是什么意思?体会“我”的情感
2、指导朗读,自愧不如的语气
3、交流第16自然段(对闰土生活的羡慕、佩服、向往,对自己处境的不满、无奈)
4、想象一下,闰土还会知道哪些希奇的事呢?
5、学生质疑什么是四角的天空?
6、(课件四角天空的照片)我们一起看啊,庭院深深,高墙耸立,这四面高墙上的就是四角的天空,当闰土在做那些希奇事的时候,我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么 呢?
7、从这里我们看到,“我”对闰土的生活是那样的羡慕,“我”是一个城市少爷,生活富足,为什么还要羡慕一个农村少年呢?同桌可以交流一下
8、面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹(齐读第16自然段)
四、学习课文最后一个自然段
1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴,就要离开了齐读最后一个自然段
2、啊,这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事,深深的印在我的脑海中,不能忘却(学生齐读第一自然段)
3、现在你们能再来说说,闰土是怎样的一位少年?(板书)
4、让我们把这一自然段背下来,都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧
五、感悟写法
1、课文学完了,想一想,鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢?(板书抓特点写人物外貌言行)
2、课后,你们也仔细观察一个小伙伴,试着用本文学到的方法,写一写 有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》,看看30年后的闰土有了什么样变化?相信同学们会更加了解鲁迅作品的
六、布置作业
1、课外阅读《故乡》
2、观察小伙伴,抓住他的特点,试着用本文的写法,写一写二次备课教学反思27凡卡 教学目标:
1、指导学生默读课文,了解课文主要内容,体会文章表达的思想感情,并感知作者叙述故事、刻画人物的方法
2、引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义,能有感情地朗读课文,并背诵第六自然段
3、帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”;会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕”;理解“保佑、祷告、打搅、不知不觉、结结实实”等词语
4、引导学生写读后感,表达自己对文章思想内容的认识 教学重点 1.了解课文主要内容,通过第
八、第
十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦 2.感知作者叙述故事、刻画人物的方法 教学难点感知作者叙述故事、刻画人物的方法 教学准备 教师准备课件(作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段),搜集到有关作者的资料 学生准备预习课文,查阅有关作者的生平资料 教学安排三课时 教学过程 第一课时 教学目标 1.介绍作家及写作背景 2.指导学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”;会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕” 3.初读课文,了解文章的主要内容,整体把握全文线索,理清文章结构[4.引导学生质疑 教学过程
一、板书课题并解题 1.板书课题齐读课题 “凡卡”是故事中的人物本文是以故事中人物名字来命题的 2.介绍本文的作家 本文的作者是契诃夫他是俄国著名的作家生于1860年,死于1904年他出身于小商人家庭,1879年进莫斯科大学医学科求学做过店员也当过医生他生活在19世纪末期 ,正是沙皇统治俄国最黑暗的年代社会动荡不安他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶 3.简要介绍《凡卡》的写作背景 《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受 他父亲的虐待他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活
二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想凡卡是个怎样的孩子?他的爷爷是干什么的?用简练的语言概括课文主要讲了什么内容(课文主要写凡卡给乡下爷爷写信,诉说自 己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇) 2.学习生字新词
(1)读准字音 别墅的“墅”读shù,不读shǔ;邮差的“差”读chāi,不读chà; 披着的“披”读pī,不读pēi;窜过的“窜”读cuān,不读cuàn; 似的的“似”读shì,不读sì;逮住的“逮”读dǎi,不读dài; 挨打的“挨”读ái,不读āi;摩平的“摩”读mā,不读mó; 照应的“应”在这里要读轻声
(2)认准字形“祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错,要提醒学生不增或不减笔画,看清楚再动笔 3.按怎样的顺序写的? 是按写信前——写信时——写信后的顺序写的
4、能试着给课文分段吗? 学生汇报分段情况 (分为三部分写信前(1—2自然段);写信中(3—19自然段);写信后(20—21自然段) 第一段简介凡卡,描述他准备写信的情景 第二段在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活,回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景,表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望 第三段简述凡卡把写好的信投进邮筒,并做了个美好的梦
三、引导学生质疑,教师针对学生提出的问题进行输理总结
①凡卡写信的内容是什么?
