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一年级下册第一组识字11柳树醒了尊敬的各位领导、专家、老师们 大家好!我来自开县汉丰五校今天,我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时具体程序如下
1、纵横联系,析教材
2、以学定教,说教法
3、因人而异,选学法
4、人文统一,展流程
5、课后反思,明方向
一、纵横联系,析教材
(1)、准确解读,析教材 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文,描写了春天的人、景、事,并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗,又似一篇引人入胜的童话故事,诗歌描写了春雷把柳树叫醒(图)、春雨给柳树洗澡(图)、春风为柳树梳头(图)、春燕和柳树做游戏(图)、小朋友陪伴柳树一起玩耍(图)的情景课文语言生动形象,想象丰富合理,弥漫着逗人的童趣有利于启迪孩子们的智慧,激发他们的想象,有利于教师创造性地理解和使用教材,引导孩子在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到春天大自然的美茫且黄臃⒄褂镅浴⒎⒄顾嘉胧值暮每卫BR
(2)、“三维”体现,定目标 针对课文特点,在第一课时教学字、词和初步的阅读之后,我把本课时的教学目标定为以下三个方面(课件)
1、知识与能力能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化;能背诵课文,学习用优美的诗句来描绘春天的美
2、过程与方法能通过诵读课文感受春天的美,感受大自然的神奇力量
3、情感态度价值观能欣赏大自然的美和热爱大自然
(3)、依“标”扣“本”,定重点(课件) 我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化,感悟春天的美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点
二、以学定教,说教法(课件) 语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点,关注孩子的个体差异,充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神由于这篇课文内容浅显易懂,教师不用太多的讲解与分析,因此,这节课,我基本选用课件“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法
三、因人而异,选学法 一年级的孩子,已经初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言因此,我和孩子们选用了(课件)“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力,以及团结合作意识
四、人文统一,展流程 基于以上分析,我设计了(课件出示)激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节
(一)、激趣入情 读童诗,有它自身的特点,用音乐和画面唤起想象,能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去,使他们联想起自己的生活经验,建立起关于所读童诗的具体形象新课伊始,我采用舒缓优美的语言引入孩子们,寒冬还未退去,春天已悄然来到我们的身边(展示春天美景的风景短片,配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声)你看,春天像一幅七彩的画,春天像一首无言的诗,春天像一曲悠扬的歌,春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天,用耳去倾听春天,用心去感悟春天吗?接着,我请孩子们谈谈自己对春天的认识春天来了,周围的事物都有些什么变化呀?你觉得春天美吗?美在哪儿呀?在孩子们踊跃的交流中,春的气息悄然散发开来,对春天的热爱之情也在他们心中油然而生
(二)初读悟情 初读课文时,我采用动画配乐朗读,让孩子们整体感知课文(全文动画配乐),这样,使孩子们在对课文的初步感知中,多一份对春天美景的感悟,多一份对“柳树醒了”诗意的感怀孩子们一边听配乐读文,一边思考课文写了春天的哪些景物?柳树在春天里发生了哪些变化?初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美
(三)细读融情 新课标指出“阅读教学,要重视朗读的指导在孩子读正确、读流利的基础上,指导他们读出感情”这种感情不是教师强加给孩子的,而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的在如诗如画的情境氛围中,教师和孩子们一起美读课文,感受课文美妙的诗句,优美的画面,感受柳树诗意的苏醒和春天跳动的生命力《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节,在孩子们初步了解课文内容之后,我注重对他们进行情感朗读的指导
1、展开联想,自主读 在第一小节的朗读指导中,我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读,读出小柳树欣欣然张开双眼,对世界充满新奇的感情,让他们展开联想春雷会跟柳树说什么呢?假如你是春雷,就把这些悄悄话说给同学听听吧!“柳树醒了”是什么意思?从哪里知道“柳树醒了”呢?在这个环节里,我不失时机地引导孩子们充分发挥想象,并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式,让他们在想象中细读,在细读中想象,在细读和想象中融入对大自然的热爱之情
2、融情想象,表演读 在接下来几个小节的学习中,我注意放手让孩子们自己表演、感悟,细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景,师生互动演示柳枝的柔软,感受柳枝的细嫩,学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美并创设情境,请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕,想想它们对柳树说了些什么?柳树又会对它们说些什么呢?同时进行语言训练(点击课件),在具体的语言情境中,孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语(出示答案) 春雨给柳树,它对柳树说“” 柳树变得,柳树对春雨说“” 春风给柳树,它对柳树说“” 柳树变得,柳树对春风说“” 春燕和柳树,它对柳树说“” 柳絮边飞边说“” 并适时播放课件,(春燕、柳絮飞舞的图片)展示春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞的情景,引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文,读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来,让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意,增强对柳絮的感性认识,触动他们内心的赞叹
3、美育渗透,个性读 学习第五小节时,我引导孩子们通过朗读和想象,体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中,叶儿变得更绿了,柳条儿伸得更长了,树干长得更高了,而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景;通过充满幻想的朗读,让孩子们在读中感悟,在悟中动情,在情中成诵至此,孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中,融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里,诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里 在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中,我引导他们完成了形象、简洁的板书 春雷(图片) 春雨(图片)春风(图片) 春燕(图片)小朋友(图片) (图片) 柳树醒了
(四)咏春抒情 新课标指出在语文教学中,教师要注重引导孩子们关注生活,勤于观察,善于表达,并注重知识的拓展迁移,使之达到举一反三的效果因此,在学完了这篇诗歌之后,我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面,让孩子们再次感受春的无穷魅力(课件展示春的诗句和配乐画面)然后,我再提出这样的问题:“在春天里还有什么醒了呢”“你听到春天的声音了吗?”“你看见春天的色彩了吗?”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽 有的孩子学做小诗人(诗句课件),他们这样说(出示答案) 春雷跟小草说话了, 说着说着, 小草哟,发芽儿了 春雨给桃树洗澡了, 洗着洗着, 桃花哟,红了 ...... 有的孩子学做小画家,用彩笔描绘心目中美丽的春天;有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享,并带回家送给爸爸妈妈,让他们在自我创作中感受成功的愉悦在学习中,孩子们参与并快乐着,从他们眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意因为,一颗孩子的心,就是一篇童话,一个孩子的眼里,就有无数首优美的童话诗
五、课后反思,明方向(文字课件) 在本课的教学中,我相机运用现代教育技术,引领孩子们走进美好的春天,感受大自然神奇的力量,注重孩子们对课文的朗读感悟,让他们在读中充分感受到春天的美适当拓展教材,与实际生活相联系,引导孩子们在观察中想象,在想象中诵读,在诵读中积累,在积累中升华,在升华中应用,使他们在语文学习中不断有所发现,不断有获得成功的愉悦,不断致力于语文素养的全面提高 我的说课完毕,谢谢大家!2春雨的色彩“春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻的洒在地上,沙沙沙,沙沙沙……”多么优美的诗句!它出自于一年级下册的一篇课文,也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》
二、教材分析 课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论春雨到底是什么颜色的?来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情本文共分为三个部分第一部分是第1自然段,写春雨的形象第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象第二部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情
三、教学目标 1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字 2.正确流利地朗读课文,用朗读表达感受 3.培养主动积累词语的意识 4.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情
四、教学设计 基于以上分析,教学设计我努力体现以下几点 第
一、综合性设计,沟通语文与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,努力建设开放而有活力的语文课程 第
二、以题统文法设计 讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题 第
三、诵读法设计 运用多种形式的读来达到理解课文,进行语言训练的目的 第
四、直观法设计 根据课文内容,借助现代媒体课件,通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣 第
五、自主性设计倡导“自主、合作、探究”的学习方式,开展有效的合作学习 教学时间2课时
五、教学基本流程是
一、在导入部分,老师声情并茂地说孩子们,春天来了,春雨姐姐也来了,你们听,它轻轻地落到了地上,它的声音是什么样的呀?师生共同模拟雨声,“沙沙沙”之后,多媒体播放歌曲《小雨沙沙》模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验,把轻快的音乐融入课堂,是激发学生对春雨的喜爱,更好的让孩子入情入境)
二、在整体感知课文时,我利用课题,引起学生思考孩子们,你们知道春雨是什么颜色的吗?(看图片,出示课题)接下来,我放映直观形象的图片,形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论,创造出优美的情境,让学生初步感受春雨的美)
三、在学生自由读课文环节,老师先提出读书要求,再让学生自由读课文,接着同桌互相检查是否读正确、通顺了最后,指名读课文一方面有老师方法的引导,另一方面有学生的互相帮助,互相评价
四、读完课文,来认读生字新词出示生词图片时,把他们称作孩子们的新朋友,从心理上增加亲切感,采用齐读,指名读,抢读多种形式,并侧重于后进生,尽量使每个孩子都掌握住,为熟读课文打好基础)
五、品读课文环节,我根据课文内容,借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,感悟春雨的美,激发学习兴趣 处理课文第一部分,(第一自然段)主要引导朗读细细的春雨落在地上,是什么样的声音呢?应该怎样读呢?(指名读,老师再示范读,要引导学生读得轻一点,慢一点学生体会读,互相听读,最后在指名读)通过多种形式的读,来体验春雨的特点 处理课文第二部分, 首先看小鸟图片,提出中心问题春雨是什么颜色的?为什么?以它通领全文 接着分小组读课文,表演.1.老师说今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺他们想找聪明能干的孩子代表自己发言谁愿意当他们的代表呢?(学生举手表决) 学生先看要求,然后小组内分配角色、读课文,戴头饰练习表演分角色是为了学生从心理上更亲近文本,提高兴趣,分小组,是让学生更放松的,充分的个性朗读,进行体验) 小组表演之后,是全班交流我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论会现在开始!请一名小燕子先发言((放映图片,学生代表戴着头饰,读)读完之后,我说绿色,多么柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们读,好吗?在请其他小燕子教读,最后齐读同样麻雀,小黄莺的发言也是这样处理, 分角色朗读,配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,让学生以自己创作的动作和语言,来表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐这是表演法设计
六、理解课文,体悟感情之后,是对课文的拓展 1.我提出春雨还会是什么颜色的呢?看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片,以此打开学生思路紧接着提出小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢?小组讨论,可以画一画,可以按照句式说一说老师打出句式要求小组说完之后,在全班内交流这样,一方面打开学生思路,一方面从课文中学习、练习语言表达 处理结尾,直接引读第6自然段 总之,这个环节就是运用知识的迁移,有梯度地安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造源于课文、源于生活的形象,深化感受 七在总结部分,我是这样设计的 春雨是什么颜色的?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放“春姑娘”的话) 春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界 以童话形象归纳,符合学生心理特点,印象深刻,进一步提高了学生的认识,激发学生爱的情感
八、扩展阅读部分,出示描写春雨的古诗 这样是为了紧紧围绕春雨,从小鸟眼中的春雨,到老师眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到诗人眼中的春雨体现从文本到生活,再到拓展的文本
九、读完古诗,音乐响起,再次齐唱《小雨沙沙》歌声中开始,歌声中结束
十、课后作业是画出你眼中春雨的颜色(看要求) 课文无非是个例子这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化因此,我在课后设计了让学生充分画出来,互相交流来提高学生兴趣,培养学生爱好,从而发展学生的思维然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览 这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法,还请各位老师多多指正谢谢大3邓小平爷爷植树邓小平爷爷植树说课稿
一、说教材《邓小平爷爷植树》是人教版义务教育新课程标准实验教科书一年级下册第一单元的第三篇课文,课文介绍了1985年的植树节,81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过,带着老人的希冀和心愿茁壮成长,如今“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景邓小平爷爷植树说课稿
二、说教学目标根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标
1、认识“邓、植”等13个生字,理解有关生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿
3、在读文感悟中,初步了解植树的意义,有绿化植物和保护环境的意识说教学重难点认识“邓、植”等13个生字,能正确、流利、有感情的朗读课文是教学重点,同时,能正确、流利、有感情的朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点邓小平爷爷植树说课稿
三、说学情学生是一年级低龄儿童,认知水平较低,心理可塑性比较强,对于现在的学生来说,邓小平爷爷的时代离他们实在太远了,而且他们不能完全理解本课的主题况且课文篇幅又是那么长,三百字左右的课文对于一年级上学期的学生来说,确实有点难
四、说教法
1、引读法邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分,我采用教师引读,不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课文的理解,体会文中邓爷爷植树的认真态度和他的心愿
2、抓重点词句教学法对于一年级的学生,这篇课文有一定的难度首先篇幅很长,其次是课文的内容比较枯燥,学生学生学习起来比较乏味朗读是一个难点,把课文读熟了解课文的意思是基本要求,但对于有些学生来说这个确实一个很大的任务所以这样的课文怎么让学生有兴趣的上呢?我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子,运用多媒体呈现出来,重点词用红颜色标出来,重点理解,并在读中感悟邓小平爷爷植树说课稿
3、迁移法通过学习最后一段,多媒体呈现小平树,教师提问站在小平树面前,你想说点什么?实现由读到说话的迁移这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,培养学生的说话能力,同时还让同学们思考了这样一个问题;我要学邓爷爷什么?学邓爷爷多种树,美化我们的国家有助于突破难点
五、培养能力,说学法
1、自主、合作、探究的学习方法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终在识记生字的时候,我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些生字;在细读课文,朗读感悟这个环节,学生带着问题去读书,在与同座的合作学习中找到问题答案,提高了学生的学习品质,增强了学生学习语文的信心
2、抓重点词句学习法一年级的学生是学习阅读的起步阶段,教师要引导学生学会整体感知文本,学会抓住课文重点段落,重点词句来学习课文,老师范读整篇课文后,让学生思考本课讲了邓小平爷爷的一件什么事?让学生对课文有一个整体印象,然后抓住课文重点部分的重点句子和重点词语来深入学习课文,这有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡
六、说教学过程
(一)歌曲引入,引发期待播放歌曲《春天的故事》悠扬的旋律,动听的歌声,意在掀起学生的情感波澜,激活学生脑海中的储备,激发学生对邓小平的崇敬之情学生齐读课题两遍后,我问学生读了课题你想知道什么?此环节旨在引导学生捕捉课题中的有效信息,诱发他们自主探究文本的强烈期待,http://www.520xy
8.com/从而帮助他们更好的了解课文内容
(二)初读课文,感知文本首先,教师范读全文,同学们边听边思考课文主要讲了邓小平爷爷的什么事?学习了生字生词后,我要求同学们自由读课文,力争做到“五不”不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子
