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初中语文诗歌鉴赏解读与方法指要白杨中学石聿柏 【摘要】 中国自古以来就是诗的国度,我们的孩子从咿呀学语,就在开始背诵我们的国粹——诗歌有人说“诗歌是语言的皇冠”,也有人说“诗歌是心灵的港湾”可见诗歌之于我们的意义那么如何有效的进行我们的诗歌教学,就是摆在我们面前的一个难题怎样才能让我们的孩子快速有效的走入诗歌,感悟诗歌,感知作者的思想情感,就成为我们老师现阶段教学的重心【关键词】 诗眼 意象 意境 可以说诗歌赏析是现阶段教学的一个重点,也是中学语文考试的一个必考考点对于诗歌,可以说我们的学生并不陌生可是对于诗歌赏析的方法和技巧,我们的学生可以说是知之甚少基于这一点,在我们平时的语文教学中,如何培养学生的诗歌赏析的技巧便成了解决诗歌类问题的关键本文将从以下几个方面来谈
一、 找寻“诗眼”,可以说是诗歌教学的一个有效突破口 在我们的日常教学中,尤其是在平常的一些诗歌类的赏析试题中,我们经常会见到这样的诗歌题目某个字在诗中,能不能被另外的字所代替,如果不能为什么?比如说关于初一白居易的《钱塘湖春行》一诗中,关于“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”一句,我们在平常的练习和考试时都会遇到这样的题目诗句中“几处”能不能换成“处处”,“谁家”能不能换成“家家”?为什么 像这类题目其实已经告诉我们诗的“诗眼”了,通过这类题目,我们是不是应该好好反思一下我们的教学是不是可以反其道而行之我个人认为,我们完全可以在教学的过程中,培养学生找寻诗的“诗眼”的意识和习惯看诗先找寻“诗眼”,找这些比较典型的词,也就是我们的“诗眼”以“诗眼”为突破口,通过“诗眼”来走入诗歌,去进一步理解诗歌 例如诗句“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”,我们就可以找到“愁”字,来进一步体会作者的思念家乡的思想感情再者如“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”我们可以找出诗中的“绿”字,来探寻“绿”字用的好处可以让学生自己去体会,“绿”字的好处!为什么“回”字达不到它的表达效果学生在具体的分析过程中,来自行总结赏析诗歌的技巧通过“诗眼”赏析诗歌,可以说是赏析诗歌的一个非常有效的方法
二、在诗歌中找寻“意象”,通过意象感知诗歌情感 另外的一个有效途径,就是找寻诗歌中的“意象”我们可以从“诗眼”入手,不防让孩子们把视野放的开阔一些那就是找诗歌中的客观景物,也就是我们所说的“意象”借景抒情是诗人写诗惯用的技法,诗人在写诗的过程中,是借助于客观物象,来表达自己内心的思想情感而这个客观物象,我们习惯上称之为“意象”因而我们要走进诗歌,要理解诗歌,要做的就是找寻“意象”因为只有找寻到了“意象”,才能准确的把握诗歌的情感 那么什么是“意象”呢?简单地说,意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象要在学生大脑的知识体系中加上意象这个节点,要让学生明白它理解它古诗中经常出现的“月亮”这个意象,它代表着思念如李白的《静夜思》中“举头望明月,低头思故乡”如苏轼的词《水调歌头》中“明月几时有,把酒问青天”还有张九龄《望月怀远》中“海上生明月,天涯共此时”再者如“夕阳”这个意象在诗中也是经常见到的,它代表着凄凉失落如李商隐《乐游原》中“夕阳无限好,只是近黄昏”,再如王维《使至塞上》中“大漠孤烟直,长河落日圆”,再如马致远《天净沙秋思》中“夕阳西下,断肠人在天涯”诸如此类的还有杨柳代表着惜别,落叶代表失意,春风代表得意等等 在平常的学习和训练中,可以给学生进行这方面的渗透在讲解诗词时,可以有意识的让学生去寻找这些“意象”,然后以此为契机,去体味诗歌所要传达的情感,诗歌的意境可以说,在诗歌中找寻“意象”,也是一个赏析诗歌的有效途径
三、通过“诗眼”、“意象”,体味诗歌的意境 当学生在自己欣赏诗歌时,大脑里已经有了“诗眼”、“意象”这样的概念时,也就是我们的学生在自己的知识体系中开始有“诗眼”、“意象”概念的时候,我们的教学就要试着从“诗眼”、“意象”的樊笼中跳脱出来,开始给学生引入另外的一个概念,这就是意境那么意象和意境是什么关系呢? 所谓诗歌的意境,就是诗人强烈的思想感情(意)和生动的客观事物(境)相契合,在艺术表现中所创造的那种既不同于生活真实、又可感可信,并且情景交融、形神兼备的艺术境界我们的孩子在初一就已经学过描写秋天的名篇,被誉为写秋之鼻祖——马致远的《天净沙秋思》其中有这样的句子“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”在这首脍炙人口的小令当中,马致远以其高超的妙笔,运用白描手法选取了一系列的意象(枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、西下的夕阳、游子等)为我们渲染了一种深秋寂寥,萧索的氛围,透过这些景物,就自然理解了那个游子的寂寞以及思乡的无限惆怅,唤起天涯倦客的无限感动这里的“境”就是所选取的意象,“意”就是游子的情怀 意境就是作者通过意象这个客观事物,这个载体,所要表达的思想感情,从而达到的一种境界因而在我们平时的学习和训练的过程中,学生对于诗歌主观情感的把握,之于我们的语文诗歌教学至关重要我们的语文教学侧重于这一点引导学生在找寻意象的基础上,准确的把握诗歌的主观情感,从而体味诗歌的意境体味诗歌意境,可以说是赏析诗歌行之有效的方法之一 总之,我们的诗歌教学是一个复杂的过程,找寻“诗眼”,找寻“意象”,体味意境,它不是割裂的一个过程,而是一个有机的整体在我们的教学过程中,应该着重于对孩子们进行这方面的诱导,让学生养成赏析诗歌的这种习惯,在诗歌中主动的去找寻诗眼、意象和去体味意境当他们的大脑中有这样的意识时,我们的诗歌教学才算初有成效让他们在自己的心中形成一套行之有效的的赏析技巧看到诗歌时,他们能反应上来,“诗眼”、“意象”还有诗歌表达意境,这样我们的诗歌教学才是有效的教学,也便是我们的学生找到了有效进行诗歌赏析的技巧。