②凡卡怎么给爷爷写信的?
③凡卡为什么给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回村子?
④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?他梦中的愿望能实现吗?为什么?等
四、静心再读,按下面提示勾划、批注
1、作者的叙述[]方括号旁批叙述
2、写信的内容()圆括号旁批信
3、凡卡的回忆{}花括号旁批回忆
4、按上述三条线索分人朗读全文(如由教师读作者的叙述,男生读写信的内容,女生读凡卡的回忆)
五、布置作业
1、抄写生字、新词
2、有感情地朗读课文,把最令你感动的地方多读几遍二次备课教学反思第二课时 教学目标 1.学习课文
一、二两部分,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情 2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法 3.有感情地朗读课文 教学过程
一、导入 1.回忆《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的? (课文主要写凡卡在圣诞前夜给爷爷写信的事是按写信前——写信时——写信后的顺序写的)
2、这节课我们继续学习课文
二、深入细读,理解重点
1、请同学们默读凡卡写信的内容,思考凡卡给爷爷写信的主要内容是什么?(板书诉苦、哀求接走)
2、读了凡卡给爷爷的信,你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情? 课件出示 词义辨析希望──盼望──请求──哀求 (“哀求”一词最能表达凡卡所受的苦,想回到爷爷身边的迫切心情)
3、紧扣“叹气”,体验苦难 文中三次写到凡卡的叹气,找到有关句子用波浪线划出,联系上下文想想他为什么叹气,你体会他怎样的心情?(重点抓第8自然段)
(1)全班交流汇报(找出有关的句子来朗读体会) 第一次,是凡卡在写信前,担心地朝门口和窗户看了几眼,又斜着眼看了一下神像,看了看周围的环境,“他叹了一口气”凡卡从家乡来到这充满了凄凉、恐惧的鞋铺,黑糊糊 的窗户,昏暗的神像,摆满楦头的架子,老板、老板娘凶恶的面孔,一下子都浮现在了凡卡的面前想起那无休止的劳动,残酷的折磨,就连写信,还是趁人们都到教堂做礼拜去 了,才得空,而且是提心吊胆地写,所以他不由得叹了口气 第二次,是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜,与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照,因此,他又“叹了口气” 第三次,是凡卡请求亲爱的爷爷“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里头”之后,“伤心地叹口气”往年在家乡,生活虽然也贫苦,但还 自由些,在过圣诞节时,还能从圣诞树上摘下一个糖果,快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树,打扮那棵树,可现在,在这圣诞节的前夜,自己孤零零的一个人,远离家乡,远离亲人, 离开了自己所熟悉的一切,在城里受折磨,担心地写着这封倾诉自己痛苦生活的信,并且心情紧张,唯恐被老板看见,再挨一顿毒打这里的生活“连狗都不如”,更不用说什么[圣诞树、金胡桃了写到这里,凡卡再一次伤心地叹口气
4、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)
(1)如果你就是可怜的凡卡,你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话
(2)自由朗读,体会一下把哪些词读成重音更好一些?(“再也”、“发发”、“跪下”等)说说为什幺?再指名朗读
(3)在这短短的四句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什幺意思?(因难过而写不下去)
(4)出示幻灯片书中的插图(凡卡跪在地上写信、想起自己挨打的情景)此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开 这个火坑这点点省略号就像是辛酸的泪珠(引导学生想象当时的情境,从而懂得朗读带省略号的地方时,停顿的时间要长一些)
(5)出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情
(6)全班一起有感情地朗读前面的四句话
5、向爷爷诉苦,哀求爷爷将他接走,是他给爷爷写信的主要内容,除此之外还写了什么?(介绍了在莫斯科所见的情况,从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下,穷人的地 狱)
6、小结写信就应该这样写,就是写自己的生活凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿,连同自己所见的情况告诉了爷爷 这样写有什么好处?可以将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了对比一下哪种表达方式好?为什么?(写信使用的是第一人称“我”,这种方式表 达得亲切、可信、真实第三人称的写法远不如这种写信的方式效果好) 把凡卡给爷爷写的这封信读一读读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情(有感情地读书)
7、默读回忆的部分,思考凡卡在写信过程中都回忆了什么?为什么会想起这些? (第一次回忆了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色第二次回忆了与爷爷砍圣诞树的情景想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;回忆冬夜的景色,说明冬夜充满了快活、欢 乐的气氛,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;回忆了爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美 好、快乐、有趣,说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉)
8、、本文不仅把人和人、事和事进行了对比,还在哪些方面进行了对比? (还把景和景进行了对比) 小结插叙对比写法的好处
三、布置作业
1、有感情朗读课文
2、完成相关练习二次备课教学反思 第三课时 教学目标 1.学习课文第三部分,进一步体会文中表达的思想感情 2.领悟文章结尾的表达方法 3.有感情地朗读课文 教学过程
一、指名朗读上节课的学习中自己感受最深的句子