(三)精读课文,体悟文本课文重点部分抓住了三句话来品读邓小平爷爷植树说课稿
1、只见他手握铁锹,兴致勃勃的挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息
2、邓爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗,小心的移入树坑,又挥锹填了几锹土
3、他站到几步之外,仔细看看,觉得不很直,连声说“不行,不行!”又走上前把树苗扶正这是课文的重点部分,先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读,体悟字里行间所蕴含着的情愫,再通过朗读,让学生把自己的这种情感体验表现出来,使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中,内化语言,培养语感
(四)总结全文,升华感情师述是啊,邓爷爷种下的不仅仅是一棵树,种下的更是“植树造林,绿化祖国”的心愿,让我们全体起立,带着对邓爷爷的崇敬之情把课文齐读一遍课件播放歌曲《春天的故事》配乐朗读优美的音乐,激荡起学生心中的快乐,和着旋律动情的朗读,在不知不觉中,学生入情入景,咂摸语言文字,享受语文学习通过这样的情感渲染,营造浓厚的情感氛围,在学生心目中树立起邓小平高达光辉的形象,使其具有立体的、丰厚的美感,占据着学生的心灵世界
(五)课外实践,拓展延伸我要求学生在2012年的植树节植树,给小树取个名,写写观察日记本课的课外拓展以课文作为出发点,把学生由课内的学习引向课外的实践,拓展学生的学习时空,体现“大语文”的教学理念
(六)说板书设计3邓小平爷爷植树柏树————小平树————美丽的风景﹙植树造林,绿化祖国﹚本课设计的板书简洁明了,贯穿全文,能够很好的为学习文本服务,让一年级的小朋友感知文本,体会邓小平爷爷植树造林、绿化祖国的心愿
七、说预期效果和教后反思
1、说预期效果﹙1﹚认识“邓、植”等13个生字,会读本课带生字的新词﹙2﹚培学生养具备良好的学习品质,学生掌握一定的学习方法﹙3﹚全班大部分学生能正确、流利、有感情的朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿4古诗两首语文园地一第二组识字25看电视看电视》说课稿 山东省德州市建设小学 吴晓华 《看电视》是第二单元第一课本课由一幅图、一首儿歌组成,其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意,通过诗歌帮助学生认识生字,体现了在具体的语言环境中学词学句意图 根据新课标要求1、2年级能使学生借助汉语拼音认读汉字,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望本册使学生认识550字,掌握其中250个,每课认字13个左右 【教学要求】 1、知识思想方面 通过学习,使学生认识14个字,会写6字 2、情感方面 使学生感受诗歌的韵律美 3、能力方面 提高学生识字能力,培养学生大胆发言积极思考的能力【教学重点】 使学生认识14个生字,会写6个字,【教学难点】 辨认朗读感悟课文内容受到教育 那么,采用什么方式完成识字,突破难点呢? 在教学过程中,我确立了以学定教的思想,借助图画,运用形象直观的教学手段,同时采用灵活机动的教学方法,启发学生思考,通过尝试、谈话,平等地与学生交流,创设丰富多彩的教学情境,激发学习兴趣,这样更好地突出学生的主体地位 依据本课的教材特点,教学中突出在玩中学乐中学,以自主探究的学习方式为主,注重教给孩子识字方法,使学生学会识字,这也是本课教学的关键【教学过程】 1、导入新课,猜谜揭题 我首先,以情激趣,“同学们,今天我们先来猜谜语,好不好?”这样做其目的是集中学生的注意力,引起学生学习兴趣 2、初步感知 新课标要我们要珍视学生独特的感受体验,尊重学生的个体差异,为学生创设良好的自主学习的情境,引导学生在实践中学会学习因此,我为学生创造了自主感知的学习情境让学生选择自己喜欢的方式自由读课文然后小组互相请教,解决疑难全班交流,说说自己学会什么,有哪些是不能解决的突出了以学定教、以学生为主体的教学思想 3、朗读感悟 为了使教学变得生动有趣,依据教材特点,体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念,结合诗句进行教学先让学生借助汉语拼音读准字音,读通句子给学生自主学习的空间,说说自己喜欢的一个自然段,先同桌读,在小组读,说说奇妙在什么地方?联系自己家的情况,用“因为……所以……”造句这样教学充分利用学生的生活经验,注重教给识字方法,促进了学生语言的发展,发展了学生的思维 4、巩固阶段 游戏是孩子们喜欢的活动,我采用老师和同学们一起玩“摘果子”的游戏,看谁摘的果子多,既增加了学习的趣味性,又使学生获得成就感 5、课堂练习 我设计四人小组开展词语接龙比赛,看哪组的词语最长体现了语文能力的整体发展,以及语文课程与其它课程的融合沟通 6、实践活动 给爸爸妈妈做一件事,谈谈感受 7、指导书写【板书设计】 看 电 视 奶奶 京剧 爸爸 足球 换 频道 我6胖乎乎的小手
一、说教材 《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用 本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理 (从章节联系上整体分析知识结构,分析了本课的内容、特点、难点)
二、说教学目标 根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下 1、认知(知识)目标 ⑴认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字 ⑵正确流利有感情地朗读课文 2、能力目标 ⑴继续培养独立识字的能力 ⑵培养有感情朗读课文的能力 ⑶初步培养学生积累运用语言的能力(针对课后的“说说做做”) 3、情感目标 培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动 设计理念《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的
三、说教学流程 1、活动激趣,导入新课 ⑴看手请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的 ⑵画手请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓 ⑶夸手说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手 ⑷揭示课题,学习“胖”字 ⑸扣题目质疑读了课题,你想知道什么? 从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题;扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲 2、初读课文,自主识字 ⑴听课文录音,边听边想刚才提出来的问题 ⑵自由读课文,画出不认识的生字,标出自然段序号 ⑶指名说说遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决?(问老师、问同学、借助拼音等,在这里了解学情,进行学法渗透) ⑷四人小组合作学习生字要求读准字音,说说自己是怎样记住这些生字的可以结合组词、扩词、造句 ⑸检查学习情况
①课件出示带拼音的生字,让学生认读
②出示去掉拼音的生字,指名认读
③出示单个生字,认读
④交流识字反法,老师相机重点指导读准“拖”、“帮”等字的读音;认清“墙、替、鞋“等字的字形 ⑹做游戏巩固识字(举个例子说游戏方法) ⑺送生字宝宝回家同桌一起读课文,互相正音再让中下生开火车读课文,重点检查他们是否读准字音,读通课文 设计意图在这个环节里,安排学生合作学习生字,交流识字方法,能有效地培养学生独立识字的能力对生字的学习,由词到字,再回到课文具体的语言环境中,符合学生的认知规律,逐渐建立字形与字音之间的联系教学中穿插游戏,能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,更主要的让学生在玩中巩固识字 3、再读课文,理解内容 ⑴自由读课文,想想自己读懂了什么? ⑵汇报读后自己知道的内容 培养学生的合作意识和合作能力,是社会的需要,也是学习本身的需要让学生合作学习,能培养合作能力,弥补独立学习的不足,增进情感沟通与智力互补,提高学习效率因此接下来我安排学习合作学习课文 ⑶合作学习课文出示要求自由读课文,提出自己不明白的问题,在小组内讨论,小组内解决不了的问题,待会儿全班想办法解决 ⑷汇报小组合作学习的情况重点解决以下问题 全家人为什么喜欢兰兰画的这张画? 全家人为什么喜欢兰兰的小手? 在解决第一个问题时,引导看图,用插图帮助理解;解决第二个问题时引导联系生活实际,举例—学生很快就会理解了 设计意图让学生边读边想你懂得了什么?还有什么地方不明白?然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题既教给学生边读边想的读书方法,又培养了学生初步质疑、解疑的能力 4、品读课文,加深理解(熟读成诵) ⑴自由选择读让学生选择自己喜欢的部分多读几遍;再读给大家听,然后引导全班进行评议(举例说明)这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力 ⑵指名朗读同样一句话或一段话,让多名学生读,读后分别说说自己为什么这样读学生个体不同,对文本的理解和朗读的处理也不一样(只要学生说得有理,而不偏离课文的意图,我就没有强求一致,而是尊重他们的独特感受) ⑶角色朗读四人小组先分角色朗读;再指定一组或两组展示读,读后引导评议 ⑷朗读全文,加深理解课文内容 让学生选择自己喜欢的方式练习背诵 读书百遍,其意自见读是积累语言、感悟文体的根本方法,是阅读教学的主旋律本课对话较多,如果没有让学生进行朗读实践,学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情因此,我采用多种形式的朗读,引导学生感悟理解 5、重视积累,拓展延伸 ⑴完成课后的“说说做做”(简单说步骤) ⑵说一说兰兰长大后,会帮助家人做哪些事情呢?你的小手长大后帮家人做哪些事情呢? 6、指导写字 ⑴出示范字,同桌互相认读、组词 ⑵引导观察说说你发现了什么? ⑶让学生提出自己认为难写的字,师生重点探究 ⑷学生练习写、评议 ⑸简单的字让学生自己揣摩,写一个,同桌互评,再写一个 7、布置作业 ⑴以“我有一双巧巧手”为题,画一幅画,并写上一句话 ⑵回家后,用你的小手帮家里人做一件事情,注意观察他们的表现7棉鞋里的阳光《棉鞋里的阳光》说课稿桂花中心完小张琼
一、说教材《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的内容,课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学会了学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋,阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心
二、说目标根据教材以及我班学生实际,我制定了3个教学目标、2个学习目标教学目标
1、借助汉语拼音和教师范读,能正确、流利地朗读课文
2、通过拼读汉语拼音、口头组词、加一加、换一换等方式,认识“棉、照”等13个生字
3、通过教师范写、空书、描红等方式,会写“午、合”2个生字学习目标
1、能正确、流利地朗读课文
2、认识13个生字,会写2个字
三、说教学重难点在学习过程中认识本文的13个生字,会写2个生字是本节课教学的重点,让学生正确流利地读通课文,分清自然段是本节课教学的难点
四、说教学思路重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在生活中提高认识
5、说教学过程一导入谜语导入符合一年级小孩的心理特点,让孩子带着好奇学习课文,注意力会更集中在出示课题后,再让学生带着问题读文,引发他们学习的兴趣和探究的兴趣
(二)识字
1、重视随文识字及方法的引领,采用精当的方法识字
1、组词、看拼音
2、加一加、减一减
3、熟字加偏旁或换偏旁在教学中注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法,逐步培养学生借助汉语拼音、识字方法等独立识字的能力,鼓励孩子用自己喜欢的方法识字
2、交流讨论、巩固识字
(1)多种形式认读
(2)抽学生挑选自己会认的字读给大家听
(3)挑选会认的字组词 三写字
1、出示“午”“合”,读一读,学生再观察在田字格中的位置
2、说说怎样记住生字
3、教师范写,学生书空并描红在学习写字时,我本节课只学两个字,将难度分散在这一环节里我设计先让孩子观察,在田字格中的位置,这样可以加深孩子的印象再后来的老师板书指导,让孩子看着老师的板书进行空书,这样孩子不但不会因为没事做而做小动作,还能口耳目手等器官一并用上,记得更快,最后安排练习书写
(四)朗读 让人人都参与朗读,使人人都有展示的机会,利用小组学习,充分发挥学生在合作学习中的作用,用不着过多的教师范读,只对学生读不到位的地方给予点拨和鼓励,再通过反复朗读达到读正确、读流利的目标8月亮的心愿教材分析 《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课本组课文的主题是讴歌亲情,通过本组课文的学习,让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨,从而产生爱自己的家,爱父母,爱家里每一个人的情感,并愿意从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴家里的每一个人本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,以童话的形式,赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质既有童趣,又极富人情味,寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中,进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题教学的重点是识字写字,引导学生有感情地朗读课文,感悟课文所蕴含的思想感情 教学设想 本课我准备两课时完成第一课时的主要任务是识字写字,第二课时引导学生有感情地朗读课文,感悟课文所蕴含的思想感情在教学时,我以抓住月亮的感情为变化为线索,也就是学生通过朗读课文,找出月亮的心愿是什么,为什么月亮一会儿希望明天有个好天气,一会儿又希望明天下雨,来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游,学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质在进行教学环节设计的时候,我想在播放课件时,学生边听边思考,月亮的心愿到底是什么,并在课文中划出来学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因,基本上就能读懂课文了在学生找出月亮的心愿的同时,指导学生有感情地朗读课文,有层次分角色进行朗读,进一步感悟课文学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的,来进一步深化主题最后以月亮的心愿实现了没有,再次点题 教学效果 第二课时的基本教学环节是看——找——读——感悟——联系实际在实施的过程中,基本实现了,只是有些教学环节连接不够好比如说学生在找出月亮的心愿后,适时出示,学生通过朗读比较,就能更深入地领悟思想内涵这一环节被我省去了,导致重点有点不突出了其二,在指导分角色朗读时,指导不到位有些学生连妈妈和珍珍的话都分不清,就急于让他们分角色朗读,有点像是走过场,从而没有达到预期的朗读效果语文园地二第三组识字39两只鸟蛋《两只鸟蛋》说课稿胡玲玲
一、教材简析 《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱
二、教学目标 教学这一课,根据新课标对一年级阅读课的要求,针对一年级学生已有的知识储备,特制定以下教学目标
1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文在读背的过程中,了解课文 中词句的意思,在阅读中积累词语
3、在阅读的过程中,使学生懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感
三、教学重难点 为使学生在这节课上学有所得,学有所长,我把教学的重点确定为两点
1、识字写字;2)、有感情地诵读课文;难点确定为“了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”
四、教法、学法 这节课,为完成教学目标,突破重难点,我准备采用的教法有创设情境、以读代讲;学法熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流运用这些教法、学法,希望学生在愉悦的教学氛围中,激起学生识字的兴趣,运用多种方法识记生字;激发学生阅读的兴趣,诵读儿歌,展开合理的想象,感受语言的优美,把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中
五、教学手段 多媒体课件自制生字卡片
六、教学过程 为了更好的完成教学目标,突破重难点,我准备设计以下几个大的环节,并简要做以分析
(一)、设疑激趣,引入新课 由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱,推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋,自然而然地引出今天要讲的故事 出示课题《两只鸟蛋》 这一环节,亲切自然地进入到新课的学习中来 齐读课题,用一句话过渡到下一个环节“《两只鸟蛋》这首儿歌,向我们讲述了一个什么故事呢? (如果把语文课比作一个气球的话,我希望学生在整节语文课上的感觉是学习的劲头越来越高涨,学习渐入佳境,犹如给气球充气一般而不是开始鼓胀得很,却渐渐撒气,上到最后,就只等着下课铃声响起)
(二)、整体感知,识记生字 我们一直在进行“先学后教,以学定教”的实验,从一年级开始,我们就要求学生在学新课之前把课文读通读顺,课堂上就不再给学生练读的时间了,而是直接检查,纠正学生的字音,然后集中精力进行识字 接下来,利用生字卡片出示本课要求认识的12个生字在这里要说明的是,为调动学生的积极性,这些生字都以一个小鸟蛋做背景整个识字的过程我准备分以下几步进行
1、读卡片上的生字,如果有不认识的从文中画出来,并练习读一读(这个环节是希望培养学生自己解决问题的能力,也有利于加深对生字的印象)
2、同桌练习,合作学习(这个环节就是避免个别学生的个别字出错,也有利于培养学生的合作意识)
3、检查反馈教师任意点生字卡片,同桌互读、开火车读
4、在读准字音的基础上,交流识字方法 教师可以指导学生归类,多种方法识记生字,例如 提手旁捧抬投单人旁仿佛 熟字换偏旁拂——佛经——轻惊——凉 加一加取连熟字去偏旁响——向
5、组词大赛给本课要求认识的生字组词,在学生交流的过程中,那位同学说的词语比较新颖,就把卡片作为奖品送给他,调动学生的积极性 经过这样反复的训练之后,学生不仅能够熟练认读这些生字,对识字方法的掌握也更加熟练,识字能力也在逐渐增强
(三)、感情诵读,体味情感 为了使整节课不出现脱节的现象,我设计了这样的过渡语“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中,你们看,诗歌中的鸟蛋是什么样的呀?快点打开课本,读一读,找一找”在这个环节中,主要是想通过创设情境,理解重点词语的方法,让学生喜欢阅读,而且能读得有滋有味
1、(出示第一小节)自由练读
2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上,有什么感觉?
3、在学生感悟的基础上,回到文中去,感情朗读第一小节 (“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决,为使学生有感情地朗读这一小节,把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋,使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情)
4、在学生读好第一小节的基础上,教师可以这样过渡“咦,好孩子,你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀?你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈找不到自己的孩子,她会怎么样啊?这个时候,学生可能会说“很着急”、“他在焦急的寻找孩子”,也有可能学生说“焦急不安”,引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理,在理解的基础上指导学生练读第二小节在此基础上,创设这样的一个情境 师好孩子,你不知道掏鸟蛋玩不对,妈妈不怪你现在你觉得应该怎么做呢?
6、(出示第三小节)指导练读,重点指导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些词语为使学生更有兴趣,可采用师生对读、生生对读的形式,例如师读第二小节,生读第三小节;女生读读第二小节,男生读第三小节
7、鸟蛋回到了妈妈的身旁,(出示第四小节)师范读,你听到了什么?看到了什么?又想到了什么呢?
