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高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质那么在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性激发学生的主体意识以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性激发学生的主体意识谈几点思考:
一、设计提问激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点教师设计问题要遵循循序渐近的原则要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上服务于全面提高学生素质水平的目标需要高中英语课文大多篇幅较长课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题可以启迪学生动脑激发学生思维培养学生主动学习的习惯例如在教故事类文章时可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟激起他们去主动思考和探索教师设计问题时要紧扣教材层层推进要具有一定的思想梯度在提问、解答的过程中教师要启发引导以激活学生的思维欲望帮助学生认知和理解
二、授之以法把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识按韩愈说的就是“传道授业解惑”但是仅仅传授知识是不够的要提高学生的素质就要培养学生的能力因此英语阅读教学中要突出“学”字从让学生“学会”转到培养学生“会学”授之以法把学习的主动权交给学生陶行知先生也说这样一句话:“我认为好的先生不是教书不是教学生;乃是教学生学”学会怎样学习对学生来说是至关重要的学生只有掌握了科学有效的学习方法接受新知识才能举一反三触类旁通
三、立足课堂,培养学生的思维能力我注重优化数学教学方式,从数量上说,坚持少讲;从质量上说,坚持精讲整个教学活动,既注重知识的系统传授,又给学生思维以充分的“自由度”一是提供给学生明确的思考对象,有效集中学生注意力,激发学生的学习动机二是提供给学生独立的思考机会,使每个学生的潜能都得到充分发展,教师不替代学生的思维三是提供给学生必要的启发引导,事先设计好有利于学生继续展开思维的问题,不直接给出解决问题的具体方法,如题目要求什么问题?你是怎样想的?还有其它方法吗?有什么规律吗?等等,使学生的思维活跃起来,使学生的脑子积极转动起来,促进思维的深入发展
四、加强学习,不断网上研修,自觉走进新课程作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生如果自身散漫,怎能要求学生认真要提高我们的自身素质,这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见并且自身不断的学习,积极学习,不断开辟新教法摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂对于一个教师,通过这次网上研修,让我懂得了网络的重要性;让我懂得了如何运用网络资源使我学会了制作教学用的课件学会了设计教学设计在教学设计过程中,我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法,研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系,然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划我在教学中,鼓励学生收集身边有关的数学问题,在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来,体现数学来源于社会又应用于社会的一面。