二、学习结尾部分,体会含义 1.自由朗读写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的内心活动 2出示幻灯片描写凡卡寄信的句子,全班齐读,引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情 3.出示幻灯片凡卡做梦的画面及相关的句子,引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动 4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺? 小结凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科痛苦地生活下去,这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨 5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段注意声音轻轻的,好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿
三、启发想象,渗透教育 1.联系凡卡的爷爷的情况想一想,假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,把他接回了乡下,爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?(即使爷爷收到了凡卡寄出的信,也不能将 他接走,因为在资本主义社会里,劳动人民生活在水深火热之中,爷爷也是生活在社会最底层,也是靠给人家守夜糊口度日,照样是受地主阶级剥削,没有能力满足凡卡的哀求 这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活,命运照样是悲惨的,凡卡的愿望只是一种梦想) 2.凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中感受到了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感 情)
四、总结全文和写作方法 本文通过写信的方式,用对比的方法,诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨,一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫,这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度 的黑暗与腐朽
五、读写 你想对文中的主人公凡卡说些什么吗?说一说,写一写
六、布置作业
1、、有感情地朗读课文
2、、完成课堂上的作业
3、把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上二次备课教学反思
28、孔明借箭 教学目标
1、指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法
3、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”;会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”;理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语
5、引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大 教学重点、难点 1.让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋 2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用 教学准备
1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料
3、船模型及相关的演示材料 教学安排两课时 第一课时 教学目标
1、指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺
2、学习生字新词
3、初读课文,了解文章结构
4、介绍文章的背景、人物 教学过程 —、揭题激趣 1.启发入题,了解出处 《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭,献密计黄盖受刑”的前半部分,有所删改是—篇历史题材的课文学习本文时,首先要弄清故事 发生的历史背景,还要弄清故事中写了哪几个历史人物,人物之间的关系怎么样 2.简介背景,了解人物 1东汉末年,正值孙刘联合抗曹之时,诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,《孔明借箭》的故事,就发生在这一历史阶段,也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前 2了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人,之间关系如何曹操是汉室的丞相,周瑜是孙权手下的大将,诸葛亮是刘备手下的军师,鲁肃是协助周瑜统率三军的诸 葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人课文通过孔明借箭一事,赞扬了诸葛亮的聪明才智
二、自读课文 1.借助字典词典等工具书,请教老师和同学,读通课文有不懂的问题可以提出来 2.自学生字新词划出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义 3.填空练习,了解大意 要三天赶造向借船,然后用草船向借到了箭
三、检查自学情况 1.认读生字词理解多音字及部分词语的意思 “擂”读作léi,不读成lèi;“丞”读作chéng,不读成cén 比较下面各组字,检查生字掌握情况 雷—擂内—呐属—嘱日—曰 愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆 2.初步理解课文意思 3.指名逐节朗读课文正音、评读
四、初读课文,理清脉络 1.回答问题(理清借箭的起因、经过、结果这也是在解决课后第二题) 2.借箭的原因三天赶造十万枝箭 借箭的过程准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 借箭的结果如期交货、周瑜叹服 3.据此提纲给文章分段一(l、2自然段)、二(3--9自然段)、三(10自然段)、 这是按事情发展的顺序给课文分段
五、自己练习读课文
六、布置作业
1、抄写生字、新词
2、熟读课文二次备课教学反思 第二课时 教学目标
1、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点
2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法
3、引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大 教学过程
一、复习导入课标第一网 同学们,这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》(出示课件题目)上节课,我们已经了解了课文大意,这节课,我们继续学习课文
二、深入学习课文
(一)学习第三段
1、请同学们翻开书迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?(板书神机妙算)
2、你从哪句话知道的?生读句,“瑜大惊,慨然叹曰‘孔明神机妙算,吾不如也!’”