8、生练读
9、多美的诗歌呀,带给了我们这么丰富的想象,现在老师给你们配上音乐,请你们再用心地读一读这首诗
10、比赛读、背
(四)、拓展积累 在语文课上,我希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的,所以在学生美美地读完了这首诗歌之后,我给出了一幅美丽的风景画,上面有高高的、绿绿的大树、蓝蓝的天空、红红的太阳、弯弯的小路、清清的河水等让学生练习说话,通过这样的一个说话练习,达到积累词语、运用词语的目的为给学生一个整体的印象,用课件出示 鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋 小路长长的长长的小路 杨树高高的高高的杨树 天空蓝蓝的蓝蓝的天空 河水清清的清清的河水 在学生感悟的过程中,为拓展学生的思维,我们还可以引导学生按这样的形式说说我们身边的事物,如“头发黑黑的”“尺子长长的”“黑板宽宽的”……鼓励学生大胆地说,从而达到开发语文课堂资源,积累词语的目的
(五)、指导书写 这个环节,我想重点指导学生写好三个字——“听、连、定”,“听”重点指导学生掌握好“口字旁”所在的位置及大小;“连”重点指导学生带有“走之旁”的汉字的书写规则,以及“走之旁”的书写;“定”这个字则要指导学生掌握好“宝字盖”与下半部分的搭配 当然,一年级第二学期,学生已经具备有一定的写字能力,我们没有必要都手把手的去教学,这个环节的教学,我把握了两个原则
1、扶放结合,举一反三让学生先描红,再在教师的指导下寻找写好这些汉字的技巧范写与练写相结合,例如指导写“听”,练写“唱”
2、鼓励原则,只要是学生发挥自己的最高水平认真书写,我在巡视的过程中都要给予鼓励和肯定,激发他们写好汉字的兴趣,培养良好的书写习惯
七、板书设计
9、两只鸟蛋 “我”取——————送 鸟妈妈焦急不安————欢唱 这样设计的目的,是通过对文中重点词语的提炼,对课文内容做以简单的概括,也希望通过这样的板书,帮助学生更好地理解感悟课文表达的情感 总之,这篇课文的教学我把握了以下原则
1、不管是识字还是写字,注重方法的引领;
2、遵循“先学后教,以学定教”的原则,把学生能自行解决的放在课下,使课堂教学重点突出,课堂训练密度更大,更扎实
3、读书,为学生创设情境,让学生展开想象,读有所悟,读有所感,乐于阅读;
4、重视积累
5、把情感教育融入到各个教学环节之中,拒绝空洞的说教10松鼠和松果- 教材分析 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园 大量识字是本册教材的一大特点,如何让同学们更好的识记生字呢?我们在进行教学设计时,注意由字到词,由词到句,再由句到段,层层推进,不断复现本课要求认识的生字,以此帮助学生更好的读准字音并且鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字,根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字 学生分析 由于以往的教学把识字和朗读放在重点,所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移 低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生 设计思路 根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤地进行让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力培养学生质疑、释疑的能力和创新意识 课堂40分钟应该集中高效的教给学生一些学习的方法在本课中,我引导学生采用多种手段理解重点词语,“高高兴兴”“可口”“光秃秃”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等,让学生在朗读中理解感悟朗读是语文课堂重要的组成部分,朗读教学如何能做到扎实有效呢?而且课文较长,我们在教学设计时抓住了重点句子进行朗读感悟如“松果那么香,那么可口”“没有了松树,没有了森林……他们吃什么呢?到哪儿去住吗?”“春天,几场……挺拔的小松树”最后总结学习时,抓住问题“以后会是什么样子呢?咱们把它画出来”为了节省时间,让学生事先画好松树,上台贴一贴,通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前,让孩子们直观地感受小松鼠的聪明同时感受小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐从而领悟到在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园11美丽的小路各位评委,各位老师
一、 说教材《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文,它位于第三单元,这一单元的主题是保护环境,在学习本组课文时,环保意识将逐渐在学生心中萌生,进而养成从身边小事做起的习惯,积极参与环保实践活动这篇课文共有12个自然段,配有两幅精美的插图课文讲了一个有关环境卫生的故事,它告诉我们要保护环境,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为会破坏美丽的环境课文中有大量生动的对话,适合分角色朗读,学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文
二、 说学情经过近一年的学习,学生具有一定的识字能力,大部分学生思维较活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流但低年级学生注意力极容易分散,对形式单调的课堂教学很难产生兴趣
三、 说教学目标根据新课标的要求,结合教材特点及单元训练要点,从学生实际情况出发,我制定了如下几条教学目标
(1)
1、 正确、流利、有感情地朗读课文在分角色朗读中,能读好每个角色的语气
2、 借助动作、实物,理解字词意思,了解课文内容培养学生收集、整理、反馈资料的能力
3、 激发学生环保意识,让学生有参加卫生扫除的愿望,自觉维护环境卫生教学重点是有感情地朗读课文教学难点是紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会第8自然段课前准备教师:幻灯片、投影仪、生字卡片学生:课前考查
1、我们身边的垃圾是从哪里来的?
2、这些垃圾都到哪里去了?
四、 说教法
1、情境教学法我要让学生在生动的情境中理解课文语言,享受审美情趣
2、朗读感悟法结合课文的语言特色,以读代讲,以读促学,让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美,形成良好的语感
五、 说学法我采用以读为载体感悟文本的方法采用自读、齐读、引读、边演边读等形式,在反复朗读中读通课文,理解内容
六、 说教学过程
1、 导入未成曲调先有情好的开端是成功的一半,导入设计得精心、恰当,能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中我是这样导入的
(2)这是条美丽的小路,这是条清洁的小路,啊我们来歌唱,我们歌唱,歌唱美丽的小路在小路上散散步,在小路上说说话,我们来到小路上,一起跳舞又歌唱美丽的小路不见了,美丽的小路不见了,啊我们来寻找,我们寻找,寻找美丽的小路给花儿来浇浇水,给小路来洗洗澡,我们大家齐劳动,找回美丽的小路什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心,用一颗心去感动另一颗心,用一颗心去启迪另一颗心爱是教育的前提,可以说没有爱便没有教育我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来,以歌曲的形式,拉近了学生与课文主人公的心理距离,打开了学生的话匣子等我唱完,就亲切地问小朋友们,刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答
11、美丽的小路我一边夸学生会听讲,学习积极性高,一边板书课题,使学生情绪饱满地投入新课的学习
2、 初读课文,复习生字道是无情却有情导入环节过后,我就兴致盎然地问小朋友们,你们想到美丽的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了首先,我出示生字卡片,通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式,让学生在与生字反复见面的过程中,不知不觉记住了生字,为学生扫清了阅读障碍然后请小朋友把课文自读几遍,要求读准生字,不丢字、不添字一边读,一边把生字用铅笔圈出来,在课文中出现的小动物的名字下面画横线学生的自主地位充分发挥,每个孩子都积极通过自身努力把课文读好这样,初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程,为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础
3、朗读感悟,再现情境万水千山总是情这篇课文按“美——不美——美”的顺序,围绕美丽的小路,向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境,课文的语言极具表现力,贴近儿童生活,富有个性,特别适宜进行感情朗读的训练我按照课文的情感脉络,分三步进行第一步春色满园,蜂飞蝶舞第1自然段介绍了小路的美丽
(3)我通过引导学生看文中的插图,抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词,结合学生的理解、想象,指导学生图文结合,感受课文语言美,积累句式,丰富语言苏霍姆林斯基说“儿童使用形象、色彩、声音来思维的”我用板画结合贴画的方式,将美丽的小路在黑板上再现出来(板书美丽)学生亲身参与表现小路的美,真正分享小路的美丽有了充分的感性认识,学生对
2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了
(4)我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法,理解小路给人们带来愉快的心情,表达人们对小路的爱护之情“啊,多美的小路啊!”当学生的情感之门悄然打开时,我启发学生想一想,还有谁会在小路上散步?他们会说什么?这时,我播放轻松优美的音乐,(音乐1)创设赏心悦目的情境,学生自然地融入其中,成为文中的角色,想角色所想,说角色所说,做角色所做,用自己鲜活的语言表述,体验了小路的美第二步风云骤起,痛心疾首第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话,要指导学生用喜爱、赞美的语气来读第二句讲美丽的小路不见了要引导学生结合生活体验,感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情,我又播放了另一首曲子(音乐2),为让学生产生和小路同呼吸,共命运的感受着力渲染“美丽的小路不见了”,我要指导学生入情入境,读出感情的起伏变化第
5、6自然段,
(5)请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话,要指导读好“皱、捂”等词(板书不见了)第
7、8自然段,鸭先生的话要读出惊叹的语气“天哪!我的美丽的小路呢?”他看着看着,忽然一拍脑袋,说“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”(板书找回来)爱因斯坦说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”这几个自然段是发展学生想象力的重点段,要鼓励学生用好脸上的表情,大胆充分地表现自己你给学生多大的空间,学生就会给你多大的惊喜谁能说经过这一课的全身心投入,学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当学习充满乐趣时,才更为有效”学生通过亲自理解、表演,获得的是真正的知识,真正的精神食粮第三步雨过天晴,风和日丽第9—12自然段是最后一部分第9自然段,要结合看图,组织学生进行情境式表演,再现劳动场面最后,经过大家的共同努力,美丽的小路失而复得学生由衷赞美小路,更能读出自己的真情实感
(7)这时,我再次播放轻松优美的音乐,(音乐1)使学生深深沉浸在美好的意境中,格外珍惜自己的劳动成果
4、 小结我用真切的语言总结孩子们,美丽的小路终于回来了,让我们像鸭先生那样,一起说一句“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(板书让美丽的小路一直和我们在一起吧)
5、扩展延伸有两点
1、引导学生展示收集到的资料,小组交流、反馈,全班反馈引发学生做环保小卫士的渴望
2、课后看看我们周围的小路,哪里美,哪里不美,为什么?在生活中用实际行动保护环境
6、板书设计
(8)这则板书脉络清晰,简洁明快,与板画结合,做到了图文并茂因为有学生的参与,更能加深学生对美丽的小路的美好印象
11.美丽的小路美丽---不见了---找回来让美丽的小路一直和我们在一起保护环境12失物招领
一、 说教材
1、教材简析 《失物招领》是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文本文共有八个自然段,配有两幅插图课文记叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观,同学们乱仍垃圾,被张爷爷提出批评的事,告诉同学们要增强环保意识,保护环境,养成讲卫生的好习惯
2、教学目标 (1)认识“失”“准”等14个生字,并加以运用 (2)正确,流利地朗读课文读出感情 (3)理解课文内容,??环保意识教育,使学生养成爱护环境卫生的习惯
3、教学重、难点 认识生字加以应用,理解课文,读出感情
4、教具准备
①生字词卡片
②小黑板
③小同学图像
二、说教法,学法 1、 教法导读启思,图文对照,出示自学提示,让学生合作交流,放手让学生自学 2、 学法让学生借助拼音读文识字,利用多种形式让学生读练生字,让学生带着问题读课文理解课文内容,并进行感情朗读
三、说教学程序
(一)情景导入,揭示题目 “兴趣是最好的老师”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生出愉快的情绪和清冽的求知欲教学一开始,教师说小朋友我们班的值日生拣到了两块橡皮,请丢失的同学到我这儿来认领,接着出示课题,释题,然后问你想知道些什么?这样设计导语在较短的时间内集中了学生的注意力,又激发了他们浓厚的学习兴趣
(二)初读课文,整体感知 首先让学生借助拼音自读课文,标出自然段,初步了解课文大意,并画出本课的生字词,让学生联系上下文加以理解,紧接着教师检查反馈学生对课文内容的掌握情况,这样能培养学生的自学能力和良好的阅读习惯
(三)再读课文,识记生字 首先让学生将画出的生字同桌交流,正音然后检查反馈,出示生字卡,要指名认读,开火车读并组词,然后出示本课词语让学生赛读(男、女生读、小组读、齐读)等采用形式不同的方法识记,有效的加深学生对生字的识记
四、指导朗读、感悟内容 先出示自学提示,让学生带着问题去朗读课文,通过小组合作、交流、质疑,通过指导学生感情朗读,通过学生自我互相评价,使学生有效地理解了课文内容,突破了教学的重、难点语文园地三第四组识字413古诗两首14荷叶圆圆《荷叶圆圆》说课稿小学语文教学资源网→语文教案→《荷叶圆圆》说课稿2011-12-11 各位领导,各位老师大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的第14课《荷叶圆圆》下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明
一、说教材《荷叶圆圆》是一篇散文诗诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为
1、知识目标理解课文内容,背诵全文
2、语感目标正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐
3、能力目标培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力
4、品德目标培养学生的团结合作精神
二、说设计理念
1、调整师与生的关系《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”,由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴在这一课时的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化
2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验在学的方面,我则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神
三、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程
四、说学法
1、学生分析夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊
2、定学法根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合意识
五、说教学程序玩的教育在课堂,语文课堂如何玩起来,更值得我们去尝试在这节课,为了让课堂“活”起来,我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行我的课前准备是玩,玩手工制作,我和学生都动手制作一片大荷叶,学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙我的教学程序是第一步简练揭题,导入新课,在板书课题的同时复习“荷叶”二字识字要寓于阅读之中,阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程我在这节课中,随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字接下来我问“小朋友们,你们喜欢玩吗?”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上这时候说“哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!”并展示我自己做的大荷叶,先戴头上,然后铺在地上在小朋友们惊叹的时候,我走上荷叶,联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛”小朋友们看了之后都会说好玩,都想上台来表演,这时候就说“要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演好了,开始练习朗读吧“学生开始反复读课文,这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读请学生停下之后我说“小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀,我这时候就说“你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话开始吧”学生开始分角色读课文,这是第二次读学生读完后我就问“谁来介绍小水珠?”开始第三次读——自我展示读学生在读的时候,我不断的指导,要求读正确、流利,再要求学生带上表情有感情的读接着请一个学生介绍小蜻蜓,在这一部分复习“翅膀”二字这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作,就可以要求学生再自由读一次课文,看看谁能来个创造性的朗读学生再次读之后,轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱,呱,呱!”全班一定响起笑声、掌声这时候鼓励全班都来当一次大歌星,都来创造性的读一读课文接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗,哗,哗”来创造性的读,我就指导他动作轻柔一些回过头来看小水珠,问学生该用什么动作,这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球,拿出来放在荷叶上,边做动作边读,很有兴趣地练习这一部分就是第四次读,是创造性的读小朋友们会越来越感到课文的有趣,读的越来越认真,这时候我就说“小朋友们读得非常认真下面大朋友看看你们能不能记住这些内容我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开始第五次读——师生合作读,同时可以再复习几个生字小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了,接着该上台表演了我就拿出准备好的头饰,再说要求“表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说”然后要求他们分组准备,想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起,各组合作干好两件事
一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字
二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者学生再次读课文,练台词这次是第六次读——分组合作读学生准备的差不多了,就上台表演了,我要求表演的的同学把自己的生字卡带上,表演后,“记者们”要考考表演者的生字在学生表演的过程中,我注意规范学生的口头语言,还要提醒学生注意用上礼貌用语这也可以训练学生的口语交际能力,这是最后的表演练习说部分在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字,以前学过的生字也能复习一些这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字,写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点提问“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答“不是没有钩”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字,要注意这个字的右边可是个“几”字,有钩的!还要注意钩的写法然后请小朋友们再写一个“我”字这个字很难写,建议小朋友们先在书上描一遍,记住斜钩是怎么写的,然后再写通过这节课的学习,很多小朋友已经很熟悉课文了,这时候请小朋友们试背课文,再要求他们有感情的把课文齐背下来学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来,最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——!”这时候该下课了,小朋友们还想玩,我就布置作业说“回家还能玩,玩什么呢,玩画画画一个大荷叶怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么,就把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?”我在这节课的设计中一层进一层,一环扣一环,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,真正体味到语文学习的乐趣最后说说我这节课的板书设计,主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路由于本人参加工作才几年,经验不足,在本节课的设计中定有许多不足之处,恳请各位领导老师批评指正,谢谢大家资料提供者·特级教师讲座·初一特级教师讲堂·初二特级教师讲堂·初三全科强化复习·高一特级教师讲堂·高二特级教师讲堂·高三全科强化复习·涂洁讲高考作文·林斌讲完形填空·李俊和讲英语写作·小学语文课件大全·小学数学课件大全·小学语文教学视频·中学语文教学视频·小学语文试题大全·小学数学试题大全·小学语文教案大全15夏夜多美
一、说教材 大家好,今天我说课的内容是《夏夜多美》第二课时《夏夜多美》是人教版一年级下册第15课本单元课文是以快乐的夏天为主题,让学生体会夏天的美好《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,目的是让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美
二、说学情新课标中指出要全面提高学生的语文素养,不仅要培养学生的听、说、读、写的能力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣在第一课时,学生已学完了生字,读课文时能做到准确、流利,并且对课文内容有了一定的了解,基于此,我确定了如下教学目标
1、复习巩固要求会认的13个生字新词,积累优美的语言
2、有感情地朗读课文
3、边读边体会夏夜的景色之美,小动物们的心灵更美并将教学重点确定为在读中体会夏夜的美感受助人为乐的精神美为本课学习的难点现在我说说我的教学过程
一、复习导入,巩固识字能力 识字仍是一年级教学的重点,而课程标准在第一学段教学目标中明确指出,语文课堂要让孩子喜欢汉字,有主动识字的愿望所以我运用情境导入法激发学生巩固识字的兴趣天黑了,小蜻蜓要回家,谁把词语读准确了,小蜻蜓就能顺利飞回去,谁愿意帮帮它呢?孩子们读完词语后我说“谢谢你们,是你们的认真朗读让小蜻蜓回家了!咦,它身后有只小蚂蚁在哭泣,我们一起去看看怎么回事吧!”既让学生愉快地巩固了新词,又让他们感受到了帮助他人的乐趣,很自然地引出文中的故事,进入第二步情趣阅读,感悟夏夜之美的学习
二、情趣阅读,感悟夏夜之美小学语文新课标在第一学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读中积累词语并感受语言的优美所以我安排了情趣阅读,感悟夏夜之美的教学环节在感悟夏夜景色美这一部分,我先采用教师范读法,让学生通过听老师读,感受课文语言的优美,又运用直观形象法,用课件展示夏夜的美景,让学生获得美的体验在此我通过提问“你看到了什么?”引导学生用这样的句式说话我看到了——的——加深了学生对夏夜景色美的感悟,而且积累了语言文字、训练了学生的语言运用能力以及口头表达能力《小学语文教学大纲》指出“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力”低年级语文教学以朗读为主有感情地朗读课文是本文的重点,但由于低年级学生对语言的感知能力较低,所以指导他们有感情地朗读有一定困难我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导
1、通过多种形式的朗读激发学生朗读的兴趣听读,理顺文意;指名读,理解词语;自由读,感受独特体验;师生合作读、男女伴读、分角色读等既活跃了课堂气氛,增加了朗读情趣,又提高了朗读能力
2、通过生活经验的迁移让学生产生共鸣比如文中睡莲与蚂蚁的第一次对话,小蚂蚁说“我不小心掉进池塘,上不了岸了!”我指导学生“如果是你掉在水里上不了岸,你是什么心情?”学生自然就体会到了小蚂蚁的焦急、害怕了,读得很出色,第二次对话读出小蚂蚁的感激也是如此
3、通过评价引领学生读得更有感情有小朋友读“蜻蜓飞呀飞......”我评价学生“你读得真好!轻轻的缓缓的,就像小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过很多很多地方……”其他小朋友马上就带着自己的感情美美地朗读起来在这个环节,让孩子们尽情与文本对话,加深理解,感受到了阅读的乐趣
4、通过表演吃透文本诠释情感《基础教育课程改革纲要》中指出“语文课堂应促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”,根据一年级学生好动的学情,我采用了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用在这美丽的夏夜里,公园里静悄悄的,大家都睡着了……老师的朗读穿针引线地使故事情节自然发展很多学生读透了文本,表演得入情入境而在表演完后的评价过程中,我提问“你为什么觉得睡莲姑姑表演的好?”,小朋友回答“因为她显得很想帮助小蚂蚁了”通过这样的评价,学生再一次咀嚼文意,更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感
三、情感熏陶,提升学生品格小学语文课程标准中讲到“具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的”所以语文课堂上老师要注重培养学生的情操在读透了文本的基础上,我通过提问“星星为什么高兴地眨着眼睛?”来提升学生的情感,引导学生结合各种小动物的行为说说这个夏夜的开心事,理解比夏夜景色更美的是助人为乐的精神,体现了阅读的层次性,也突破了本文的教学难点我布置本课作业为画出你心中的夏夜美景,并在旁边写上一两句话,读给你的伙伴听这样的作业体现了学科间的整合,拓宽了学生想像的思维空间将课文内容向课外拓展延伸,让其个性在绘画与解说中充分张扬说反思16要下雨了要下雨了》说课稿
一、说教材 《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文这是一篇科学童话它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例针对课文特点在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后我把本篇课文第二课时的教学目标确定为: 知识目标:了解预示下雨前的自然现象 能力目标:培养学生的创新能力语言表达能力和思维能力 语感目标:培养学生正确流利地朗读课文能分角色朗读从而提高他们的阅读能力 品德目标:激发学生观察大自然的兴趣 教学重点:了解课文内容 教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文
二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生充分体现学生的主体性变被动接受主动参与、主动获取由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致不需要教师做更多讲解、分析所以本节课我以一个教练的身份适当引导学生学习通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等训练语言、积累语言、感悟语言创造了一种形、声有机结合的教学情境使学生主动、有效地参与到教学过程中来
三、说学法 语文学习教无定法重在得法贵在用法妙在导法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知让学生学会学习的方法真正实现“教是为了不教”的目的因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法使学生不但领悟了课文的主要内容而且培养了他们的读、说、思的能力
四、说教学程序 一上课我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯
(一)联系生活激趣导入 兴趣是最好的老师是获取知识、培养创新思维的巨大推动力教师是学生学习的引导者要尊重学生的兴趣爱好我采用学生喜闻乐见的儿歌导课儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平既有利于激发兴趣将学生引入情境又能引出本课课题同时向学生渗透认识现象之间的联系为后面的教学做好铺垫
(二)初学课文理清脉络 这一教学环节为了把握儿童的心理吸引调动其多种感官以情境激趣为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础我首先说了这样几句话:同学们,你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都忙碌起来了想知道它们干什么吗?请同学们打开课文一边听录音一边看课文然后让学生说出找着的动物教师根据学生的回答用简笔画画出小动物这样从整体入手既了解了文章的主要内容又理清了文中的角色及条理
(三)学习课文了解内容 这一环节的教学主要是指导学生读好课文在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读要学生读得入情入境让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁这样一来既调动了学生的积极性肯定了学生的进步让学生体验到成功的愉悦又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”而且感情朗读不仅是手段它更是理解课文内容的过程
(四)角色朗读深化体验 这篇课文对话比较多便于分角色朗读老师可以为学生创造朗读氛围让不同角色相互配合这样既加深了对本课意境的体会又培养了同学间的团结合作精神
(五)鼓励质疑拓展思维 在本节课接近尾声时我不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结培养了学生组织语言的能力又拓展了知识拓展了学生的思维
(六)布置作业 我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象将课堂教学延伸到家庭教育不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习从老师那儿可以学习生活是更大的课堂 17小壁虎借尾巴说教材 1.教材分析 《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,讲了几种动物尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理文章生动有趣,深入浅出,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶 2.教学目标 根据本课在教材中所处的位置,以及学生的知识水平和思维能力,我从三个维度设定了本课的教学目标知识目标学会课文中的9个生字以及生字组成的新词能力目标了解小鱼,黄牛,燕子,壁虎,尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力 德育目标教育学生礼貌待人3.教学重难点认识生字,让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育,是本课的教学重点;让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点 4.教具准备课件 5.课时安排本课教学用两课时今天我要说的是第一课时
二、说教法、学法 根据本课的课型特点及语言特色,我将采用情景教学法,以读促悟学习中采用“先扶后放,扶放结合”的方式,突出重点、突破难点学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练
三、说教学程序
(一)谜语激趣,引入新课
1.师四肢短短,身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生
2.学生猜出后,揭示课题今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事
3、我们线观看一段无声动画片,学生准备给动画片配音
4、学生在兴趣引导下,按照要求自由读课文1画出本课生字词,还要想办法记住它
(2)注意读准字音,认清字形3读通课文,标出自然段的序号
5、交流熟记生字的好办法,以捉迷藏游戏的方式,认读句子 【让学生根据要求读课文、使学生读有目的,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯】 二先扶后放,逐层精读 学生整体感知课文后,为更好地为课文配音,必须理清文章思路包括故事的起因、经过、结果,故事中有谁,干了什么事、说了什么话等,实际是引导学生充分研读课文 1.寻求壁虎借尾巴的原因要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案学生选第
1、2自然段学生很快就把借尾巴的原因找到了“因为小壁虎的尾巴挣断了,他觉得没有尾巴很难看,所以他想去借一条尾巴”
(2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保护自己)【一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的为了培养学生认真读书的习惯,通过仔细读书,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用】 2.梳理壁虎借尾巴的经过 原因找到了,接下来了解借尾巴的过程引导学生学习第
三、
四、五自然段扣住“怎样借”重点分析,此环节采用“从扶到放”的教学程序学习第三自然段以扶为主,学习第四自然段采用半扶半放的教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主这个由扶到放的过程,就是教给学生读书方法的过程,也是培养学生自学能力的过程 1以扶为主,领学课文第三自然段 A.学习第
1、2句,出示句式小壁虎爬到哪里看见什么通过读与说,学生弄明白了小壁虎爬到小河边,看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,这时教师扣住“摇”字问小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢学生回答是因为小鱼摇着尾巴教师就因势利导,让学生用手势演示“摇”的动作,教师进一步问写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬说明小壁虎爬的时间长,爬的路程长,这为后面突破教学难点小壁虎尾巴再生的特点,埋下了伏笔 B.学习第
3、4句出示句式小壁虎怎么说,小鱼怎么答比较下面的句子和标点“小鱼,你把尾巴借给我!”“小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎很有礼貌小鱼说“不行!我要用尾巴拨水”小鱼说“不行啊,我要用尾巴拨水呢”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情C、指导学生有感情朗读对话这样运用比较法,抓住重点词句,学生很快就明白小壁虎十分礼貌,这既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育收到教育、教学合二为一的效果,体现文道统一的原则
四、五自然段采用以上方法教学,使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中,做到面向全体,发挥教师主导作用和学生的主体作用 另外,借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”提问你们从中明白了什么道理进行归纳推理由个别现象,总结出一般结论——动物的尾巴都有用(总结板书) 3.弄清壁虎尾巴的特点、用处 既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用有什么用呢课文中没有直接说明,是教学的难点,如何突破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特点学生自由读
六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语难过——高兴【壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处对照前文,可知壁虎尾巴有自我保护作用这部分的教学是一种演绎推理,由一般结论推断出个别现象,至此突破了难点
4、总结全文,扩散思维1通过学习,学生知道了这几种动物尾巴的作用你们还知道哪些动物尾巴有什么用播放课件,让学生说说他们尾巴的作用如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点,可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话比如小壁虎爬呀爬、爬到大树上,看见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说“猴子大叔,您把尾巴借给我行吗”猴子说“不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力,又能使学生把所学知识转化成能力,从而获得成功的快乐
(2)结语设疑按课文内容延伸设疑,在教完课文后指导学生讨论如果以后小壁虎尾巴再断了,还会去借巴吗?既紧扣课文重点,引导学生利用已学知识加以总结,突出难点——壁虎尾巴可以再生至此,课文思路已经清晰,人物、语言、情感也已明了,为动画片配音的时机成熟,再配以班得瑞清新优美的《清晨》钢琴曲,效果自然值得期待
(三)作业设计根据教学目标,强化教学效果,我设计如下作业
1、有感情朗读课文
2、课外延伸小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀!它要去告诉他的好朋友请同学们也来当当小作家,像课文那样,编个小故事析得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,我想通过这种训练,使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展【识字方法】
1、猜字谜你错一半(借)虫子爬到文字边(蚊)看字它是虫,其实不是虫(蛇)
2、按结构分类半包围虎、逃上下壁左右借、蚊、蛇、姐、新
3、熟字换偏旁借-错-蜡逃-跳-挑难-堆-推-准新-听-近-
4、同偏旁字姐-妈-奶-妹-姨蚊-蛇-蝇-蚂-蚁-蜻-蜓第五组识字518四个太阳一说教材 《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力,在四个不同的季节里,画出了四个不同颜色的太阳,表达了作者善良的心灵和美好的心愿文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材 二说教学目标 根据本单元课文训练的意图以及学生的实际,我确定了以下教学目标 1认识“挂、街”等13个生字,会写“阳、光”等6个字; 2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文; 3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么; 4培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力,提高学生的审美情趣 为了突出教学重点,突破难点,我结合教学目标,计划用两课时完成这篇课文的教学 三说教学方法
1、说教法 情境教学法利用多媒体课件,创设课文情境,引导学生学习,激发他们学习的兴趣,朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容 以读代讲“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和情境美
2、说学法 与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动让学生在教师的引导下,探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性 四说教学过程 第一课时,学生初读课文,整体感知课文内容,学习要求会认的生字,并指导书写一部分生字现在我着重说说第二课时的教学过程 第一步检查复习生字,教学新字
1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多
2、利用课件以“摘果子”的形式巩固生字,不认识或读错的生字请“小老师”带读或纠正 识字和积累词语是低年级阅读教学的重点,况且一年级是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字,这样通过生生互动、师生互动的形式,不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落到实处,突出教学重点 第二步范读课文,整体感知 一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能读出感情,而低年级读书方法的正确指导,对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用,教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力因此在范读课文前,我先请学生给老师提点读书要求,再带着这些要求范读课文 读完课文后,我说“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到吗?”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣,我想学生一定喜欢的) 第三步诵读课文,说演结合,体会想象美
1、再读课文,选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听
2、以学定教,学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段 A感悟绿色的太阳 我先让学生说说喜欢的理由,再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受这时播放课件,体会绿色的太阳带来的清凉,再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙! B感悟金黄的太阳 学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件,“你们看,金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶,邀请小伙伴到果园里做客?”接着请学生带上头饰表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的场景 C感悟红红的太阳 新课程强调联系生活实际教语文,关注学生的生活世界,学生已有的经验也是重要的课程资源在课件播放寒冷的冬天来临了,北风呼呼地刮着后,我让学生说说此时此刻的感受,体会“冻僵”这个词的含义,再用课件展示红红的太阳给大地送来的温暖,最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿 D感悟彩色的太阳 学生对于春天并不陌生,因此我让学生联系旧知,交流春景,赞美春天,再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节,欣赏春天的美景,感情春天的多彩 第四步指导背诵,积累语言 背诵是读书内化的重要过程,背诵可以帮助学生积累语言材料,增长知识,积淀语感经验 第五步实践活动,拓展思维 爱因斯坦说过想象力比知识更重要,因此知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切这充分说明了想象力的重要性我们的教学对象是七八岁的小孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”,学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,强化理解;既训练了学生的表达能力,又促进了学生个性化的发展,以及情感态度价值观的良好构建 第六步布置作业 把你的心愿说给爸爸妈妈听. 背诵课文 五说板书设计 我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,在于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵 以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展19乌鸦喝水
一、说教材 《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,本课的教学目标是 1、认识“乌、鸦”等9个生字会写6个生字能正确流利的读课文 2、自己运用已学过的学习方法认读生字通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解课文 3、培养学生遇到困难时要仔细观察,认真思考的好习惯 “乌鸦是怎样喝到水的?”这既是本文的教学重点,又是教学的难点,运用实验等直观教学化静为动,使学生身临其境,感受其中的奥妙,避免了抽象烦琐的讲解在识字教学中“喝”与“渴”字,形近,音似,区分这两个字成了本课的难点
二、说教法 在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法 学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习,并在文中找出本课的生字、画上圈课中生字教学我设计如下 1、师问课文中哪些生字是我们今天要学的学生找出课文中的生字,师相机点击课件,相应的生字变为红色,引起注意字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列 2、同桌拿出自制的生字卡片,扮演小老师的角色,互相纠音、互助学习 3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字,小老师教得很投入,底下的学生也学得认真 4、开火车抽读生字卡片,比一比哪列火车开得又好又快,检查字音并纠正如生字“渴、喝”给学生编成顺口溜“一个人被困在屋子里,一天(日)连三滴水都喝不到(这是渴),后来,一个人送了一杯水(这就是喝)” 让学生在游戏的同时,又进行了语言训练枯燥的生字变为学生游戏的伙伴学生在积极、快乐的参与中,调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求,不仅使他们学得主动,而且享受到学习的乐趣 根据高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出,起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位应激发他们围绕课文内容,产生真切的情感体验,不让一个学生成为无动于衷的旁观者,当一个有口无心的假读书郎多媒体在自主探究中发挥着优势我制作了丰富多彩的课件我首先以第1自然段为引子,使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况,多媒体动画演示乌鸦的着急心情,然后就让他们围绕课题,大胆猜想事情的最后结果,从而找出矛盾焦点,产生好奇心、求知欲,激起主动意识和进取精神[小精灵儿童网站] 朗读课文,领会课文潜在的思想内涵,是本课教学的主要目标依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,使学生读通、读懂、读好课文一个巧妙的追问“你最想对乌鸦说些什么?”挖掘了课文的思想内涵,表现了课程重视提高学生品德修养的课改思想 课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库,激活了生活经验和知识积累,学生凭借这些“背景知识“展开丰富的想象,在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景,再通过语言,动作,神态,把平面的文字变成了立体的活生生的形象运用自己的阅读感受,完成了对课文的“再创造”同时让学生通过多媒体课件和生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形,理解字义体验法通过乌鸦动作,心情的体验使得学生的朗读更有感情此外还有以读代讲法,读中感悟法等
三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文新课程标准》的要求,这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习