3、“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略)
4、针对“神机妙算”,你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神?……教师择要板书问题)
(二)这节课,我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?联系全文思考哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?(可一边默读,一边勾划,一边批注 ) 生默读课文,思考 请同学们分组研究这个问题 建议每个小组中的人员分好工先是一人读课文,其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论,一人准备汇报,其余同学准备补充 (学生读文讨论,教师巡视,点拨引导) 讨论交流,主要从以下几个方面思考
1、“是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见孔明促舟前进,果然是好大雾!”选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确正因为大雾漫天,什 么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施 ⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说“第一日,却不见孔明动静;第二日亦只不动至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中”(引导学生反复诵读此句,要 读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾) ⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里这样写既清楚又简练, 多好!改不改?为什么?”(组织学生议论小结“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!”
2、“遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发” (把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大)
3、“孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊” (军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向)
4、“鲁肃惊曰‘倘曹兵齐出,如之奈何?’孔明笑曰‘吾料曹操于重雾中必不敢出吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回’” “吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流) 学生交流提示 雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭; 雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,箭一定会像下雨一样; 雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,这10万枝箭我是借定了 “你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此,那课文为什么不把这些话写出来呢?” 小结如此谈笑风生,镇定自若为什么?因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭这样写,不仅使课文含蓄, 而且给读者以思考回味的余地
5、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来? 出示“操传令曰‘重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动可拨水军弓弩手乱箭射之’……约一万余人,尽皆向江中放箭箭如雨发” 引导学生理解曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的
6、“孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊”为什么?两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡, 可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?(生齐答神)妙不妙?(生齐答妙)
7、什么时候曹操才知道上当了?出示“待至日高雾散……这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及” 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置 难怪周瑜长叹一声,说“(生读)孔明神机妙算,吾不如也!”
(三)学生理解以上内容之后,教师再引导学生突破难点“借箭起因”(1—2节) 学习方法分角色朗读,其他学生做人物心理分析 周瑜表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快 诸葛亮表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生
(四)出示讨论那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢? (提示后讨论交流) 生我觉得周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭 生周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局 生诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜 教师提示根本区别在于,提到箭,周瑜想到的是什么,诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?
(五)孔明借箭成功的原因有哪些?
1、(
①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭
③考 虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭)
2、请同学们自己组织语言,练习复述课文
3、题目“孔明借箭”,箭是借来的吗?题目说“孔明借箭”合适吗?为什么?
4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗 一夜浓雾满长江, 远近难分水渺茫 骤雨飞蝗来战舰, 孔明今日伏周郎 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的引导学生齐读、背诵;同时指出这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭要求 学生课后把这首诗抄下来,背熟
三、课外延伸
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个,谈谈自己的看法
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》
四、布置作业
1、继续分角色朗读课文并练习复述课文
2、继续阅读课外读物二次备课教学反思29※战风车 教学目标
1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语 教学重点 了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点 教学难点 感知作者叙述故事和刻画人物的方法 教学准备查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料 教学安排一课时 教学过程
一、导入新课 板书课题,简介作者和《堂吉诃德》的内容 (结合让学生阅读本课后面的“学习链接”) 塞万提斯(1547-1616)西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人祖父是破落贵族,当过律师父亲是潦倒终生的外科医生由于家贫,他只上过中学,但喜爱文学,阅读了大量文艺复 兴时期的作品后从军,参加过抗击士耳其军队的战斗1602年,开始写作长篇小说《堂吉诃德》,1605年该书第一卷出版,1615年该书第二卷出版这部作品中出现了将近七百人物,描写的生活面十分广阔,成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映 今天,我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段,共同来认识一下这里面的人物吧!