四、说教学过程 1、谜语导课 我认为富有情趣的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥通过桥梁,师生的心拉近了 ⑴ 《乌鸦喝水》的这一课我采用了谜语激趣导入“身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子打一种鸟” 如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴 ⑵ 出示“乌鸦”问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼? 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼 ⑶ 揭示题目《乌鸦喝水》,让学生想办法记住“喝”字思考你有什么问题想问问乌鸦的吗? 通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才的问题“一石激起千层浪”,孩子们的兴趣被激发,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心,通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学 2、分层识字 ⑴ 由于这是一年级第二学期,在这之前学生已经学过几篇短小、有趣的课文了,其中还有不注音的文章因此学生已有了许多对不认识的字,读不通课文的解决办法,所以在自学要求时,只要教师稍作点拨就可以了,而在识字、认字方面学生也已懂得加一加、减一减等方法来解决生字 ⑵ 反馈巩固 生字学习中我采用认──带──找三步认拿出生字卡片与大家一起再认生字;带你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;找老师准备字谜,如水车千斤重(渐),拿出实物如瓶子,石子,教学(瓶、石),做喝的动作(喝),渴的表情(渴),边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来,“喝”和“渴”是形近字,难记,也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆喝水要用口,口渴需要水[小精灵儿童网站]3、初读课文 ⑴ 读课文时,抽四个小朋友分段朗读,并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意些什么 ⑵ 让学生评价学生学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情 4.读文感悟 ⑴ 通过刚才的自学,你已解决了哪些问题?学生交流通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难再问那么还有哪些问题没有解决?再让学生互相交流 语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神,对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习 ⑵ 朗读课文第一段,思考乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词启发学生想象乌鸦四处找水的情景(想一想乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说,再来演一演)体会乌鸦口渴难耐的焦急心情并指导朗读第一句 通过学生的听说演把学生带入课文情景,从局外人变成局内人并为指导课本剧表演埋下伏笔 ⑶ 正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?引导学生从文章中找到这个句子划出来,并充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因 面对这些困难,这时教师的引导显得尤为重要了 可采用激将法算了,算了,喝不着,还是走吧! 这时激起了学生许多智慧与情感的火花“不行,不行,乌鸦已经很渴了”“乌鸦到处都找遍了,才发现的”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地,再让孩子反复朗读怎么办呢?这里的感情激发,就十分的水到渠成了 ⑷ 实物演示,突破难点 通过实验,演示乌鸦怎样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的?让学生观察(一个一个,渐渐)根据一年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念 孩子们通过矛盾的斗争,也很自然的想到帮助乌鸦,用麦管吸,加石子,请大象帮忙等十分多的办法也就产生了这一环节既激发了学生热心关爱,帮助别人,又发展了思维,训练了表达也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫 5、指导朗读 由于有了前面的情感体验,孩子的朗读更有感情、更自然了,而且还可个别、集体加上动作、表情,等多种形式朗读,并借助板书来加上动作来演一演等巩固朗读20司马光
一、说教材 《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文这是一篇看图学文的课文,写的是司马光和几个小朋友在花园里玩,一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里,别的小朋友都慌了,而司马光却没有慌,他急中生智,举起石头砸破水缸救出小朋友通过对这个故事的学习,启发学生遇事不慌,沉着勇敢,并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸,而司马光想的是缸里的水离开人依据新课程标准,结合一年级学生年龄小的特点,给第二课时制定了以下教学目标及重难点
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子
2、培养学生创造性的思维能力 教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造,为了充分发挥教材的示范作用,培养学生创新精神,使学生主体得到发展,结尾处设计了发散思维的训练 教学重点及难点让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌,聪明勇敢的孩子是教学的重点学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点
三、说教法、学法
1、教法 采用看图法、质疑法、讨论法,在具体的语言环境中培养学生思维的多样性,体现以学生为主的人文情怀
2、学法 授之以鱼,不如授之以渔以质疑为主线,运用讨论反馈法,引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象,培养学生在求异中求佳的思维方法
四、说教学
1、从课件中质疑 兴趣是学习的最好老师,课件的出示可以吸引学生的注意力,有利于进入课堂情景
(1)从课件中你都观察到了什么? 学生看到一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个孩子,其他人瞪大眼睛张大嘴巴,一脸惊慌的样子
(2)你有哪些不明白的地方? 提出的问题可能有 1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的?当时的情况怎样? 2是谁救的他,他是怎样救的? 学生所提问题正是目标1要完成的任务,通过看图了解当时的情况,带着好奇心和求知欲读书,充分调动学生积极主动解决这些问题
2、通过自读、讨论,突破重点解疑
(1)在学生质疑的基础上,围绕两个问题,学生自读1—3自然段,解决第一个问题带着问题读课文,可以培养学生边读边思考的读书习惯,提高教学效率 借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置,以及是怎样的一口缸
(2)读文后讨论,孩子是“不小心”没留神掉进缸里的,启发学生想象,掉进缸里的小朋友会怎样?通过讨论得出当时情况紧急
(3)再读课文4—6自然段,解疑第二个问题以自学的方法培养学生主动探究,团结合作的精神 1经过自读,学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办?从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词,小组讨论他们这些人当时是怎样想的? 得出结论让别人来帮忙,我这么小,没有办法,有的吓哭了,不知该怎么办,束手无策,而司马光是怎样做的? 为了从小培养学生的自学能力,独立解决问题的能力 2再次读课文,独立思考当时司马光怎么想的?怎么做的?是怎样的一个孩子? 经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子做法拿起石头使劲砸缸,几下子就把缸砸破了水流出来,小朋友得救了从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子
3、创造性思维的训练
(1)为了培养学生多向思维方法,结尾设计了一个情景,“假如你当时是那些小朋友中的一员,你会怎么做?把故事推向了高潮,有利于学生想象能力的发挥
(2)学生经过讨论,得出以下结果 有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法如团结起来把缸推倒;用桶往外舀水;这些小朋友都跳到缸里,因为缸里的水是有限的,水一流出来小朋友就得救了,缸也保住了;用网子捞……
(3)同学们说的这些方法再与司马光的办法比较,发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子所以在求异中求佳,同时肯定同学们的想法
五、说板书 板书条理清楚,一目了然,展现了文章的主要内容,有助于训练学生的理解能力,培养学生创新能力21称象语文园地五《称象》说课稿交流课作者佚名 转贴自本站原创 点击数851《称象》说课稿交流课 教材简析《称象》人教版小学语文二年级下册第五单元的一篇讲读课文讲曹冲小时候称象的故事,教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上,已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础,以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的 教学目标根据学生的年龄特征和已有的知识基础,我将本节课教学目标确定为
1、认识本课的13个生字,会写2个生字知道多音字“得”
2、正确、流利、有感情的朗读课文
3、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题 教学重难点
1、学会本课的生字新词
2、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题 教法由于二年级学生形象思维占主导地位,因此在学习曹冲称象的方法时,我利用了简单课件帮助学生理解曹冲称象的具体方法《语文课程标准》指出“阅读是学生个性的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”因此本课教学我主要采用多层次朗读法、启发式教学法,使学生在以读代讲中理解词句,引导学生在读中学、读中悟 教学过程
(一)揭题、质疑 以“见过别人称东西吗?”的谈话方式导入新课,并相机指导写“称”字,目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中,再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点
(二)初步了解课文内容,读准字音、读通课文 请孩子们自由地、小声地读课文,并借助拼音解决不认识的字词,然后教师出示生词和生字,指名认读,并正音,我觉得这样更符合学生的认知规律,使字词教学落到了实处接着再读课文,并提出要求边读边想课文讲了一件什么事呢?这一步,我按照阅读教学从“整体---部份---整体”的程序进行设计,使学生明确学习要求和激发学习兴趣,整体感知课文,让学生对课文有一个初步的把握
(三)理解曹冲称象的过程,并能用自己的话来说一说 由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点,所以课文教学我直奔重点,通过让学生默读,说曹冲称象的步骤,找动词和表示先后顺序的词,通过层层设疑,使学生对课文内容的理解逐步加深,同时活跃学生思维接着再让学生在理解课文的基础上,让学生用上表示先后顺序的词口述曹冲的称象方法,老师演示操作过程电脑课件形象地表现课文内容,课文的文字表达是反映图中的事物这一操作过程就是突破难点的过程以读为主我采用多种朗读的形式,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,增长词汇的作用,也是突出本节课教学重点的手段接着抛出“曹操有什么反应?”引出对第五自然段的学习,同时引出“果然”一词帮助学生理解
(四)了解曹冲称象的原因 用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子,进而指导有感情的朗读
(五) 比较曹冲和官员们称象的方法 这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比,让学生通过自读自悟理解课文内容,在学生说的基础上,我便对本节课进行了小结
(六)课堂作业 我设计了连线的练习,对量词和名词的恰当搭配进行巩固 课后,我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位,以及多次朗读之间是否具有层次性和一定的深度,希望各位老师多提宝贵意见第六组识字6
一、 说教材 1.教材分析 《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式第一小节展示的是一幅海滩风景图,认识六个生字;第二小节展示的是一幅山村田园风光,认识三个生字;第三小节展示的是一幅公园景色,认识两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面,认识三个生字
2.教学目标 根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标 1、识“海、欧”等14个生字,会写“海”字 2、能正确、流利地朗读韵文,初步感知数量词的用法 3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟识的事物 4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力 3.教学重、难点 “识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确 教学重点认识14个生字并会写“海”字 教学难点能正确使用数量词来表示一些事物
二、 说教法学法 本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望 本班学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领生字,以指名读、开火车读等多种手段方法,促使学生爱读乐读,从中认识巩固生字的学习
三、 说教学过程 1激趣导入,引入新课 为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来,首先以谈话引入,“今天,老师带你们去游玩,那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就出发!”这样学生的好奇心就来了,为下文的学习作好了铺垫然后创设情境,以图片引出第四小节的内容“一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑”并把它作为一个拿票上车的一个关卡,只有认识了这些字才能拿票上车去游玩这样一来学生学习生字的热情就更高了,为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考一个关卡通过了,这样在新课导入过程中第四小节也就学完了可以上车出发了,并接着引出今天所要去的地方,出示海边、乡村、公园这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去寻找答案,自己去学习《识字6》的
一、
二、三这几个小节为了巩固学生自己学习的方法,我又提出“如果你遇到不会读的字,怎么办?”这个问题,让学生回忆认字的方法,更好地去自学文中的生字 2学习课文
一、
二、三小节 首先来到的是海边,出示海边的风景图,以图片吸引学生的注意力,再进行示范句式“你在哪里看到什么?”,引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字由学生看图说话,教师出示海鸥、沙滩、军舰、帆船学生进行认读,再齐读第一小节,强化认知 接着出示乡村的图片让学生说说课文哪小节是写乡村的,并指名读一读“在乡村你又看到了什么?”根据学生的回答,教师出示秧苗、稻田、鱼塘、果园再对这几个词语进行认读,并齐读第二小节学习第三小节的方法与前面两小节相同最后课件出示这三小节的课文,让学生看屏幕齐读,更好地巩固这三小节的学习 此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生进行语言实践活动鼓励学生运用课文的句式说句子,培养学生的说话能力适当的此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导游戏,调节学生的学习情绪,达到优化课堂的目的 3自主认字和识字 此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现,培养学生的识字能力在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学,这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象,学习起来也就容易多了首先指名学生来读一读,让全体学生都了解这些字,再请位读得好的学生当小老师,带领读生字,这样与老师自己领读相比,学生会感到新奇,积极性也就显得更高了会读生字了,还要有所注意,我让学生自己说说,你要提醒同学们注意哪些字的读音在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程,有利于培养他们的观察、探究能力以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的,在学生基本掌握生字的读音后,我又出示不带拼音的生字,指名认读,并让学生说说以什么办法来记住这几个字,充分发挥学生学习的主动性,还给学生一个探索的空间这样学生不仅能加深对这几个字的印象,而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚最后再对生字组词,以更好地记忆 4指导书写 此环节主要是让学生会写“海”字,培养学生的书写能力首先课件出示田字格中的“海”字,让学生进行观察,并说说要注意的地方,大致了解“海”的结构位置,接着教师进行范写并讲解,有助于学生更好地了解这个字最后学生实践,进行练写,培养书写能力 5学习数量词 学生再读黑板上的词语,然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友,由此引出数量词学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目,所以数量词对于他们来说已不再陌生,也知道许多的数量词,所以我又问到“小朋友想想,还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室,你能找到哪些数量词?”设计此环节在于结合具体的语言环境,引导学生去观察发现,调动学生学习的兴趣,并活跃课堂气氛 6板书设计 一只海鸥 一畦秧苗 一道小溪 一片沙滩 一块稻田 一孔石桥 一艘军舰 一方鱼塘 一竿翠竹 一条帆船 一座果园 一群飞鸟 此板书设计的目的抓住文中的重点来板书,直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文 《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”因此我根据本课的特点,让学生在认识事物的同时认字,让学生在感受美好的景色,感受美好的生活的同时,初步感知不同事物的数量词表达方式通过多种方法、方式和手段的灵活运用,创设宽松和谐的课堂氛围,激发学生的识字欲望,使学生主动识字,乐于识字,从而提高识字教学效率,实现本课识字教学的目标22吃水不忘挖井人《吃水不忘挖井人》说课稿教材分析 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质感悟乡亲们引水思源的好行为学生分析 本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理设计理念 《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质上课伊始,创设极能导行入情的教学情境让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活教学流程-、激发学生兴趣,歌舞创境 1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持) 主持人小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演,其他学生随曲调拍手) 师你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了? 2、教师相机小结,学生认识生字 对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)人物简介(毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳(相机出示主席、领导、革命、解放)让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗? (生齐读) 过渡今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?
二、板书课题、理解认字 1、齐读课题 问看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展) (设想部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白) 2、认识生字“忘、挖、井” 师谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名) 设计意图孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学 3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由(设计意图让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)
三、初读课文、识记生字 1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐 2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事认识“战士、时刻、想念” 意图在故事情境中识字,降低了识字难度 3、师指字板聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字) 4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足 设计意图同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短 5、出示句条老师这有几条句子,看看谁能读一读(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生个别读、齐读、会读的一起读等 6、出示卡片词谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢? 设计意图给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情 7、游戏交朋友 想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了! (师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字) 设计意图全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务 8、小组成员相互交流自己的方法
四、再读课文,感悟文章 1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺 2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段)你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足) 三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用 3、想象、扩展 出示题目 a、毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想? b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想? c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事? 学生自由组合小组A、可以分角色(即主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导) 设计意图调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理 4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来
五、练习书写“忘、想、念” 1、说说这几个字在字型上有什么特点 2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字) 3、学生独立写其余2个字,随时进行指导
六、总结、作业 小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采! 师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束23王二小王二小《王二小》说课稿
一、说教材 《王二小》是小学语文教科书一年级下册第六单元第二篇课文是小学课本中第一篇讲述英雄事迹的文章全文以“王二小”为中心讲述了他怎样将敌人成功的引入八路军的埋伏圈,并将敌人消灭的故事课文结构严谨,图文并茂
二、说教法本文共五个自然段,分两课时完成根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,在教学第一课时时,我根据儿童活泼、富于想象的心理特征,结合教材特点,采用多种方法,如直观教学法、体验法、以读代讲法、读中感悟法等,来主导学生学生自己通过观察法、发现法、探索法等方式来学习,不但识了字,读懂了文,训练了语言表达能力,渗透了德育而且培养了观察、思考、想象等学习能力
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文新课程标准》的要求,这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习
四、说教学过程综合新课程教学要求和教材、学生等特点,我设计了如下教学过程
(一)激趣导入游戏“摘苹果”复习生字词,激发学生学习的兴趣
(二)图文结合,品读感悟
1、体会第一副图先指导学生仔细看图,说说图上画的是什么?然后找一找,找出与第一幅图相对应的课文段落,再读一读接着让学生质疑你有没有不理解的词语?说出来再教学生品一品“他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨”体会这句话中,你觉得王二小是个怎样的孩子?并照样子用“一边…一边…”说话最后再指导朗读,读出对王二小的赞扬
2、体会第二副图用同样的方法学习第2段,重点理解扫荡(敌人向八路军进攻,杀害百姓、抢东西,烧房子)再出示句子敌人看见王二小在山坡上放牛,就叫他带路想象敌人会怎么“叫”,指名学生表演然后小结学习方法刚才我们是怎样学习前两副图的?
3、小组合作学习用“看、找、读、品”的方法学习第三副图重点指导学习句子王二小装着顺从的样子走在前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈思考为什么要“装着顺从”的样子?理解“顺从”从这个句子中你体会到了什么?(王二小聪明、机智、勇敢)
4、读4、5自然段,想象敌人被王二小带进埋伏圈的情景由于第
4、5段没有配插图,所以只好由教师范读,同学们闭上眼睛想象当时的情景,说说你看到了什么?然后议一议为什么说王二小是小英雄?最后再有感情地朗读第
4、5段
(三)、配乐朗读,表达崇敬之情师同学们,这——就是我们的小英雄王二小,对他,对八路军,对敌人……此时此刻,你最想说什么?师同学们,让我们再次打开课文,再看看我们的英雄王二小吧!以《歌唱二小放牛郎》的音乐为伴音,渲染了一种悲凉的气氛,指导学生有感情地朗读
(四)、教师总结孩子们,我们永远也忘不了王二小,所有的中国人都不会忘记他看,这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今天……让我们在歌声中结束今天的学习
五、拓展延伸
1、把王二小的故事讲给家长听
2、学唱《歌唱二小放牛郎》 总之,全文遵循这样的结构由图入文,披文入情;其次,带情朗读,读中感悟;最后,升华情感,歌颂英雄全文以“王二小”为一条主线,利用多媒体引学激趣并直观突破难点,使学生身临其境,加深对课文的理解24画家乡
一、说教材《画家乡》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的一篇反映家乡新貌的课文向我们描绘了祖国各地的风光画卷,让我们再次感受到祖国是多么伟大,她像一只高昂着头雄鸡在放声歌唱歌唱壮丽的山河,秀美的风光;歌唱富饶的土地,丰富的宝藏;歌唱勤劳智慧的各族儿女这篇课文是很好的阅读材料,应该让孩子们好好感悟,好好欣赏,使他们从小热爱我们的祖国,从小热爱自己的家乡,让他们提起五彩的画笔,用绚丽的色彩画祖国、画家乡根据低年级阅读教学的要求,以及本文语言优美的特点,我将第一课时的教学目标设定如下
1、认识“宽、虾”等12个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、体会祖国美、家乡美教学重点识字、朗读课文
二、说教法学法 1、“以读为本”,加强读书实践《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶
2、图文结合,指导学习第一自然段后归纳学习方法,再引导学生小组合作自学
三、说教学思路根据课文特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性利用插图来组织教学显得新颖,符合学生的心理根据课文段落的特点,引导学生精读一段,明白学习方法后,指导小组合作学习,自己探索学习,培养学生的合作精神和自学能力
四、说教学过程
(一)激趣定标
1、谈话激趣,引入课题新授课,导入是至关重要的富有情趣的导入,就像与文本间架起了一座沟通心距的桥梁通过桥梁,学生与文本的距离近了,正如俗话说的“良好的开端是成功的一半”上课伊始,我告诉学生“有几位小朋友邀请我们去他们的家乡看看,你们愿意吗?”接着出示课文中五位小朋友的名字,让学生用自己喜欢的方式向他们打招呼通过打招呼拉近孩子与文本中小朋友的距离,仿佛这些小朋友就在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼接着我说这几位小朋友还把家乡的美景画出来送给同学们了这节课我们来学习《画家乡》,(板书课题)生齐读两遍
2、出示学习目标,学生齐读明确将学习目标告知学生,目地是使学生有明确的学习方向
(二)自学互动
1、指导学习第二自然段这篇课文每段都配有一幅精美的图画,首先出示第一幅插图,指导观赏通过指导学生观察图画,能引起学生的兴趣,具有形象性,利用插图来学习课文,也便于学生感知然后播放课文朗读录音,学生边听录音边看图欣赏,整体感受语言美再画出喜欢的句子读一读,最后是检查识字情况这样设计使学生在听读、朗读的过程中,能在脑海中再现课文所描述的画面,既培养了学生的朗读能力,又培养了想象力
2、看图介绍涛涛的家乡学生在看图学文之后,对文中的内容已基本了解,设计看图介绍涛涛的家乡这一环节,意在培养学生的观察能力、口头表达能力、语言组织能力创造能力
3、师生共同总结学习过程在学习完每第二自然段后,引导学生总结这一段的学习过程看图——语文——看图解说(这一环节是为后面学生进行小组合作学习进行指导师生总结出的学习过程,可为学生进行小组合作提供清晰的学习步骤和具体学习要求
4、小组合作学习第
三、
四、
五、六段提出具体的学习步骤和要求看图这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物,他喜欢什么?读文自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读——小组齐声读解说看图,用自己的语言解说图画在学生进行小组合作之前,提出明确的自学要求和步骤,使学生明确学习目的懂得学习方法,便于操作
(三)点拨讲解给学生充分的小组合作学习时间后,引导学生按照学习第二自然段的过程,分组汇报小组合作学习成果,教师进行适当的点拨(根据课文段落的特点,指导学生小组合作学习,培养学生合作精神和自学能力)
(四)测评巩固根据本课的教学要求及课文内容,在测评巩固环节安排了“我会连”;“读一读,连一连”两道测评题目的是检测学生对生词的认读情况和对课文的熟知情况
五、说板书设计本课板书设计是对课文主要内容和主题的概括,条理清晰,学生借助板书背诵课文,可以提高理解记忆的能力
24、画家乡 涛涛 海边 山山 山里 平平 平原 家乡美 青青 草原 京京 城市25快乐的节日
一、说教材 《快乐的节日》是北师大版二年级下册第十三单元的一首诗歌这首诗歌共三节,通俗易懂,采用简洁生动的语言,描绘出孩子们在过节时的快乐分两课时完成根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,确定教学目标是
1、独立认识文中的三个生字
2、正确流利有感情地朗读课文,激发热爱生活、享受快乐的情感(重点)
3、体验诗歌的语言美,培养学生的语感(难点)
二一、说教材 《快乐的节日》是北师大版二年级下册第十三单元的一首诗歌这首诗歌共三节,通俗易懂,采用简洁生动的语言,描绘出孩子们在过节时的快乐分两课时完成根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,确定教学目标是
1、独立认识文中的三个生字
2、正确流利有感情地朗读课文,激发热爱生活、享受快乐的情感(重点)
3、体验诗歌的语言美,培养学生的语感(难点)
二、说教法 在教学方法上,根据儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法创设情景法让学生通过老师创设的情景,感受到节日的氛围
三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文新课程标准》的要求,这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习
四、说教学过程
(一)激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”富有情趣的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥通过桥梁,师生的心拉近了我用了这样的导入法 导入同学们,知道六月一日是什么节日吗?去年的儿童节,咱们实验小学的小朋友们可快乐啦,看(《快乐六一》)今天,带你们过一个快乐的节日,好不好?(板书课题) 如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,同时孩子又重温过节的快乐也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学习的伙伴
(二)、初读感知
1、自读课文,明确要求边读边画出文中的生字,用自己喜欢的方式认识它
2、同桌互相检查认字情况
3、再读课文,读通句子,标出诗歌小节序号
4、指名读,其它学生评价
5、师范读,边读边思考这是什么节日? 由于本单元要求学生独立识字,再加上课文中生字只有三个,完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更好
(三)、精读感悟
1、读了课文,你知道这是什么节日吗?为什么?
2、原来是我们的节日,想想你曾经度过的六一儿童节,当时你的心情怎样?
3、自由读第一小节,边读边想,你在哪里感受到了快乐?指名说并把这种感受读出来
4、学习第二小节
①你们戴着鲜艳的红领巾,穿着美丽的衣裳,打扮得这么漂亮,走进课文中,再读第二节,你们好像看到了什么?
②花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺,想象它们会说些什么祝贺的话呢?听到它们的话,你的心情怎样?愉快地读读这段
③课件出示“世界上有我们就更美丽,世界上有我们就更美丽”引导理解、指导朗读
④你们就是祖国的希望,你们的本领真大呀!你能承担这么重大的责任吗?请用朗读把你的决心表达出来
5、学习第三节
①看图小朋友们多高兴啊,谁愿意和他们一起过这个快乐的节日?
②指名读第三节
③喜欢读的小朋友站起来读吧
6、这么多人都在关心着我们,使我们的节日更加快乐,生活更加幸福!让我们把这种快乐和幸福通过朗读表达出来吧齐读课文 这里以读代讲,读中感悟,读想结合引导学生把自己和诗歌中的形象融为一体,从而对文本产生亲切感,感悟语言的优美,较好地培养了学生的语感仿照课文的写法,用自己的话说一说,实现了课内向课外的延伸在这样的迁移训练中,提高了学生运用语言的能力,同时也激起了学生阅读文本的兴趣,有利于学生情感的表达
(四)、欣赏歌曲5 这首诗歌,其实就是一段歌词,我们一起来欣赏吧同学们想唱就唱,想跳就跳吧! 这一环节的安排,既消除了学生学习的疲劳,使学生保持了良好的学习状态,又引导学生回味了课文内容
(五)、升华 师这个节日你过得快乐吗?在同一片蓝天下,并不是所有的孩子都能像你们一样沐浴在快乐中你们看(播放伊拉克儿童遭受苦难的生活课件和中国儿童欢庆六一的场面对比) 师问看到这些情景,你想说些什么? 结束语战争带来了多么深重的灾难,我们生活在一个和平的国家(课件)在祖国**的怀抱中,我们幸福,我们快乐!让我们记住这快乐的时光,让我们珍惜这幸福的生活! 学生通过对比,升华了学生的情感,让学生更深地理解了我们的生活多么快乐,要珍惜这快乐的生活同时也激发了学生口语交际的愿望,做到了“课已毕,趣犹存”语文园地六第七组识字726小白兔和小灰兔各位评委老师好,我说课的题目是《小白兔和小灰兔》
一、说教材 《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,本文讲了一个有趣的童话故事,描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同——白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获文章共有5节,采用了对比的写法,尤其是第三节和第四节,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,学生非常喜爱 教学目标 本课是一年级第二学期第七单元的第二课,这一单元的主要目标是读课文识字是对前几个单元识字方法的巩固本课要求学生能在语境中认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字“不加字,不漏字”是朗读课文最起码的要求,从一年级起就应该重点抓,让学生从小养成良好的朗读习惯因此本课要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获,让学生能够懂得只有靠自己辛勤劳动,才有收获,从而愿意做一个爱劳动的好孩子
二、说教法 大家都知道,兴趣是最好的老师学生一旦对某事物产生了兴趣,就会专心致志地去钻研、学习因此教学初始将用这种教育方法理念下设计在学生自学的过程中,教师要成为一个有效的组织者和理智的指导者,当学生思维受阻或遇到困难时,及时启发引导,当好学生的引路人
三、说学法 本课的教学设计中,学生主要有三种学习方法自学、小组合作学习、在教师的引导下学习
四、教学过程 课开始出示课件两只可爱小兔子的动画,给学生以形象感受,唤起学生热情,设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢?请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事让学生的语文能力能够在语言运用的实践活动中得到发展低年级教学的主要任务是认字识字,朗读课文因此我把主要精力放在了这方面 首先学生自读这篇课文较长,要求学生读通顺,边读边画出生字,不会的字多读几遍指名试着朗读课文,大家进行评议,出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音重点指导认读容易读错的字提醒学生注意“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音小组合作学习学生分析这八个字有一个什么共同特点(都时左右结构的字);说说可以用什么办法记住这些字;给这些字找朋友组词采用“开火车”、“找朋友”(偏旁组字)等多种形式让学生熟记生字老师引读第一段,通过第一段小白兔和小灰兔都帮老山羊手白菜了解都爱帮助别人,收完白菜,老山羊为了感谢,要送白菜给小白兔和小灰兔,小白兔和小灰兔怎么说的,学生画出相关句子,汇报所画句子,课件出示,指导学生注意您的用法,您表示尊敬有礼貌,小白和小灰与老山羊的对话都有您字,从而学生能明白小白和小灰兔都有礼貌在读小白和小灰兔与老山羊的对话看看小白和小灰兔有什么不一样的地方,小白兔要菜籽小灰兔要白菜小白兔回家时怎么做呢?请学生读四五段,全出小白兔动作的词语,学习浇水、施肥、拔草、捉虫等词课件展示小白兔仲裁过程,老师读学生看课件展示感受,学生带理解再度四五段小灰兔拉回家有事怎么做的呢?学生很自然会度相关段落那通过上面的学习小白兔和小灰兔有什么不同?x小白兔种白菜,小灰兔光吃不干活提问小白兔和小灰兔不同的表现会有声么不同结果吗?请学生读七八段说一说,小白兔送白菜,小灰兔要白菜,让学生选择喜欢小灰兔还是小白如?为什么?掲开本科道理?只有自己付出劳动才会与有收获最后学生分组分段在读课文,贯穿起来整体感知 指导书写课件出示我会认得字,学生认读,说说有什么特点?
2、课件出示几个手写不规范的字,学生说说哪里不好?让学生自己去发现写这个字应该怎样才能写好 好的板书是文章结构的减缩这样设计板书把课文的主要内容展现在学生眼前,让学生清楚地认识到只有付出劳动才有收获 小白兔和小灰兔 爱帮别人 懂礼貌 要菜子 要白菜 种白菜 光吃不干活 送白菜 要白菜27两只小狮子【教材分析】 《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事课文图文并茂,语言浅显易懂,蕴涵了做人应该自食其力的道理文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干通过一懒一勤两只小狮子的对比,以及懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈【教材分析】 《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事课文图文并茂,语言浅显易懂,蕴涵了做人应该自食其力的道理文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干通过一懒一勤两只小狮子的对比,以及懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,不依*父母的本领和地位,自己拥有真正的本领,才能过上美好的生活课文中存在着大量的对话,很适合于让学生朗读 【教学目标】 1、知识与技能 ⑴认识“狮、整”等生字理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语 ⑵正确、流利、有感情地朗读课文学习朗读疑问句 ⑶借助相关语句了解两只小狮子的不同表现,为感悟课文蕴涵的道理而铺垫 ⑷明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理 2、重点 ⑴在具体语言环境下认识生字 ⑵结合具体语言认识两只小狮子的不同表现 3、难点 ⑴运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话 ⑵有感情地朗读课文 4、过程与方法 ⑴通过图文对照,抓住重点词语理解课文内容; ⑵学习分角色对话和不同的表达方法 5、情感与态度目标 知道人应该自食其力,勤奋刻苦,克服依赖心理 【教学设计】
一、创设情境,激发兴趣 我抓住儿童喜欢和小动物交往,愿意做他们的朋友这一特点,从小动物入手切入话题,亲切自然,容易激发兴趣通过让小朋友帮帮狮子**的忙来引入对课文的学习名字这一环节,引导孩子们仔细听课文录音,把握故事人物——两只小狮子的主要特点,并对文本进行再创造,在乐趣横生的取名活动中,故事的人物也就走进了孩子们的生活拉近孩子们和文本的距离理解词语从图入手,激发学生的情感比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子,闭幕养神,翘起二郎腿,分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究有助于学生比较直观地理解词语的含义,变抽象为具体学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义又如在巩固识字时,我采取了小组比赛的形式让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认
二、以读为本,在读中感悟,读中品味 在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,充让学生在充分读书的基础上加强生生合作,进行生生间、师生间的互动交流,体验了学习的快乐设计了四个不同方式的读 1、请小朋友自读,找小树和懒狮子的对话 2、通过生生互读,师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气 3、与小组同学加提示语合作朗读故事,读后互相评一评 4、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事 多种形式的朗读,促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起,在读中加深了对课文内容的理解,形成了自己的个性化的感受,真正进行了与文本之间的对话学生学有所乐,学有所得无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求如如懒狮子为什么不练功呢?请学生在组内自由读一读它们的对话小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读,评价读师生分角色朗读对话评议的同时随机进行疑问句练习这样无须教师多余的讲解,学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中学生学得更自主、更投入了,何乐而不为呢?读有所想,读有所感,读到深情之处,必有真情的体验,那么让学生说出来,表演出来课堂教学就生动有趣起来给小树和懒狮子的第二次对话找提示语,学生根据自己的生活经验及对课文的理解,给人物设计不同的语气词课文在他们的感悟中变成了童话
三、挖掘训练点,发展想象力 爱因斯坦说过“想象力比知识更重要因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉”这段话足矣说明了想象力的重要性低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象如在讲到懒狮子说“我才不去吃那苦头呢?”时,我就引导学生结合勤狮子的表现,抓住“苦头”一词让学生想象它不想吃哪些苦头呢?又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起,想依*爸爸、妈妈生活而不学本领时,我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样最重要的一个环节就是给课文添加提示语,学生根据自己的生活经验及对课文的理解,给人物设计不同的语气词课文在他们的感悟中变成了童话,而对自己再创造的成果,学生怎能没有兴趣呢?这也有力地培养了学生的创新思维而且,添加提示语也有利于指导朗读通过添加提示语,学生就会自然而然地去感悟这些语气,体会人物的态度,并且在读的时候自然而然地流露出这种情境
四、注重语言实践 为学生提供运用语言的平台给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会,如请孩子想想懒狮子今后应该怎样,听了**的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点,进行说话训练,让学生说出自己的独特体验,提高了他们的语文素养 探究式教学重视教学过程,“钓胜于鱼”,知识是无止境的,课时是有限的,任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识,关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力让学生在课堂教学中充分展现自己28小伙伴核心提示
一、 说教材 本单元是以好孩子好品质为主题编排的 故事从春游那天的午餐讲起当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同的方面表示了关心有的说没有午餐吃将是很难受的事,有的说背包可能丢在哪里而安东把一大半面包放在玛莎手里,他关心的是玛莎需要吃午餐了这些关心,玛莎最需要的是什么呢?这个故事童趣盎然,旨在说明一个道理要用实际行动给予别人最需要的帮助本单元的训练重
一、 说教材 本单元是以好孩子好品质为主题编排的 故事从春游那天的午餐讲起当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同的方面表示了关心有的说没有午餐吃将是很难受的事,有的说背包可能丢在哪里而安东把一大半面包放在玛莎手里,他关心的是玛莎需要吃午餐了这些关心,玛莎最需要的是什么呢?这个故事童趣盎然,旨在说明一个道理要用实际行动给予别人最需要的帮助本单元的训练重点是强化学生边读边想的习惯,养成“不动笔墨不读书”的习惯教材有一幅插图,描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现教学中若能图文结合,可增强教学效果
二、说学生由于现在的孩子基本上都是独生子女,自我意识强,不懂如何去关心、帮助别人因此,教师要充分利用好这个深受学生欢迎的小故事,通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段,引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望
三、说目标本课我打算用两课教时教学根据课标要求、教材的设置和学生的特点,我将教学目标设置为第一课时
1、 正确、流利、有感情的朗读课文,学习进入角色朗读
2、初步感知课文,知道三个小伙伴的不同表现有乐于帮助他人的愿望和行动 第二课时的教学目标 识记生字、训练字词、指导书写 教学的重难点是主要是情感方面,即引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助 今天我将重点说一说第一课时的教学设想
四、说策略 语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一新的《语文课程标准》指出“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶” 因此,在引导学生理解课文的同时,以读代讲,悟出道理,受到情感的熏陶课题“小伙伴”的理解和感悟是本课的重点和难点因此可围绕“小伙伴”来引导学生谈谈、读读、演演、议议,通过诱发学生的生活体验,使课文蕴含的道理内化为孩子的感情需要
(一) 谈谈“小伙伴”,激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师,是推动整个课堂进程的兴奋剂,所以学生对所学内容感兴趣与否是影响一节课成功与否的关键有研究表明学生对身边的人物事物比较感兴趣上课伊始,我就在黑板上板书小伙伴,并提出问题“同学们,你们都有小伙伴,在你有困难的时候,他们是怎么对待你的?学生可能会说“关心我,帮助我”我就接着问“玛莎遇到了困难,他的小伙伴是怎样做的呢?”请大家打开书读读课文
(二) 以读代讲,读思结合,体味“小伙伴”
1、看图读文一年级学生对插图情有独钟,教学中先让学生看文中的插图,看后指出哪个是文中的三个小伙伴??这样安排培养了学生的观察能力,又能引领学生读文
2、读思结合《语文课程标准》强调指出“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书”读书不思考有如小和尚念经——有口无心因此,看完插图后,让学生自读课文,边读边在课文中划出他们说的话和动作,并引导思考,他们中谁的做法对玛莎更有帮助?以此落实本单元训练项目:强化边读边想的习惯
3、感情朗读阅读能力首先体现在对词和句的理解上,低年级阅读教学应以词句为重点,才能使学生顺利地理解课文教学时,将词句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的,再分角色读,进一步读懂课文维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动安东则用行动去关心教师进行朗读指导,指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来 在指导读安东的做法时,可出示句子进行比较,哪一句好?