二、初读全文,了解大意
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文,边读边想一想课文主要写了什么内容?(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人,竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗,结果被风车刮倒在地 )
2、学习本课的生字、新词 “厮”sī, 比一比(读音及字形),再组词(想想字义) 斯()兔()牙() 厮()冤()邪()
3、默读课文,本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系? 堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得 桑丘堂吉诃德的仆人 杜尔西内娅堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人,桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅 驽骍南得堂吉诃德出行骑的马
4、一边默读一边思考堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的? 由于头脑中充满了骑士的奇遇,竟把风车当作巨人,所以去战风车 劝说,告诉他那不是事实,希望他能醒悟 结果被风车刮倒在地,“滚翻在地,狼狈不堪”“不能动弹”
四、再读课文,深入学习
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后,堂吉诃德和桑丘的两次对话体会他们各自的内心活动和思想感情
2、交流主人耽于幻想,仆人处处求实; 主人急公好义,仆人胆小怕事
3、默读第10自然段,画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句,结合书中的插图,想象他战风车时的生动情景体会堂吉诃德是个什么样的人?
4、交流
(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番,求她在这个紧要关头保佑自己,……” 杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇,但在堂吉诃德的眼中,她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人,说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人脱离现实,终日沉迷 于幻想
(2)“然后把盾牌遮稳身体,横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去”“他一枪刺中了风车的翅膀;……” 勇敢,急公好义动机纯真善良,立志铲除世间的恶魔,反对压迫,锄强扶弱,充满了无私无畏的精神
(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景体会堂吉诃德的勇敢、无畏,但又是那么荒唐、可笑
五、讲述故事
1、以小组为单位,选择内容和方式简要地讲述这个故事 要求可讲整个故事的来龙去胧,也可只讲战风车的那个重点场面; 可以一个人口头复述,也可以两三个人对话表演; 可以只讲故事内容,也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识
2、每组选出代表,全班交流,师生点评
六、表达感受 同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价
七、拓展阅读 课文结尾说“他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事” 想知道他们后来还有哪些险遇,碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画
八、布置作业
1、继续练习复述故事内容
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画二次备课教学反思30※童年乐趣 教学目标
1、指导学生默读课文,了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事,认识这个音乐天才的性格特点,进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法
2、引导学生认识“嗡、勉”2个生字;积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语 教学重点 了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事,认识这个音乐天才的性格特点 教学难点 进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法 教学准备查阅搜集关于本文作者及《约翰•克利斯朵夫》这部作品的相关资料 教学安排一课时 教学过程
一、谈话入题 在世界文学上,有一位名叫罗曼•罗兰的法国作家,花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰•克利斯朵夫》作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生今天 ,同学们要读的课文就节选自这部作品,讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活(板书童年)
二、学习生字新词
1、练习正确、流利地朗读课文
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况 请同学们浏览课文,回忆你在预习时自学到了哪些字词,待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们
3、学生浏览过课文后,师我们在向大家介绍时要注意什么?(要讲清楚、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累)
4、交流
5、小结看来同学们不仅在预习时自学词句,还能根据具体情况选择合适的方法进行积累,明白自己为什么要积累,真会学习
三、初读感知
1、一边默读,一边思考课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情?作者是按什么顺序叙述故事的?
四、再读感悟
1、一边默读,一边勾划六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么?(板书乐趣)
2、你是从哪些地方体会到的?(注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句 来)
五、朗读表达 分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落 重点指导学生读好如下语句 ○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听……[小精灵儿童网站○克利斯朵夫简直愣往了……他只能结结巴巴地接着说…… ○老人把他拉到身边克利斯朵夫扑在老人的膝上,把头钻在他怀里,快活得脸红了 (注意带点词语所表达的情感)
六、交流感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象?
2、想和文章中的人物说点什么? 以上两个内容可以任选一个,先跟同学谈一谈,再动笔用三言两语写一写
3、交流
七、布置作业
1、扩展阅读
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落,并读一读、记一记 二次备课教学反思。