①安东把面包掰成两半,把一半面包放到玛莎的手里
②安东什么也没说,把面包掰成两半,把大一点的放到玛莎的手里通过比较、朗读,可发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质
(三)演演议议,理解“小伙伴” 儿童活泼好动,有很强的想象力和表演欲,他们非常喜爱把“课文”演出来,通过表演,可促进他们深读课文,感悟课文内涵
1、让小组合作学习,分角色朗读四个小伙伴的对话,配上动作表演,我引导学生要把自己想象成主人公,使学生入情入境,读中悟情,产生共鸣,这样便达成了本课训练目标学习进入角色朗读
2、议一议,让学生自由争论,你喜欢哪个小伙伴?为什么?最后用自己的话说说,学生的思维异常活跃让学生评价三个小伙伴,其实是对文本的一种解读、体验而“请你夸夸安东你还想对其他小朋友说些什么呢?”不仅培养了学生的口语表达能力,还能对课文有更深的体悟,通过演演议议说说,学生懂得了要用实际行动去关心帮助自己的小伙伴 这里,学生有可能认为维加和安娜不关心玛莎,老师要引导学生明白他们也有表示关心,只是没有给玛莎最需要的帮助
(四) 创设情景实践拓展,演绎“小伙伴” 如果一味评说孰对孰错,就容易滑向“品德教育”的雷区,因此在最后环节中,回归课题,设置语言实践环节,让学生大胆想象,说说如果你也是玛莎的小伙伴,你会用怎样的行动来帮助她,这样,不仅培养了学生的创造力和想象力,训练了语言,体现了文道合一的特点
五、板书设计
12、小伙伴 玛莎 维加安娜 安东 板书说明 这一图文并茂的板书,简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法,可以突出重点,揭示文中的内涵,能引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助 虫虫歌 五山小学一
(3)刘芊灵 蜜蜂花间采蜜忙, 蚱蜢草上跳得欢, 蚯蚓土里捉迷藏, 蜗牛地上爬得慢, 知了热得直叫唤, 青蛙叫声满池塘29手捧花盆的孩子《手捧空花盆的孩子》说课稿东塔回民小学马淑琴
一、说教材《手捧空花盆的孩子》是北师大版教材第二册第13单元“诚实”的一篇主体课文课文通过手捧空花盆的孩子的诚实,让学生知道诚实是一种美德,愿意做诚实的孩子结合课文的特点和学生的实际情况,我准备用两个课时来完成教学任务
二、说教法
1、教师示范朗读课文,让学生整体感知课文内容,让学生引起感情共鸣
2、以读为本,自读自悟,采用自由读、个别读、同桌读、分角色读、范读等多种形式,将学生带入所表达的情境中,从中了解手捧空花盆的孩子是个诚实的孩子
3、自主识字,感受乐趣,再学习本课的生字生词,做到字不离词,词不离句,积极调动学生学习的主动性.
三、教学目标
1、知识目标认识“盆、位”等12个生字会写“分、要”等6个字
2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文
3、情感目标知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人
四、教学准备教学课件
五、教学设计思路注重情感体验,是《语文标准》关于阅读的基本要求这一要求遵循了语文学习的规律语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,阅读的功能就减少了许多,如果没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象因此,我们不但要注重情感的体验,还要力求真实我力求学生在阅读、体验中感悟课文思想
六、教学过程〈一〉创设情境,引导阅读初体验第一步利用大家熟悉的故事《狼来了》引入,同学们不愿意跟故事中的男孩交朋友,原因是他是一个不诚实的孩子从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》”第二步复习生字词屏幕上出现五个空花盆,读对了就出现一朵美丽的花,生字复习好了,屏幕上就出现了几盆鲜花这时,我问学生们“喜欢吗?”学生们都说“喜欢”我又说“后面这是个空花盆,什么花也没开,你们喜欢吗?”许多同学都说“不喜欢”第三步导入新课,初读课文“可是你们看,有一个皇帝跟你们相反,不喜欢开满鲜花的花盆,偏偏喜欢空花盆,这是为什么呢?请同学们先看图,然后说说,再带着这个问题把《手捧空花盆的孩子》一课仔细读一读”第四步观看动画片《手捧空花盆的孩子》,学生兴趣盎然,对课文的阅读有了初步体验 〈二〉巧抓题眼,变序阅读再体验在教学中,我抓住题眼“空”,采用对比教学,设计了几个问题
1、为什么雄日的花盆是空的?
2、看见雄日的空花盆,国王是怎么说的?
3、为什么国王喜欢空花盆?
4、雄日的心情前后有什么不一样?通过小组合作学习开展多种形式的阅读,这样,不仅依靠集体的力量解决了问题,而且对文本内容有了更深的情感体验,个性理解在这个过程中也不断涌现 〈三〉启发思维,激情表演又体验为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境,多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,更多一点体验成功的愉快我结合课文设计了以下思维点
1、雄日的花种不开花时他是怎么做的?
2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆,雄日是怎么想的?怎么做的?
3、当国王询问雄日时,雄日是怎么回答的?
4、当雄日成了国王后是怎样治理国家的?先是小组内讨论,并分角色表演,作到人人参与,大家都不放过表现自己的机会,然后是全班展示表演,小学生们的思维在表演中得到激发,情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻,同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵 〈四〉拓展延伸,以人为本真体验在这一课的最后,我没有忘记由课堂向课外拓展延伸,我知道大家都愿意与诚实的雄日交朋友,也都愿意做一个诚实的人让学生知道美不一定就是好,空不一定就是不好最后送给大家两句陶行知老爷爷的话“千教万教教人求真,千学万学学做真人”和几位名家的名言,从而体会到做人的真谛——诚实语文园地七第八组识字830棉花姑娘各位老师 大家好!今天我说课的题目是《棉花姑娘》
一、说教材 《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文这是一则童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识全文共六个自然段课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,浅显易懂,对学生了解科学知识有较强的启发作用 根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路“小学低段侧重解决识字,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决写作问题”因此,在教学《棉花姑娘》一课时,我把重点放在了识字上为了突出这一重点,根据新课标的理念,结合学生实际,我计划用两课时完成这篇课文的教学第一课时,重点是识字,初步感知课文内容,品读课文的第一段和最后一段第二课时学习课文第2—5自然段,并整体感知全文 下面我重点讲讲第一课时的教学通过这一课时的教学,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,准备突破以下教学目标
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“星、雪”两个字
2、初步感知课文,了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识,品读课文第一段和最后一段
3、培养学生良好的读书和写字习惯
二、说教法学法 为了突出重点,攻破难点,选择一种正确而有效的教学方法就显得十分重要了新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神因此,我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性,从而努力提升学生的语文素养 教是为了达到用不着教,而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法因此,在教学中,我努力教给学生学习的方法,“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终,把时间留给学生,使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高在教学中我还采用自主探究的学习方法学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中,发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建
三、说教学程序 新课标要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系为此,我精心设计了本堂课的每一个教学环节 本堂课的教学可以分为4个版块
1、谈生活激兴趣 课一开始,我首先与学生进行了谈话“小朋友,你们去过农村吗?”“那你知道农民伯伯在地里、田里都种着些什么呀?”“棉花有什么用处?”以学生感兴趣的生活话题为切入点,这样不但在语文课中溶入了常识知识,而且很好地激发了学生的学习兴趣,使学生以一种积极的状态进入课文的学习
2、细细读,品滋味 在教学时,我先用课件出示两幅图一幅是棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫,棉花姑娘愁眉苦脸的样子;另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子,吐出了雪白的棉花,她裂开嘴笑了然后以“看了这两幅图后你想说些什么?”引出第二版块内容的学习----品读课文第一段和最后一段这两段内容的学习,我把重点放在了指导学生读好这两段内容上在这里,我进行了变序教学,因为觉得课文第一段和最后一段结构大致相同,内容刚好相反,在这里一起拿出来通过对比教学,更有利于学生把握感情基调,理解课文内容
3、听故事明概况 我以“棉花姑娘刚才不是愁眉苦脸的吗?现在怎么又那么高兴了?那棉花姑娘的病是怎么好的呢?小朋友们想听棉花姑娘治病的故事吗?”为过渡,然后教师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片,让学生整体感知课文听完后让学生说说你听懂了什么?通过“你听懂了什么?”引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫不但较好地落实了学习目标2,还培养了学生仔细听的习惯,同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧 然后又以“这个故事还藏在我们的书里,小朋友想自己读读这个故事吗?”进入“做游戏,学生字”这一环节[课件
4、做游戏、学生字]学习生字我主要采用自学法,因为学生经过将近一年的学习,已初步具有识字的能力,如果教师再手把手地教每个字,那不是既浪费时间又浪费力气吗?在检查学生学习生字的效果时,我把检查学生自学生字的情况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动——和棉花姑娘交朋友中,这样由浅入深,由易到难,层层递进的学习方法,不但能充分关注所有学生的认知水平,调动学生的积极性,学生乐学、爱学,同时学得也扎实
四、说板书 板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分《棉花姑娘》一课的板书我是这样设计的 它为更好地落实教学目标,展现课文内容,突出重点,立下了汗马功劳 最后,我真诚地希望大家对我的说课提出宝贵的意见和建议,谢谢大家31地球爷爷的手一说教材《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文本文写了一只很有灵性的猴子,它不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子本课以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学
二、说本节课的教学目标
1、知识与能力认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字;能正确、流利有感情地朗读课文
2、过程与方法创设情境,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事
3、情感态度和价值观能读好有请求语气的句子;初步了解地心引力这一科学常识,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣
三、说教学重点、难点学习生字词;读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识
四、说教法情境教学法课堂上,创设一定的情境,启发学生运用多维视角去思考,解决问题,拓展学生的思维空间,激发学习兴趣,以突破重、难点自主探究法阅读是学生的个性化行为,让学生充分地自读、自学,一方面可以从容地发表自己的见解,另一方面学生有了困惑,就会产生急需弄明白的心理,这样既提高了学习兴趣又留下印象,增强自主意识
五、说学法自读自悟、主动探究读读——想想——说说,在读中思考,读中讨论,在互相交流中充分展示自我,有所理解,有所感悟
六、说教学流程
一、激趣导入,揭示课题
1、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样?(学生各抒己见)
2、师生一起放飞已折好的飞机,看谁的纸飞机飞得最高最远
3、小朋友发现没有,不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来这是为什么呢?读懂了这个童话故事你就能找到答案了板书课题,齐读课题【兴趣是最好的老师所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲】
二、初读课文,自主识字
1、自由读课文,读准字音地球爷爷在跟我们打招呼呢!咱们先跟它打声招呼吧!想认识地球爷爷吗?让我们赶快来读读它的故事吧!要求把字看清楚了读,遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙(生自由练读)
2、认读本课生字,演示生字课件桃树上结满了又大又红的桃子,想不想摘到它?只要读准了字音就能摘到生自由认读生字指名读,学生想读哪个就读哪个,读准了,其他学生跟着读2遍;读错了再帮他改正(点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音的生字)
3、齐读没有拼音的生字,演一演踢、摘并给其他的生字组词拼音宝宝回家了,你能读准确吗?(你想摘什么?踢什么?轻轻的做一做;读读好朋友“而且”;给其他生字组词)
4、读“桃子”卡片上的词语,再次记生字我发现这么短的时间检查小朋友读生字,你们读得——(生棒!)是呀,所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”,但是我要送给认识他们的小朋友(认读词语,接着记生字,送桃子)别急,剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言,一次比一次有进步的小朋友,你们愿意努力吗?【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯;创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感】
三、整体感知课文内容小朋友真爱学习,老师给大家带来了一部动画片,咱们一起去看看吧!动画片里会讲些什么呢?播放课文动画,师范读课文
四、读中生思,读中感悟
1、动画片播完了,你认识了谁?
2、老师也认识了小猴和小兔(课件出示小猴和小兔)你猜他俩在干什么?
3、是啊,他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢!你瞧,小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了!(动画出示桃子逐渐变大变红)你看到了什么?你心里想些什么?把你的感受带到句子里读读,读出滋味来!(出示句子是啊,树上的桃子又大又红,一定很好吃)自由读,指名读,齐读
4、小猴也正要请小兔吃桃子呢!可是桃树那么高,我们够不着,该怎么办呢?(生畅所欲言)
5、猴伯伯正在树上呢,我们就请他帮忙吧!你怎么请猴伯伯帮忙?(生自由说,注意学生对文明礼貌词语的运用)
6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧!(出示猴伯伯,请您给我们摘几个桃子,好吗?)自由读,指名读,齐读
7、小朋友这么有礼貌,猴伯伯当然愿意帮忙啦!可是,猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来(动画演示桃子不断从树上掉下来)你们的表情告诉我你们有问题想提,那么你们有什么疑问?生自由提出心中的疑问
8、看看小猴和小兔有什么疑问?(出示6—9小节)自由读,小组合作读,分角色读
9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问,可要举手发言了(出示地球爷爷的话)
(1)自由读读地球爷爷的话,齐读,说说你读明白到了什么,还有什么不明白的地方?
(2)类比感受,体验“地心引力”(学生同桌合作实验观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现)【化抽象为具体,努力让学生亲自感受“引力”本来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它】
(3)指点我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”(板书地心引力)现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?
五、拓展延伸
1、地心引力就在我们的身边,请小朋友们睁大眼睛看一看,动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢?引导学生先从教室开始观察,再说说其他地方(学生联系自己的生活感受,畅所欲言,师生共同评议)
2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想如果地球爷爷没有手,世界会是什么样的?(自由想象说)【激发学生的学习兴趣,为学生留下自由想象和创造的足够空间,把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来】
3、小结地球爷爷的手作用可真大其实地球爷爷的趣事很多很多,说也说不完只要小朋友们能多看多想,就会有很多新的发现这节课我们知道了地球爷爷有手,而且有很大很大的力气,他的手就是——(生地心引力),我们还认识了这么多新的字宝宝(生齐读生字)
六、指导写字
1、师范写跳、桃
2、仔细观察这两个字,你发现了什么?
3、说说写的时候要注意什么
4、师再次范写,生书空
5、学生在书上先描后写
6、投影展示学生的一份作业,评一评
七、作业设计
1、努力把课文读得更好朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识
2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流板书设计31 地球爷爷的手地心引力
七、设计意图
1、学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性而对于一年级小学生教师的有效引导显得更为重要
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,充分发挥学生的主体作用,关注学生的内心感受
3、让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣32兰兰过桥
(一)说教材 本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想,以读为主线,由“初读”到“细读”到“精读”,由浅入深,循序渐进,让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言在教学方法上,试图采用“扶”与“放”相结合,再辅以多媒体课件演示的方式,让学生自主读鼓励学生主动提出问题,并自主、合作地探究问题、解决问题让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字,举办拓展活动——展览,培养了学生的创新精神和获取信息的能力
(二)内容结构
一、导入新课1.同学们,你们见过什么样的桥在哪里见过快把你见过的桥说给同学、老师听(学生自由答)2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍从古到今,桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用,随着科学技术的发展,桥也在不断地变化着今天,我们学习一篇有趣的课文(板书课题),课文里所讲的桥会让同学们大开眼界)
二、初步学习课文,了解课文内容1.指名分段朗读课文2.兰兰跟爷爷过了几种桥各是什么桥
(1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的
(2)鼓励引导你很会读书,请再往下读课文,看看爷爷是怎么告诉兰兰的3.课文的哪段写潜水桥谁来读读4.课文的哪段写塑料桥谁愿意读读请举手的学生齐读5.再读全文,把课文读正确、流利
(三)教学目标
1、学会5~10自然段的5个生字及理解由生字组成的词语
2、理解课文内容,体会塑料桥的轻巧简便
3、流利、有感情地朗读课文
4、激发学生爱科学的兴趣,培养思维能力
(四)教学重难点 重点学会本课生字、生词,理解课文内容 难点了解课文中介绍的两种桥,培养学生的思维能力和想象力
五、说板书 我的板书采用文字式,把课文中关键词句列举出来,简单明了,能让学生更清晰理解、记忆课文内容 潜水桥架在水里 玻璃砖造 像一幢长长的房子 塑料桥架在小河上 塑料管子 像雨衣大小33火车的故事
一、说教材 《火车的故事》是小学语文教材第二册第八单元的一篇课文,属于科学知识专题本文是一篇介绍火车种类的常识性课文,分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车,以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣
二、说学生 一年级小学生对世界充满好奇,喜欢问为什么,爱看《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》等科普类读物,对一些科学知识很感兴趣经过一个多学期的培养和训练,学生已掌握了一些识字方法他们在老师的有效引导下,已能积极主动地投入到学习活动中,小伙伴之间的合作学习让学生更多机会表现自己,帮助他们培养团结合作意识,学会与人交往但学生的有意注意时间还是短缺,好动,好玩,老师要及时灵活地调控课堂
三、说目标 在一年级起步阶段,识字、写字是学生的学习重点,老师一定要给学生充分的时间,让他们观察、发现、交流低年级阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确,读通顺,最好还能读出感情来老师要让学生充分地读,在读中感知、感悟,在读中受到情感熏陶一年级小朋友对科普知识感兴趣,但由于人生阅历浅缺,生活经验局限,他们在认识火车种类,感受我国铁路建设成就的过程中,可能存在一定的困难因此,本课教学,我定了以下三个目标 1认识“郊、列”等14个生字会写“成、晚”等6个字 2正确流利地朗读课文 3简单了解课文介绍的几种火车,感受我国铁路建设的科技进步 其中,教学重点是识字、写字,积极架设生活与教材联系的桥梁,调动学生的生活认知与情感体验,帮助学生感受科技进步教学难点是简单了解课文介绍的几种火车从重点入手,层层推进,帮助学生理解感悟
四、说过程 第一课时
(一)图片展示,激发兴趣 一年级的小学生最喜欢形象直观的事物新课开始,老师用课件展示形态各异的四种火车图片,这样一下子就了激发孩子学习的兴趣学生简单了解课文介绍的几种火车是本课的学习难点刚开始,老师就让这四种火车与学生见面,使学生对火车的种类有一个整体感知,这样就能使难点易化,为后面的教学做好铺垫同时引导孩子学会有礼貌地和小火车打招呼,说出它们的名字,让品德教育顺其自然地融入语文教学当中
(二)初读课文,初步整体感知 学生应该充分与文本接触,多读书,在读中整体感知,在读中有所感悟一年级的小学生读书时还需要老师的有效指引老师应该在每一个读书活动中向学生提出不同的读书要求,让学生每次读书都有所得,不断学习、掌握朗读方法、技巧!初读课文部分,我让学生读文两次第一次要求是读准字音,遇到难读的字画出来,多读几遍第二次要求是朗读时做到“四不”即“不错字,不落字,不添字,不吞吞吐吐支支吾吾”两次朗读根据学生的实际来设计,先易后难,要求清晰明了,让学生易于执行,达到训练效果,提升朗读技巧![小精灵儿童网站]
(三)自主学习生字 生字以生字宝宝的课件形式出现,让学生愉快地与生字见面,认读生字经过一个多学期的培养和训练,学生已掌握了一些识字方法,如“加一加”“减一减”“合一合”等老师创设情景,组织学生运用小组合作学习的形式,让学生在合作与交流的过程中,学会表达自己的想法,学会倾听别人的发言,充分调动每一个学生的参与意识、学习积极性在反馈交流活动中,学生畅所欲言,最后评选出识字小能手,让他们获得成功的喜悦,激发学生以后更主动地投入到识字学习里面!
(四)指导书写 老师引导学生仔细观察范字,在小组里交流自己的观察发现,说说哪个字难写,怎样才能写好!然后全班交流,互相补充提醒,在训练观察能力的同时也培养学生的语言表达能力、合作学习能力接着学生试写“成、晚”两个难写好的生字,老师深入学生中间指导,挑选出典型性的作业,然后用实物投影展示,学生集体评价学生在分析别人作业的同时,对生字的笔画、结构会有更深入的认识,有所感悟,提升书写水平 第二课时
(一)复习巩固生字词语 课件出示课后“我会读”的词语,让学生认读,达到复习巩固生字,防止回生,积累语言的目的
(二)精读课文,读中思考,读中感悟 “了解课文介绍的几种火车,感受我国铁路建设的科技进步”是本课的教学重点也是教学难点如何让学生在轻松、愉快的学习环境中,自主、合作朗读课文,在读中理解课文内容,发展语言,陶冶情感,是本课时教学的设计理念 课文精读环节以带着问题读课文,提出自己不明白的地方,欣赏课件,说话训练等形式进行,让学生在有效、自主的学习中达到理解课文内容,发展语言,陶冶情感的目的 1简单了解课文介绍的四种火车 不动笔墨不读书,一定要给学生充足的时间来读、想和做记录,帮助学生理解课文简单了解课文介绍的几种火车是本课的学习难点为了帮助学生更好地理解课文内容,突破难点,我的设计如下我先让学生读课文,边读边用笔画出课文介绍的四种火车接着学生汇报,老师相机按顺序在黑板上贴出四种火车名称清晰明了的板书能帮助学生又快又好地记住这四种火车接下来我以电力火车、磁悬浮火车是“绿色环保型”火车为切入点,让学生再读课文,找答案学生很快就能从书本中找出它们“速度快,污染小”一些预习充分,课外知识丰富的学生可能还会说出蒸汽机车会冒出浓浓黑烟,内燃机车不会冒出多少烟的特点,所以它们不是“绿色环保型”火车这时,老师引导从蒸汽机车到内燃机车,再到电力火车、磁悬浮火车,它们是一个比一个速度快,一个比一个污染小,这就是“科技进步”的成果老师在黑板上板书“科技进步”“科技进步”是《火车的故事》这篇课文的主线,前半部分介绍世界火车发展的科技进步,后半部分介绍我国铁路建设的科技进步所以“科技进步”一定要让学生知2感受国家火车事业的科技进步,进行说话训练
①感悟第4自然段,进行说话训练 尝试让学生质疑,激发学生探究的欲望,树立学生的问题意识 学生可能不明白“提速、夕发朝至”的意思,这时老师就可以让其他学生当小老师,说出自己对这些词语的理解一年级小朋友词汇量不太丰富,对“夕发朝至”这个词语的理解可能还是存在困难老师可以引导他们把四个字拆开理解,如“夕”指晚上,“发”指出发,“朝”指早上,“至”指到了再将这四个字的意思合起来想一想,就是“晚上出发,早上就可以到达目的地”的意思这样做不光让学生理解了词语,还让学生学到一种分析理解词语意思的方法,掌握了语文的学习技巧 语文教学中学生“听说读写”能力的生成,应该融入每一节语文课中,使学生的每一次上课能力都有提升用“因为……所以……”把课文中的两句话连起来,就成了一句有因果关系的话“因为我国的火车不断提速,所以现在从北京到上海,可以夕发朝至”这教学设计,既训练了学生的说话能力,又能帮助学生更好地理解课文内容
②感悟第5自然段,进行说话训练 由于地域差异和生活经验的贫乏,青藏高原与青藏铁路远离学生的生活让学生感受青藏铁路建设的艰难和伟大,使他们明白“这真是一个了不起的创举!”,并为自己国家骄傲、自豪!就成为我们教学中的一个重点、难点我们用课件展示高远广阔的青藏高原,呈现青藏铁路紧张修建的图片,背景音乐是颂扬青藏铁路修建的《天路》学生看到青藏高原及青藏铁路的图片,听着高昂、雄壮的音乐,仿佛来到青藏高原,加入热火朝天的青藏铁路建设一般!他们的心一下子就被征服! 当老师让他们说说自己的感受时,回答精彩极了!“青藏铁路两旁的景色真美啊!如果我坐上火车旅游,我一定不会乱丢垃圾!”“那条铁路一会儿下坡,一会儿上坡,工人叔叔修铁路时一定很辛苦了!”“我看到一位老奶奶看着铁路在笑,她一定很喜欢这条铁路”在畅所欲言当中,学生对青藏高原及青藏铁路有了进一步的认识这时,老师用课件显示文中一句话“这真是一个了不起的创举!”让学生说说对这句话不明白的地方学生可能不理解“创举”的意思老师不急着说出答案,让学生回到课文里,读一读,画一画,找出相关的词语如“海拔最高、世界屋脊”等这时,老师出示图片,解释青藏铁路由于修建在海拔最高的地方,路况非常复杂,所以它的修成是史无前例具创造性的事情!帮助学生理解“创举”一词,让他们为自己是中国人而骄傲、自豪!接着引导学生用高兴、自豪的心情朗读这一句话,加深学生对课文的领悟!
(三)课外拓展及作业 学生的想象力,创造力是无限的,团结合作的力量更是不可估量!学生在小组里一同设计一列未来的火车,一起出谋划策,合作创新,共同进步! 课堂上学生整理出具体方案,课后用图画的形式把新型火车画出来,第二天拿回班上张贴,与大家分享集体智慧的劳动成果!
(四)板书设计 火车的故事 蒸汽机车 ↓ 内燃机车 ↓ 电力火车 磁悬浮火车 老师根据学生反馈贴出四个种类的火车名称,接着从“绿色环保型”火车切入,重点认知它们速度快、污染小的优点,由此推断出火车发展的原因是“科技进步”这一结论板书设计清晰明了,从重点入手,层层推进,合情合理,帮助学生理解感悟课文道[小精灵儿童网站]34小蝌蚪找妈妈
一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事,生动形象地写了小蝌蚪是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化,最后变成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事,故事情节生动有趣,深受小朋友的喜爱从教材编排看,课文中人物角色较多,语言生动趣味性强,是进行朗读训练的典型教材从教材结构看,课文二三自然段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,尤其低年级更应该重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用全文共6个自然段,第1自然段写几只小蝌蚪在池塘里快活地游来游去第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,他们很羡慕,于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里,第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈第
4、5自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙,它们跟着妈妈一起去捉害虫了根据以上教材特点,我把这一课分成了3课时来完成第一课时目标
①能借助拼音读通课文,学会8个生字
②知道他们通过努力找到了妈妈,了解蝌蚪和青蛙的外形特点第二课时目标
(1)理解青蛙生长过程中形体上的变化,培养学生的观察能力
(2)通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台,增强学生口语表达能力
(3)正确、流利、有感情地朗读课文,增强对科学童话的兴趣教学重点是在理解课文内容的基础上,学会有感情朗读对话的方法第三课时目标
①生字书写,指导编排课本剧
②对有关作业进行指导说教法学法
(1)本课由六幅精美的连环画组成我充分利用教材资源,利用课文插图,让学生看图说话,看图想象,通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台,增强学生口语表达能力
(2)阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程因此,我充分发挥了教材的示范作用,坚持以读为基础,读训相结合的方法,侧重培养学生分角色朗读对话的能力说教学过程第一部分复习导入第一课时我们已经学习了本课的生字以及课文的一和四自然段,知道了蝌蚪和青蛙的外形特点,是我利用课件进行了3分钟左右的复习,通过总结我们在学习生字过程中碰到的困难,来引入小蝌蚪找妈妈时也不是一帆风顺,也发生了一些事情第二部分精讲第
二、
三、五自然段,层层深入,渗透学法
1、首先请学生观察课文插图,然后从图学文,重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难为了化静为动,化难为易,我借助图片直观启发,引导学生动眼看,动脑想,动口说,做一做,多种感官积极参与这样学生就不难理解“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去
2、通过看图想象说话,体会小蝌蚪的心情,看到鲤鱼妈妈教自己的孩子捕食,他们也希望自己也能和妈妈在一起,跟妈妈学本领
3、对话朗读,分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识,在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟,不求硬记)知道小蝌蚪们很讲礼貌,鲤鱼妈妈和蔼可亲,从鲤鱼妈妈的话中,小蝌蚪们知道自己的妈妈四条腿,宽嘴巴
4、因为
二、三两个自然段比较相似,我便放手让学生自己读,读后说说自己的体会让学生自己去发现追这个动词,体会小蝌蚪见到乌龟时兴奋急切的心情,以及从乌龟的话中他们知道自己的妈妈大眼睛、绿衣裳
5、通过提问为什么你们就那么肯定青蛙就是你们的妈妈,让孩子们发现小青蛙会动脑筋,他们把鲤鱼妈妈和乌龟说的话结合起来,再看看自己,所以很确定青蛙就是自己的妈妈
6、在学习第五段时,我对教材进行了处理,分成了两个部分,先让学生通过小蝌蚪的动作语言体会小蝌蚪找到妈妈后兴奋、快乐、激动的心情再让学生读读青蛙妈妈说的话,从而引出小蝌蚪的生长过程
7、夸夸小蝌蚪是想让孩子们说出自己的体会,小蝌蚪的哪些优秀品质是值得大家学习的
8、最后安排青蛙妈妈说话这个环节,是想让孩子们对青蛙有更多的了解,从而喜欢青蛙,知道青蛙是益虫,我们要保护青蛙以上是我在设计本课教案的一些粗浅的想法和认识,敬请各位专家同行能多提宝贵意见,您的声音很重要!语文园地八。